這學期剛開學，很多班級的自然角種植的花都開了，而我們班活動室門口的植物角大都是蘭草和蘆薈類的植物，看着其他班小朋友們紅紅綠綠的花花草草可漂亮了，曦曦有點“心動”了。一天，曦曦跑過來問我：“龔老師，為什麼我們的蘆薈不開紅花呢？我來上學的時候路邊都有好多花開了呢，還有我家的小區裏也開了好多紅花呢！你看，就連大一班門口都開了好多花呢！”我想了想告訴她：“有的蘆薈其實是會開花的，但是蘆薈開花很少見，必須要有合適的温度，還有陽光它才會開花，就像我們小朋友，每天都要吃東西來補充各種營養，才會健康的成長。”
第二天早晨，晨間活動的時候我在教室裏和小朋友們一起玩拼圖遊戲，曦曦來了。她一進教室跟我問好之後就很開心地拉着我起來，説要跟我説一句悄悄話。曦曦湊到我耳朵邊來，悄悄告訴我説：“龔老師，我們的蘆薈開花了！”我詫異地看着曦曦，又笑着問她：“昨天我們一起看都沒有開花呀，今天怎麼會開了呀？”曦曦不説話，蹦蹦跳跳拉着我的手到了植物角。映入我眼簾的是一大株黃燦燦的油菜花！孩子的淘氣可愛真是讓我哭笑不得呀！我問曦曦：“這是蘆薈開的花嗎？”曦曦説：“對呀，我已經讓蘆薈開花了！昨天我和爸爸媽媽一起去了三溪，看到好多油菜花呀，可漂亮呢！我今天來上學，路邊也有油菜花，我就想帶來給你看！”曦曦讓蘆薈“開了花”這一出，才讓我驚覺：春天來了！難怪孩子注意到了周圍環境的變化，孩子身邊每天能看見的事物有着敏鋭的洞察力，作為老師的我，比孩子更缺少了發現自然，發現美的能力。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”；“幼兒園要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”既然孩子已經有了對自然的探索，那我也應該和孩子一起進行一次美妙的自然探索之旅了！
當天上午，我就將曦曦帶來的油菜花展示在孩子面前。孩子們看見油菜花都顯得異常地興奮，全都在説我跟爸爸媽媽才去看了油菜花，還有的孩子告訴我看油菜花的時候遇見了很多蝴蝶還有蜜蜂，有的孩子説自己家門口就有許多油菜花……。孩子們對油菜花的熱情讓我驚歎！孩子活躍的感知思維始終是和生動的世界，鮮明的物體，直觀的形象相聯繫的。我深切的體會到，對於幼兒教學，不要讓幼兒園與大自然脱節。一定要讓幼兒親子走進大自然中去，去感受大自然的生命力，感受大自然的變化。大自然自身就是具有豐富內容的和強大生命力的。所以要最大限度的利用在大自然的活動中，去豐富幼兒的經驗，讓幼兒去親身體驗美。
陽春三月，孩子們身邊已經被油菜花“包圍”了，在一上午的集中教育活動中，很多孩子都還沒有機會和大家分享自己眼中的油菜花。下午，我就給孩子們佈置了一個小任務：帶着爸爸媽媽去看油菜花！給爸爸媽媽當一次“菜花美景解説員”，看菜花的時候小朋友可能會遇到一些有趣的事情，要把這些有趣的事情記下來，不知道為什麼的要向爸爸媽媽請教。比如油菜花有幾片花瓣，比如油菜花除了很漂亮可以觀賞還有什麼用途。這些我對幼兒進行了小小的“暗示”，讓幼兒去弄清楚這其中的“奧祕”。
