一、開課情況：
1、總體情況：
（1）主題：“淬鍊課堂藝術，探索魅力教學”。
（2）時間：本次示範課從4月6日開始，到23日落下帷幕，歷時第七、八、九週三周。
（3）批次：分為三個批次，其中第七週為教研組長、區學科帶頭人，第八週為南京市優秀青年教師，第九周為市學科帶頭人和特級教師。共計開設示範課35節。
2、突出亮點：
本次活動規模大，參與度高，效果好，氛圍濃厚。所有授課骨幹教師都能課前精心準備，課上認真組織教學，很多課都充分體現了“以學生為主體”、“生命化課堂”等種種新課程改革的本質特徵，和我校“培養學生帶得走的能力”這一教學核心價值觀，課堂教學水平高，業務能力過硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。試舉如下：
有的課以教師為主導駕馭課堂、啟發點撥、揮灑自如。例如：特級教師張建傑老師的課側重於語言分析，與學生探討語言的準確性。他引領、啟發學生閲讀文本、質疑文本，課堂上收放自如，極具大家風範；周茜老師組織學生參與探究活動，還特別注意引導學生沿着科學的邏輯思維路線，從提供的材料中主動學習、發現問題，進行分析、推測和探究，最終得出符合邏輯的結論盛雲生老師的《全反射》從以前的課內容出發，引導學生抽絲破繭，自主探究出全反射的規律，娓娓道來，學生在活躍的思考中完成一次學習和探索的歷程，堪稱概念教學的經典。
有的課注重師生互動的巧妙預設與隨機生成相結合。如梅嵐老師的課能體現文學的魅力，引導學生對文本由淺入深進行分析，課堂生動自如；劉梅老師開設的是《機械能守恆》一課，帶領學生一路解決問題“過山車”，在精巧的實驗設計和嚴謹的邏輯推理中學生完成一次“大型”課的學習，
有的課在教學情境的創設上精心設計。如陸曉燕老師貼近學生的日常生活，從學生身邊入手，分析學校“鑑池“的水質狀況，提出“鑑池“水污染的來源，貼近生活，學生積極性被充分調動；王磊老師整課以周杰倫的成功經歷設計探究一步步自然而然解析瞭如何實現文化的創新。始終是在輕鬆的氛圍下進行，學生的積極性很高，時而討論，時而思考，圍繞在老師的引導下實現了教學的目標。
有的課大膽創新放手讓學生自主學習、合作探究和自我展示。如任江竹老師開設的project學生活動展示課添加賞讀環節；整節課師生互動、生生互動，充分展示了師生的風采；孫進老師的課，把課堂還給學生，由學生上講台講課，為學生搭建一個個展示自我的平台，充分張揚了學生的個性，讓課堂充滿了生命活力，課堂氣氛非常活躍，且對問題的設計精心巧妙，暗藏玄機，層層鋪墊，條分縷析，從而起到引導學生最終水到渠成、心領神會的掌握知識與能力；蔣勇老師利用學生對轉基因食品的好奇，組織開展課堂辯論，學習的熱情、學習的潛能得以充分的發揮和挖掘，學生運用現代化手段蒐集信息、分析信息的能力、表達能力以及協作意識都有了很大的提高。
有的課精彩流露於對課堂細節的精雕細琢。如閆穎老師開設的閲讀課運用了國外英語課堂上常用的拼圖教學法，並用話劇表演配合學生辯論，使課堂充滿生機、妙趣橫生；趙光輝老師的課清晰明亮，注重精講多思多練，離散型隨機變量的均值內容雖簡單，但起點不低，要求高，課堂節奏把握十分精準。
有的課則勝在整體一氣呵成、氣韻渾成。如張鵬麗老師的課，以課本為導航，總領全課，對高三學生的文言複習指導性極強，課堂強調基礎訓練，務實、高效；瞿田東老師的課大氣磅礴，站得高，氣韻渾成；柏秀琴老師的高三複習課知識結構體系嚴密，先列舉階段，再分析原因，最後是影響，且面向大學聯考，例題典型，條理清晰，語言簡潔，點到即止，體現高三教學特點；任雲老師採用分組協作式學習，使學生之間保持融洽的關係、相互合作的態度，共同完成作品。有利於提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利於學生健康情感的形成。
