教師教學創新團隊建設培訓心得體會

在襄陽市教育局職成大學聯考科的統一安排下，我有莘參加了教育部教師工作司教師教學創新團隊建設培訓專題的第一期教師教學創新團隊建設培訓。因受電腦硬件的限制（電腦不是64位，只是32位的），未能正常安裝PC版學員端，所以未能及時學習同步課堂，只是抽時間學習了異步課堂的全部內容。

通過對《教學團隊促進骨幹專業（羣）建設經驗交流》、《職業教育新政策與高質量發展》、《發揮標準引領作用，科學制訂專業人才培養方案，深化職業院校“三教”改革》、《藉助科研推進教學團隊建設經驗交流》、《造就新時代職業院校高素質“雙師型”隊伍》等課程的學習，我做為一名職業教師，對職業教育理論、政策有了深層次的認識：

教學團隊和專業帶頭人是建立優秀的教學隊伍、提高教師隊伍在教學、科研、管理等方面的整體水平、培養具有專業特色的應用型，人才的有力保證是培育骨幹教師的平台教學團隊的建設和專業帶頭人的培養是在管理制度和政策上能營造-一個有利於教師成長的環境 充分發揮每個人的特長和優勢促進我係的專業建設、課程建設、教學資源建設,加快我係精品課程、骨幹教師、教學名師、高質量教材與優秀教學成果等工作的培育進程其指導思想是以我校的"十三五"發展建設規劃目標為出發點,以能力培養和課程羣建設為切入點以提高教師隊伍的職業素質和教學能力為宗旨以推動我係專業建設和課程建設為根本以爭創院級教學團隊、省級教學團隊為目標,在不斷改革創新中探索適應我係.發展的教學模式。

通過創建不同類型的教學團隊，以團隊帶頭人為核心提高教學團隊的凝聚力，打造合理的教學團隊結構，建立有效的教學團隊內部管理及運行機制，出台教學團隊發展的相關制度，規範教學團隊的管理措施，從而通過高校教學團隊建設，提高教師的教學水平。

目前，我國職業教育存在的主要問題是職業院校整體水平不高、辦學質量參差不齊、職業教育供給側改革不到位。要“以提升職業教育質量為主線，深化改革，破解難題”，提出“加強‘雙師型’教師隊伍建設，及時將新技術、新工藝、新規範納入教材，推動教學、實訓的融合”。我國職業院校現有超過百萬計的專任教師、近千個專業、近10萬個專業點，在職業教育改革發展過程中，職業院校在教師、教材、教法上還存在一系列亟待解決的問題。

上得了課堂，下得了車間;既能講理論，又能做產品。職業院校教師的質量，關係到職業教育人才的培養質量。加快發展現代職業教育，培養出成千上萬高素質的技能人才，努力實現“中國製造2025”，就離不開新時代、高素質、雙師型的職業教育師資隊伍。

職業院校建設高素質的雙師型教師，一是把住入口關，“立”起雙師型教師標準。設立職業院校教師入職門檻，制定完善職業院校教師入職資格標準，從源頭上提高職業院校教師質量。二是培訓上跟緊，“提”高雙師型教師質量。職業院校雙師型教師隊伍，離不開入職之後密集的培訓。三是要賦予辦學自主權，激活雙師型教師隊伍。政府要着力改革職業教育教師管理體制，支持職業院校按照有關規定自主聘請兼職教師，建立一批兼職教師特聘崗位，聘請企業高技能人才、工程管理人員、能工巧匠等到職校任教。通過專兼職教師示範引領，促進專兼職教師協同育人、共同發展，切實提升職業院校教師隊伍整體素質和建設水平。四是評價上抓實，促進雙師型教師評價“新”起來。完善職業院校教師考核評價制度，雙師型教師考核評價要充分體現技能水平和專業教學能力。