一學期已經過去，可以説緊張忙碌而收穫多多。總體看，全組數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果，積極參加各開展教研活動，完善和改進教學方法和手段，做了不少實效性工作。
一．堅持理論學習，每週寫隨筆。
教師如果不學習，教研活動就會成為&“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了各種教學理論，學習新課標精神，學習學科刊物，瞭解教研改信息。善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識。不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，每週認真寫一篇隨筆。
二、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規範教學行為，併力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
全組數學教師從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬鬆愉悦的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，新老教師互學互促，紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，班裏抓單元驗收的段段清。
三．積極參加和開展教研活動。
我組老師積極參加市、縣、校各級部門組織的教研活動。我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們堅持開展每學期每人一課例研討活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課，聽課時認真記錄，聽課後積極評課。如教學內容安排是否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的`滲透，是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯、全面的評論、探討。課例研討活動促進了教學水平的提高，尤其是加速年青老師的成長。本學年，老師們都邀課1節，在不斷的磨礪中提高自己。
四、改進教學手段，提高課堂教學效益。
為了提高學生的學習興趣，同時提高課堂的效率，老師們經常利用多媒體技術進行教學，運用投影儀或多媒體課件。同時老師們也經常在一起鑽研教材內容，然後就教材的內容對教學設計、教學的重難點如何去突破、對如何把握例題講解的深淺程度、習題的選用、月考期中試卷等等發表個人的見解和意見，大家一起學習、研究，取長補短。雖然這學期每個數學教師都很忙，但對於常規的教學工作每一位老師都常抓不懈，為了教好每一位學生，老師們在上課時能結合新的理念，創設寬鬆愉悦的學習氛圍，設計情趣橫生的生活數學，使學生學的有趣，學的輕鬆，教師教的開心。
總之，一份付出，一分收穫，我們三年級數學教研組收穫是豐厚的，我將帶領我組教師繼續努力，使本組的工作做得更出色。
這學期是我第一次擔任數學組教研組工作，我虛心學習、請教，在全體教研組老師的共同努力和幫助下，我們創設了良好的教研氛圍，較好的完成教研組計劃並取得了一定的成績。現將本學期工作總結如下：
一、提高教師業務素質
我們深刻體會到，決定學生素質的關鍵是教師素質，而教師素質的關鍵構件則是教師的專業素質。因此，提高教師的專業素質是教育成敗的關鍵。為了提高教學質量和課堂教學效率，本教研組在提高教師素質方面下了功夫，取得了一定的成效。
本學期，我們重點加強了對教師教學能力的培養。本教研組成員經常集中探討教育教學中遇到的各種問題，提出自己的見解，形成共識，並應用於自己的教學實踐，提高教學能力。我們對組內的青年教師和高級教師進行一幫一結對，在學校舉行了公開課與賽課活動，深入課堂，瞭解他們的長處和短處，有針對性的進行指導。通過一個階段的鍛鍊，老師們的教學能力有了顯著的提高。
二、加強集體備課活動
本學期我們繼續加強了教研組的集體備課活動，根據學校對集體備課的要求，在教研組全體老師的支持與參與下，各年級組對教材內容進行整合，進行集體備課活動。
