教學目標：
1．通過閲讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3．瞭解愛情的特質，樹立正確的愛情況。
教學重點：
1．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2．品味含義深刻的語言，瞭解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
教學難點：
學生處於特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太願意就這一敏感話題發表看法。
教學方法：
朗讀、複述、討論、合作、探究。
課前準備：
1．藉助工具書自學生字、詞：
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比 怒不可遏 曙光 位立凝視 繁殖
2．查找資料，瞭解作者蘇霍姆林斯基。
導入新課：
19世紀偉大的詩人、劇作家莎士比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》。
介紹作者：
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918－1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恆地探索和孜孜不倦地去寫作，奇蹟般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知並喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。
閲讀文章，整體把握文章：
1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2．瀏覽課文，理清文章的脈絡：
1～4段：女兒提出問題及“我”（父親）對此的態度。
5～24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什麼的答案。
25段：告訴女兒該如何對待愛情。
3．再讀課文，提出自己在閲讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。
提出問題，創設情景，作會文中父親的形象和文章的寫法：
1．你是如何理解愛情的？
提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。
2．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什麼？
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：
1．文中的“我”對此的態度如何？
提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標誌，同時“我”對女兒的成長表示高興並給予充分的尊重。
2．“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻説到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什麼好處？
提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收穫，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。
研讀課文，注重自己的體驗：
閲讀課文第5～25段：
（一）請同學複述文中的故事。
（二）分析、討論以下問題：
1．故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西？
提示：愛情，忠誠，心靈的追念。
2．五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化？（見下表）
開始
一個男人和一個女人、土地、一把鏟、一把穀粒
一年後
一個男人和一個女人、窩棚、一片成熟的穀物、一個嬰兒
五十年後
老頭和老太婆、圓木的房子、荒地變成了果園，地裏一片金黃的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲
三年後
老頭、金黃的麥穗中站着許多青年男女。
3．促使那一對男女（後來的老頭和老太婆）生活發生這麼大的變化的基礎是什麼？
提示：是他們之間相濡以沫的愛情。（愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
4．故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？這説明了什麼？
提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。
5．五十多年裏是什麼維繫了他們的愛情？
提示：是忠誠、心靈的追念（彼此的扶持、依靠……）
6．文中的上帝面對人的愛情有何表現？為何多次寫到上帝的態度？
提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。
7．作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？
提示：善待愛情：以人的方式去愛，（人類的愛情不是僅僅為了繁衍後代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
品味語言：
1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。
2．上帝久久地位立凝視着。隨後深沉地思索着離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
3．愛情，它高於上帝。這是人類永恆的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一環黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
4．本身來説，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
延伸拓展：
結合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。
教材分析：
《致女兒的信》是蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一篇闡述愛情本質的文章，他説，愛情是充滿着美與力量，是歷經歲月考驗的忠誠，是心靈的追念。對於正處於青春期，渴望成長，對愛情有一絲朦朧隱祕渴望的九年級孩子們來説，本文無疑是一篇的幫助孩子們認識愛情、樹立正確的愛情觀的文章。同時，教育家又以其特有的方式訴説着對愛情的見解，淺白易懂的語言營造出一種詩意美好的童話氛圍，讓人在感受愛情的魅力的同時，折服於這種言語的魅力。因此，學習本文，不僅僅要了解、把握愛情的內涵和真諦，還要欣賞和涵泳蘇霍姆林斯基的獨具特色的語言。
教學目標：
1、欣賞文章淺白易懂、詩意温暖的語言。
