尊敬的各位領導、親愛的老師們，
大家下午好！
今天我演講的題目是《愛我教育事業 享受幸福人生》
靈寶市第三國小美麗的校園裏，經常可以看到一位笑容燦爛、活力四射和孩子們一起開心遊戲的女教師，和她交談，你總能感受到她對教育事業的滿腔熱情，對孩子們的無限喜愛……説起她們班的孩子，她更是一臉的驕傲，滔滔不絕，繪聲繪色地講述孩子們的童真童趣，言談中臉上寫滿了幸福和甜蜜。她，就是小侯老師，小侯老師就是我。
從教20多年來，我一直最喜歡魏書生説的那句話：一個老師，如果不當班主任，那可就吃大虧了。只有幸福的教師，才能教出幸福的學生。每次接到一個新班的時候，我都會鄭重地跟孩子們説這樣一句話：“孩子們，我要讓你們因為我的到來而快樂，我要讓你們因為我是你們的班主任而感到幸福！”我是這樣説的，更是這樣做的！
20年來，我一直快樂、幸福地耕耘自己喜歡的這片沃土上，時刻謹記：教孩子6年，就要為孩子着想60年，為國家和民族着想600年。我知道，良好的素質比考試100分更為重要，我要讓我們班的男孩更像個男孩，個個帥氣紳士，我要讓我們班的女孩更像個女孩，個個優雅淑女，我要讓我們班的每一個孩子在市三小這個樂園裏 盡情地 釋放天性，張揚個性，快樂學習，幸福成長！
在我們班裏，沒有“壞孩子”，只有個性不同的孩子，沒有“笨孩子”，只有興趣不同的孩子。 “每一個孩子都是一朵美麗的花兒，我要做的，就是發現並培育每一朵花兒的美麗。”我總是會用一雙敏鋭的眼睛 極力的搜尋着每一個孩子身上的閃光點，並及時地給他們以讚美和鼓勵，讓孩子真切地感受到：侯老師真好，侯老師很喜歡我，侯老師就像媽媽一樣愛我。
“愛學生是教師的天職，但是，只有愛心是遠遠不夠的，更重要的是要‘會愛’，即智慧的愛，得體的愛，恰到好處的愛。”一年級的小朋友剛上學時還不太適應，哭着喊着要媽媽，我就一會兒抱抱這個，一會兒哄哄那個，一會給這個擦擦鼻涕，一會給那個抹抹眼淚，我還經常自己掏錢給孩子們買好吃的，給表現好的孩子買小獎品，把一顆火熱的愛心全部給了班的孩子們，慢慢地，李方琪不哭了，羅雲澤懂事了，蘭宜佳更是由一個哭着鬧着死活就是不上學的小姑娘，轉變成了同學們最喜歡的小班長，老師最得力的小助手。蘭宜佳的媽媽拉着我的手激動地説：“侯老師，咱佳佳能有今天的進步我們真的不敢想象，我們全家謝謝您！謝謝三小”
身邊的同事總是好奇地問：“面對淘氣的孩子，你怎麼就不生氣呢？其實，我也沒有什麼好招，而是多年的教育經驗告訴我——對待這樣的孩子就是要接納、要善於發現他們身上的閃光點，孩子的心是最明亮的，只要你真心實意的對他好，孩子是可以感受到的。
愛的故事，在我們班裏總是不勝枚舉。
愛我教育事業，享受幸福人生。我將一如既往，用微笑點亮孩子心底的光輝，用讚美鋪就孩子前行的道路，用責任和愛心托起孩子們的幸福明天！我將會一直生活在孩子們的世界裏，一路快樂、幸福地走下去……
謝謝大家！
我是一名體育教師，xxxx年8月28日我來到嶽麓國小，我的教學生涯將伴隨着嶽麓國小一起成長。雖然我沒有工作經驗，但我有一顆對教育事業熱愛、真誠、執着的心。
我來到嶽麓國小正趕上學校教學樓重建，看到學校的幾位領導為工程建設東奔西跑，為保證教學質量不受影響早來晚歸。我看見教師們在冬冷夏熱的板房裏兢兢業業像辛勤的農夫，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻着。在這裏，青年教師們把青春年華紮根於三尺講台而無怨無悔，中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學工作上。當我看到即將完工的教學樓，最先想到的就是犧牲了不知多少休息時間，堅守在學校校園建設工地上的劉副校長和宛主任。
