國小四年級語文學科試題解讀及質量分析報告

2021 — 2022 學年 上 期

四 年級 語文學科試題解讀及質量分析報告

鄉鎮(局直校)： 撰寫人：四語

温馨提示：

1.在填寫本表之前，請該年級所有任課教師邊依據課標分析試題，邊填寫雙向細目表，再翻閲學生試卷統計典型題的得分率和失分率，依據細目表分析學生答題情況。要保證各種數據的真實性，畫斜線的表格不填寫。

2.在分析典型題例時，應主要依據雙向細目表從考查的知識點、檢測目標和方式等進行試題解讀，並依據答題情況分析教師的教和學生的學。

一、數據彙總

二、整體分析

（一）試題解讀：（依據雙向細目表分析本試卷命題導向，按照版塊逐一進行試題解讀，要講清命題的依據、檢測的目的或知識點、檢測方式。）

1.積累運用：

四年級學生應對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。四年級全冊識字2500個左右，寫字1600個，詞語檢驗主要是檢測學生對本冊1-8單元生字詞的掌握情況。出題時關注整體學情，結合每課每單元的知識點，主要考察本冊要求掌握的重點字詞，難易程度適中。

（1）易錯字音。 本題考察的重點是本冊書中的詞語積累以及學生在田字格中規範書寫漢字，這兩道題中共有8個詞語，所考的字均是書中要求掌握的一類字，所考字音均為學生會認的二類字。主要考察學生對生字詞的掌握情況和學生的書寫能力。在田字格中怎樣才能按部首正確、均勻地書寫。讓學生應養成良好的寫字習慣，重視書寫的規範、乾淨整潔。

（2）判斷“曲”的讀音完全相同一項。考察多音字在不同詞語中的運用。

（3）語文園地。考察學生是否能正確搭配動物和家的名稱，能理解並運用三字熟語，能正確識記人物精神外貌的描寫四字詞語；能否會靈活判斷設問句；考察了語文園地八詞句段運用中長話短説的知識點，主要檢測學生語言的運用，能否把長句子縮為短句。

（4)語文要素。考察了第七單元複述課文的方法，第六單元熟練掌握提問的角度和做批註的方法。

2.閲讀理解：

（1）短文1選擇，主要考察了學生把握文章主要內容的能力、查字法、關鍵詞語在文中的意思以及聯繫上下文進行想象的能力。重點檢測學生的閲讀理解能力和提煉關鍵信息能力。

（2）短文1對比閲讀選擇，該短文主要加深學生的理解和體驗，能有所感悟和思考，培養學生感受、理解的能力。檢測學生對寫作手法的掌握和運用，品悟內容邊讀邊感受作者對兩種植物的感情，通過作者生動的表達，體會作者連續細緻觀察，對比閲讀考察學生能否初步把握文章的主要內容和寫作重點。

3.材料分析：

主要是考察學生從材料中提取正確信息及理解運用，考察學生利用關鍵信息對材料進行分析，把信息進行二次加工最後解決的能力。

（二）答題分析：（針對整張試卷，結合數據彙總，簡要分析學生整體答題情況）

本次考試，我們年級應考304人，實考304人。孩子們都很重視此次線上考試，認真對待，大部分孩子考出了應有的水平。

我們四年級六個班的平均分浮動在2分左右，優秀率第一名與第六名差13.41個百分點，優良率差14.67個百分點，及格率差6.16個百分點。

結合六個班的成績，橫向比較，優秀人數最多的是四一班、優良人數最多的是四四班，及格人數最多的是四二班和四三班。

縱向比較，90分以上，四一班有11人，四二班有8人，四三班有6人，四四班有8個，四五班有7人，四六班有4人；80——100分，四一班有19個，四二班有22個，四三班有21個，四四班有27個，四五班有24，四六班有19人；60——100分，四一班有44人，四二班有47人，四三班有47人，四四班有46人，四五班有43，四六班有44人。如下表：

（一）學生基本情況分析：

本學期在學校領導的指導下和四年級語文老師的共同努力，孩子們在學習習慣、學習態度、學習能力等各方面均有改善。大多數學生學習的主動性強，上課認真聽講，課下認真完成老師佈置的各項任務。但各班也均有學困生，這些學生學習習慣不好，家長疏於教育，老師多方努力效果甚微。一些學困生甚至連漢語拼音都不會，看拼音寫詞語題目總是空着或胡寫；一些學困生字都不會寫，寫的字老師看不懂。但相信通過老師的嚴格要求和細心輔導，他們的成績會有所進步。但由於在線上學習了兩週時間，不自覺的學生學習表現欠佳，一些基礎知識出現遺忘現象，再加上線上考試，盯屏時間長，沒有仔細理解題目表達的意向，導致失分率較高。在接下來教學中我們將繼續進一步激發孩子們的學習興趣，嚴格要求和細心輔導，相信他們的成績會有所進步。

