過一種幸福完整的教育生活
海門學習心得
丹達學校張月
金秋十月，我很榮幸作為一名種子教師與臨河區各國小的很多其他種子教師一起赴江蘇省海門市進行為期一週的參觀學習，這短短的一週時間裏，我們去了海門市通源國小、能仁國小、海南國小、東洲國小等學校參觀。我想每一位一起前往學習的老師一定都收穫頗豐，我也有所收穫，下面我就將我在海門學習的所見、所聞、所思、所想粗略分享。
在海門，我看到了……
這是一所年輕的城市吧，街道寬寬的，很乾淨，商鋪也都整齊有序。
每一所學校都有非常鮮明的、獨特的學校文化，校園文化氣息都很濃厚。
育才國小的核心理念是“讓所有生命在綠色中綻放”。學校乾淨整潔，綠樹環抱，進入校門映入眼簾的就是學校核心理念的幾個大字，長廊兩側的所有宣傳欄都是用綠色來做背景，養眼舒服，我想，如果這是一所我們北方的國小，在寒冷蕭條的嚴冬裏將會是一抹怎樣的濃得無法化開的綠色生機呀！
德勝國小是一所普通的農村國小，這所國小把“德文化”滲透到了學校教育的方方面面，將傳統文化與現代文化融合起來，進而促進學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成和發展，使學生堅定自己的理想信念，自立自強，提高自己的君子修養，他們將歷經歷史洗禮與積澱後凝結而成的文明瑰寶傳承下去，這不是特別有意義的嗎？
每所學校都有其不同的校園文化，校園文化浸潤着師生的心靈，指導着學校發展的方向。海門市作為新教育實驗的發源地，那裏的每一所學校都行走在新教育的路上，無論去到那所學校，我們看到的都是孩子們和老師們迴歸自然的生活方式。
通源國小展示的晨誦課《詩經∙衞風∙木瓜》，讓學生了解了我國文學史上最早的被奉為儒家經典的詩歌總集《詩經》，體會了詩中的美好情感。當然他們晨誦的內容還有規範孩子們言行的《弟子規》、《三字經》以及一些繞口令、數字歌等。
除了通源國小，每所學校都在通過晨誦、午讀、暮省來讓孩子們去山頂看那最美麗的風景。讓我印象最深刻的是能仁國小的一節誦讀課，一節課老師都帶着孩子們去讀狄金森的詩，一共讀了十三首之多，通過這十三首狄金森的詩，學生走近了狄金森，走進了她心裏那片温暖之地，我想這節課結束了，學生一定明白了“詩人，只把那些燈點亮”的意義：沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳躍着的詩行那樣，把人帶往遠方。這條路最窮的人也能走，不必為通行税傷神，這是何等節儉的車，承載着人的靈魂。
在海門，我聽到了……
因為學校文化各有不同，所以各所學校開設的課程也就不盡相同。豐富多彩的課程有植樹、撿垃圾、關愛孤寡老人的彩絲帶公益課程；有綠意種植、舌尖上的美食、春日尋芳等實踐課程；有各種花樣操編排的運動課程；有中秋節、重陽節、親情節等節日課程；有富有地方特色的山歌課程……最讓我心動的是東洲國小余晨老師的蒙學吟誦課程。她將國小六年分為低中高三個學段開展蒙學吟誦，內容有《三字經》、《聲律啟蒙》、《龍文鞭影》。她的學生為我們展示了一曲《詩經∙小雅∙鹿鳴》，聽着聽着，我竟然輕輕跟着哼唱起來了，我們都應該知道我們中國的《詩經》真得就是世間絕美的樂音。
還有德勝國小的茶藝表演。中國上下五千年的文明史，每一頁都滲透着茶的芬芳。源遠流長的中華五千年的燦爛文明，賦予了茶深厚的文化底藴。“書畫琴棋詩酒花，當年件件不離它。而今七字都更改，柴米油鹽醬醋茶。”茶已是中國人日常生活中不可或缺的一部分，茶是一種健康之飲，更是一種文化之飲、靈魂之飲。中國是茶的國度，從茶的發現到茶的利用昇華到茶與文化藝術的結合，有着悠久的歷史，以茶敬客早已成為中華民族的傳統禮節。一杯清茶，聯繫了彼此的友誼，許多風雅之士，也和茶結下了不解之緣。