有的課挑戰向來少人問津的高難度課型。如肖長蘇老師開設寫作講評課，讓學生在評析、賞析作文的過程中提高綜合能力；陳金秀老師開設的是高三二輪複習中最難以突破的電學實驗複習，電學實驗設計千絲萬縷，問題涉及面非常廣，歷來為開課教師所迴避，但陳老師直面困難，引導學生帶着解決思路解決複雜的電學實驗設計。
可以説，本次示範課活動是一次對課堂教學的系統性探索。
二、聽課情況：
本次活動成功營造了全體教師“聚焦課堂”的濃郁氛圍，掀起了一次又一次的聽課熱潮，很多教師特別是許多青年教師積極聽課、跨學科聽課，甚至常常會出現部分教師由於教室裏聽課教師人數多坐不下而站在外面聽課的場面。
1、教研組聽課情況
絕大部分教研組都積極動員，認真組織。
教研組總人數節數人均節數
語文22663
數學261184.5
英語18894.9
物理11625.6
化學9535.9
生物6254.2
政治9394.3
歷史11726.5
地理7263.7
音、美、信息8354.4
體育7131.9
聽課總節數：598節。
每節示範課平均都有近20人聽課，最多一節達到54人次。
人均聽課節數最多的：歷史組。其次是化學組、物理組。
人均聽課4節以上的：歷史、化學、物理、英語、數學、音美信息、政治、生物。
2、青年教師聽課情況
本次大賽要求30週歲以下的青年教師積極參與聽課，每人聽課節數不少於8節，統計結果如下：
節數教師
10節以上15馬王麗
13來平劉 薇
11顧淋麗 李成香 吳志強 唐保東
10樑 敏 金 韜 徐雯馥 賈銀田 賈春芳
9節樊金玲 梅 悦 陳亞芳 王 琴
8節陳麗娟 王 磊 呂 璐 朱 麗 張 晶 劉進全 謝晨明 胡景月 李 芳 夏晏娟 吳明菊 孫雲木 倪 娜 姜黎明 郭 超
8節以下7節朱 凌 焦雪紅 李發志 倪 菲 乜 靜
6節楊長樂
4節張 蕾
3節蔣 虹 諸雯莉 王 薇
2節戴曉蒙
1節楊 陽（生病）
三、啟示反思：
本次示範課活動雖已完美落幕，但帶來了深遠的影響。
其一，是對開課骨幹教師自身的檢閲和提升。教無定法，課堂教學是無止境的藝術，所以，儘管每一位開課教師自身的教學藝術已相對成熟，但這樣的示範課，仍然是一次磨礪自己、反思自己、提高自己的平台，通過示範課將自身的教學水平推向更高的層次。
其二，是對全體教師課堂教學較好的示範和引領。應該説本次示範課或總體水平較高，具有較強的示範、研究作用，常常使聽課教師覺得受益匪淺。為今後的教學活動拓展了思路，提供了經驗，也增進了教師之間的交流和相互學習。不少老師都感慨，這樣的活動應該經常開展，甚至應該隨時開展。
其三，成功營造了全體教師“聚焦課堂”的濃郁氛圍。掀起了一次又一次的聽課熱潮，很多教師特別是許多青年教師積極聽課、跨學科聽課，甚至常常會出現部分教師由於教室裏聽課教師人數多坐不下而站在外面聽課的場面。
也應該看到，本次示範課並非每節課都是完美無缺，不可否認，很多課的整體構架思路還可以更精妙更自然，課堂細節還可以進一步精雕細琢，課堂效率還可以進一步提高，個別課堂也存在低效或謬誤之處。魅力教學仍然是我們必須不斷追求、不斷挑戰的'境界。希望每位開課的骨幹教師、聽課教師以至於全體教師都能認真總結，潛心反思，深度交流，進一步提升我校的課堂教學藝術。
各位老師，本次示範課活動已經落下帷幕，我們相信，本次活動已經取得了預期的影響，我們更相信，本次活動一定會在我校對課堂教學的持續探索實踐中和課堂教學質量與教學績效的不斷提升中得到更為充分的體現。
最後，感謝每一位開課的教師，也感謝全體老師的支持與參與！
為期一週的骨幹教師示範課活動按計劃進行，並取得圓滿成功。通過本次活動，充分發揮了骨幹教師的帶領作用，較好的提高了任科教師的教學業務水平。在本次活動中，講課的骨幹教師不僅在課堂教學中起到了帶頭示範作用，而且在教研活動中展示了結合
