方法比憤怒更使你威嚴

方法比憤怒更使你威嚴

2015年9月，當我第一次踏上講台，成了全世界最小的主任-班主任。我認為面對國小生我無所不能，我可以“掌控”他們，所以我成了班級的獨裁者。每當班級出現問題，第一反映就是憤怒加抱怨“這孩子為什麼這麼不老實，為什麼每次都是他在搗亂。”、“這孩子怎麼這麼笨，為啥這麼不開竅呢？”一個月下來，我有深深的無力感，憤怒在繼續着。

我深知我的憤怒是紙老虎，每次的憤怒都怕學生沒有得到批評，導致別的學生效法。於是我請教我們學校有經驗的劉代吉校長，他告訴我：“面對學生，要先有調查，才有發言權，某個學生出現問題，學生肯定有自己錯誤的邏輯，你要教育他，要讓他走心，讓他從心裏服你，這就是所謂的‘誅人誅心’，處理學生問題首先想到是方法，而不是憤怒。”走出他的辦公室我就告誡自己“方法更比困難過”。

思想的轉變，導致眼中的學生也發生了轉變，我開始尋找學生的錯誤邏輯。“小A雖然成績差，但是人很義氣，集體榮譽感特別強啊，原來他很敏感；小B經常捉弄同學，導致給她換了3次同位，都被她‘打跑’，原來她是離異家庭，父母雙方又各自組建了家庭又有了孩子，缺少對她的關心，她現在跟着奶奶生活，她只是需要需要別人的關注。”於是我找到小B詢問她最近的學習情況，最近她媽媽過來看她了嗎？當她換了新衣服，我總是不失時機，讓班裏的同學讚美她，當她生日的時候，我們班給她舉辦了生日party。事後，她告訴我“老師我再也不欺負我同位了。”通過這件事讓我知道了孩子的心很脆弱也很柔軟，需要我們關注，需要我們用愛去撫平傷痕。

遇事多想方法並不是説生氣不管用，但是要正確使用“假生氣”。小D是我的課代表，成績非常優秀，但是她的母親找到我“宋老師，小D都快2個月沒摘帽子啦！你幫着想想辦法吧。原來小D頭髮天生就有點黃，同學們開了他兩句玩笑，他就天天戴帽子遮擋頭髮。為此，我找到小D,半開玩笑的問他‘為啥一直戴着帽子啊’。小D對此很牴觸，馬上激動的對我説：‘老師學校沒有不準戴帽子的規定吧’，我馬上意識到同學的玩笑已經深深的刺激到他的內心，我馬上假裝很生氣，我不提帽子的事，而是轉移話題，對他的行為進行了批評，先敲山震虎，然後我在班裏舉行‘爭辯美與醜’微班會，以我們班另一個頭發發黃的同學舉例子，引導大家認識自然就是美，同時利用我上體育戴帽子的這一特點大講長時間戴帽子的壞處，然後鼓勵大家一起“摘帽”，這個學生終於自己摘下了帽子，最後我再下一劑猛藥發動老師與同學表揚小D不戴帽子好看，現在發展成讓他戴他都不戴”。

在與學生相處以及處理學生事件中，我深深的體會到：一個好方法勝過十次發脾氣，嚴而不厲更顯工作水平。