（二）知識掌握與綜合運用能力分析

經過一學期的努力，絕大多數學生基礎知識掌握較為紮實，這都歸功於教師平時對這些基礎知識的重視與訓練，堅持每天早讀最後5分鐘的默寫，必改必糾；堅持每週週四一次語文周清，周清後查缺補漏。

由於學生的閲讀習慣、書寫習慣較為欠缺，一部分家長不能認識到閲讀的重要性，導致學生閲讀理解能力較低。這也是我們本學期教學工作的重點。本學期，我們推薦給學生相應的閲讀書目，並結合教材學習的批註方法，指導學生進行天天閲讀，並將閲讀情況進行打卡反饋。經過一學期的閲讀以及平時的閲讀理解訓練，孩子們的閲讀理解能力有了一些提高，大多數孩子養成了良好的→閲讀習慣，並結合閲讀專項練習訓練學生的做題方法，練的多了學生也就掌握了做題方法。

經過不斷的閲讀、練習、傳授方法，孩子們的綜合運用能力均有所提升，但還需進一步的提升。

三、典型題例分析

（一）經驗總結：（針對得分率最高的二至三道大題或版塊，標出得分率，依據細目表和答題情況分析教師的教和學生的學，認真總結經驗。）

1. 字、音

易錯字和多音字讀音這兩道題的正確率源於每天堅持默寫，老師堅持親自批改，堅持反饋，堅持糾錯跟蹤，對於學困生更是加強反覆默寫補差，並且在線上教學期間更是準備了易錯字、易錯音、多音字的專項複習，並在課堂上做到講練結合，因此，學生掌握較為紮實，正確率較高。

2. 句子訓練

句子這麼高的正確率，是源於學生在平時的閲讀中養成了一定的語感，並且有細心觀察的好習慣，能夠一針見血的挑出病句裏存在的問題，並快速作答，學生也在閲讀、寫作中學習了很多的修辭手法，掌握了每種常見的修辭方法的技巧，在做題時可以用自己學習過的方法快速判斷，學生掌握較紮實。

3. 語文要素

本模塊的題與我們的語文要素緊密相關，也是我們本冊書中較為重要的幾個單元，在平時的課堂中，老師通過每篇課文的講解使得學生真正的理解本單元的語文要素，在語文園地中又進行總結，通過這些題目發現學生在語文要素的把握上，理解的還是比較透徹的，能夠靈活做題，良好應對。

4. 積累應用

對比閲讀中作者的判斷，學生能夠把閲讀中的知識和我們學過的課文進行聯繫，説明學生已經逐漸能夠通過課堂中的學習去拓展；情境式填空説明學生在平時的學習中能夠了解每個詞語的意思，並且與我們的實際生活進行聯繫，把它們應用在我們的生活中，這些是學生在這個題目上成功的關鍵，

四、改進措施與努力方向：（針對以上分析，制定出具體可行的教學改進措施與努力方向）

針對以上對全年級試卷情況的分析，新的學期，我們將從以下幾個方面進行努力。

一.詞句段和日積月累

1.詞語檢驗：堅持利用好早讀，利用一切可以利用的時間進行復習鞏固。堅持每個早讀、期末複習鞏固階段更要每天都進行字詞默寫訓練，儘量做到人人、字字、詞詞過關；

2.對於本次考試中多音字，我們要加強重視，在平時教學中滲透對多音字不同讀音、不同意思的講解，側重讓學生在理解意思的基礎上在具體的語境中進行訓練。同時，期末複習時加入多音字專項複習，讓學生不斷訓練鞏固。

3.針對易錯字、難寫的字，我們要反覆再現，讓學生在具體的情境中理解運用。

4.針對學生必須掌握的四字詞語（文中的四字詞語以及園地中詞句段中的四字詞語）和日積月累，在課堂上要進行重點指導，在理解意思的基礎上，然後在各種語境中反覆再現，最後通過不同形式的題型考查學生對詞句段的理解和運用。（所謂的不同題型，既要有傳統類的題型，比如選詞填空，還要有選擇判斷。也就是説，增多幹擾選項，增強學生對字、詞、句的分析、甄別、判斷的能力，進一步鞏固學生對詞句段熟練的駕馭程度。）