實際的新教法，給我校教學質量提高工作起到了模範作用。聽課活動結束後學校組織召開了教師研討會，首先講課教師進行説課，再讓每位聽課教師研討參加本次活動的收穫和體會，參加聽課學習的每位教師表示自己收穫很大。並通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念，交流各個年級教學之間的差異，進一步研究了教學先進經驗，較好的調動了任課教師教研教改的積極性，為提高我校
教學質量奠定了有效的基礎。
一、骨幹教師的引領輻射作用得到了充分的發揮
1、幾位授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件製作，下了很大的功夫。私下了解，大多數人用了三天以上的時間去準備教學設計和課件，這也是取得較好的教學效果的原因之一。
2、新課程理念在授課時得到了很好的落實。這幾位教師的課堂，充滿着生機和活力，體現着學生是教學的中心、分層次教學、任務型教學、情景探究等全新的課堂教學理念，對於知識傳授來説或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學生對知識重點的理解、難點的把握很有效果。
3、提高了課堂的實效性。幾位教師的課件設計和製作很有功底，對本節的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。骨幹教師駕馭課堂的能力充分發揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。
二、聽課教師在聽評課中得到了收穫和啟迪
1、教師們聽課的積極性很高，當堂無課教師積極參與。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距。
2、教學研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，骨幹教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評骨幹教師的教學，學習骨幹教師的教學方法。
3、教學體會認識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發表自己的感想和認識，真情實感，收穫頗豐。
三、不足和缺點
1、教師的參與面略窄，有的課只有少數人去聽，沒有起到應有的作用。
2、部分教師的研討存在着走形式、走過場的現象。
骨幹教師示範課活動總結
活動目的：
一、深化“自主合作 分層達標”課題研究成果，打造有效課堂，促進教師專業發展，提升校本教研水平。
二、以“骨幹示範”帶動“青年新秀”。
三、加強校際交流合作，互助、共贏發展。
活動綜述：
xx年10月14-17日，本次活動歷時三天，共有十個學科參與，我校與孔子中學的老師們為我們呈送了二十節精彩紛呈的課堂。活動分説課、上課觀課、評課反思三個階段，累計聽課達到221人次。
活動特色
一、“自主合作 分層達標”的課題精神深入人心。
情境導入：數學課的數學生活化導入；政治的生活現場導入，尊重認知規律，注重興趣引領。
自主合作：數學的探究式自主學習，英語的任務性自主學習，語文課結合註釋，自主疏通文意。
交流展示：英語課孩子們走上講台表演展示，充分調動了學生的積極性；音樂課上孩子們創作的`歌詞《勞動號子》，注重給孩子們創造的機會。
點撥提升：魏雲娟老師創作了一首詩對蘇軾進行點評，給學生以詩意的享受；英語課上的思維導圖，再現了課堂的重點內容。
當堂達標：地理課上通過選擇自測和綜合分析來滿足不同層次學生的需求，當堂達標，鞏固所學。
二、“模式”與“個性”完美結合。
“一校一模，一科多模，一模多法”三級建模開展頗見成效。模式不是桎梏，不是圈子，而是章法、套路，模式的構建有利於規範教學，提高教學效率，令我們欣喜地是在此次活動中，我們見到了學科模式下的個性張揚。一個學校教研成熟的標誌就是他有自己的一套模式，很多時候我們擔心，模式化和個性的矛盾，但在很多老師的課上，雖然沒有模式的烙印，卻始終貫徹課堂模式的精髓。
