一次，教學《風箏》一課，課文語言優美，且進行了大量展現人物內心世界的描寫，於是快結課的時候，我引用一句雨果的話來啟發學生習作時應注重人物的心理描寫，當我説到：“有一種比海洋更大的景象是——”“天空”。一個學生脆生生的答到，順着話音望去，天哪，居然是顧田磊，一個從不愛學習，課文都讀不下來，也從沒在學習方面有優異表現讓老師表揚過的學生。頓時，我的內心有一種震憾，我按捺住內心的激動，繼續説“還有一種比天空更大的景象是——”“人的胸懷”。我走過去摸了摸他的頭，豎起一個大拇指，但我沒有説話，因為我此時已經無法用語言來表達我內心的感受。
課後，我一直陷在沉思中，久久不能走出。為什麼顧田磊的兩個詞讓我如此思緒萬千呢？“尊重每一個學生”，其實我沒有做到，我一直戴着有色眼鏡看他，一直以為他就是個“差同學”，是一名語文課上的旁聽生，而今天，他的一個回答，一個班內46名同學均沒聽過的漂亮回答，給我敲響了警鐘。我再沒有資格對他不屑一顧，再沒資格忽視他高高舉起的小手……
我想起夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時説過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”,我們應該尊重，關愛每一個學生。
那節課後，我把更多關愛寬容的目光投向那些調皮搗蛋或學習困難的學生，這其中當然包括顧田磊，課上經常把一些簡單的問題拋給他們，課下和他們開開玩笑，當他們又犯錯或學習出現困惑時，我不再急躁，而是要求自己降低對他們的要求，讓他們逐漸建立對學習的信心。漸漸地，漸漸地，我發現孩子們和我之間的關係發生了微妙的變化：他們一見到我，遠遠的就打招呼，而不是象以前一樣低着頭；課堂上他們回答問題時特別活躍，有時甚至有點無法無天；課間他們會主動和我聊天，告訴我他們的一些小祕密……他們對我的信任和依賴讓我很幸福。
又是一節語文課，學生們正在做一張測試卷，我則在座位間巡視，隨時提醒訂正一些問題，當我踱到顧田磊身邊時，那孩子拽了一下我的衣襟，隨口説了一句：“媽媽，這個題……哎呀！”隨着一聲哎呀，他掩住口不好意思的笑了，全班同學也都會心的笑着，我也笑了，笑得心裏充滿陽光，暖暖的，暖暖的……
教師的胸懷應如那天空，不，應比天空更寬廣，去尊重、去包容、去愛每一個學生，每一個！
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