本教研組嚴格遵循學校制定的集體備課的規定。在形式上，先報學校主管領導，告知集體備課的時間和地點。在方式上，我們先對備課的內容進行討論，然後由指定的老師拿出詳細的備課資料，在全體成員提出修改意見後進行改正，最後的使用過程中各位老師再根據本班的實際情況進行調整和修改。集體備課的內容和過程都有詳細的記錄，並報教導處備案。我們還不定期地利用教師的課餘時間對教材的處理、教法的選擇、學生的教育等問題進行探討。通過討論，學習其他教師的好的教學理念和方法，提高自己的教學水平。
三、積極開展校本教研
1、組織教師做好聽課活動。
聽課是提高教師教育教學的重要手段。我們教研組非常珍惜各種聽課的機會。每個老師都能夠認真學習，王xx、朱xx、熊xx從南昌學習回來後還向組內的老師彙報學習的心得體會，撰寫學習論文多篇，朱xx老師還上了節彙報課，這無論對本人還是對教研組都有着促進作用。
2、開展組內的評議課活動。
我們特別重視校內的教學活動，本學期，組裏所有公開課由高級教師指導，都遵循備課説課上課聽課評課環節，請校領導和老師深入課堂，進行指導，提高組內老師的教學水平。
3、積極參加區組織教研活動。
在學校提供的各種參加教研的機會之外，我們還積極參加區組織的教研活動，如到鶴湖觀摩省舉行的“贛教杯”優質課比賽，濱興組織的課題研究彙報和九江市優質課送課活動。通過到外面學習，本教研組老師學習到了先進的教學理念和教學方法。朱xx、熊xx、張x、王xx、王xx老師還參加了區組織的製作掛圖和教具競賽。
四、積極開展教學反思活動
我們要求每一個老師都能對日常教學工作進行了深刻的反思和改進，以切實提高教育教學水平。每一個老師都能在自己的備課本上隨時記錄下教學的心得體會。我們還經常對教學實施過程中存在的問題進行研討。在充分吸取各方面經驗教訓的基礎上，改進自己的教學。我們還對教學中學生廣泛存在的問題進行了專門的研究，並做出相應的對策。確實提高教學質量。
我們教研組的每一個老師都能夠積極撰寫教學反思和教學論文。我們以正確的教學理論做指導，以自己親身經歷的教學過程為材料，努力爭取寫成高質量的教學論文（教學反思）。本學期，鄒xx、扈xx老師撰寫的論文獲江西省一等獎、熊xx老師撰寫的論文獲省二等獎。四、注重學生學習興趣培養。
本學期結合各年級學生特點，組織了各種形式的數學趣味競賽活動，激發學生對數學學習的興趣和培養了動手動腦能力，鍛鍊了學生的創新精神和實踐能力。如：二年級舉行了解決問題競賽，三年級舉行了計算能力競賽，四年級舉行了製作學具競賽，一到六年級舉行了優秀作業評比活動。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學年已經結束。一年來，我們數學教研組的全體教師遵照學校工作計劃和學校教導處教學教研計劃，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標，以提高教學實效，切實減輕學生課業負擔為着力點，深入開展教學研究，切實加強教學管理，以課堂教學改革為重點，深入開展教學研究，並在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。已順利完成了一系列工作，現就以下幾方面總結如下：
一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍。
1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。
2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。本學年，數學組全體老師能認真完成學校教科研室佈置的任務，每月按時上傳教科研論文、教學心得、聽評課反思等到學校的網站上，進行交流共享，互相學習，共同提高。
3、加大對青年教師的培訓力度，鼓勵青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。
4、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。
二、加強常規管理，優化課堂教學。
本學年，教研組加強了課堂教學常規管理，並配合教導處繼續強化教學六認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規範化的教學要求。
1、嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、文化知識考核：平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。
3、一學年來教研組共檢查了備課本2次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，並能及時寫好教後反思。