當前的社會浮誇之風盛行，我們不難發現這對於孩子也有一定影響。急功近利、見利忘義、追求享受這些我們在孩子身上也能找到。在悠揚的古箏聲中，靜靜地品茶，“忘卻自我”，對人的心靈就是最好的洗滌。在茶藝展示中有許多動作，如“鳳凰三點頭”，包括動作、神態都在教育學生如何禮貌待人，這對當今的競爭社會而言是難得的。
從孩子們對白茶和紅茶的茶藝展示中，我感受到茶藝正是以提高學生素質為目標，通過茶藝學知識，學文化，學技能，最終落實到學做人的出發點和終結點上。熱愛祖國、熱愛祖國文化、文明禮貌、尊師敬老、互助互愛、誠實淳樸、一絲不苟這些好品質，都可以通過茶藝在一定程度上得到培養和提高。
在海門，我聞到了……
我想那沁人心脾的桂花香，是每一個去海門學習的老師都難以忘記的味道吧。2018年10月16日早晨，小雨微涼。
從樓上向下望，沐浴着清晨的細雨街道上卻綻開了一朵朵顏色各異的小花，它們都挺直腰身，不畏秋雨的冰冷，歡快地在雨中漫步。新的一天就這樣在綿綿秋雨中開始了。我跟隨着大家行走在一排桂樹下，一路芬芳，一路期待地來到了育才國小。丹桂飄香的十月，我們和一羣忐忑的孩子們一起走近如詩如畫的散文《桂花雨》，多麼符合來時路上的味道呀。
老師告訴孩子，會讀書的孩子往往能把文字讀成生動的畫面，於是校園一隅的桂花樹上盛開的桂花，就被孩子們讀出了似夜空的點點繁星，似浩渺天空中的璀璨星辰。
老師帶着孩子們從桂花的香、美、樂中體會着作者文章背後的情感。當問及“你覺得桂花的葉子好看嗎？”一個小女孩兒思索了足足有十秒鐘，才輕聲説“不好看。”她是認真思考後給出的答案，這樣的思維方式太值得肯定了，這十秒鐘的時間裏，她可能想到了校園裏的那棵桂花樹，細細打量過它的葉子，也可能又把課文讀過一遍，從字裏行間判斷過作者的審美。雖然老師在課堂上沒有迅速得到答案，可是也依然給了孩子時間去思考，細心保護着孩子可貴的思維方式。
桂花的香氣瀰漫了整篇課文，孩子們開始從課文各處盡情去嗅這香味。“浸”“好香的雨”等字詞被孩子們敏鋭地嗅出。
“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”桂花的香氣不僅瀰漫在空氣裏，還沉澱在人們的心裏。我們的家鄉巴彥淖爾是沒有桂花的，去年，閨蜜給我買了一塊桂花糕，讓我嚐嚐。我第一次品嚐到了桂花的香味，那清清的、幽幽的香味至今還不曾忘記。桂花還能釀酒，桂花酒早在春秋戰國時期就已為古人所飲用，古人認為桂為百藥之長，所以用桂花釀製的酒能“飲之嘉千歲。”桂花酒還是人們宴待賓客的上品，歷代文人士大夫也對桂花酒讚不絕口，白居易曾作“綠惠不香饒桂酒,紅櫻無色浪花鈿”的詩句來讚美桂花酒。今天，我知道桂花不僅能做成綿甜的桂花糕，能釀出清美的桂花酒，還可以做成桂花滷。花雖落，香猶在，而且會讓人沉醉一年又一年。
一節《桂花雨》，那雨，落在我心，那香，更縈繞我心。
在海門，我想到了……
閲讀。
閲讀，讓心靈澄澈，讓眼睛有光。閲讀，幫助孩子發現自己，創造自己。閲讀，輕鬆地為孩子播下一粒書的種子。閲讀，與最美好的書籍相遇，與最偉大的心靈相伴。生命因閲讀而精彩，童心因閲讀而明亮。閲讀，從兒童開始！
有一部電影叫《心靈病房》，講一位學識淵博、不近人情的英語文學教授維維安，窮其一生鑽研英國17世紀玄學派詩人約翰∙道恩關於死亡的詩詞。有一天她突然被診斷為末期卵巢癌，從此必須每天在病牀上毫無尊嚴地接受各種檢查與治療，病痛和醫生的冷漠令她備受折磨。直到最後，她的老師來看她時，她像個脆弱的孩子一樣向老師傾訴了自己的痛苦。老師將她抱在懷裏，想給她念一首道恩的詩，但她拒絕了。於是，老師又拿出一本《逃家小兔》，輕輕地念道：“從前有一隻小兔想逃家……”最後，維維安安靜下來，在老師的懷中沉沉睡去。在一位學者人生最後的時光裏，面對死亡帶來的種種恐懼和憂傷，卻是這樣一本小小的繪本，給了她最純粹的平靜、安寧以及撫慰。