5.句子訓練：結合教材的訓練重點和考題分析（本冊中涉及到的句型有第二單元的設問句、第七單元的反問句、第八單元的轉述句和長話短説，當然還包括常用的修辭手法的運用），我們要加強對句子訓練習題的研究，使學生的句子訓練更全面，不斷練習、總結方法、再次訓練。在訓練中，不斷髮現和總結學生的薄弱點，具體到學生名單和某個句子題型，並進行有針對性的查缺補漏。

二.圍繞語文要素堅持訓練

在本次線上測試中，發現好幾道關於語文要素的習題，如12題對批註的考查；13題複述課文，17 題講故事，19題測試《爬天都峯》的順序，27和31題對連續細緻的觀察這一語文要素的考查。統編教材為凸現語文素養，明晰教學目標，採用“雙線組織單元內容”，即以寬泛的人文主題將單元課文組織在一起，同時將語文訓練的基本要素，包括必需的語文知識、基本的語文能力、適當的學習策略和學習習慣等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，分佈並體現在各個單元，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。所以，語文要素的重要性不言而喻。在閲讀教學中，我們應該圍繞語文要素來設計預案、設計訓練，讓學生掌握基本的語文知識和學習策略，擁有基本的學習語文的能力。

三、閲讀理解

要想提高學生閲讀的得分率，關鍵還在於讓學生多進行自我悟讀，老師多一些方法的總結和訓練。結合課內課外的對比閲讀，引領學生從內容、情感、寫法三個角度進行對比閲讀的訓練；非連續性文本的訓練有點缺失，下學期，應該多關注，滲透在每個單元中進行綜合的訓練。

同時，課外閲讀要落到實處，做到有計劃、有落實，有監督、有評價。對閲讀單的設計要更細緻，讓學生有目的、有重點的去閲讀。針對學生的閲讀打卡情況，加強每週評價。閲讀活動形式多樣化，下學期我們計劃開展《十萬個為什麼》知識競賽、閲讀手抄報比賽、閲讀單大賽、閲讀分享活動、好書推薦等活動，增加學生對閲讀的興趣，提高學生的閲讀質量和閲讀理解能力。

四. 培優補差

總體採用見縫插針式輔導。針對優秀學生：建立優生培養的獎勵機制，分層次設置作業，在完成基礎學習任務的基礎上，鼓勵多閲讀、多做題、多寫作，對於堅持主動進行課下閲讀理解訓練、寫作的學生給予積分和物質獎勵。針對落後學生：重平時的特別關注，上課多提問，課後多交流，平時多鼓勵，作業常面批，試卷常面改，採取各種形式，多管齊下，使學生明確教師良好的用心，激勵他們主動學習。

五. 養成良好的審題習慣。

在教學中要對讀題的形式和要求做出明確的規定，每道題幹至少讀兩遍，圈出題目中的關鍵詞，弄清楚題目的要求。在教給審題方法的基礎上，加強審題訓練，進行專門的易錯易混題幹審題訓練，以培養他們認真審題的習慣，提高審題的能力。

六. 進一步提高書寫要求和質量

繼續要求學生用鋼筆寫字，減少拉抹，保持書面整潔。在平時的課堂和書法課上加強對學生的寫字指導，讓學生依託字帖和老師指導進行有針對性的訓練。如果有條件，學校聘請專業的書法教師，效果會更好。

五、捕捉到的試題創新點或某類知識點的命題建議

疫情，既是阻礙也是機遇。今年線上測試是疫情之下的不得已而為之，同時也是一種突破傳統的挑戰。通過這套試題，我們看到了教研員細緻解讀教材的能力和精益求精的治學態度、嚴謹的工作作風。我們在新的題型之下，也看到了自己教學中的短板和瓶頸，思維的固化和僵硬。我們應學着用一種欣賞和研究的目光接受這種變化。

最大的創新點是這套試題更接近標準化的測試。寫的內容少了，但是思考的東西多了；純粹的內容少了，而複雜的分析、判斷、甄別、對比多了；識記固定不變的的內容少了，綜合融匯的東西多了------過去似乎一直在寫，在傾倒，説明背誦積累的多，而現在，要把背誦積累的東西經過一番思考斟酌才有準確的答案；無論是字、詞、句，都更注重理解和運用。

命題建議：

知識點的考查，私下覺得應該有個規律。比如1-4題考查注音，5-8題考查字形，以此類推，哪幾題是對日積月累的考查，哪些題是對語文要素的考查。感覺這套試題對知識點的羅列有點雜亂。