2、把握愛情的真諦，獲得自己對愛情的正確理解與信念。
教學重點：
欣賞文章淺白易懂、詩意温暖的語言。
教學難點：
把握愛情的真諦，獲得自己對愛情的正確理解與信念。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課
我的孩子今年只有三歲，可是已經常常拿一些稀奇古怪的問題來問我了。比如“太陽為什麼落山？”“好吃的為什麼要和別人分享？”等等。我總是回答得小心翼翼，唯恐一句話不慎，誤導了他小小的心靈。我想，等到他再長大些，和你們差不多大時，説不定還會問我：爸爸，什麼是愛情？
不過，這個問題我倒不怕，因為我會給他看蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。
請學生閲讀預習提示。
(屏顯)“本文作者面對十四歲女兒提出的這個既簡單又深奧的問題，不迴避，不敷衍，而是用了一個充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦。”
我們今天的學習就圍繞這兩句話展開。
板書“詩意的故事”、“愛情的真諦”
二、初讀故事，涵泳詩意語言
1、學生用簡潔的語言複述文中故事的情節。
2、解讀“詩意”的含義。
課件：詩意：美的意境；美的情感；美的結構
3、讓學生細細品讀課文7～23段，從中感受詩意。
(1)第一幅畫面：着重感受美的意境、美的情感。
指導朗讀。
(2)第二幅畫面：繼續通過品析語言感受美的意境和美的情感。
通過與第一幅畫面的對比，感受美的結構。
(課件)補充《關雎》，理解重章疊句、一唱三歎的詩化結構。
(3)學生齊讀第三幅畫面，共同感受詩意之美。
三、感悟主旨
1、齊讀課文最後兩個自然段。思考“愛情的真諦”是什麼？
2、學生思考、討論、回答。
“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”;
“責任”、“付出”、“關懷”、“牽掛”、“寬容”……
四、主題拓展
理解了愛情的真諦，讓我們把目光轉向自己。十三四歲的你們，心靈深處是否也有一顆叫做“喜歡”或者“好感”的，在悄悄地萌動呢？
對比一下我們領悟到的愛情的真諦，你們覺得這種“喜歡”是愛情嗎？如果不是，那麼我們該怎樣處理這種微妙的情感呢？
課件補充：《寫在學生日記上的信》
五、結語
愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。
六、佈置作業
模仿本文的寫法，也用一則“詩意的故事”，幫老師給孩子寫一封信，告訴他“分享”的真諦。
教學目標：
1.通過閲讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3.瞭解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
教學重點：
1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2.品味含義深刻的語言，瞭解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
教學難點：
學生處於特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太願意就這一敏感話題發表看法。
教學方法：
朗讀、複述、討論、合作、探究。
課前準備：
1.藉助工具書自學生字、詞：
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比
怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖
2.查找資料，瞭解作者蘇霍姆林斯基。
導入新課：
19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》
介紹作者：
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恆地探索和孜孜不倦地去寫作，奇蹟般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公*。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知並喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公*的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。
閲讀文章，整體把握文章：
1.朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2.瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什麼的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。
3.再讀課文，提出自己在閲讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：
1.你是如何理解愛情的？
提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。
2.如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什麼？
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：
(1)文中的“我”對此的態度如何？
提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標誌，同時“我”對女兒的成長表示高興並給予充分的尊重。
(2)“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻説到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什麼好處？*
提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收穫，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。
研讀課文，注重自己的體驗：
閲讀課文第5—25段：
(一)請同學複述文中的故事。
(二)分析、討論以下問題：
1.故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西？
提示：愛情，忠誠，心靈的追念。
2.五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化？
3.促使那一對男女(後來的老頭和老太婆)生活發生這麼大的變化的基礎是什麼？
提示：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？這説明了什麼？
提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。
5.五十多年裏是什麼維繫了他們的愛情？
提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