成長是一個不斷失去而不是不斷獲得的過程。在這個過程中，我們失去天真，失去好奇心，失去想象力，失去人生的各種可能性。從這個角度來説，孩子也許比我們更能理解生命的意義，也更懂得生活的藝術，因為他們更有耐心，也更忠於自己的本心，做自己熱愛的事情。暫且不論學生的成績好壞，僅從他們成長這一點考慮，閲讀就是他們成長的必需品。
回到學校，我想這樣做……
閲讀的重要性不必再過多的贅述，2016年我就在班裏和孩子們一起開始的閲讀之旅，我想我們一定會欣賞到沿途更多的美景。
在班上開展閲讀課。我打算在班上開展傳統節日的主題閲讀課，用半年的時間帶着孩子們瞭解我們中國的傳統節日，有條件的話，讓他們切身去感受中國傳統節日的氛圍，知道傳統節日的意義，做我們中國傳統文化的傳承人。
晨誦、午讀也馬上開始。
以前我們不叫晨誦課，但是我也每天帶着學生讓中華經典磨我們的耳朵，我們背完了1080個字的《弟子規》全篇，背完了1000字的《千字文》，目前為止，我們《聲律啟蒙》已經完成了上卷的背誦。長達兩年的誦讀中，孩子們最明顯的就是識字量的提升和良好的行為習慣的養成，這對他們的學習是非常有幫助的。我當然不會止步於此，未來的三年裏，我們還要一起誦讀《詩經》、《道德經》、《論語》、《龍文鞭影》等中國傳統文化經典以及一些世界著名詩歌。新教育實驗的晨誦課也讓我很有感觸，聽過的晨誦課，課堂上的老師和學生誦讀的語氣、語調都把握的那麼好，聲音都那麼動聽，似乎已經是他們的一種長久堅持下來養成的習慣了。以後我的晨誦也要從這些方面鍛鍊學生，讓他們也一張口誦讀就成為聽者的美的享受。
午讀的開展需要住宿部老師的配合，與他們溝通好，每天讓午休的孩子們提前半個小時進教室，開始午讀。午讀所讀的書目，我會推薦一部分讓孩子們選擇自己喜歡的開始讀。
班級圖書角的成立。回來後，我做的第一件事情就是建立班級圖書角。以前班裏是有圖書角的，可是圖書角的書目幾乎沒有適合這個年齡段孩子看的，我把原來的書全部整理出來交回了學校，然後把自己家裏的書帶到學校來，又自己買回來一部分書，還讓孩子們看看家裏有沒有自己比較喜歡的書，拿到學校來和其他同學分享。這些書全部帶來之後，我暫時按照繪本一類、整本書一類，分類貼上了標籤、造冊、登記，放到了書櫃裏。這樣，真正屬於我們自己的班級圖書角就初步建成了，我看了一下大概有四百多冊圖書呢，心裏還是挺有成就感的。為了讓學生養成愛護圖書的習慣，也為了他們更方便借還書，我們在班裏一起制定了圖書借閲公約，製出了圖書借閲表，規定了圖書借閲時間，選出了圖書管理員，這樣孩子們馬上就能借自己喜歡看的書了。為了對學生的閲讀量有所瞭解，我又製作了閲讀量統計表，跟蹤統計學生的課外閲讀量。我給孩子們提議，讓他們自發組成4人一組的閲讀小組，並自己商量為小+組起個合適的名字，當他們的閲讀小組名字誕生的時候，真的很讓我吃驚。比如“荷風小組”，他們説荷花清香高潔，默默奉獻，他們也願在書海里修煉自己，做一個品行高潔的人。還有“書淫小組”，他們説我在教他們《聲律啟蒙》背誦時，提到過“書淫”這個詞，是指對書愛不釋手的人，於是他們靈機一動就乾脆叫這個名字，因為他們也想成為愛讀書的人。在平時的語文課上，我教他們怎麼做積累、摘抄，他們就會把自己讀課外書遇到的好詞好句好段摘抄積累到摘抄本上。現在他們不僅個人之間在暗暗比賽看誰讀的書多，小組間也在競爭，不管形式如何，只要他們願意去讀書，喜歡讀書，對我來説就是最值得高興的事情。
新教育實驗，我才剛剛上路，我知道我做的還只是鳳毛麟角，我知道我做的也遠不夠好，但我是個務實的、肯努力的人，我相信我和我的孩子們在新教育這條路上一定會收穫很多。我也衷心希望親愛的領導和同仁們能夠給我多些指導，多些意見和建議，鞭策我繼續向前，讓我的工作有更大的進步。
蒙田範文網