三、一個人台前，一羣人台後。
老師也是作家，一節課就是一件作品，一堂精美絕倫的課不再是一個人的作品而是集體智慧的結晶。集體備課不僅僅體現的是一種團隊協作精神，也不僅僅是集百家之長避一己之短，它更是一種氛圍，一種風氣，一種氣度，一種胸懷。王義發老師在評課座談中説道，他上了一節“大家”的課。
四、目標引領，回扣目標。
目標是引領，是方向，也是課堂評價的參照標準。此次活動中，很多老師展現了較強的目標意識，能做到備課定準目標，課堂清晰展示目標，設計緊緊圍繞目標，評價步步回扣目標，目標意識為構建有效課堂奠定了堅實的基礎。
五、能上、能評多面手。
此次活動中湧現了一批素質高，發展全面的優秀教師。他們不僅能上課，還能評課。其站位高端，具有極強的專業功底和較高的理論素養，在評課中提出的問題引發了老師們的思考和積極討論，為此次活動增添了靚麗的色彩。
六、活動的不足。
1、活動的制定，特別是活動後效部分制定的不詳盡，如未明確規定要求本學科組老師必須參加活動，並做考勤公示，造成部分學科參加人員較少，沒有將活動效果發揮到最大。
2、活動安排不周密，服務不細緻：帶隊老師沒有提前電話通知；未及時將孔子中學講課老師名單轉發給各位學科主任；第一天沒有想到安排專門的老師負責攝影；活動後沒有及時關注相關功能室的衞生打掃等。
七、課堂是遺憾的藝術。
1、課題精神：對自主與合作的關係的理解還不深入，小組合作還流於形式。合作的前提是自主，自主的目的是為了更好的合作。
2、角色定位：教師導演，學生演員的角色意識不明確，教師一言堂，學生秀仍然存在。
3、課堂評價：課堂評價的主體多元化，真正的主體該是學生，而學生常處於被教師評價地位，評價方式多用數字量化，忽視語言性、激勵性、賞識性評價。
4、分層教學與達標：分層達標，分層的依據是什麼？是否符合學生實際情況，是否有科學性？達標檢測如何體現梯度，以滿足不同層次學生的需求？
5、課堂資源：能充分利用多媒體資源來調動學生的積極性，卻忽視了傳統的教學輔助手段----黑板；能充分挖掘課本外資源，卻忽視了教材本身的圖片，文字等資源；能充分利用課件資源，但忽視了課堂中生成的也是最寶貴的學生資源。課堂資源的利用，傳統與現代，課內與課外，預設與生成的關係還應該做深入的思考。
八今後的努力方向。
加強服務意識，端正工作態度，明確崗位責任。
在做中學，通過反思和積累，努力做到嚴謹細緻，爭取不犯同樣的錯誤。
加強溝通交流，用真誠和努力獲得領導和同事們的幫助、理解和支持。
孝感市xx中學20xx年資深教師示範課展示活動於20xx年5月14動員會啟動，至5月24日結束，歷時2周。期間，活動按計劃進行，資深教師精心準備，教師們積極觀課，並取得圓滿成功。現在就活動的情況作一個簡要總結。
一、指導思想明確，組織協調嚴謹
這次資深教師示範課展示活動，從學校領導層到各年級，各位執教的資深教師，都能充分認識到活動的重要性，學校領導專門召開專題會議，討論方案，安排活動。
這次展示活動，為了進一步推進“課內比教學”，深入開展課堂教學研究，積極倡導高效課堂，切實提高課堂教學的實效性和有效性，充分發揮資深教師在教學中的引領、示範和榜樣作用，展示他們不同的教學特色，為廣大教師提供向他們學習的機會和交流的平台，使教師整體課堂教學水平再上一個新台階。從這個意義上講，我們的目的已經基本達到。在這次活動中，執教的資深教師能夠充分理解學校的意圖，在5月17日動員會上，副校長魏玉娟和田祥心指出，本次展示課活動是一次示範，一次傳承，又是一種促進，一種激勵，有助於促進廣大教師的專業發展，提高學校課堂教學的整體質量。同時要求每位資深教師能呈現出先進的教學理念和獨特的教學技藝，以及融洽的課堂氣氛，能真正給我們中青年教師起到示範引領作用。