4、一學年中全組教師每人聽課30節以上，並及時寫好聽課記錄。
5、一學年來教研組共檢查了學生作業2次，教師們對學生作業的佈置、批改及對學生的作業要求都很認真、規範。各年級段針對作業設計，作業量等問題進行討論，在平時佈置了科學的、有價值的作業。
三、大力推進教研活動的開展，繼續深化課堂教學改革。
（一）加強聽評課活動。
本學年，數學教研組加強了備課組活動，保證每週至少有一次集體備課。數學組全體老師每人都上了一至兩堂高質量的公開課，我們認真組織了本組老師間的聽課、評課活動，便於互相取長補短，共享教學資源。本學年，數學組老師共上校級公開課8節，每次上完課後都及時組織老師們認真評課及交流。真正達到以課堂教學為切入點，認真反思，最終提高課堂教學水平。
每次聽都能認真做好聽課筆記，並寫好聽課評議。通過這樣的聽課活動，取長補短，不斷反思，不斷進步。
（二）加強各級各類教研培訓的學習活動。
本學年，我校組織參加兄弟學校觀摩課一次。通過這些教研活動的培訓與學習，提高了組內老師們的教學理論水平及教學研究水平，為更好地提高課堂教學質量打下了良好的基礎。
四、教學輔導務求高效，切實提高教學質量。
本學年，我們注意抓差補缺與培養尖子生的整合。因為這學年個別三、四年級學生從不同的學校轉來，學生的學習基礎參差不齊。因此我們十分注意抓差補缺、拾遺補漏，同時也加強了對學有餘力學生的提高和培養。
教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恆的主題。我們將在今後的教學工作中大膽探索，不斷創新，圍繞學校制定的工作目標，結合本組的實際情況，高標準、嚴要求、勤鑽研、敢創新，認真做好每一件事。
一學期來，我們國小數學教研組的全體教師以整體推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學模式改革為重點，深入開展教學研究，並在學校各級領導的大力支持和幫助下，有序開展各項工作。加強教研力度，以課堂教學改革為切入點，以規範學生學習習慣，培養學生學習興趣、教會學生學習方法為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。現將具體工作總結如下：
一、加強學習。
自暑期遠程研修（分散學習）開始我們國小數學組全體教師積極參與，發表評論和文章，深入學習和領會專家意圖指導自己完善自己的教學理念。緊跟專家步伐研讀新的`20xx版國小數學課程標準，不斷學習、更新已有知識。開學後，我們又進行了集中學習，前兩週是課例學習，後四周是課例打磨。不論是學習別人的課例還是打磨本組課例大家都積極參與發言討論。對各個專題的研討知無不言、言無不盡。經過共同努力，我們組打磨的課例被評為三等獎。研修結束後我們研修熱情並沒有結束，多次進行集體教研和網絡教研，共同探討交流有關對新課標的學習與理解，促進全組教師共同進步。本學期我們組教師還獲得多次外出學習機會。每次學習回來，不僅要向全組教師介紹外出學習心得，還形成書面材料讓大家反覆學習。這樣讓我們全組教師更加了解了我市教研活動的發展方向等教研信息。
二、常規工作。
堅持抓好各項常規教學工作，各個年級組繼續做好集體備課，共同研討如何運用教材達成教學目標。認真上課，以課堂教學為主陣地，努力提高課堂效率。作業批改認真、及時並做好批改記錄，尤其加強學生訂錯的檢查力度。加強家校練習指導家長做好課後輔導。結合我校課改實際，培養學生自主學習方式的轉化。本學期我們組加強聽課、評課活動。從一年級到五年級老師執教公開課十多節課型種類齊全廣泛，從內容上來講不僅概念課、計算課、圖形課還有解決問題課、數學廣角課等等。從類型來看不僅有新授課、練習課還有試卷講評課等等。可以説從多角度全方位的對自主學習模式進行探索嘗試。更重要的是每次聽課後，我們全組教師總要坐下來認真分析課堂得失。從學生參與度、學習方式以及預設與生成等方面進行分析。激發了教師更深層次的思索。明確了一堂好課巧在設計。大膽推進課堂模式改革，發揮出學生在課堂的主體地位。
三、下一步工作打算。
1、加強教師學習，提高自身業務素質和綜合素養。
2、繼續做好不同年級開展課堂教學模式改革的探索。
3、在現有經驗基礎之上，繼續探索優化小組合作學習的管理模式，提高小組合作學習的效率。教會學生學習方法。
4、各年級結合教學內容抓好學生計算能力的訓練和培養，規範作業等培養良好的學習習慣。