剛好遇見週末，由於三月是油菜花盛開的季節淮口處處可見盛開的油菜花，剛好三溪鎮的菜花節正是大批遊客來遊玩的高峯期，淮口離三溪鎮也很近，週一來上學，孩子們紛紛表示自己圓滿完成了任務，和爸爸媽媽都去看了油菜花。這一次，我在班級的主題牆上創設了一個版塊：我眼中的油菜花。第一次關於油菜花的主題活動開展起來了。週一的集中教育活動我設計為語言活動。我引導孩子們從“你看到的油菜花是什麼樣子”到“你發現了油菜花地裏有什麼有趣的事情”再到“爸爸媽媽眼中的油菜花”進行講述。重點引導孩子們講述了與家人一起看油菜花時是如何為家人做“解説”的。大班幼兒的語言表達能力相對年齡小的幼兒較強，多數孩子都能完整地表達自己的所見所説。添添説“我看到油菜花都開的黃色的小花，我還數了它有四片花瓣。” 菲菲説：“我和媽媽一起在菜花地裏拍照，身上弄到好多黃色的粉，媽媽説是花粉。媽媽還説花粉的營養最豐富，是植物裏最好的東西。”陽陽説：“我知道油菜花小的時候是可以吃的，我就喜歡吃我媽媽炒的油菜薹！而且我們吃的油很多都是菜籽油，就是油菜花開完之後結的果實榨出來的油！” 孩子們都積極地各抒己見，講述了去菜花節的收穫。
聽着孩子們自信又興奮的話語，我看到了孩子們對大自然的嚮往和熱愛，也再一次意識到了人總是大自然中的一員。在幼兒的一日生活中，周圍環境的教育資源往往是幼兒最能夠直接獲取的經驗，要尊重幼兒的身心發展規律，就要讓幼兒在自然中發展。有效的自然教育不應該脱離大自然，它應該是自然與幼兒是和諧的，融為一體的，在以自然無加工的環境下，以人作為思想和自然的媒介，再加上符合人們認知發展的科學方法，讓幼兒去接觸大自然，感受大自然，瞭解大自然，從而內化為自己的圖式。這才是有效的大自然教育，這才是尊重兒童發展的自然教育。
第二次“我眼中的油菜花”主題的集中教育活動我組織孩子們進行了一次“油菜花繪畫創意大賽”，引導幼兒在觀賞油菜花之後畫出與別人不一樣的“我眼中的油菜花”。我不會規定幼兒用什麼樣的畫筆作畫，為他們的作品塗上什麼樣的顏色。這就是他們眼中的油菜花，獨一無二的油菜花。在這次美術活動的評價環節，我得到了許多來自於孩子們的驚喜。玲玲畫了一幅“飛機油菜花”，這棵油菜花的莖葉組合成了飛機的形狀；曦曦畫了一片五顏六色的油菜花田，她説希望以後的油菜花可以開出許許多多的顏色；涵涵畫了許許多多的蝴蝶和蜜蜂圍繞着金黃色的油菜花，説它們正在做遊戲；小欣畫了一個站在菜花地裏賞花的小朋友，她説那是她自己……。最後，我和孩子一起將他們的作品貼在了主題牆的“我眼中的油菜花”板塊中。是的，留給孩子空間和時間去創作，孩子給了我一個神奇的世界。
接下來，我設計了一次“尋找大自然”的主題活動。每一次我班的户外活動，我都會注意引導孩子觀察周圍事物的變化。春天正是孩子接觸自然的好時機，萬物復甦，葉子發芽，花兒開放，天氣漸暖等等都成了孩子們熱情關注並積極討論的話題。之後我們又先後開展了“四季歌唱家”的歌唱比賽。《春天》、《夏天到》、《秋》和《小雪花》這一系列的四季兒歌童謠都在孩子們的歡聲笑語中唱了出來。不僅這樣，我還鼓勵孩子們回家唱給爸爸媽媽聽，並邀請爸爸媽媽和孩子一起來續編或者創編歌曲，在之後的家委會活動中進行了展示。
不論城市化發展的是有多麼的迅速，真正的自然是有多大範圍的縮減，作為在學前教育第一線工作的老師，我都想要幼兒能夠走進自然，擁抱自然。 在教育多元化的背景下，我對於幼兒園自然教育的探索和思考也會繼續下去。
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