二、展示活動的特點
1、參與度高，參與面廣。本次活動共有10學科的19名資深教師參加示範課展示。既有大家推選出的各科首席教師，又有經驗豐富的老教師。各位資深教師結合課程特點和自身優勢，在示範課堂上展現出了學科特點、個人特色；以創造性的教學設計，從不同的角度用不同的方式，展示了自己多年積澱下來的深厚課堂教學功底；通過自己的課堂引領學生，形成自主學習、合作學習、探究學習的新學風，展示出自己的教學思想和教學風格。
2、教師觀課熱情高。同科聽課，跨學科聽課十分踴躍，據統計，共有229人次參與觀課活動，特別是七年級政治、地理、生物、音樂，八年級語文、物理、地理、生物、音樂，九年級政治等備課組，教師全勤觀課。反映了大家虛心學習積極進取的精神風貌。
三、存在的問題與不足
1、這次展示活動，執教的資深教師主要採取邀請的方式參與的，部分資深教師參與教研活動的激情不高、不願意參加。為此我們應要強化全員參與的“四課”展示思想，“四課”展示是指“新進教師彙報課、青年教師展能課、中年教師特色課和資深教師示範課”。四課”展示環環相連，引領各類教師專業發展，提升不同層次教師的滿足感和功效感。“每一個教師均能在“四課”中找到自己的位置，都能在“四課”中不斷學習，這樣既解決了實際問題，又體現出教師的個性，從而使教師的教育教學能力得以提高，實現持續性的發展
2、教師觀課情況有待加強，部分備課組缺勤認識較多極少數教師甚至一次都沒有參加。
當然，這次展示活動取得效果是不能否認的，問題只是少數、個別現象，有待於今後的工作實踐中逐步解決。從這次活動中，看到了xx資深教師深厚的課堂教學功底和發揚引領示範的精神，xx的未來一定更加輝煌。
20xx年4月6日在中心國小多媒體舉行了數學示範課活動，我和中心國小的周老師執教示範課，全鎮數學教師進行觀摩研討，活動效果很好。本次活動的目的是為了更好的發揮骨幹教師的教學引領作用，提升教師的教學水平，紮實提高教育教學質量。現將活動總結如下：
周老師是我鎮成長最快的青年教師，教學思路新，剛剛參加過市級優質課評比，並取得了較好的成績。參加本次示範課執教活動，周老師進行了認真的準備。她執教了人教版四年級下冊《小數的加減運算》一課，教學效果很好，博得教師們的認可。首先因為周老師的教學準備充分，對教材研究有一定的深度。因此，周老師對教學目標的定位準確，重點難點把握很好，難點的處理得當。其次得益於周老師的個人素質，她的板書精妙，語言清晰，評價藝術，激活了學生的學習熱情，課堂氣氛較好。再次因為周老師的教學設計獨具匠心。周老師是非常善於學習的老師，她能學習吸收很多名師的教學方法為自己所用。在一些問題的處理上，駕馭課堂的能力很強。
我執教的課題是人教版國小數學三年級的下冊《筆算乘法》一課，是數與代數領域的典型計算課型。學生已經學習掌握表內乘法、一位數乘多位數、多位數乘多位數的口算乘法，根據學生的知識基礎，我確定我的教學思路是，讓學生運用轉化的思想把本節課的知識轉化為老知識，讓學生理解筆算乘法的算理，掌握筆算乘法的算法，培養學生用豎式計算的能力。對教材的把握我是對比北師版、人教版和蘇教版之後選定的，我選定了蘇教版教材進行執教，我個人感到蘇教版內容更貼近學生的實際生活，內容更豐富，能培養學生的創新思維能力。我的教學設計突出特點是注重知識的鋪墊和數學轉化思想的運用，注重培養學生良好的學習習慣和學習能力培養。
我的課前交流，從數學與智慧、數學與生活到數學課堂的行為，旨在激發學生的數學學習興趣，培養學生熱愛數學學習，溝通學生的生活與學習聯繫，創設和諧的課堂學習氛圍。
我的數學熱身設計，數學熱身設計六道數學計算題，這些題目是對多位數乘一位數和多位數乘整十數的複習，通過本環節的設計，讓學生對本節課的知識基礎掌握更紮實，為新課學習打下堅實的基礎，也為學生解決問題提供必要的鋪墊。