6.文中的上帝面對人的愛情有何表現？為何多次寫到上帝的態度？
提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。
7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？
提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍後代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
品味語言：
1.做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。
2.上帝久久地佇立凝視着。隨後深沉地思索着離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
3.愛情，它高於上帝。這是人類永恆的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
4.本身來説，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
延伸拓展：
結合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。
知識與能力：
1．複習書信的格式和特點。
2．學習本文用故事去闡釋道理的方法，體會故事背後的寓意。
3．瞭解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。
教學目標：
l.瞭解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2、瞭解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；
3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學重難點：
讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課
學生講述自己瞭解的古今中外的經典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英台》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。
二、作者簡介
蘇霍姆林斯基 出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《給教師的100條建議》等。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。
三、內容研討：
⑴面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什麼是愛情”的？作者到底認為什麼是愛情？請用自己的話概括一下。
（2）作者為什麼不直接告訴女兒“什麼是愛情”？這樣寫有什麼好處？
（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候” 這句話的含義？
（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什麼是愛情，蘇格拉底叫他到麥田裏走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最後，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴説空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
課文也是用故事的'形式詮釋什麼是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對於愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）
四、積累：
愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。
青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們昇華並賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流於盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治？桑
真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做為愛情，它只是感情上的遊戲。
----德國詩人、劇作家席勒
愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，温暖着每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。
----英國散文家、文學評論家艾迪生
愛情是一片熾熱狂迷的痴心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的慾望，一分如糖似蜜的喜悦，一陣如痴如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
----英國學者理查？德？弗尼維爾
五、討論
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收穫甜美嗎？可以就早戀現象談談自己的認識。
六、總結
七、佈置作業
1．本文由於採用故事的形式去闡釋道理，對學生有較大的吸引力，同時由於青少年學生正處於青春發育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應抓住學生的心理特點去教學，讓學生積極大膽地開展討論，引導學生樹立正確的愛情觀。
2、進一步養成有感情朗讀課文的習慣，提高其朗讀感知能力。
3、繼續學習在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。
4．配合優美動人的背景音樂，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事，讓學生進一步受到啟發和感悟，逐步形成正確的愛情觀。
教師寄語：
真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的遊戲。
——席勒
學習目標：
1、積累詞語的讀音、字形、詞義，並學會運用；
2、品味簡練生動、準確傳神的語言特色
3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的愛情。瞭解“愛情真諦，感受偉大愛情的美好”。
學習過程：
一、基礎知識
1.藉助工具書自學生字、詞，讀準字音，理解意思。
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒
怒不可遏 曙光 佇立凝視 無與倫比
2.查找資料，瞭解作者蘇霍姆林斯基。
3.蒐集有關愛情的名言警句。
二、理解探究