當我看到學校有着良好的社會效應、豐碩的教學成果和健康快樂的孩子，足以看到趙主任和全體教師為學校付出多少時間，精力和愛心。當我看到一個個孩子立正站好，在老師面前微笑的説：“老師您好？”時，不難看出劉老師和各班班主任工作的細微和用心。總之，在嶽麓國小這一年多的時間裏讓我深深的體會到了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的深刻含義，我在每位老師身上都學到了不少知識，是他們用自己的行動教會了我，使我深深的懂得了什麼是奉獻、什麼是為人師表、我也在不斷的像那些優秀的教師學習，努力使自己儘快的成長為一名優秀的體育教師。教學實踐使我懂得了愛心在教學的作用，懂得了該怎樣用愛去教我的學生。
微笑是友好的象徵，是師生情感的潤滑劑，微笑其實很廉價，想要做到真的很容易，但能真正從心底發出的微笑，並把這種微笑傳遞給學生，對學生而言是友好的象徵，也是珍貴的收藏，更是師生之間情感的潤滑劑。在我所教的一年級中，每當學生見到我都會送我一個友好與甜美的微笑，而我也會回敬一個讚美與欣慰的微笑。這是我和學生之間的默契。因為當我第一天給他們上課時，我就時時的培養他們這種傳遞友好情感的方式——微笑。
例如：在課中，當我想讓學生注意聽講時，我會對學生説：“請你們把微笑送給老師”。隨之我也會回敬學生一個微笑，並用彎彎的眼睛和上翹的嘴角來環視一下所有學生，然後欣慰地向學生輕輕的點頭示意。儘管只有幾秒鐘的時間，但這種信號會迅速傳遞到每個學生心中，讓師生的情感急速升温。
當某個學生在活動中，不小心跌倒時，迅速走過去的我在學生撇着小嘴，眼含委屈的淚水時，會及時的面帶微笑對學生説：“你是勇敢的，來，送老師一個微笑好嗎？”教師淡淡地微笑和温切的話語，給了學生戰勝自我的勇氣。他們會很牽強地帶着掛滿淚水的微笑看着我。我會替學生揉揉傷，然後對着他（她）悄悄地説：“你真了不起，我為你的勇敢而驕傲”。此時我們的微笑就是那種默契微笑了。微笑帶給我和學生的是信任和關愛！每次只要我在操場上，就會跑來各年級的孩子圍在我身邊，老師我學會跳繩了，老師我數學考了一百分，老師我昨天在媽媽不高興地時候給他微笑了……聽到這些我感到些許的自豪並豎起大拇指説“你們真棒”！
今年參加區運會，在運動員們最後一次訓練課結束後我給每一個人，發放了一個大小、形狀相同的紙條，上面寫着他所報的項目、時間、比賽地點、這個項目的技術要點當然最關鍵的是針對他平時訓練的表現給予他最大的鼓勵和激勵的語言！記得我給周鐵木的紙條上寫的：“你很有潛力，訓練也很認真，也多次代表學校參加運動會，希望這次能夠殺進前八，為學校贏得榮譽！在晚上我上網的時候就看到他的qq狀態寫着：“只有你想不到，沒有我們做不到，我會努力的，爭取不讓您失望！
再就是李浩，由於他在學校組織紀律性很差，再選他入隊的時候學校很多老師就勸我，他自己也知道，但是這個孩子對於參加的渴望讓我難以拒絕！所以我給他寫的是：“出去成績是次要的一定聽老師的話，遵守紀律，要向別人證明你也是好樣的，這樣下次我還帶着你！”在整個比賽過程中，他像變了個人似的，不説話，不亂跑，在他參加的比賽中從剛開始的後幾名，不斷地往前趕，一個一個有一個，最終他以第九的成績衝過終點，跑完了他接着跑到我面前説：“孟老師再給我十米我就第八就可以拿分了！我把這幾天的勁都攢着但是還是不行，下次我還能參加嗎？”
孩子們的表現讓我滿足，讓我欣慰，讓我明白給孩子一次機會，就等於給自己一份驚喜！
工作三年來，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最重要的條件是什麼？
有人説，優秀老師就是有淵博的知識，端莊的儀表，優雅的風度，健康的體魄。在實踐的過程中我發現：作為一名優秀的教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。