我對教學內容的設計，教材內容相對我設計的內容要簡單的多，教材只是對不進位筆算乘法進行教學，我的教學設計了進位的筆算乘法和筆算乘法的驗算，這些內容豐富了課堂教學內容。
我的一點反思，在課前我沒有進行試課，對學生可能出現的情況瞭解的不夠多，在進入課堂之後，發現學生實際水平和我的想象有很大的出入。給我的教訓是，在進行教學設計時，要充分的瞭解學生，所以要進行一個必要的前測，瞭解學生的現狀，可能教學效果會更好一些。
教研室張主任主持教學研討，教學研討的程序安排了執教教師説課，然後是教學議課，在議課時充分發揚民主，把話語權還給教師，讓教師説真話，説心中想説的話。
一、總體情況
為了加強教師隊伍建設，濃厚教學教研氛圍，發揮骨幹教師的示範作用，促進青年教師的不斷成長，我校於 4月6日到4月17日開展了首屆骨幹教師示範課活動。胡豔玲、武麗巖、石秀琴、高翔雲、于秀敏、郭豔玲、劉德明、蓋玲、唐慧傑、甄暢、王秀傑11位骨幹教師紛紛走上講台，展示了精湛的課堂教學藝術。全校教師參與了所在學科的聽課和評課活動。
二、突出亮點
本次活動參與度高，效果好，氛圍濃厚。所有授課骨幹教師都能課前精心準備，課上認真組織教學，很多課都充分體現了“以學生為主體”、“堅守課堂有效性”等種種新課程改革的本質特徵，課堂教學水平高，業務能力過硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。試舉
有的課以教師為主導駕馭課堂、啟發點撥、揮灑自如。例如：郭豔玲老師的課側重於語言分析，與學生探討語言的準確性。她引領、啟發學生閲讀文本、質疑文本，由扶到放，在教師的指導下先學習三峽早晨的景色特點，抓住描寫景物的關鍵詞及其特點，細膩分析，做到了不動筆不讀書，課堂上收放自如，極具大家風範;于秀敏老師組織學生參與探究活動，通過教師出示的學習問題統領全篇課文的分析，提綱挈領，起到了向高年段語文學習過度的作用，培養了學生自主學習的能力。蓋玲老師的《精彩極了和糟糕透了》從課題入手，引導學生設疑的同時激發了學生深入學習的興趣，可謂一舉兩得，教學過程中引導學生抽絲破繭，逐步理解了無論是爸爸的糟糕透了還是媽媽的精彩極了都浸潤着父母濃濃的愛意，娓娓道來，學生在活躍的思考中完成一次學習和探索的歷程。
有的課注重師生互動的巧妙預設與隨機生成相結合。如胡豔玲老師的課能體現語文的魅力，引導學生與文本對話，在一次次的朗讀中，在一組組的表演中將學生帶進那可愛的童話中去，學習知識的同時培養了學生綜合素質，我想所有的老師都會對胡老師班級學生那靈動的表現記憶猶新。從這羣活潑可愛的孩子身上我們聽到了雖然還顯稚氣的聲音中分明帶着自己對課文的理解，我們看到了講台前略帶笨拙的動作中分明帶着自己超脱於文本的創新。由此我們可以篤定胡老師平時的課堂也必定是有效的課堂。
有的課在教學情境的創設上精心設計。如石秀琴老師從學生的生活經歷入手，一句“誰見過泉水?”便將學生的話匣子打開，更將我們帶入了對濟南泉城的無限嚮往之中，課堂中石老師更是展示了大量的趵突泉的優美圖片，結合學生課前查找的資料將學生及聽課老師帶入瞭如詩如畫的美景。除此之外石老師抓住了重點詞句進行理解分析，以讀代講，讀思結合，結合本課的教學滲透培養了學生讀書的方法，這可謂是授之以魚，更授之以漁;武立言老師更是創設情景的高手，課程伊始一則小小的謎語在所有孩子的頭腦中中下了一顆思考的火種，與小烏鴉打招呼更營造了一個温馨、平和的學習氛圍。這節識字課創造性的將課文的初步理解、識字及寫字指導進行結合，識字寫字中，每個生字的教學都各有側重，識記方法也是多種多樣，有的採用了形近字區別識字發，如渴和喝的識記就是在區別兩個字不同的基礎上，又以一句順口溜加深了學生們的印象。
