三個星期之前，教師會議上提出由我來上d班的全腦開發課程，當時有點吃驚和擔憂，第一，自己接觸早教的時間不長，課程也上得不多，自己真的可以做到嗎？第二，對於我來説，小朋友只是碰到就可以玩得很開心的藍精靈，他們會明白什麼是紀律？什麼是學習嗎？第三，家長都希望看到自己孩子聰穎機靈的表現，但是萬一自己主導方面出問題，孩子不配合的話，家長就會感到失望……
時間不允許我把思緒花在這無意義的問題之上，在第一週的學習之上，馮老師給了我教案和很多的指導，在我有了一定的基礎之上，堅持每天把全腦開發的內容都給孩子們上完。慢慢地，我發現小朋友其實很聰明，以前作為一個普通的大人，我會認為小朋友只是懂得玩，但是其實他們非常聰明，無論是語言還是記憶力，甚至第六感都是超強。很多時候都是我們的一個主觀的思想影響了他們。到了最後的一個星期，鄧老師也對我提出了建議，特別是細節問題，例如自身舞蹈方面的問題，對於非幼兒教育專業畢業的我來説，這是我最大的弱項，鄧老師和馮老師都對我提出不少的教導和建議。
到上課的那一天，家長們來得特別早，由於家長的到來，小朋友也特別的活躍。看着每個家長望着自己孩子的目光，自己對待別人的珍寶，是一點不允有些許馬虎。“小腳盤起來，小手，放膝蓋”響亮的聲音敲響了我們上課的鐘聲。一堂課下來，手指遊戲，英語百科卡，英語短詩……特別數數的環節，都上得特別好，平時的倒數都能好好數出來，真心覺得孩子今天非常棒！非常給力！
通過這次公開課和家長的交流，我能感受家長對自己孩子的重視。家長會認為與其自己的孩子在家裏看着電視玩着玩具過日子，還不如自己多花一點時間去教他識識字，説説英語。如果是以前的自己，完全會覺得漫漫讀書路，一個三四歲的人兒就要被父母推入這苦海之中，真是可憐得很。但其實這絕對是自己的一個主觀的誤區。孩子的學習力和接收信息的能力是非常強，大人根本無法想象。所謂漫漫讀書路，是教育體系和周圍環境因素帶給我們這些大人的影響。孩子喜歡學習是沒錯的，但是往往老師和父母沒有做出正確的引導和教育，導致孩子恐懼學習，逃避學習。例如教孩子讀英語短詩，來得時間長的孩子一兩天基本可以讀，但時間來得短孩子會連發音都不敢。所以老師和父母要讓孩子建立自信，培養了其學習的興趣，及對探索未知世界產生了探索的心理。
對於我自己來説，每一堂課都需要充分的準備，必須從孩子的角度出發，提高孩子的思維能力，化深為簡，讓深奧的內容簡單地滲入到孩子腦中。我相信這次的公開課會成為我作為老師的重要經歷之一。
時間不允許我把思緒花在這無意義的問題之上，在第一週的學習之上，馮老師給了我教案和很多的指導，在我有了一定的基礎之上，堅持每天把全腦開發的內容都給孩子們上完。慢慢地，我發現小朋友其實很聰明，以前作為一個普通的大人，我會認為小朋友只是懂得玩，但是其實他們非常聰明，無論是語言還是記憶力，甚至第六感都是超強。很多時候都是我們的一個主觀的思想影響了他們。到了最後的一個星期，鄧老師也對我提出了建議，特別是細節問題，例如自身舞蹈方面的問題，對於非幼兒教育專業畢業的我來説，這是我最大的弱項，鄧老師和馮老師都對我提出不少的教導和建議。
到上課的那一天，家長們來得特別早，由於家長的到來，小朋友也特別的活躍。看着每個家長望着自己孩子的目光，自己對待別人的珍寶，是一點不允有些許馬虎。“小腳盤起來，小手，放膝蓋”響亮的聲音敲響了我們上課的鐘聲。一堂課下來，手指遊戲，英語百科卡，英語短詩……特別數數的環節，都上得特別好，平時的倒數都能好好數出來，真心覺得孩子今天非常棒！非常給力！
通過這次公開課和家長的交流，我能感受家長對自己孩子的重視。家長會認為與其自己的孩子在家裏看着電視玩着玩具過日子，還不如自己多花一點時間去教他識識字，説説英語。如果是以前的自己，完全會覺得漫漫讀書路，一個三四歲的人兒就要被父母推入這苦海之中，真是可憐得很。但其實這絕對是自己的一個主觀的誤區。孩子的學習力和接收信息的能力是非常強，大人根本無法想象。所謂漫漫讀書路，是教育體系和周圍環境因素帶給我們這些大人的影響。孩子喜歡學習是沒錯的，但是往往老師和父母沒有做出正確的引導和教育，導致孩子恐懼學習，逃避學習。例如教孩子讀英語短詩，來得時間長的孩子一兩天基本可以讀，但時間來得短孩子會連發音都不敢。所以老師和父母要讓孩子建立自信，培養了其學習的興趣，及對探索未知世界產生了探索的心理。
