《温柔了孩子便温暖了生活》
曲曲折折，輾輾轉轉，從教已有二十餘年。每天與孩子們在一起，喜怒哀樂，憂患得失，點點滴滴，匯聚在一起，組成了我平凡而又充實的教學生活。自己從稚嫩到成熟，從意氣風發到寵辱不驚，看着一個個孩子成長，也見證着自己的成長，從中領悟教育的真諦，為自己彷徨的心找尋温暖的港灣。
記得有這樣一件事，至今温暖着我。那是一個明媚的上午，我像往常一樣夾着課本來到教室上課。進教室的第一件事情就是向小N“討要”作業本，“小N，把你的作業本交過來！”他聽到我的話，趕忙在書包裏，書桌裏進行翻找，足足兩分鐘過去，他依然在徒勞地忙活。我看着他，靈動的眼神中透着驚慌與不知所措。我終於失去了耐心，“你的作業本呢？快點拿過來？”他停止了翻找，低着頭，囁嚅道：“找不到了。”我終於憤怒了，“這已經是你弄丟的第三個作業本了，這節課你站着上課，好好想想作業本到哪裏去了。”隨後我便把他丟在一旁開始上課，可是有了這樣一個不美好的小插曲，讓我整節課的幸福指數直線下降，心中像滋生出了一根刺，眼睛不時地瞟向他。班裏的其他孩子也因為我的憤怒而顯得異常安靜，但這並不是平常我需要的那種安靜的學習環境，因為這時的安靜中透着一股壓抑和畏懼。
下課後，我仍然沒有從這件事中走出來，回到辦公室，我立馬迫不及待地説：“我們班的小N，不但完不成作業，而且連續搞丟了三個作業本，真是無語了。”同事們紛紛為我貢獻小妙招，“我都是課上寫作業，如果完不成第二天趕緊去收回來。”“我們班的部分孩子寫作業慢，我就讓他少做幾個題，他就能準時上交，還寫得更整齊！”……
聽着同事們的話，我陷入了深思和自責當中，遇到問題我沒有努力去尋求解決辦法，而是把所有的責任歸咎於一個孩子。平常老説都是為了孩子好，卻無意中把自己放在了孩子的對立面。自己為什麼不能與孩子一起想想辦法，幫孩子出出主意呢？
於是，在課間我把小N叫到了辦公室，只有我們兩個人。“你的作業本怎麼老是弄丟啊？”我一改上課時的語氣，温和地對他説。小N聽到我的話，詫異地抬頭看了看我，沒有吭聲。“沒事，你説説怎麼回事，我們一起想想辦法。”小N見我不像上課時那樣暴躁，也膽大起來，“老師，我的作業本在家裏。”“那你為什麼不帶到學校呢？”我佯裝吃驚地問道。“還沒有寫完。”小N臉紅地説。“那怎麼辦啊？難道你就一直不交作業了嗎？”我問。“明天我一定把作業本帶到學校！”小N像是下了很大決心似的説道。“這樣吧，你可以少做一個題，但是一定要把作業帶來哦！”我想到了同事説的小妙招。
談話結束了，我的心情也由陰轉晴，目送小N離開辦公室，心中充滿了期待。
第二天一大早，我像往常一樣早早地來到學校，吃完早飯，剛進樓道，就看到小N站在辦公室門口。他看到我，立馬跑了過來，“老師，我的作業本寫完了，每個題都寫了！”他把“每個題”三個字咬得特別重。我吃驚地接過作業本，打開一看，果然全部寫完了，而且比平時寫得更整潔。我不禁誇讚道：“老師真是沒想到，你居然真的帶來了作業本，而且還寫得這麼棒！”小N沒回答我的話，而是蹦蹦跳跳地離我而去，看着他那遠去的歡快背影，我的心中彷彿照進了一束光，倍感温暖！
上課了，我邁着輕快的步子，走進教室。“老師真是沒想到，小N今天竟然把作業本帶來了，而且寫得特別整潔！”我迫不及待地把這個好消息告訴孩子們。孩子們的目光齊刷刷地看向小N，目光中透着羨慕與肯定。小N小臉微紅，抬頭迎接着所有人的目光。他的眼睛靈動依舊，躲閃和驚慌卻已消失。接下來，小N整節課都很專注，還不時舉手積極回答問題。這一節課雖然沒有上一節課安靜，卻比上一節課多了一絲融洽與温馨。
在以後的日子裏，小N變了，上課的時候總是神采奕奕，也沒有再拖欠過作業。我每次看到他，也滿臉笑意，滿心歡喜。