陶行知先生説：“沒有愛就沒有教育。”師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的道路。
因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和學生貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。
熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，同時也傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。
魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。
師愛是師德之魂，但熱愛學生並不容易，讓學生領會接受你的愛更不容易。全國勞模、北師大林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！”教師對學生的愛，從本質上説是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關係的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神聖純真的。這種聖潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。
愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件。教師的愛與眾不同，它高於母愛，大於友愛，勝於情愛。
一位哲學家説過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。”把握好這三天，就把握好了人的一生，就容易抵達成功的彼岸；到白髮，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。因為我在這裏找到了我心靈的歸宿，從教人生我無怨無悔。今天，我們在這片並不肥沃的土地上埋下了希望的種子，明天將是百花齊放，碩果滿園。
雨果曾説過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”因為熱愛，所以選擇；我選擇，所以我熱愛。
感染 感化 感動
“學高為師，身正為範”這是我對教師師德最早的理解和領悟。工作之後，通過課堂、教學、做人、做事以及和學生的溝通交流相處，對師德慢慢的有了更深的理解和感觸。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，熱愛學生，尊重學生，關心學生是我們教師最基本的道德素養。教師這些最基本的職業道德，正是所謂的師德。
作為一名體育教師，在工作中要不斷加強自己的師德修養，用自己的行動來影響感化自己的學生，我想這就是師德的魅力所在。有一種引領叫以身示範，有一種號召叫示範打樣，有時候不需要過多的語言，有時候也不需要過多的指責，有時候也不需要過多的説教，需要的只是默默的示範而已，用自己的一舉一動來感動、感化學生。教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典範，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，德高為師，身正為範"這八個字要牢記於心，時刻提醒自己。以德立教、以身示教，用高尚的人格來影響自己的學生。九年級體育課堂，體育考試不斷臨近，主要以訓練為主，但訓練又苦又累，學生往往出現恐懼、害怕以及偷懶等情況。