1.上帝三次來到人間，從人的眼中先後讀到了哪三種不同的東西？為什麼把它們放在一起來解釋愛情？
2.上帝的態度由“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索着離去”，上帝態度前後的對比説明了什麼？
3.怎樣理解人“成了大地上的上帝”？
4.文中“舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站着許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……”一句有什麼言外之意？
三、合作釋疑
5.你怎樣理解“從人本身來説，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是説它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”這句話？
6作者沒有直接回答女兒的問題，而是從從自己的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事説起，這樣有什麼好處？
四、課內精讀
1、給下列加橫線的字注音。
怒不可遏（ ） 一抔（ ） 剎那（ ） 佇立（ ）
2、讀了這個故事，你對愛情有什麼樣的感受？能用幾個簡單的詞語來表達這種感受嗎？
3、面對女兒的提問，蘇霍姆林斯基為什麼不直接下個定義給出答案，而要講這個故事呢？
4、分別找出上帝三次聽天使解釋後其神情態度的詞語，説説這些變化的深長意味。
5、“從那時起人就成了大地上的上帝。”一句有什麼深刻含義？
五、拓展遷移：閲讀下面的文章，回答問題。
跑過冬天
——寫在女兒成人之際
還記得你5歲那年的冬天嗎？每天清晨，爸爸總是帶着你到離家不遠的公園裏跑步。
最初，你跑一兩圈就累了，停下來，央求着爸爸，不要讓你跑了。但是，爸爸説不行，你必須跑完。你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑還累呢，可以走着，但就是不能停下來。
冬日清晨，公園裏寂靜無人。路邊的楊樹早已剝落成禿枝，在寒冷的空氣中抖動。你努力地跑着，呼出的氣化成一股股白霧。漸漸地，你跑熱了，脱去的黃色毛線帽在手中隨着你的運動在花壇周圍畫出了一圈流線。於是，冬天不再寒冷，冬天有了生命的運動。
如今，你要成為一個成年人了，即將接受成年洗禮。
你會在某個夜晚，從大地仰望天空，一顆流星劃過，轉瞬即逝，留下一道亮光。我説，那就是人生。在時間的長河中，一生就只是那麼短短的一瞬。
當你生命開始的時候，你與所有的人沒有什麼不一樣。可當你進入社會的時候，你與所有的人都不同。
或許，你會遇到疾病，這是生命中最大的不幸之一。但是，不論遇到什麼樣的疾病，都不要放棄與它的抗爭，哪怕只有三天的光明。生死不能抵禦，但生活可以選擇。不要拿健康做人生的抵押，一生要鍛鍊身體，擁有健康的身體和心理。
或許，你會陷入貧窮。貧窮並不可怕，可怕的是貧窮的精神。節儉是永恆的美德。如果富有，要幫助窮人。
或許，你會遭遇失敗，須知人生歷程，逆境多，順境少。故凡事要運用智慧，竭盡全力。社會只看你的結果，而你要看重努力的過程，即使失敗，切勿自棄，社會不同情眼淚。上帝只救自救之人。
或許，你會落入孤獨。堅定的攀登者總是孤獨前行，在情感的孤獨中要守住自我，珍愛自己，五湖明月在，漁歌總有時。
相貌與生俱來，一個人的美麗不是給所有的人看的，也不會是所有的人都會看着你美麗。支撐美麗的是品德、氣質、文化。
衣着要整潔協調。如果有錢，可以穿得好一些，但不要華貴；如果有時間，可以穿得美一些，但不要繁複。
因為有了生命，時間才有了意義；因為有了時間，生命才有了延續。珍惜時間，珍惜生命，充分地使用你所擁有的每一天的時間和金錢。
盡一切人生之責！
所有的這一切，都是上帝給予你的人生苦難和責任，這就像江河行地，日月經天那樣正常自然。既然如此，就讓它來吧，你已經開始成人，用微笑和勇氣擁抱你的人生！
人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！
（注：此時作者的女兒18歲。）
1.開頭兩段寫了一件什麼事（用一句話概括）？在文中起什麼作用？
2.作者從哪些方面給了女兒哪些具體忠告？這些忠告最終可歸結為哪兩點？
3.第五段作者創設情境，用形象的比喻闡述人生的短暫，自然貼切，你是怎樣看待人生的呢？請仿照作者的寫法，把你所認為的人生描述出來。
4.有人埋怨爹媽沒給自己生一張好臉蛋；有人説“鳥靠羽毛，人靠衣裝”“三分身材，七分打扮”，你是怎麼認為的呢？請結合作者的看法和自己的身份談談你的認識。
5.“人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！”一句中“冬天”比喻什麼？這句話表達了作者怎樣的思想感情？
8參考答案：
二、理解探究
1、上帝三次來到人間，先後從人的眼神裏讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有着緊密的聯繫：真正的愛情必然伴隨着忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。
2、意味着愛情的力量征服了上帝，他終於意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。
3上帝在人的目光中三次發現了人間的摯愛，正是“美和力量”的最高體現！連統治宇宙的上帝對此都無可奈何，正説明了“愛情，它高於上帝”，人這才“成了大地上的上帝”。
4.突出了愛情的美和力量是無與倫比的5.愛情在人們中間依然存在。它高於上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。（大意正確即可）6.一位真正的人，應該學會去愛人，學會善待，並尊重別人的愛。也只有像這樣擁有人的精神情操和尊嚴的人，才能成為真正的人。
三 5.愛情在人們中間依然存在。它高於上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
6“我”用自己成長的經歷和一個生動的故事告訴女兒關於“愛情”的話題，能使抽象的概念變得深入淺出，形象生動。
四、1. è póu chà zhù 2.愛情、忠誠、心靈的追念。3.以故事來解釋，比直接下定義要更生動，更容易為一個十四歲的孩子接受，影響也更深遠。4.主要的詞語有“勃然大怒”、“怒不可遏”、“久久地佇立凝視”“深沉地思索着離去”。前後對比，意外着愛情的力量征服了上帝，他終於意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。5.人將永遠不會再淪為動物，將成為自己人性的主宰。
五
1.回憶女兒五歲那年冬天在父親的鼓勵下堅持晨跑的事。作用是將生活中的冬天與人生的冬天兩種意義巧妙融合，自然地引出對即將成年的女兒的人生忠告。
2.從七方面給予忠告，即遇到疾病、陷入貧窮、遭遇失敗、落入孤獨時切勿自棄，愛惜自己、自珍自守；處理好相貌、衣着、時間與生命的關係。具體忠告略。可歸結為正視人生苦難，盡一切人生之責。
3.提示：此為仿寫題，應該在句式、修辭、所創設的情境、感情基調等方面與原材料相一致。答案略。
4.提示：判斷的理由要做到兩結合：一是結合作者的看法，以免偏離大方向；二是要結合自己的身份，避免泛泛而談，架空分析。答案略。