其實，面對一個個鮮活的靈魂，教育者要做的便是影響與改變。你給孩子以温柔，孩子將回報你一束光；你給每個孩子温柔，你會發現你的教室裏熠熠生輝。你的生活也就遍佈陽光，温暖如春！
《心之所向，一葦以航》
做老師的這些年，真的是“五味雜陳”，體驗了人間百態。有過歡樂，有過難過，有過美好，也有無奈。我知道，做一名老師難，做一名好老師更難。
工作伊始我熱情似火，對任何事都充滿了希望和信心。隨着形形色色學生的出現，我覺得自己越來越心有餘而力不足！就拿此次的線上教學來説，無論我在釘釘直播裏講得如何帶勁、如何生動，硬是有幾個學生死活不聽，即使我三番五次的提問他。甚至有一次上網課點名，琪琪的媽媽説：“老師，我在外面，孩子在家沒有手機，我一會兒讓她去路路家上課。”可是等開學後，我到教室一問，琪琪壓根就沒有去聽課。我承認，當時心情十分沮喪。面對部分學生，我連這一點都沒做好，我慚愧，我反思。
偶然看了一篇文章，裏面有一句話讓我印象深刻：做一名有温度有情懷的教師。作為一名老師，不能盯着學生的“短板”無限放大，而是去發現利用學生的“長板”。後來，我便用“發光”的眼睛來看班裏的孩子，儘量發現他們身上的優點，並及時表揚鼓勵他們。在課堂上時常把某學生作為讚美的對象。讓被禮讚的同學因為大家對她的表揚而更自信、更陽光，同時讓其他學生學會發現他人身上的優點，學會讚美他人。久而久之，促進了班集體的和諧發展，真可謂“一舉多得”啊！教育不是冷冰冰的紀律，更不是殘酷的批評，而是師生幸福和諧地相處，多關注孩子，多關心孩子，用孩子喜歡的方式進行教育教學，做有温度的教育，做有情懷的教師，
如何做一個有温度有情懷的教師呢？首先，一個有温度有情懷的老師，心中要有大格局。習近平總書記提出新時代的老師應該要有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心。這“四有”老師的標準就像是航行的彼岸，眼中看到彼岸，心中才有光亮。仰望星空之餘，更要腳踏實地，簡單的事情重複做，你就是專家；重複的事情用心做，你就是贏家。教師的工作是重複繁雜的，如何創新地把重複的工作做好，是需要冷靜思考的。把每一件重複的事當成一種歷練，我想工作一定會更有動力。其次，一個有温度有情懷的老師，一定會不斷學習。教師要不斷學習、愛學習、會學習。一個愛學習的老師，帶給學生也會有更遠的視野，更靈動的課堂。第三，有温度有情懷的老師，一定是充滿愛心的老師。她一定會替學生着想，關心關愛自己的學生，給學生營造温馨温暖的學習環境和生活環境。
“起始於辛勞，收結於平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。雖然每天除了自己的上課任務外，還要完成學校的其他任務，每天就像陀螺一樣不停地轉動。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔，當清晨走進校園，聽着一聲聲清脆的“老師好！”；當走進聖潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉；我又是那麼激動，那麼滿足，終而離不開那笑靨的花朵。
今天，網絡時代和知識經濟的並駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。我可以培養他們紮實的自學能力、獨立思考的能力、探求新知的慾望、動手實踐的能力和創造的本領。我願以一個平凡教育工作者的誠摯，投身於教育改革的風頭浪尖，與時俱進，改革創新，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，一葦以航，實現自己的育人理想和人生價值。