有很多學生在思想上還沒有引起足夠的重視，課前和課上經常漫不經心，説笑打鬧，對如何提高自己的體育成績毫不關心，不去思考動作技能，更不會去主動的請教老師和找同學幫忙。出現這種情況，一開始自己非常的生氣，有時候先進行思想教育，也有時候會對學生大吼大叫，自己氣的不行，學生也有牴觸情緒，對課堂甚至對老師對產生反感。靜下心來好好的反思了一下自己的行為，覺得非常的不妥，有失教師的威嚴，而且絲毫也沒有效果。於是，一節體育課前，自己早早的到達操場，把學生訓練用的實心球非常有次序的排列好，而且把米尺丈量好，自己不斷的投擲實心球，反覆進行，並把每次投擲的成績以及投擲時的要點記錄到紙上，預備鈴響了，學生陸陸續續的到達場地，有的學生在看老師投擲，大多數學生按小組自發的投擲起了實心球，還不斷的觀看自己的成績，學生之間有的還進行比賽，有的相互交流，相互幫助，相互糾錯，看到這一幕，自己心裏真是有太多的感觸和感動。原來只是老師無聲的示範和行動，學生就能積極主動的、自發自主自動的投入到訓練中，學生是那樣的認真，還不時的在琢磨在思考在討論自己的動作技能。耐久跑也是學生非常恐懼和害怕的項目，以前每次測試1000米和800米跑，都有學生請假，也有的學生抄近道，還有的學生藏起來，少跑，不跑，跑跑停停的情況非常多。這節課上，我沒有給學生提要求，計時開始後，自己和學生一起跑了起來，原來總在後面懶散無精打采的學生突然間有了力量，很快跑到了老師的前面，跑步的過程中，老師雖然很累，但是始終非常的投入，非常的認真，以前跑步過程中説話的同學沒有了，偷懶的同學也沒有了，雖然有快有慢，但是大家都非常的努力，總最後衝刺環節，老師不斷的語言激勵，給學生以信心，同學們都跑出來前雖未有的好成績，都突破了自己，戰勝了自己。可見，用自己的言行來感染學生，感化學生，感動學生，無需過多的説教，即可達到意想不到的效果。給孩子一個機會，孩子就會還你一份驚喜。
從學生的角度出發，真正的為孩子着想，不同程度的滿足學生的需求和發揮學生的個性，用心、細心的設計課堂，讓學生真正的參與到課堂中來，讓學
生高興快樂的得到鍛鍊也是師德的表現。有人説現在的孩子非常的難管，這説明現在的學生有了自己的個性，有了自己的思維和想法，少了很多的順從和奴性，這也正是文明進步的表現。 《新課標》突出了學生學習的自主性，強調教師教學手段的多樣性，要求教學方法有利於激發學生的運動熱情，促進學生在身體、心理和社會適應能力諸方面地發展。俗話説：“教學有法，教無定法，貴在得法”。新穎、獨特、富有個性的體育教法，將會對學生的體育課興趣起到很重要的作用。所以教師要真正的用心來設計課堂，認真選擇學生喜歡的體育項目和內容，有的老師説學生喜歡體育喜歡運動卻不喜歡體育課，説明上課的老師還沒有真正的從學生出發，沒有真正的為學生考慮。滿足學生的需求，讓學生真正快樂自主的參與到課堂中來也是師德的重要體現。
高爾基説過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德。在教育工作中，只有用自己的愛心來感染學生，幫助學生，才會和學生產生共鳴，才會達到意想不到的教育效果。
另外體育教師在課堂上一定要用規範的言行，標準的示範來給學生起到好的表率作用。 “無德無以為師。”真正優秀的教師。一定是以身作則、率先垂範的人。
身為教師，我們有責任、有義務通過學習不斷地的充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生、去温暖學生、去影響學生。
用鼓勵點燃孩子的自信心
一、實例介紹：