在範校長的引領下，在組長墨豔麗的組織下，數學教研組的教研活動搞得有聲有色，老師們經過一個學期的教研學習都有了不同程度的進步。我在本學期的教研活動中更是受益匪淺，下面把自己的收穫和反思進行總結。
一、本學期的教研活動更注重內容的研究，注重老師們深入的反思。
與以往的教研注重形式相比，本學期的教研更注重對內容的研究，參與教研的老師們雖然都有教學經驗，但是教學方面的理論知識學習的不夠深入，研究的不夠透徹，看問題看到表面的比較多，所以往往抓不住問題的本質，針對老師們存在的這個問題，範校長從理論層面給出我們精彩的講解，四十分鐘的教研活動，不一會就結束了，總有一種學不夠，聽不夠的感覺。每次教研結束，我們都會把自己的收穫，自己的想法進行反思，記錄下來，正是學會了反思，自己的數學課堂才更有數學的味道。
二、對新課標深入的學習和領悟。
範校長參加國培學習回來後，利用教研的時間再次和我們一起學習了新課標的部分內容，通過範校長的通俗的講解我們對新課標的認識又邁出了可喜的一步。在深入的領悟了新課標後，我們的數學課堂大比武活動中，數學老師的課堂有更多的元素融入了新課標的東西，這就是老師們的收穫，這就是老師們的領悟。
三、1+4+1模式數學課堂的探究初步成型。
新學期初，範校長就給各教研組佈置探索適合渤海國小特色的課堂，總是有人敢於創新，總是有人敢於第一個吃螃蟹，這個人就是教研組組長墨豔麗老師，墨豔麗老師肯鑽研，工作認真負責，她在學期初就率先在她所任教的三年級進行數學課堂的模式的探究，她實行的學生前置學習性研究，就是一個非常好的小組自學的模式，經過一次又一次的反思，一次又一次的創新，墨豔麗老師的前置性學習研究做的很成熟，很能促進學生小組合作學習的開展。沿着墨豔麗老師踏出的腳印，在1月份，我們在數學教研中根據老師們的課堂應用，初步總結出數學課堂模式為1+4+1模式，然後老師們利用這個模式，集體備課、磨課上了相同課題的課，我們低年級的老師上的是一年級的7加幾，6加幾的課，通過沿用新的模式的課堂，我突然覺得我們的學生真的很棒，其實我們的學生也可以成為小老師，我們不能用自己的思維來武裝孩子們的思維過程，孩子的思維過程是一個逐步認知、逐步發展的過程。新的課堂模式真的讓學生成為了課堂的主人，老師只是課堂的引領者。也真心的希望在新的學期，我們的新的數學課堂模式帶給孩子們更大的發展空間。
通過一個學期的學習，我學習到的不僅僅是知識，更重要的是我的思想有了很大的轉變，數學課堂不是老師的，我們應該把它還給我們的孩子們。這是因為我們教研組有範校長，墨老師這樣的真幹、實幹的領導人，我們的教研工作才讓我們有豐富多彩的收穫。
自從開展小組學習後，我們的學生有了以下這些可喜的變化。
一、學生主動學習的積極性增強了。
以往以教師為主導的課堂，每一節課的學習，整節課的教學設計都是以教師為主導，學生在課堂上，在教師設置的教學環節中，一個一個問題逐步解決，缺乏探索問題的主動性。儘管在教學環節中也會照顧到學生的學習情緒，設置學生的動手環節，但也是在老師問題的驅動下，在有限的範圍內進行研究學習，學習方法較單一。
而自主體驗式課堂，在教師提前為學生準備好自主學習單後，學生在學習單的引領下，學生自己開展研究式的獨立學習，利用組內同學的力量開展互助式學習，然後展示自己的研究成果。這種學習模式學生在學習中更主動，獲取知識的途徑更廣泛，學習方法更豐富，形式上更新穎，更能體現學生的學習主動性。
二、全員參與學習的範圍更廣，學習效率有明顯提高。
自主體驗式學習改變了以往老師講學生聽的模式，有“要我學”變成了“我要學”。學習方式的改變，更能促使全班不同層次的學生主動學習。自主體驗式的課堂，先由學生自學為主，接着進行合作學習，共同解決疑難，然後進行小組展示，這每一個環節，都需要小組成員的全員參與。小組中優秀的學生引領指導有困難的學生，在全員共同努力下，迎接板演、展示和質疑。學習基礎薄弱的學生再也不能躲進老師關注不到的角落裏。更多時候，在自主課堂裏，進行質疑的同學總是把問題拋向小組當中學習基礎較薄弱的成員，這也是他們的學習之道。試想，如果一個小組中學習不好的成員，知識點掌握的很好，那其他成員會學的更紮實。反過來，為了應對其他小組成員的質疑，每個小組中，越是學習有困難的學生，他們學習的就越有壓力越刻苦，他們害怕因為自己的不努力，造成小組的得分損失。所以，在自主體驗式的課堂學習中，學生全員參與的意識更強，學習效率更高。
三、學生的綜合能力（學習能力、板演、展示能力）在逐步提升。
