團結一致、振奮精神、再鼓實勁
今天不説成績，直陳問題。今天我們以會代訓，和大家共同探討學校管理方面的問題。
縱觀過去的工作，個別幹部崗位意識不強，忘記了自己的身份，忘記了自己的職責，具體表現在：
1、工作不主動，學校有要求就做，沒有要求就不會積極主動找事做，就連一些常規管理都不做；要求得緊一點就做，工作缺乏連續性。工作不務實，管理不深入，工作只重安排，敷衍了事，管理不到位，幹事不認真，走過場，搞形式，當甩手掌櫃，一級一級往下推。檢查督促不到位，動的腦筋少，下的功夫少，造成工作效果不高。有的辦事拖拉，不雷厲風行，多次工作失誤給學校造成損失。
2、管理不堅持原則，怕得罪人，不敢碰硬，對歪風邪氣不敢制止，遇問題、遇矛盾繞邊走，有意無意助長了不正之風。當老好人，即便發現了問題也不敢管、不敢説。幹部要善於進行正確有效的批評，才是最重要的，批評是為了產生良性改變，批評本身不是目的。如出現矛盾問題時，有的幹部只從感情交流角度去做個別思想工作，但缺乏用政策和事實進行宣傳和正面解釋，有的乾脆迴避躲閃，有的還把責任全推給校長，結果使矛盾反而激化；還有的在值日、查崗、常規檢查、工作考核等過程中不嚴格按制度辦事，不一視同仁，遇到有人找麻煩就軟弱讓步。這種對人文性理解有偏差的管理和工作方式，重了感情交流，輕了制度約束；多了美言誇獎，少了誠懇批評。結果是事與願違，反而讓個別教師滿不在乎，鬆鬆垮垮，工作狀態不佳。
3、服務意識差，高高在上，對教師態度僵硬，漠視教師呼聲，對教師工作學習生活中的意見建議和困難不聞不問，不主動解決。
4、因循守舊，不思進取，不求有功，但求無過。工作目標不高，重點性不強，缺乏內涵，很少創新。分管工作無特色、缺亮點。
5、不注重學習研究，不善於總結提煉積累工作方法，不主動學習借鑑別人他校的經驗，寫作水品低，宣傳報道不及時。
6、有的幹部不顧大局，各自為政，配合意識差，過分強調分工，“分工”變成了“分家”，處室之間、條線之間缺乏協調合作。有的斤斤計較，缺乏大氣，有時對學校分配的臨時性工作牴觸甚至推諉。
7、身份意識淡薄，不分場合，不分人羣，説話不注意後果，説話前不思考什麼話該説，什麼話不該説。立場不堅定，聽到或看到不利於學校發展的語言和行為不是挺身而出、不是胸懷坦蕩、不是為人正派的予以澄清和反駁，而是隨波逐流，混為一談，在羣眾中影響很壞。
對此我對幹部隊伍提出如下要求和希望，即一個忠誠之心，二個態度，三個功夫，四個高度。可以簡稱為“1234”。
一個忠誠之心
就是要忠誠於育才的教育事業，要熱愛育才，奉獻育才。一個連自己工作和生活的單位都不愛，只能説明瞧不起自己，而終究也被別人瞧不起。忠誠體現在責任上，一個沒有責任心的人，一定是一個不受師生喜歡的人，也是沒有什麼發展前途的人。在領導眼裏，能力可以慢慢培養，但責任心的缺失卻是無法彌補的。換位思考，如果你是領導，你也會要一個能力稍差一點，但責任心很強的人，也不會要一個能力雖然很強，但沒有責任心的人。你在這個位置上，應有所作為，能獨當一面、分擔責任。
二個態度
一是保持良好的心態。崗位要求我們幹部保持一個良好的心態。我們這些幹部都是兵頭將尾，付出的多，被批評的多，得表揚的少；得罪人的多，得好處的少。江蘇無錫梅園有一副對聯：“發上等願結中等緣享下等福，擇高處立就平處坐向寬處行”。幹部就應該有這樣的智慧和境界。要把從事的工作看成是學校領導對自己的信任，增強責任感和榮譽感，保持一個平靜的心態、樂觀的心態，嚴格要求自己。
二是保持最佳的狀態。繁重的工作要求我們幹部保持一個最佳的狀態。轉變工作作風，紮紮實實的履行崗位職責。在其位就要謀其政，謀其政就要肯幹事，肯幹事還要幹實事、能幹事、會幹事、幹好事、勤幹事、不出事。我們幹部要吃苦、受氣、吃虧、捱罵、能容人容事，以飽滿的工作熱情，強烈的事業心和責任感全身心的投入工作。
三個功夫
一是學習理論的功夫。學習是基礎，是第一位的。提素質、強能力，上水平，就靠學習。應該説我們曹小幹部隊伍學習的積極性、主動性、自覺性正在不斷增強，但也確實存在追求享樂，不認真學習；熱衷應酬，不勤於學習；淺嘗輒止，不善於學習的現象。我們應逐步做到把學習作為一種生活理念、一種生活需要和一種生活樂趣，真正把學習變成一項自覺的行為，為全校教師員工做出表率，帶頭讀書，深鑽學問，在業務上説得起話，受師生敬仰。