作為一名體育教師，我經常對學生説的話就是“你真棒”，當我這樣鼓勵學生時，我發現，他們在課堂上就特別認真聽講，不敢做的動作也積極努力的嘗試，並總是説：“老師，叫我，我能行”，“老師，我能比他做的更好”。他們的自信心不僅侷限於此，王鵬的個子是班級男孩中最小的，可運動會上他卻主動報了好幾個項目，如立定跳遠，50米跑和接力等。看見老師不信任的眼光，他馬上認真地給老師分析自己的有優勢，還急着與同學比試了一番，最後不忘安慰老師説：“老師您放心吧，我肯定能行！”項目定下來後，他每天都刻苦地練習，果然在運動會上取得了較好的成績。
二、原因分析：
自信心對孩子智力發展和人格培養有着很大影響。一個充滿自信的孩子，處世樂觀進取，做事主動積極，勇於嘗試，樂於面對挑戰；相反，缺乏自信心的孩子所表現出來的行為態度主要是退縮、畏怯、觀望、被動、不善於與人焦急、不敢嘗試新
鮮事物、凡事一覽、猶豫不決。
不過仔細觀察幼兒，就會發現，這個年齡段的孩子個個對自己都很有信心。不管什麼事情，在好奇心的驅使下都會主動去嘗試。為什麼隨着年齡的增長，閲歷的豐富，知識的增加，反而使好多孩子失去了自信呢？
過分保護，孩子們需要一定的空間去成長，去實驗自己的能力，學會如何應付危險的局面。老師和家長不要為孩子做任何他自己可以獨立完成的事情，如果我們過多的作了就剝奪了孩子發展自己能力的機會，也剝奪了他的自立及自信心。
自信受到打擊，孩子渴望成長，常常會主動地去做一些自己認為能行的事情，因為缺乏經驗，難免犯錯誤或失敗。可惜一些家長和老師總會這樣訓斥或責備孩子：“幹什麼都不行！”“真是一塊木頭！” 錯誤的比較。老師和家長往往都會犯這樣的錯誤：用一樣的標準去衡量所有的孩子，而且總是希望他們都能達到同一尺度。這就使得天資，能力各不相同的孩子在發展上遭受到挫折。父母和老師總是在以“最好”的孩子的發展標準為標準，給孩子確立很高的目標，孩子在覺得很難達到目標的情況下，就會對孩子失去信心，而最終成為一個失敗者。
作為老師，如何利用學校教育的良好機會培養孩子的自信心呢？
正確的觀念。這裏的觀念首先強調的是老師的觀念：應該着力的培養孩子的自信；孩子的自信是可以培養的。在這種觀念的驅使下，教育者就會以不同的方式方法使孩子樹立正確的觀念，使孩子意識到自信自己的學習生活有多重要，對自己一生的影響有多重要。
大膽放手。老師若是處於高高在上的姿態，便總是認為孩子們不行，從而使得他們失去許多鍛鍊自己的機會。而孩子們又往往特別崇拜老師，信任老師。所以老師認為不行的事情，他們便認可，這樣一來，無形中就使得學生失去了自信心。其實孩子在成長的過程中，都會遇到磕磕碰碰的事情，可
以説受到挫折上難免的，老師要清楚地認識到：孩子身上碰青的姿色，可以漸漸退去，但受了傷的勇氣卻難再恢復，也許一輩子會受到影響。所以，我們應該放開手，讓孩子有更多機會去體驗，去發展，以增加他們的自信心。
適當的標準，老師不要以為同一標準來要求所有的孩子，要了解孩子，讓每個孩子從他實際的基礎上得到發展。同樣是思維敏捷的學生，老師對善於表達的是一個標準，而對不善於表達的應持另一個標準；對於發展較慢的學生，老師要給他們合適的發展機會，而不要急於求成。以免損傷孩子的自尊和自信。
熱情的鼓勵。每個孩子都有自我發展的能力，在教育教學活動中，要不斷地鼓勵孩子們。俗話説：“好孩子是誇出來的。”教師的熱情鼓勵，會使學生對自己產生極大的信心，在自信心的驅使下，他會認真地對待每一項工作。老師要常常對孩子們説：“你能行！”“老師相信你！”“你做得不錯！”“真棒！”
各位領導、老師：
大家好！
我演講的題目是付出是一種享受。高爾基説過：“一個人的付出與收穫成正比，他付出的越多，得到的也就越多。”通過實踐，你就會充分領會這句話的含義。當我走進教師行業的時候，就已經做好了準備，為學生付出，為學校付出，為我們曾經嚮往而又沒有實現的一切去付出。
