[教學目標]:
知識與技能
1、認識4個生字。
2、理解含義深刻的句子的。意思,領會作者語言的精妙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
引導學生認真研讀課文,反覆品味寫得好的詞語,在感悟的基礎上討論交流。
情感態度與價值觀
體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄,領會作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
[重點、難點]:
重點:引導學生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優美。
突破方法:以讀為主,引導學生通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理。
難點:理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。
突破方法:圈點批畫作者感情變化的詞語,聯繫上下文思考作者感情變化的原因。
[課時安排]:1課時。
[教學步驟]:
一、激情導入
揭示勇氣:今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題),讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。
二、檢查預習
1、出示詞語
氾濫 釐米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震
(1)齊讀;
①指名讀
②同學之間互讀互評。
三、自學嘗試與反饋探究
1、自由快速讀課文,説説課文講了什麼事?(時間 地點 誰 發現 ? 感受?)
2、班上彙報交流。
3找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子
⑴、出示: 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什麼,是——勇氣!
師:作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)
⑵仔細讀課文,畫出表現作者情感變化的詞語,完成下面的填空。
出示:作者最初看見草地時,感到( );扒開草後看見躲藏着的小花時,感到( );離開維也納前,感到( );看見花的原野時,感到( );體會到小花的氣魄時,心頭( ),
生反饋師板書: 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼
① 認真讀第一自然段,哪句話寫作者失望的原因,當時他怎麼説?(同坐交流,回答)
(師板書:無花)
② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢?(找——讀——説)
師板書:尋花
③ 作者看到草叢下的花為什麼和會感到遺憾?(板書:盼花)
④又從哪裏感到作者的驚奇?(交流反饋,師板書:見花)
(3)這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什麼,是——勇氣!”
齊讀這句,作者又看到了什麼?想到了什麼?(生讀、找、説)
這就讓作者感受到了花的勇氣。(板書:感受)這也是生命的勇氣(板書:生命)
(4)感悟生命的意味。
①默讀第8自然段,談談對最後一句的理解。
②聯繫自己的生活實際,談談對這句話的理解,説説你受到的啟發。
③教師小結:小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開,卻偏要在冷風冷雨中盛開,而且開得很有精神,這是需要——勇氣的!
(板書:在冷風冷雨中盛開
傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)
其實,人也是一樣的,在艱難困苦中,能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。
(板書:由花及人 生命的意味是勇氣)
四、循情朗讀
(循着作者感情的變化,讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)
1、指名循情朗讀。
2、分組循情朗讀。
五、延伸拓展
假如沒有了勇氣,花兒_________;假如沒有了勇氣,花兒_________;
假如沒有了勇氣,我們的生命________;假如沒有了勇氣,我們的生命________;
假如沒有勇氣,________________;
假如沒有勇氣,________________;
假如沒有勇氣,________________;
假如沒有勇氣,________________;
[板書設計]:
失望 → 吃驚 → 遺憾 → 驚奇 → 震撼
四下20、花的勇氣教學設計(一課時) ↑ ↑ ↑ ↑
無花 尋花 盼花 見花 (感受) 20* 花的勇氣 ← 生命
【學習目的】
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【學習重點】
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。
【學習難點】
理解作者對生命的感情,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【學習準備】
1、預習課文,讀準字音,讀通句子。
2、收集有關生命感悟的名人名言。
【學習課時】
1課時。
【學習過程】
一、自讀課文,歸納大意
1、學生自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊思考,看看這篇文章主要講了什麼?可以把自己感受較深的句子勾下來,有不明白的地方,作上記號。
2、小組合作學習:
輪流讀課文,相互糾正字音,交流識記生字的方法,説一説課文的主要寫了什麼內容。
3、學生彙報,指名學生回答。注意學生對於幾個要素的總結:時間、地點、人物、發生了什麼。
4、師總結。
二、細讀課文,理清脈絡
1、仔細閲讀課文,邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語,聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
2、學生彙報:
剛見草地,感到___________________,因為___________________;
扒開草叢,見到_____________,感到___________因為__________;
離開維也納前,感到___________,因為_______________________;
看見花的原野時,感到______________,因為__________________;
體會到小花的氣魄時,心裏____________,因為__________________。
三、研讀譚,品味語言
1、學生自主研讀:
再讀課文,把自己喜歡的多讀幾遍,仔細體會作者的內心感受,把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。
2、學生交流自己的體會,重點體會:
“沒有花的綠地是寂寞的”,“綠色到處氾濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。
為什麼作者會發出這樣的感歎“使我明白了生命的意味是什麼,是──勇氣!”