《傳遞温暖，相伴成長》
因為相遇，我們攜手歡樂；因為相伴，我們共同成長。
——題記
一路走來，回首凝望，駐足回想，發現我已從教十載，這些美好的時光在學生們朗朗的讀書聲中，在孩子們的奮筆疾書，嬉戲打鬧聲中悄無聲息地溜走了。這期間的絲絲縷縷，點點滴滴一直盪漾在我心間。
剛好遇見你
今年我所教的是四年級的國小生。教室裏總是亂哄哄的，讓我不厭其煩，甚為苦惱。甚至一度懷疑自我，質疑我是否還熱愛這份職業。但與孩子們相處中的處處感動和不時發現的驚喜，卻讓我樂享其中，更加熱愛這份職業。
有一次，上課的時候我又發現張同學不但沒有完成作業，上課還一直走神，於是我嚴厲地批評了他，甚至還打了他的小手心。下課鈴聲響起，我走出教室。“老師，您的水杯沒拿！”我轉身，發現是我剛批評的張同學，我詫異地問他：“老師剛才批評了你，你怎麼還願意給老師送水杯呀？”他説：“沒事，也是為我好，老師辛苦了”。瞬間胸腔中溢滿感動。這樣的感動還有很多，生病時，送我糖葫蘆；午飯時，不動勺，等我一同進食；疫情後，打掃完教室走出校園後，遞上來的一瓶水……感動的同時，還有三五不時的驚喜等着我。雖然學習成績有待提高，但是有會手工、會畫畫的趙同學，有歌聲優美的王同學……還有很多有着不同閃光點的孩子們讓我驚歎連連。
熱愛，這種火熱的情感源自於你們，是你們在不斷地為它拾材添薪。感謝剛好遇見的你們，讓我堅守初心，繼續把熱愛傳遞給你們。
最好的你
李同學是我教過的一名學生。她的父母常年在外務工，大部分時候她都是和奶奶在家生活。許是長期缺乏管教的緣故，週末作業總是一字不寫，成績倒數連連。這次，她又因為與同學的一些瑣事被我叫到了辦公室。主要責任是在她的。在對她進行了批評教育後，我便要求她在週末學習《中國小生守則》。對於我的處罰，她表示完全接受。只是在臨走時小聲地問：“老師，您可以把《中國小生守則》拍個照片發給我嗎？”我爽快地答應了她，説：“發給你媽媽吧，她不是最近回來了。”幾分鐘後，我便將一張圖片發了出去。圖片的主體是教室外牆壁上的《中國小生守則》。下方是班級的繪畫展板，裏面張貼着幾幅班裏同學的繪畫作品。因為着急去上課，圖片發出後，我並未來得及做出任何説明。下課後，我便看到了她媽媽回覆的消息：老師，哪張是我姑娘畫的？後面還跟了個陽光燦爛的笑臉。我啞然，有點想笑，卻覺出幾分羞怯。
或優秀、或平凡的孩子們，在他們父母的心中永遠是最好的，優點總比缺點多。但在我的心目中有些學生卻是班級惡劣風氣的始作俑者，是會製造無數麻煩，讓我頭疼不已者，是被我“敬”而遠之者……
或優秀、或平凡的孩子們，在我的心中也應該是最好的。我的愛心，耐心不光要給予那些成績優異的孩子，也要給予那些更需要的後進生們，發現他們的閃光點，引導，鼓勵他們不斷前行，修正自我。
成長的你
閆同學雖然聰明，但是經常不完成作業，甚至喜歡編瞎話糊弄同學和老師。長期以來經常被視為無可救藥之人，很多的“壞事”都會無緣無故落在他的頭上。記得在一次課堂上，面對一位同學的答非所問，閆同學不失時機地站起來説：“他在玩紙人，沒有好好聽講。”這是他的聰明之處，他不是在彙報，而是在“報復”舉報過他的同學。但是我緊緊抓住這個難得的時機，認真地説：“你觀察得很仔細，也很認真。”在過後的幾天裏，我偶爾會發現他認真聽講一會後，就會偷偷看看我，好像想得到誇獎似的。一次星期天的作業我故意把作業佈置得很少，到校後，我發現他的作業居然破天荒的完成了，我輕聲地説：“你完成得很好，如果每次都這樣，老師會很高興的。”他的眼睛緊盯着我，不知是感激還是對一種期盼已久的肯定的激動。但我知道這僅僅是開始，我相信適時、適合的鼓勵已經起到了作用，他的徹底轉變只是時間的問題。