20xx年我來到了大興農場，這是我人生中的一個重大轉折，讓我重新回到了校園，唯一的不同，我的身份轉變了，成為了一名正式的人民教師。我所面對的是天真的學生，我曾經在心裏反覆的問過自己“我來到這裏應該給孩子帶來什麼，應該做些什麼，應該怎麼做？”回想起自己上學的時候，特別的喜歡體育，就想找個老師幫我指點指點，可是投師無門呀！你想學也沒有那條件，沒有科學的訓練方法，只能靠自己去摸索着訓練，到後來成績有了，傷也有了。所以我小的時候就想成為一名好的體育教師。我要讓我的學生享受到最好最科學的訓練，不能讓我身邊的學生再像我當年那樣悲劇。即使我付出的再多我也高興，因為我知道我現在所做的一切就是在實現我的人生目標，我要把我所會的全部知識教給我的學生。我 要讓他們在我的能力範圍內受到最好的教育。
説道付出我覺得我在學校的付出要遠遠超出在家裏的付出，在這裏我要感謝我的老婆王xx，我感謝她一直以來對我的支持，對我的包容和理解。在學校我把學生當成我人生中的一部分，我離不開他們，就像我當年想找個伯樂一樣，可遇不可求，我把這些孩子看作是千里馬，但是千里馬不是天生的，他們需要長期的訓練，需要科學系統的訓練方法，更需要家長和老師們的支持。這些孩子訓練到現在的成績很不容易，他們付出的遠遠要超出你們的想象，不但每天要完成正常的學業，還要堅持每天早五點，晚上放學後的訓練，每天要比其他的孩子多付出兩個小時以上的時間去訓練，別的孩子有假期可以出去玩，可是他們只能像平時上學時一樣來到學校繼續訓練，這種毅力不是一般人能夠做到的，但是他們做到了。這麼難完 成的事情他們都完
成的這麼好，還有什麼是他們做不到的嗎？他們是好樣的。我為我有這樣學生感到驕傲，我為我是他們的老師感到自豪！每天我看着這些孩子排成一大排，滑行起來就像一條長龍一樣。我感到無比的滿足，我很享受的看着這條長龍，我心裏美滋滋的，我看到了他們的將來， 將來無論他們走向哪裏，他們都會是一條積極向上敢於拼搏的長龍。
記得去年在三江的比賽就像昨天剛剛發生過的一樣，學校領導為了這些讓孩子滑的更好，提前一天去了三江，讓這些孩子在比賽場地適應了一天，結果卻被認為咱們請了外援，比賽當天教育局對咱們的學生層層審核，頂着這樣的壓力，我們學校還是取得了男子第一名，女子第四的好成績，取得這麼好的成績不是我一個人努力的結果，而是咱們大興農場學校，是領導，是各位老師和家長共同的努力所取得的成績。我在這裏為這些孩子感謝大家。沒有你們的支持就沒有現在的他們。更要感謝的是咱們的領導，為了今年冬天我們的學生能夠有一個更好更標準的冰場多次奔波，感謝領導對孩子們的所做的一切，還要感謝各位班主任對孩子們的支持和鼓勵。同時我也堅信我們的孩子——大興的明天一定會更高更快更強。
謝謝大家！
尊敬的老師們：
大家好！
在此，讓我從探索課堂教育手段探討一下這個師德專題。
1、體育課上，尋找學生喜歡的教育形式
由於課程標準倡導對學生主體需求的關注，課堂上亦將會出現許多新的分組形式。認真上好每堂課，使我特別注重以不同形式對學生進行集體主義精神的培養。
這一次課，根據教學內容着重在小組合作效果上作一探索比較：合作分組、隨機分組、同質分組。
本次課是在新授課與綜合課的基礎上進行的複習課。在新授課教學中，適合合作分組，因為學生原有水平可能會有較大的差異，為使每個學生得到平等受教育的機會，教學中，我將基礎較好的與較差的學生組合在一起，這樣，可以發揮基礎較好的學生的積極性，讓基礎差的學生獲得更多的幫助與指導。這是大上次課幫助學生建立一些互助合作的學習小組所獲得的效果。之後進行的綜合課，我將遊戲活動隨機分組，給學生帶來了興趣和刺激。隨機分組增加了學生相互交往和溝通的機會，使平時接觸不多的學生組合在一起。由於組合在一起的學生不斷變化，給學生帶來了新鮮的感覺。提高了學生的應變能力和適應能力。