5.“冬天”比喻人生的苦難。表達了作者希望即將成年的女兒在未來的人生道路上，能戰勝一切苦難，用微笑和勇氣擁抱人生的思想感情
【實用教案】
〖創意説明〗
開展豐富多采的活動，説、讀、唱、背、品、寫，培養學生自主學習的習慣、蒐集資料整合資料的能力和互相協作共同探究的精神，提升學生對愛情的崇高的審美認知。
〖教學步驟〗
一、課前準備
將全班學生分成幾個小組，按以下要求積累：
1、中外著名愛情詩──會朗誦。
2、中外著名愛情歌曲──會唱。
3、經典愛情名言──會背誦。
4、至善至美的愛情情書──會朗誦精美片段。
5、歷史上真實動人的愛情故事──會講述。
6、關於愛情的經典小説──會品味。
二、閲讀文本，説理解的話
1、由作者簡介導入課文：
蘇霍姆林斯基（1918～1970）是蘇聯當代最有名望的教育家。出生於烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀於波爾塔瓦師範學院函授部，畢業後取得中學教師證書。1948年起至去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學──巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，並獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。
蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著。
2、閲讀課文，一句話概括文章的內容。（蘇霍姆林斯基在寫給女兒的信中回答女兒提出的“什麼是愛情”的問題）
3、重點讀上帝三次來到人間的情節，説説上帝從人的眼神裏先後讀到了哪三種不同的東西？想一想，這三者之間有什麼聯繫？
上帝三次來到人間，先後從人的眼神裏讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有着緊密的聯繫：真正的愛情必然伴隨着忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。
4、結合課文，説理解的話：愛情是什麼？（真正的愛情不僅僅是滿足人的生理需要的性愛，更主要是超越性愛的“忠誠”和“心靈的追念”──這才是真愛）
三、交流、展示積累的成果
1、每個小組選派兩名代表，準備展示成果。以愛情詩歌示例，一個學生動情的朗誦，完畢，另一個學生結合歌曲説理解的話：愛情是什麼？
2、代表激展示，教師點評。
四、敏感話題大討論
話題：早戀是中學生很敏感的話題。有人説，早戀就像那蘋果枝頭青澀的果實，不是果實成熟的季節，千萬不要急於摘取。如何看待中學生早戀現象？請暢所欲言。
五、寫寫父母的愛情
話題：通過細小的情節，展現你眼中的父母的愛情。
【備選創意】
〖創意説明〗
創設多種情境，理解愛情含義；通過理性思維，領悟愛情真諦。
〖教學步驟〗
一、激導入課文
愛情是人類最美好、最神祕、最温馨、最浪漫的一種情感。可以説，正是有了愛情的滋潤，人類才得以延續，生命才富有色彩。少男少女，情竇初開，更是對愛情充滿了最浪漫的想象和憧憬。那麼，到底什麼樣的愛情才是真正的愛情呢？請聽一位父親對他十四歲的女兒的講述吧，聽了這個故事，你一定會找到答案的。
二、聽故事，理解愛情的含義
將上帝三次來到人間的語段劃分為三個層次，分三次進行朗讀錄音播放，每聽完一層後，讓學生結合所聽的，説説愛情的含義是什麼。
三、尋難句，悟句子的含義
1、怎樣理解人“成了大地上的主宰”？
2、為什麼説“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”？
3、怎樣理解“從人本身來説，只能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”？
四、觀看影片《泰坦尼克號》精彩片斷，説説愛情的最高境界是什麼
新課程國中語文九年級上冊
第八課《 致女兒的信》教學設計
設計意圖
歌德説過：“哪個少年不鍾情，哪個少女不懷春？”正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情，可以説是人生命本能的一種活動，一種體驗。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑑於這種考慮，擬對教材作如下安排：
學習目標：
l.瞭解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2.瞭解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；
3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學重難點：
1、教學重點：
品味含義深刻的語言，瞭解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
2、教學難點 ：
學生處於特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太願意就這一敏感話題發表看法。
教學時數：一課時。
教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。
教學輔助手段：多媒體。
課前準備
1.藉助工具書自學生字、詞：
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比
怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖
2.查找資料，瞭解作者蘇霍姆林斯基。
3.蒐集有關愛情的名言警句；
4.收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英台》、《魂斷藍橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》、《亂世佳人》等等。
教學過程
（一）導入 新課
1、提問：
同學們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們説過什麼是“愛情”嗎？
你們能否試着回答“什麼是愛情”？
除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什麼是“愛情”？（過渡到課文）
通過預習，你們已經閲讀了這篇文章，這篇文章的內容是什麼？（複述課文內容）
2、簡介作者
蘇霍姆林斯基出身在一個農民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載入蘇聯史冊，成為世界著名教育家。
（二）、閲讀文章，整體把握文章：
1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：
1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度。
5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什麼的答案。
25段：告訴女兒該如何對待愛情。
3、再讀課文，提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：
