第一課時
教學目標：
1．學習生字，理解詞義；
2．引導學生反覆朗讀課文，整體感知課文內容；
3．深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
教學步驟：
（一）導入
在海拔2000多米的雲中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地裏艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索着，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶着同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）
（二）教師範讀課文
學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。
（三）學生朗讀課文
1．集體朗讀，讀準字音，語句通順。
2．指名分自然段朗讀課文。
3．投影本課生字，讓學生做填空練習。
4．正確理解下列詞語：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的傑作或偉大的功績。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴峻：嚴肅、嚴厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把雲中山比作大冰坨，説明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。
考驗：通過具體事件、行動或困難環境來檢驗是否正確。
鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？作者是按什麼順序來寫的？
（四）自學課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什麼不懂的問題，在小組討論後，把認為有價值的記錄下來。
可能會有這樣幾個問題：
（1）在整篇文章中，將軍的態度發生了怎樣的變化？為什麼？
（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什麼作用？（或：為什麼説紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）
（3）為什麼説大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？
（五）研究問題
1．自讀課文，思考上面的問題。
2．小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。
3．交流討論結果。
（l）先通過理解第l－2自然段，明確為什麼説紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。
①先理解什麼是“嚴峻的考驗”，然後從環境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a．4個“可能”；b．大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛
②通過理解將軍的一句話，體會他的心情。
（將軍很擔心，説明考驗的確嚴峻。）
（2）瞭解軍需處長犧牲時的形象。
a．理解“單薄破舊”的含義。
b．啟發學生聯繫前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
（3）理解將軍的心情。
①結合第8－12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地説，將軍先憤怒了，後又被感動了，再聯繫有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅着眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）
②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）
③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地裏，他在想什麼呢？
（4）理解描寫軍需處長死去時的神態的語句，體會他的獻身精神。
①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態很鎮定、安詳？
（引導學生結合描寫軍需處長動作的句子來談。）
②再談談他為什麼會這麼鎮定和安詳？
（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。
①句子對比
a．他舉起右手，敬了一個軍禮。
b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。
②通過説這兩句話有什麼不同，體會軍禮的莊嚴。
③感情朗讀第11－12自然段。
（6）理解“豐碑”的含義：
①聯繫第13自然段，再結合上文，談談為什麼被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
（先理解“豐碑”的意思，再説説為什麼是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）
②結合最後一自然段理解戰士們的腳步聲為什麼是“沉重而堅定”的。
（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a．為軍需處長的精神感動和鼓舞；b．充滿必勝的信心。）
③理解最後一句話。
（六）。總結
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
第二課時
教學目標：
1．結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2．學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敍的方法。
教學步驟：
（一）有感情地朗讀課文
1．獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。
2．小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。
3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
（二）學習。寫作方法
1．快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，並説説為什麼？
2．討論交流：
（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態變化寫的詳細，以突出軍需處長捨己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）
（三）。總結
分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然後每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。
（五）佈置作業
1．熟記本課的生字。
2．在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
3．把《豐碑》這個故事講給父母聽。
附：板書設計
。教案點評：
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態為什麼是鎮定、安詳的，進而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前蒐集有關長征中發生的感人故事。課上採用小組合作學習的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。
探究活動
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什麼？想好後，先説一説，再寫下來。
[設計理念]
l、讓學生自主閲讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
第一課時
教學過程：
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準確，讀通順。
2、誰願意自告奮勇站起來把課文讀聽聽？
3．讀了這文章你有什麼感受？有什麼就説什麼？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質疑
1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。
①人被凍死是很痛苦的，為什麼軍需處長死的時候這樣鎮定、安詳？
②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什麼意思？
③軍需處長的身體怎麼會成為"豐碑"？
④將軍為什麼莊嚴地向這位軍需處長敬禮？
⑤為什麼"勝利一定屬於這樣的隊伍"呢？
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。
第二課時
一、重點學習討論
㈠人凍死時是十分痛苦的，為什麼軍需處長被凍死時那樣"鎮定、安詳"？
1、出示第7小節，指名朗讀。
2、討論：為什麼他死得這樣安詳、鎮定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什麼坐下來，為什麼吸煙，為什麼左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長？ ㈡練習有感情地朗讀。
二、重點朗讀9一13小節。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點撥、指導。
三、昇華情感
1、為什麼被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"？
2、為什麼勝利一定屬於這樣的隊伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。附板書：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑
教學目標：
1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習給課文分段，概括課文段意，瞭解課文的主要內容。
3、練習朗讀課文，學會生字新詞。
4、學習課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教學重點：
熟讀課文，瞭解課文主要內容。
教學難點：
1、練習給課文分段，概括段意。
2、學習課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準備：錄音、投影
上課性質：社渚區中青年教師基本功競賽
上課時間：1999/12/30
溧陽市周城中心國小五（5）班
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，你們聽説過二萬五千里長徵嗎？
在這偉大的長征中發生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學習其中的一個。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎麼樣的碑？你知道豐碑是什麼碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什麼問題要問？
二、學生自學課文：
1、學生按下列要求自學課文：
（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰士凍死時的神態的？
（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？
（4）議一議，為什麼要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？為什麼？
教師板書：軍需處長舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什麼事？
3、課文哪幾小節寫了這件事？指名讀課文3—13小節。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，説一説分別講了什麼？
教師板書：艱難前進、嚴峻考驗、必將勝利
5、指導分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學習課文一、二段：
1、放風沙錄音，教師範讀課文第一段。
討論：你聽到了什麼？指：狂風呼嘯
你彷彿又看到了什麼？指：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象説話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什麼？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰士，説明他關心戰士，他更關心什麼？
這支隊伍有什麼重要任務？他們又是在怎樣的環境裏完成這樣的任務？（出示：惡劣的環境）
你能用文中的句子來回答什麼叫“惡劣的環境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
（1）指名讀
（2）想象説話，還可能遇到什麼困難？
（3）接讀
五、全文：
1、這支隊伍能不能經受得住這麼嚴峻考驗呢？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什麼原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？
板書設計：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內，要寫得正確美觀）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
（ ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內容，在括號裏填上恰當的詞語：
（ ）的環境 （ ）的戰鬥
（ ）的考驗 （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據課文內容填空
等待着他們的是惡劣的環境和殘酷的戰鬥，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫一段話
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
教學目標：
1、讓學生自主閲讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
教學重點：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中，體會他的獻身精神。
教學難點：
理解“豐碑”的含義。
教學過程：
第一課時
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準確，讀通順。
2、誰願意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？
3．讀了這篇文章你有什麼感受？有什麼就説什麼？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質疑
1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。
①人被凍死是很痛苦的，為什麼軍需處長死的時候這樣鎮定、安詳？
②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什麼意思？
③軍需處長的身體怎麼會成為"豐碑"？
④將軍為什麼莊嚴地向這位軍需處長敬禮？
⑤為什麼"勝利一定屬於這樣的隊伍"呢？
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。
第二課時
一、重點學習討論
㈠人凍死時是十分痛苦的，為什麼軍需處長被凍死時那樣"鎮定、安詳"？
1、出示第7小節，指名朗讀。
2、討論：為什麼他死得這樣安詳、鎮定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什麼坐下來，為什麼吸煙，為什麼左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長？
㈡練習有感情地朗讀。
二、重點朗讀9一13小節。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點撥、指導。
三、昇華情感
1、為什麼被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"？
2、為什麼勝利一定屬於這樣的隊伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書設計：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
一、導入新課
1、（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄讚歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22。《豐碑》
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什麼？（生質疑）
生圍繞課題質疑，問題：什麼是“豐碑”？文中“豐碑”是指什麼？為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”？
二、新課
1、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字裏行間去體會。
老師要交給同學們兩個任務，願意接受嗎？（將原來的自學提示改為交任務，學生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：願意！
師：任務一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼事？作者是按什麼順序寫的？
生自學，師巡視。
2、檢查自學：
生紛紛舉起手。
師：看來很多同學都完成了任務，老師檢查一下完成得怎麼樣？
（屏顯生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片譁然。）
師示意暫停，説：同學們心裏都很着急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請評價剛才這位同學讀得怎麼樣？
生：開始讀錯了一個詞。
生：聲音有點小。
師：同學們，你們都聽得很認真，給他指出了缺點。請想一想，怎樣説他才樂意接受你的意見？
生：要先肯定他的優點。
師點頭：説得真好！你來試試！
生：他敢站起來讀説明他很大膽，而且讀對了大多數詞語，很不錯！
生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！
師：是啊，同學們，先指出優點再來説不足，這樣被評價的。同學才會樂意接受。別人説話時不要打斷，這是説話的藝術。
生齊讀生字詞。
師有什麼地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？
生紛紛站起來説出字音和字形的難點。
師：第一個任務孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發給了戰士而自己卻被凍死的事。是按事情的發展順序寫的。
生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣，只是他捨己為人，把自己的棉衣給了其他戰士，所以應該是"讓"
生紛紛附和：對呀！
師問回答問題的同學：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學質疑
同學們剛才的任務都完成得很好，老師要再一次考驗同學們，有一個更大的任務要同學們完成，有信心嗎？
生齊：有！
師：這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什麼不懂的問題，在書上作上記號。然後組長帶領組員進行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。
小組進行熱烈的討論，師巡視。
蒙田範文網