最後是複習課，學生掌握技能的情況我已經瞭解，現在，我按同質分組，即按技能掌握熟練程度、性別、興趣愛好進行分組。玩籃球的學生、跳大繩的學生、跳短繩的學生，要分別練習，只要有一樣優秀就可得優等。這樣，極大的調動了學生的積極性，綜合能力稍差一些的學生最起碼也會在跳短繩項目上得到高分，課堂就顯得生勃勃。學生各個信心百倍，活動熱情空前高漲，學生小組分區域活動，人員搭配合理，也避免了因器械教材的難度問題造成的運動傷害隱患。
經過這幾節課的探索，我意識到：體育課程由於貫徹了學生興趣第一的指導思想，能真正在課堂上體現學生是教學主體的思想，因此，在課的類型、結構方面未發生較大的變化時，課堂積極效應得到很大發揮。以往我在研究體育課的類型時，出發點和觀察點總是放在教師一邊，並從教學形式上對體育課的類型作了歸納，認為體育課可以分成新授課、複習課、綜合課、考核課以及遊戲課等。這種分法是以技術教學論的思想為基礎的，因此在設置教學目的與任務時，我的視角總是集中在技術傳授方面，其餘的目的和任務（如意志品質、合作精神、自信心的培養等）形同虛設，因為在新授課和複習課上，我們很難區分意志品質和集體主義精神的培養是屬於新授課的內容還是複習課的內容。這是不是成了：學生喜歡什麼內容，教師就上什麼內容呢？這要在不脱離教材的前提下才可實施。
2、靈活機動和隨機應變
一次上體育課，我按學習小組分配好學生的活動區域，讓他們原地待命，就帶領一部分學生去器材室領體育器材。不一會工夫，呈現在我面前的就是一番“亂糟糟”的場面。這足以讓人火冒三丈：有的學生不按組的區域活動，跑到別的組去“搗亂”；有的學生拿自帶的小球踢着玩；有的學生圍成一圈玩“捉人遊戲”——
面對無序、失控的課堂，我雖鐵青着臉，但不得不強壓住從心底竄起的火焰：因為我知道，學生被“主課”任務逼壓的喘不過氣來，使他們缺乏揮灑自由天性的平台， “主課”教師把本該屬於休息的課間時間都擠佔過去，上體育課時學生經常遲到、要求去上廁所、甚至乾脆在教室內寫“作業”，“寫完‘改錯’才許下樓”。
我想：不能抹殺學生的創新衝動和激情。於是，靈機一動：“可以讓學生真正‘主導’一回，索性放開玩”。接着找來組長宣佈：這節課看誰玩的有水平、有創造性？
小組擁有了體育器材，有了安全的環境，有了“放肆”的機會，個個“舒枝展葉”，享受着自主學習實踐和發展的快樂。最緊張的是他們的老師，我惴惴不安的巡視看護着活動場地，提醒着學生遵守遊戲規則，安撫“告狀”的學生。
愛玩是兒童的天性，是做在課堂中的孩子孜孜以求的“終極夢想”。孩子在玩耍中逐漸認識世界、增長見識、感悟人生。體育課較大的活動空間和實踐機會，在客觀上與國小生的年齡特點相吻合。於是，學生在“學習”和“遊戲”融為一體的“體育樂園”裏，他們的本性被激活了，童真被釋放了——學生樂了，開懷大笑，愉快的是精神，舒暢的是心情。由於事前按學生活動能力有組織的分了活動區域，也不完全是放羊式的隨意玩耍，最終在興趣盎然中、在意猶未盡中，學生和老師再見。
座右銘：尊重學生的正當要求，善待學生的缺點；以博學、嚴謹、和諧、進取的教學作風整合教育資源，把興趣帶進課堂。
尊敬的領導、老師們、同學們：
大家好！
教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗户的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。
用智慧陽光般的感染力去塑造具有樂觀健康人生態度的新新學生
教育的目標不僅僅是要傳授一般的知識體系，它還是一種心智訓練，透過教育或引導，發展一個人的態度、性格、心靈與知識。教育提供給每個孩子的機會應該是均等的，是培育所有的學生擁有健康與成功的生活態度。
培養學生一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活是我體育教學的宗旨。作為一個理想的體育教師，她應該非常關注生命的價值，非常關注健康的意義，非常注重培養學生的社會責任感。也只這樣才能塑造學生的社會責任感。