有的課大膽創新放手讓學生自主學習、合作探究和自我展示。如劉德明老師的《分數的意義》，整節課師生互動、生生互動，充分展示了師生的風采，劉老師把課堂還給學生，由學生上講台講課，為學生搭建一個個展示自我的平台，充分張揚了學生的個性，讓課堂充滿了生命活力，且對問題的設計精心巧妙，暗藏玄機，層層鋪墊，條分縷析，從而起到引導學生最終水到渠成、心領神會的掌握知識與能力。
有的課精彩流露於對課堂細節的精雕細琢。如高祥雲老師執教的《小珊迪》文本由淺入深進行分析，課堂生動自如，環節清晰流暢，圍繞着小珊迪是一個怎樣的孩子展開，依託具體語句，深入分析，課堂節奏把握十分精準。高老師課堂上的另一大亮點就是對學生的朗讀指導有層次，而且沒有説教式的評價而是從情感的角度出發激發學生通過自己的聲音對文本進行二次創作。比如説在指導朗讀描寫小珊迪外貌描寫的語句中，開始學生雖然能從語句中感受到小珊迪的可憐但並沒有讀出這樣的情感，高老師評價是：“我怎麼沒聽出小珊迪的可憐呢?”學生再讀時雖略有進步，但仍不夠味兒，此時高老師在課件中將能體現可憐的詞語顏色變紅，是孩子的朗讀有了抓手，此時再讀，讓聽者真的彷彿看到了一個衣衫襤褸瘦弱不堪的可憐孩子。
有的課則勝在整體一氣呵成、氣韻渾成。如王秀傑老師的體育課課，一張再普通不過的報紙，在王老師的奇妙構思下竟帶領孩子們如痴如醉的學習了一節課、鍛鍊了一節課、玩了一節課。課堂上，那一張張報紙由大變小，最後變成了一個小小的紙團，鍛鍊了學生的跑、反應、及投擲的能力，讓聽課老師都有一種躍躍欲試的感覺，成人尚且如此，何況是孩子們呢!這真是一節讓人擺上不厭的課。甄暢
各位領導，各位老師：
大家下午好！
為使我校高三年級復課工作緊張有序、省時高效地穩步推進，加強對青年教師的培養，提升青年教師的教學水平，全面提高教學質量，在即將到來的寶雞市高三年級第一次教學質量檢測中取得優異成績，為問鼎大學聯考鋪好第一塊跳板，我校集中兩週的時間，從12月14日到12月23日，開展了青年教師大學聯考複習示範課、重點班彙報課活動。由於領導重視，廣大教師踴躍參與，授課教師精心準備，授課班級積極配合，活動進展順利，圓滿結束，效果良好，達到了預期的目的。現在，我受教導處和教學指導小組的委託，就這次示範課和彙報課活動作總結報告。
一．活動概況
這次高三年級青年教師示範課和彙報課活動，是我校本學年度的一次大型教研活動。教導處對活動進行了統一部署，並報校領導審定。校領導對這次活動非常重視，不僅提出了具體的指導意見，而且從繁忙瑣碎的行政事務中抽出時間親臨課堂，參加觀摩，與有關負責同志交流聽課感受。校領導率先垂範，增強了授課教師講好課的信心，激發了全校教師努力鑽研課堂教學藝術的熱情。這次活動得到了廣大青年教師的積極響應。在我校任教不足六年的青年教師對這次活動滿懷期冀，滿腔熱情，他們嚴格按照規定，全程聽課，認真做聽課記錄，表現了青年教師虛心好學、積極上進的精神風貌。其他教師均按照要求聽了本學科的課，除此之外，許多老師，特別是一些教學經驗較為豐富的老師，對不同學科的青年教師授課，也表現出了極大的熱情，虛心聽課。這些在教學工作中已經頗有建樹、在教學研究中發揮着引領作用的老師，懷着強烈的責任感，用寬容的目光審視青年教師的教學行為，用寬容的耳朵傾聽青年教師課堂教學的改革之音，表現了他們對青年教師成長的熱切關注，對學校教學工作長遠發展的真誠關心。總之，這次高三年級青年教師示範課和彙報課活動，參與面廣，人氣很旺。包括授課班級的學生在內，每節課的聽課人數都在120人以上，教室裏座無虛席，水泄不通，課桌間的過道上，講台兩側都坐滿了聽課的老師，場面火爆，盛況空前，令人歎為觀止。領導和教師促膝而坐，老師和學生比肩接踵，親密無間，情意融融，讓人們體察到在新課程改革中一種富有感染力的、新型的幹羣關係和師生關係。小小的教室，熱氣騰騰，閃爍着新課程的改革之光，激盪着時代的風雲。置身其中，頓感景象喜人，氣氛感人，場面動人，熱情暖人，形勢催人。這樣的教學環境，為授課的青年教師搭建了一個展示風采的平台；這樣的教學氛圍，使所有的青年教師倍受鼓舞。