對於我自己來説，每一堂課都需要充分的準備，必須從孩子的角度出發，提高孩子的思維能力，化深為簡，讓深奧的內容簡單地滲入到孩子腦中。我相信這次的公開課會成為我作為老師的重要經歷之一。
這篇《少兒聲樂教學的經驗總結》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考！
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小孩子天生是喜歡唱歌的。在我們的教學實踐中，經常會遇到年輕的爸爸媽媽拉着孩子跟我們説：“我的孩子特別喜歡唱歌，電視裏有人唱歌，他(她)只要聽兩三遍就會唱了。”請注意：這並非是您的孩子獨有的個性，或是您理想中的那種“天賦”!因為絕大多數孩子都有這樣一個共性。最重要的，這種無意識的模仿只能證明孩子具有學習音樂的潛力，但如果急功近利地便將之往“歌星”的方向去培養，卻是拔苗助長、有害無益的。因為在變聲期以前的孩子們的聲帶是非常稚嫩的，沒有科學的訓練方法，完全可能造成孩子的聲帶損傷，不但對孩子今後的聲樂發展造成影響，甚至可能使得孩子長大成人後的聲音變得非常難聽。本文就是綜合我個人和我們福州天一藝術培訓中心近年來在少兒聲樂教學的經驗，總結出一些在少兒聲樂教育中應注意的問題來供年輕的爸爸媽媽們參考。
一 、幼兒的歌唱器官特徵與聲樂訓練方向六歲以下的孩子，他們的聲帶和喉頭還不到成人的一半，胸腔很小，呼吸較淺，通常會自覺地採用頭腔共鳴，因此他們的聲音聽起來響亮而通透，這樣的“童聲”是最甜美的。因此老師沒有必要也不應該在這個階段對孩子進行氣息、發聲位置這樣過於專業和枯燥的訓練，因為這個時期的孩子還沒有自覺學習的能力，很容易產生倦怠感或者被困難嚇住。我們認為：在這個階段最適合的方法是——讓孩子多欣賞音樂，學唱一些兒歌以培養樂感讓其自然發展以便為今後的聲樂學習打下良好的興趣基礎，畢竟，“興趣是的老師”嘛!從七歲開始，老師們就可以逐步加入一些歌唱技巧的訓練。因為經過一年左右的興趣培養後，孩子們開始對聲音有了一定的辨別能力，能基本控制好歌唱器官，對作品也有一定的理解與表現能力，在這個時候加入技巧訓練才可以得到比較理想的學習效果。
二 、前期聲樂學習時容易出現的問題與解決方法在開始正式學習聲樂後的一段時期，許多孩子都會出現音準與節奏不準確的現象，這是很普遍也很正常的。造成這種現象的原因有很多，比如歌曲速度太快或太慢，節奏比較複雜，音域太高或太低，以及孩子本身對歌曲的熟練程度都完全可能影響到音準和節奏。但聲樂演唱最重要的兩個因素又恰恰就是音準和節奏，音準不準就會“跑調”，節奏不準就“沒譜”了!所以對於音準與節奏的訓練便成為少兒聲樂學習中最重要的環節。我們建議：在前期的聲樂教學中必須特別重視“視唱練耳”。視唱練耳是解決識譜、音準、節拍、節奏感的一種練習。首先從一些簡單的音階開始訓練，然後在練習的過程中逐漸加入一些簡單的聲樂技巧訓練，在孩子的音準得到提高後，再加入二聲部的訓練，這樣就可以讓孩子掌握穩定的音準與節奏，也能讓孩子在學習過程始終保持新鮮感，獲得更多的樂趣。
三 、針對性的訓練童聲兒童對事物的理解能力比較差，但模仿能力卻很強，如果單純模仿，倒是很容易模仿出成人歌唱的聲音。所以很多家長會驚訝於自己的孩子唱出的歌聲“很像××明星”，可惜這恰恰是錯誤的開始!因為如果孩子模仿的是美聲唱法，往往就會壓喉，從而失去本來童聲的音色;如果孩子模仿的是民族唱法的，往往容易擠喉頭，從而形成不規範的發聲習慣。這也就是為什麼很多小孩子的歌聲不但沒有童聲那種甜美、空曠反而讓人感覺很尖利、刺耳的原因。我們認為：少兒聲樂主要訓練的是氣息和共鳴腔體的運用，只要這兩點運用熟練便可以自然地“流露”出優美的音色。事實上，當前國際兒童聲樂教育家們都提倡孩子用帶有頭腔共鳴的假聲來歌唱，這一點對於孩子們的嗓音保護，乃至將來的藝術成長都非常重要。(附：少兒聲樂訓練方法的簡單概括)