四、總結全文,昇華情感
1、論是奮力求生的飛蛾,頑強生長的瓜苗,還是自己沉穩而在規律的心跳,讓作者感到生命的偉大。隨着文章的層層推進,作者在文章的最後發出了這樣的感歎,不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦,很多人也有着自己的感悟。交流收集的關於生命的名人名言。
2、結合自己的實際,談一談本文及這些名人名言對你有什麼啟發?寫一寫。
學習目標
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準備
1、預習課文,讀準字音,讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
A 案
自讀“提示”,明確要求
1、快速默讀“閲讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什麼,提出了哪些要求。
2、全班交流,明確閲讀要求。
初讀課文,瞭解大意
1、自主學習:自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。
2、小組合作學習:輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,説一説課文的主要內容。
3、全班交流:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內容。
細讀課文,理清脈絡
1、仔細閲讀課文,邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語,聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
2、投影出示,請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時,感到______________,因為____________________;
扒開草後看見躲藏着的小草時,感到________________,因為___________________;
離開維也納前,感到______________________,因為_____________________;
看見花的原野時,感到_____________________,因為_______________;
體會到小花的氣魄時,心頭________________,因為______________________。
研讀課文,品味語言
1、自主研讀:
a.再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會作者的內心感受,把自己的感受也
寫在旁邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味,想一想作者這樣寫有什麼好處。
2、全班交流:説一説自己喜歡的地方及原因,教師引導學生共同就某些地方展開評議,各抒己見。
感情朗讀,交流感悟
3、有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
4、讀了這篇課文,你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言,拓展閲讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學們課後仔細閲讀這篇優美的散文。
(內蒙古包頭市 吳秀玲)
B 案
導課激興趣
春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵,無疑是春天裏最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書並齊讀課題)認真讀書吧,相信你一定會有收穫的。
初讀知大意
1、小組合作:互相檢查讀課文情況,互相質疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。
2、自學反饋:
a.指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。
b.師生共同質疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)
3、整體感知課文大意。
説一説:作者在維也納經歷了一件什麼事?
細讀理脈絡
4、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文,畫出表現作者感情變化的詞語,並聯繫上下文想一想,為什麼會有這樣的變化?
5、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語,教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
品讀感悟美
1、把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反覆品味,揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2、文學鑑賞會。
教師扮演文學鑑賞會的主持人:各位文學評論家們,大家已經反覆閲讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美,遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意,悟出言中之理。
美讀入情境
1、循着作者感情的變化,入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀比賽,評出優勝者。
回讀抒胸臆
生命是寶貴的,卻又是短暫的。有一位哲人説過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學們,學習了本組課文,當你為磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時,當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
學習目標
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點難點
在朗讀、品味、探討中,感受小花不畏寒冷,實現生命價值的勇氣,體會作者對小花的敬佩和喜愛。
教學過程
一、談話激趣,引入課題
1、(板書:花)一看到花,你腦子裏馬上會蹦出哪些描繪花的詞語?(顏色、形態)
2、過渡:花帶給人的感覺總是美好的。這節課,我們就跟着作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補完課題:花的勇氣。(齊讀)
二、初讀課文,瞭解大意
1、自主學習:自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。
2、小組合作學習:輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,説一説課文的主要內容。
3、全班交流:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內容。
三、細讀課文,理清脈絡
1、仔細閲讀課文,邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語,聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
2、投影出示,請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時,感到______________,因為____________________;
扒開草後看見躲藏着的小草時,感到________________,因為___________________;
離開維也納前,感到______________________,因為_____________________;
看見花的原野時,感到_____________________,因為_______________;
體會到小花的氣魄時,心頭________________,因為______________________。
四、品味語言、體會情感
1、自主研讀。
過渡:小小的花真有那麼大的魔力嗎?請大家將目光鎖定課文的2、7自然段,邊讀邊想,作者看到哪幾個花的畫面?哪個畫面給你留下深刻印象?
2、反饋交流:
語段一:
(1)説:你印象深刻的是哪個畫面?你看(感受)到了什麼?
(2)讀:把你看到的(感受到的)用讀告訴大家;你猜作者那時的心情怎樣,讀出來。
過渡:作者還看到哪個畫面?
語段二:
(課件出示):
(1)説:剛才那幅畫花還是藏着,那這幅畫花已——冒。A、冒出了哪些花?(有有) 冒出了幾朵,十幾朵?(全、千萬朵)
(2)讀:
A、個別指導朗讀:你就是千萬朵中白的(紅的、黃的、純潔的、嬌小的)那一朵,你來冒
B、集體指導朗讀:才冒這麼幾朵,作者怎麼能説看到一片花的原野呢?不想躲在草下邊的一起都冒出來。
(3)感受“改天換地”:看看這大片大片的花一下子全冒出來,此時的草地還綠色氾濫,綠色連着綠色嗎?有了你們,草地變成怎樣了?跟之前比,這就叫——改天換地。
3、過渡:四月的維也納還是冷風冷雨,看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子,“我”的心裏不禁產生了疑問。
五、移情説話、昇華情感
1、創設語境説話:小花們,你就不怕冷風吹折你的枝幹嗎?不怕冷雨打掉你的花瓣嗎?在温暖的陽光下開放不是更舒服嗎?你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎?
2、你們的氣魄讓我震撼,也讓我明白了
六、拓展延伸
1、這篇文章,給你感受或啟發最深的是什麼?
2、説説你所瞭解的能體現“勇氣”的人和事?
3、你認為什麼是真正的勇氣,我們可以憑着勇氣去做什麼?
師歸納:勇氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開淚水,咬緊牙關,力爭成功;勇氣是一種氣魄,在困難面前,她讓我們藐視一切,義無反顧,勇往直前;勇氣是一種膽識,在困難面前,她讓我們披荊斬棘,所向披靡,以大無畏的氣概,笑對人生。總之,在困難面前,勇氣所展示出的臨危不亂,從容不迫的氣概和不言放棄,永遠自信的人生信仰,將永遠激勵着我們奮勇前進。