學生的學習能力有明顯提升。在學習完求兩個數的最大公因數知識後，有關求有明顯特點的兩個數的最大公因數的方法小結了幾種，以便於學生在學習過程中，能更快地解決問題。接下來，在學習最小公倍數一課時，雖然是一節新授課，通過解決生活中的實際問題，讓學生在解決問題的過程中體會到求兩數的公倍數問題，產生最小公倍數。在這節課中，就有幾個孩子提出的質疑問題中出現了求兩個數的最小公倍數有沒有更簡便的方法。除了書中介紹的幾種方法外，一個小組的同學着重講解了用短除法求兩個數的最小公倍數。還有的同學繼續質疑，還有沒有更簡捷的方法。他們的目的是讓學生依據兩個數的特點，求最小公倍數，得出規律。
在學習同分母分數加減法一課時，第一課時的要求僅僅侷限於會求同分母真分數相加減的例子，要求總結出一般計算方法，不是最簡分數的要化成最簡分數就夠了。有的學生在學習過程中，不侷限於課本設置的學習內容，竟然聯想到，分母相同的假分數能相加減嗎？並要求同學舉例説明。像這樣的問題，如果以教師講解為主的課堂上，老師很可能不會在第一節新授課就提出來，或者會作為一個疑難問題留在課下思考。而學生的自學不僅在老師提示的範圍內學習，還能觸類旁通。
學生的板演、展示能力得到提升。傳統的數學課堂，一節課能有幾個同學參與板演，有十幾位同學回答問題，就能體現學生是學習的主體。而自主探究式的課堂，學生要把獲取的知識進行板演呈現給同學，這一過程，他們要把知識進行加工、設計、板演出來，相當於他們進行知識結構的重建。板演的內容涵蓋了全班同學的思想。當學生看到自己的思想展示在黑板上時，只能激勵他們用更積極的方式參與。學生依據板演內容進行知識單元的展示，是對他們獲取知識的檢測，應對質疑，更加提高了他們接受挑戰的能力，提醒他們得有更豐富的知識做儲備。而展示的全員參與，更是他們團隊合作意識的`集中體現。
開展小組學習後面臨的新問題：
1、學生對學習單的使用需要進一步提高。
結合近幾次課堂教學實踐和我校組織的展示課，學生在課堂上依據學習單的自研自探環節，總感覺不滿意。學生們普遍反映出的問題是：不能依據學習單的提示問題進行有效獨立自主學習。他們對學習單上的提示和問題視而不見或不能進行深入探究，只拿課本中和輔助工具書中現成的結論進行展示，而不是注重他們獲得的這些結論是怎麼來的，忽略了過程，只重視結果。
2、兩級分化的現象比較明顯。
這與剛剛進行的小組自主學習時所有學生踴躍參與的狀況相矛盾。剛開始進行小組學習，給學生的學習時間較寬泛，一節課的知識容量為了讓所有的孩子都參與，就用兩個課時來完成，這樣處理起來，時間上較寬鬆，學生也都能全員參與，所有組員更能在小組內進行協商，全面照顧。隨着上展示課次數的增多，一部分學習態度消極的學生找到了逃脱的機會，表面上看熱熱鬧鬧的自主課堂，實際上用心觀察，有孩子始終在自娛自樂，事不關己的狀態。可能這些孩子心裏想着老師在有限的時間裏是關注不到他的。這與剛開始的小組自主課堂上表現的狀態判若兩人。一節課下來，這些孩子毫無收穫，還不如在以老師主講的課堂上收穫的多。這也是目前開展小組自主課堂學習和還沒開展過自主學習的老師們最擔憂的地方。
3、學生課堂聽講的狀態需要調整。
有這樣的一些現象值得關注：上面的同學在展示，下面的同學在忙自己的；或者上面同學彙報，下面嗡嗡聲一片。
面對問題尋找對策。
1、有關學習單的使用，需要教師的引導。每一份學習單的設計，都是教師依據學生已有知識基礎和學生的學習特點進行設計。在教師的引導下，讓學生明白學習單上每一環節設置的知識點，讓學生依據問題進行教材的自學，老師給予必要的引導。剛開始的過程可能是低效的，但如果長時間在老師的指導下，學生就會有使用學習單的經驗。自學課本、研究問題的能力也會提高。
2、注重小組自學的成效。
依據小組成員中好中差的合理搭配，教師在巡視過程中要關注各組的研究成果，更要關注學生是否全員參與。關注組員中基礎較薄弱的成員知識掌握的情況，依據他們的表現給以合理的指導。尤其是在小組長的選擇上，要找一位有極強責任心，有集體感、有研究精神的學習好的學生，這樣的學生既能領着組員研究問題，又能關注組內所有的學生，還能在展示問題的過程中進行合理分工。
3、調整學生的聽講狀態。
在小組自主學習中，不管是在組內小範圍的交流，還是在班上學習成果的交流，靜心聽講最重要。學生獲取的大部分知識，完全是靠聽來的。在已有知識儲備的基礎上，在聽的過程中，大腦才能進行運轉，才會對聽來的知識進行深加工，才會對展示組的知識點提出質疑。目前我班上有幾個孩子很會聽講，每次提出的問題總是很有價值。但遺憾的是，還是有部分孩子需要在聽講上再下功夫。
説了很多，在具體做法的前提下，還需要我們的老師永遠是有激情、有熱情、有思想、有知識儲備的老師。
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