二是科學管理的功夫。建立科學化的管理制度是幹部最主要的任務，是衡量幹部實績最顯著的標誌。科學管理就是建立各個環節的嚴格責任制度，實行量化指標，層層分解，各種考評等都要進行全面反映，堅持“責任到人、團隊協作、科學高效”的管理原則，不斷優化管理流程、細化管理標準、量化管理責任，規範管理行為；增強管理的預見性、科學性、嚴肅性，強化計劃管理；做好各個環節的協調和銜接，提高整體效能。要做到科學管理，就要深入調查分析，找準管理範圍內存在的問題，採取積極有效的措施，消除問題和隱患。如果是上級領導發現了工作中的問題，這説明下級管理工作是失職或者瀆職的。要求大家做發現問題的第一人，做解決問題的第一人，但在一些幹部中還程度不同地存在着“低、怕、慢、浮、懶”等這樣那樣的問題。工作作風漂浮、得過且過、不深入基層研究問題，即便是深入，也像一個掉進水井裏的葫蘆，表面上是下去了，實際上是漂在水面，不沉入井底。在座的都是各層管理幹部，多多少少都管着一些教師和職工，而我們所管理的這些人是知識分子，既是容易管理的一個羣體，也是最難管理的一個羣體。中層幹部就是“管具體人、幹具體事”的幹部。管理首先是要管，其次是要理，既然要管了，就不能亂管、盲目的管。這就需要同志們首先要沉得下去，深入調查研究基層存在的問題，對症下藥，才會取得實效；其次在我們沉下去的時候，要科學的分析問題，不能人云我雲，要辯證地看問題，看問題不能停留在表面上，要深入剖析，找準問題的根源，從源頭上解決問題，在處理問題上要克服治標不治本的方法和態度，通過集思廣益、羣策羣力，確實採取卓有成效的措施。作風建設是一項永不竣工的工程，只有起點沒有終點。
三是抓好細節的功夫。教育教學工作要強調細節管理。“天下難事，必作於易；天下大事，必作於細”。 抓過程管理，關鍵是抓好細節管理，把管理過程精細化，於細節處見精神。關注細節，把小事做細、做透，細中見精，小中見大。抓細節並不是事無鉅細，一律攬在手中，而是要把於乎方向上的細節，關於問題核心的細節，關於勝敗的細節抓準、抓牢、抓細、抓好。
四個高度
一是政治的高度。幹部要遵守組織原則，要懂規矩。自覺地貫徹黨的政策，自覺地執行學校的規章制度。權力代表着一種責任、一種奉獻，沒有責任心又不幹事，權力對你來説就失去了權威，失去了作用，也失去了羣眾的支持和信任。只有各級幹部增強責任心、團結幹事，我們才能共謀發展。關於團結幹事的問題，團結出幹部，團結出效率。中層幹部應是一個優秀的團隊，必須形成精誠團結的團隊，形成敢於“亮劍”的團隊精神。團隊精神的核心是協同合作。團隊精神的境界是凝聚力。學會以新的視角看待溝通，減少團隊成員間衝突，加強團隊激勵，塑造團隊情感，提高團隊效率。
二是發展的高度。成績要充分肯定，但是更要居安思危。雖然我們已經在全縣國小佔有一席之地，但我們仍要“行百里者半九十”，如果在取得一點成績就沾沾自喜、驕傲自滿、不思進取，那就很危險。
三是創新的高度。每位幹部都要開動腦筋，創新制度、創新管理、創新方法。要想創新，首先心要“靜”，必須靜下心來，一心一意搞工作。其次要 “勤”，要勤學習，勤工作，遇事不推、不拖、不靠。久而久之，我們的思想才不會僵化，辦法才會更多。
四是全盤考慮問題的高度。作為一個幹部，不能只考慮自己管的一點事。做每一件事、説每一句話，要站在全校的高度。把每一件事當成自己的事。幹部的主要工作是行管和教學。要求幹部學習和掌握運用方法論。共產黨人是講方法論的。要全面觀察、全程觀察、全員觀察。要洞察一切。我們要有三種境界：一是要有“落一葉而知秋”的敏感。二是要有“風起於青萍之末”的正確判斷。三是還要有“好風憑藉力，送我上青天”的及時推動。第一種境界就是要對身邊發生的事要敏感，要感知事物的出現，事物發展的程度、形象等，要象現代遙感技術那樣。不能熟視無睹，麻木不仁。第二種境界，就是要準確判斷，事物發生的原因、根源、問題的關鍵癥結。不能捕風捉影，葫蘆僧判葫蘆案。第三中境界就是要迅速出手相助、相剋，把好事送上青天，把壞事送上西天，也就是把壞事扼殺在萌芽狀態。在這個大千世界裏，方法可謂層出不窮。
同志們，任務艱鉅、不容懈怠，機遇難得、稍縱即逝。只要學校風清氣正，大家心齊氣順，我們就能闊步陽關，從勝利走向勝利。讓我們團結一致、振奮精神、再鼓實勁作出自己不懈的努力！
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