(1)、你是如何理解愛情的？
提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。
(2)、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什麼？
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：
a、文中的“我”對此的態度如何？
(文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標誌，同時“我”對女兒的成長表示高興並給予充分的尊重。)
b、“我”沒有正面回答女兒的提問，卻説到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西？（附板書2）
（愛情，忠誠，心靈的追念。）
（3）、促使那一對男女(後來的老頭和老太婆)生活發生了怎樣的變化？這麼大的變化的基礎是什麼？ （附板書1）
（是他們之間相濡以沫的愛情。）
(愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
（4）、文中的上帝面對人的愛情有何表現？為何多次寫到上帝的態度？
表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。
（5）、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？
善待愛情：以人的方式去愛。
（三）欣賞名人名言
愛情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣説的呢？
多媒體出示：
愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的
——蘇霍姆林斯基
真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的遊戲。
——席勒
（四）朗誦愛情詩詞
欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下國中階段所學的愛情詩歌
多媒體出示，伴隨着輕音樂，學生齊誦：
關關雎鳩，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
——《關雎》
兩情若是久長時，
又豈在朝朝暮暮。
——秦觀
衣帶漸寬終不悔，
為伊消的人憔悴 。
——歐陽修
曾經滄海難為水，
除卻巫山不是雲。-----元稹
漢樂府·上邪
上邪
我欲與君相知
長命無絕衰
山無稜
江水為竭
冬雷震震夏雨雪
天地合
乃敢與君絕
（五）討論早戀現象
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收穫甜美嗎？可以就早戀現象談談自己的認識。
學生自由討論、交流。
老師根據學生的討論小結：早戀如同一枚青橄欖，品嚐到的只是苦澀，要想收穫甜美，那就等着成熟的時候再品嚐。只有以高尚的人品、成功的事業乃至雄厚的經濟作為基石，才能達到美好聖潔的愛情殿堂。
（六）小結：
“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
(七)、拓展活動
同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，説説什麼是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。
一．創設情境導入新課
一、導語（多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲）：
人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關於愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關於愛情的傳説；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲”這是關於愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重……同學們，人在花季，多彩的心事正困擾着你，那些令人魂牽夢縈的情思正等着你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什麼是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。二．自讀感知其整體把握
1．字詞積累
繁衍ｙǎｎ 忐忑ｔǎｎｔè 一抔黃土ｐóｕ 無與倫比ｌúｎ
怒不可遏è 佇立ｚｈù 幢ｚｈｕàｎｇ 麥穗ｓｕì
忐忑：心神不定。
繁衍：逐漸增多或增廣。
化為烏有：變得什麼都沒有，指全部消失或完全落空。
無與倫比：沒有能比得上的。
怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
真諦：真實的意義或道理。
2．走進蘇霍姆林斯基
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恆地探索和孜孜不倦地去寫作，奇蹟般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知並喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
3．整體感知、梳理結構
（1）大聲將課文讀一遍
問題1、讀完文章你最大的感受是什麼？為什麼？
問題2、大屏幕出示：上帝在創造了人後，3次來到人間，每次都分別看到了什麼？每次看到的變與沒變的又分別是什麼？
（2）瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及“我”（父親）對此的態度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什麼的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。
（3）如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什麼？
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：
A、文中的“我”對此的態度如何？
提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標誌，同時“我”對女兒的成長表示高興並給予充分的尊重。
B、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻説到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什麼好處？
提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收穫，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。
蒙田範文網