另外，為了使這次活動獲得圓滿成功，教導處的同志們做了許多瑣碎的幕後工作。他們安排並及時公佈講課日程，組織簽到，課後統計各種數據，收繳授課教師的説課稿等。各年級組組長和各教研組組長，以及各備課組組長，也為這次活動付出了辛勤的勞動，做了許多細緻的工作。他們積極組織本組教師聽課，督促聽課人員做好聽課筆記。可以説，我校這次大型教研活動，是羣策羣力的產物，它的成功是同心同德的結晶。
二．授課評價
承擔這次高三年級青年教師示範課和彙報課授課任務的，共有七位教師。他們春秋鼎盛，正處在滿懷憧憬，渴望幹一番事業的黃金時期。這七位教師，在我校高三教師中有較廣泛的代表性。從學科上看，文科和理科並重；從授課班級上看，以重點班為主，兼顧平行班；從年齡結構上看，既有二十來歲、初涉教壇、勤學好問並且勇於實踐的教學新手，又有三十多歲、在教學上有一定經驗和實力的骨幹教師；從性別上看，男女比例適中；從數量上看，授課密度恰到好處，既能在兩週的時間裏，營造出濃濃的課堂教學改革的氛圍，促進高三的復課工作，又不因為安排過密，給聽課教師增加負擔，使他們疲於奔命忙於應付，以致干擾正常的教學秩序。這七位教師，都非常珍視學校為他們提供的寶貴機會，決心備好課，講好課，充分利用學校為他們搭建的這塊平台展示自己的風采。接受任務後，他們立即開始了緊張的準備，首先為選擇課題而絞盡腦汁；課題選定後，又在浩繁的複習資料中披沙揀金；為了找到最合理的教學思路，他們夙興夜寐，苦苦思索；為了制定出最佳的教學方案，他們慘淡經營，忘我地鑽研教材；為了達到預期的效果，他們博採眾長，虛心向同行請教，主動求名師指點。總之，為了講好這節公開課，他們廢寢忘食，一次又一次地調整教學思路，一遍又一遍地修改教學方案。令人欣慰的是，他們不辱使命，出色地完成了任務，在課堂上展示了不同的教學特色，在高三複課教學中起到了一定的引領、示範和榜樣作用。
這次高三年級青年教師示範課和彙報課活動，由打頭炮的數學教師黃眉揭開序幕。黃眉老師是一位深受學生歡迎的青年教師，在學生中有良好的口碑。該同志具有較強的專業能力和執着的敬業精神，是我校數學方面的青年骨幹教師，一直戰鬥在重要的教學崗位上，雖然年紀輕輕卻是個挑大樑的角色。這次她授課的內容是複習數列求和的第五種方法——錯位相減法。其最大亮點是注意解題思路的引導和點撥，注重從解題方法中總結出運用規律。學好數學，準確地掌握有關概念是最基本的環節。在這方面，黃眉老師很注意培養學生的良好習慣。每節課正式開始前都讓學生熟讀相關概念，力求使數學概念、原理爛熟於心。這節示範課也是這樣。她先檢查學生對概念的掌握情況，引導學生複習前面講過的“公式法”“分組求和法”“列項相消法”“倒序相減法”等四種數列求和方法的相關概念，然後引出本節課的複習內容：數列求和的第五種方法——錯位相減法。從“温故”到“知新”自然、流暢；從解法説明到例題示範銜接縝密。對例題的講解，教師不搞“一言堂”，而是因勢利導，讓學生説明解題思路，教師點撥後，難度較大的例題由教師擔綱，難度較小的由學生自主完成，難度適中的教師點到為止，關鍵部分讓學生放膽操作。例題是總結規律的鋪墊。鋪墊紮實後，教師總結了錯位相減法的運用規律，有水到渠成之妙。通觀這節課，成功的亮點很多，教師紮實的功力得到了較充分的體現，駕馭教學程序輕鬆自如，從解題方法的運用到解題規律的總結一氣呵成；例題設計從易到難，針對性強，梯度明顯，題型多樣，題量適中，注意開啟學生多角度分析問題、解決問題的思維之窗。不足的是，面對火爆的場面黃眉老師開頭略顯緊張，對營造活躍的課堂氣氛有所影響；語言表述的張弛度把握得不是太好，教學流程顯得有些急促，希望黃眉老師在以後的教學中進一步把握好授課節奏。
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