一、呼吸練習剛開始接觸聲樂的孩子往往是張口就唱的，這樣就容易把聲音都擠壓在喉嚨裏，從而導致聲音生硬，聽起來很刺耳。要讓孩子們明白，呼吸是唱歌發聲的基礎動力，歌唱的呼吸要比正常呼吸更深一些，氣息控制在下肋周圍，形成歌唱發聲的支持點。同時經常糾正孩子們的呼吸緊張，吸氣過多，吸氣發出聲音，聳肩等不良習慣。(建議讓孩子們彎腰咳嗽找到下肋和橫膈膜的擴張感覺，從而引導孩子們運用正確的呼吸方法。)
二、發聲練習剛開始的發聲練習要以中聲區為主。中聲區的訓練比較容易見效，因為練中低音的呼氣壓力較小，聲帶可以很自然地放鬆，不會對孩子的聲帶造成太大壓力。可以先用“嗼”或“咪”母音進行下行音階的訓練，在練習的過程當中引導孩子嘗試運用胸腔與頭腔的共鳴。在掌握了一定的技巧之後，再慢慢向高音擴展。高聲區的訓練難度比較大，因為音域越高氣息壓力越大，容易造成聲帶和喉頭的緊張，這個時候應該改用“嗚”母音，輕聲高位地尋找頭腔共鳴位置，不斷鞏固、擴大音量。聲音要求圓潤，位置集中稍靠後一點。由於兒童的聲帶發育不成熟，比較稚嫩，唱到高音時，聲帶都是邊緣振動，這個時候如果不用假聲發聲的話就比較容易損害聲帶(所以全球的“維也納童聲合唱團”就要求採用假聲發聲，這樣既可以使音色優美，又可以在不損害聲帶的前提下學會聲樂的發聲方法)。因此不要盲目的追求音高也不要一味的讓孩子的音色往成人的音色上靠，正確的聲音是通透圓潤而不是尖亮。
三、把握適當的聲樂訓練時間，力度以及歌曲的難易程度孩子們的聲帶很稚嫩，在訓練的過程要很準確的確保今天的訓練量不會影響到孩子的聲帶健康。聲帶在震動的過程當中必然會出現輕微的充血，再科學的演唱方法也避免不了這一點，所以在孩子聲帶充血的時候就必須停止以便讓聲帶得到休息、恢復。(輕微充血屬於正常現象，但是如果不注意訓練的“量”，導致聲帶嚴重充血的時候，就有可能引起病變造成聲帶損傷。)對於歌曲難度這個問題更要掌握好，如果長期讓孩子唱超過他音域範圍的歌曲，很容易會讓孩子養成擠壓喉頭的壞習慣，這對於後期的聲樂學習是非常有害的。
四、讓孩子快樂的歌唱經常有家長問我：我的孩子多久能學會唱歌，什麼時候能過幾級?這些觀點務須糾正!聲樂的教學只能根據每個學生不同的情況一步步的引導，訓練，才能最終達到較好的學習效果。一旦家長抱有激進的想法必然會對孩子的學習造成壓力，而好的聲音又以好的精神狀態為前提，在不好的精神狀態下唱歌最容易損傷聲帶。歌唱是有機的整體，是快樂的學習，也是個性的教育，年輕的爸爸媽媽千萬要記住：不要把自己對於聲音的理解強加到孩子身上，不要一味強調尖亮。孩子們的歌聲是清澈、稚嫩、純真的，是任何樂器都無法取代的。只要有耐心有恆心，就可以讓孩子們在老師正確的引導下用他們甜美的聲音快樂的歌唱。
少兒書法教學總結
本學期以接近尾聲了，在整個學期的書法學習中，對各個年級存在的書法教學難題總結了幾點反思。在今後重點圍繞教學難點展開。少兒書法教學是素質教育的一個重要內容，學生從小練就一手好字，將終身受益。具體問題如以下幾點：
第一，學生的興趣和引導問題。成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。如果一個人對從事的某件事情毫無興趣，那麼，就很難做出持久的努力。兒童學書法亦是如此。老師應在瞭解學生或羨慕、或好奇、或壓力等對書法表現不一的態度中，因人挖掘潛力，把他們的興趣調到最高點，但是如何讓學生對書法產生興趣，這就要我們作為老師的引導與影響了。
第二，學生的堅持與意志力。堅持練習剛開始接觸書法教學的幾節課上，時常可聽到學生抱怨“不想寫了”這樣的話。這是我就要儘可能的幫助學生擺脱心理上的障礙。心理學認為，意志是在克服困難中表現並在克服困難中成長。
第三，訓練習慣的'培養，做到學與用的完美結合。
書法練習決不是機械的重複，它是有思想、有指導的活動，如果學生只用手寫，不用眼寫，用腦寫，不作理性的分析和深入的思考，往往事倍功半。最明顯的實例就是學生在練字時會非常細緻地練習，但是在做作業時卻是張牙舞爪。
以上的反思需在今後教學過程中，不斷修正，不斷深入。力求讓學生在學習中可以學以致用。練得一手好字。
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