只需要一點點鼓勵你就會讓一個自卑的人重新站立起來，讓一個膽小的人變得毫無畏懼，讓一個本來就做得非常好的人發揮得更好。因此，鼓勵應該成為習慣，成為一種教育常態。
回首走過的或深或淺的每一個腳印，回顧與學生共同經歷的每一天，縱然教育生活複雜、辛苦，但有愛有趣的日常細節卻深深吸引着我，讓我無悔這個選擇。
《揮灑愛的陽光》
俗話説得好，教師是人類靈魂的工程師。教師自身思想道德的好壞，事關着教育事業的成敗。因此我不斷地加強思想道德方面的學習，積極參加學校組織的教師職業道德培訓，嚴格遵守學校各項規章制度，並積極配合學校工作，認真完成學校佈置的任務。
我熱愛我的工作。備課時，結合學生的認知心理過程，力求吃透教材，找準重點、難點。認真鑽研教材、製作課件。上課時，注重知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度的充分整合，綜合運用多種教學方法，充分發揮學生的主導性地位，注重對學生能力的培養；善於激發學生的創造性思維，充分調動學生的學習積極性；努力培養學生正確的世界觀，人生觀及價值觀。下課時，積極輔導學生，認真批改作業並虛心向同行請教先進的教學方法，及時叮囑學生改錯。
我熱愛我的學生。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生。我班的飛飛同學聽課習慣很差，作業經常拖到最後才交，個人衞生也不乾淨，但他在不上課的時間非常聽話，幫老師跑個腿，擦個黑板，倒個垃圾，總是非常積極，我就當大家面表揚他，“同學們，你們看飛飛現在可懂事了，經常幫老師的忙。”我還私下裏再表揚他。“飛飛，你現在比以前進步了，老師相信你學習上也可以進步的！”這個孩子特別懶，不愛動腦，做口算這樣的題目也要偷看同桌的，我就問他，“你會嗎？”“老師，我會。”“你會寫為什麼還要看別人的，以後不會的可以問問同桌，但是會做的題一定要自己寫。”這樣説了他幾次，他漸漸會寫的題不抄同桌的了，遇到一些有點難度的題，自己也會動腦思考一會，我會及時的表揚他：“同學們，你們看，飛飛現在寫作業比以前快了啊，書寫得也工整了。”聽了這些話，他寫得更認真了，現在他每次都能及時交上作業。與那些優秀同學相比，他依舊差得很遠，但對於他個人來説，這就是進步。有時候簡單的幾句話對於我們不算什麼，但是孩子們很重視，所以不要吝嗇我們的表揚，向孩子付出我們的真心，我們將會得到更多的愛心。
作為一名教師，經常打交道的便是學生，能夠和學生平等互助、和諧相處是我所追求的目標。對於生活中有困難的同學，我會積極給予關心和幫助；當學生之間發生矛盾時，我也會及時調解，建設友愛班集體；而對於班裏的後進生，儘量抽取課下時間進行補課。
我不僅熱愛我的工作，而且熱愛生活。每天清晨，我會加入晨跑行列，鍛鍊身體，以最好的狀態投入到工作中。同時，我喜歡旅行，喜歡喝茶，希望能夠用積極、樂觀的心態去面對生活中的每一天。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的生活工作中，我將以優秀同行為榜樣，加強自身專業素養的不斷提升，不斷提高自己的綜合素質及能力，為提高學生的綜合素質打下堅實的基礎，為學校的發展作出更大的努力，在教育的路上越走越遠，全面而不失風格！
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