在我的體育教學中，處處體現着“口體同工，情禮融儀，體智結合，能技相長。”這也是我的教學特色。我將一些深奧的知識編成淺顯的口訣，讓學生在體育教學中，邊做邊説，既加深了學生的印象，又培養了學生的無意注意能力。而這些口訣除了是訓練技術技能的外，更多是滲透情感、禮儀與文明素養。使學生在發展身體與智力共發展，技術與能力共長進。
如在我的課中，經常會聽到體育小班幹模仿教師的語言，在學生將要做什麼時，啟發學生，當想讓學生站的更精神時，他們會説，看看誰站的最有氣質，而這時所有學生都會把教師平時訓練的口訣付諸於行動中。“挺胸，立頸，眼放光”這樣學生的精神面貌立即發生了巨大變化。當我讓學生取送器材時，小班幹又會啟發學生，看看誰就有素養，學生會想起“不爭不搶，有素養”。學生在這種隱性的暗示下，讓他們自覺的去做的更好。久而久之他們將養成一種良好的習慣，而這種習慣對學生的發展是具有深遠影響，儘管學生目前還不能真正的讀懂素質的真正涵義，但他們卻從中領悟到，一種文明，一種禮讓，一種寬容，一種創新等行為都是具有良好素養的一種體現。
教育是一門是藝術，所謂藝術，就是可以醉人而不知，可以育人而不覺。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要教師勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。而我們作為身負教育職責的教師，更應該具有這種智慧。
有這麼一個插曲，就在不久前的一堂體育課中，我想讓學生進行下一個活動內容，於是笛聲一響，學生迅速跑到我前面，睜大眼睛望着我，(這也是我體育課的形成的習慣，當我講話時，學生用微笑的表情，睜大眼睛看着我，這樣就會得到表揚，得到豎起拇指的手勢鼓勵，並讓學生知道這是尊重與被尊重的關係，其實更是學生習品質的培養)，這時隊伍中發出了幾個同學悄聲且帶有興奮的話語“又發現人才了，又發現人才了。”
此時我被學生這天真的舉動逗笑了，順勢説，我是真的又發現人才了，這時所有學生立即又表現出了最佳的精神面貌，等待我點將。我用幽默的語言對學生説，我發現了，我就是一個極佳的人才，此時學生哈哈大笑。我又問你們知道我為什麼這麼説嗎?學生帶着可愛的笑容搖頭，我説，因為我發現了你們都是人才呀。又是一片笑聲，而這笑聲裏面含有的更多的是自信。
在我與語文學科的綜合中，我讓學生在體育課後，把自己在活動中真實的想法寫出來，通過學生童言無忌的文筆，我切實的感受到施愛背後所寄予的回報，記得在一次形體課中，我提示學生動作説“高雅些，再高雅些”事後在學生的體育成長冊中，發現學生這樣記錄着：王老師的是氣質是那麼的好好，那麼的高雅，通過學習，我現在已經變得很高雅了，媽媽都説我是高雅。而且在感想下來還附着一幅畫，畫裏的我從嘴旁吐出兩個泡泡，泡泡裏面寫着高雅些，再高雅些。通過這童真般且具有滑稽的語言，可能看出學生那充滿希望的高雅心理境界。
我們學校的一位後勤主任因為工作關係經常會在操場上，而且每次路過都會駐足觀看，而課後又會對我説，我一看你上課，有一種振奮的感覺，一站在那裏，我都會不自覺的挺胸微笑。我想這就是我們所説的感染力吧，教師用她的激情去感染學生，而學生又會用他們熱情感染着其他人。這種人格的魅力會是在耳濡目染中形成，又會在不自覺中留露於學生的精神面貌上。
四季紛紛，偶爾扯起五顏六色的思緒，甜美的微笑總是會不自覺的浮現在我臉上，我感了到幸福與欣慰。良性的人文教育，會讓每個孩子心中留有更多的美好，我相信，在學生心中也會刻下一道美好而璀璨的痕跡，他們成長的歷程也將是一幅美麗的畫卷。
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