教學目標:
1、學會11個生字及新詞,認讀7個字。
2、按要求積累詞語,有選擇地寫一寫。
1、讀課文,瞭解內容,把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神祕失蹤的罪魁禍首,感受大千世界的奇妙,受到科普教育。
2、瞭解設問及其作用。
教學重點:讀課文,瞭解內容,把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神祕失蹤的罪魁禍首,感受大千世界的奇妙,受到科普教育。
教學難點:瞭解設問及其作用。
教學過程:
第一課時
教學目標:學會11個生字及新詞,認讀7個字;練習朗讀課文。
教學過程:
一、談話匯入新課的學習學習謎和蹤。
今天我們學習30課 小島失蹤之謎 齊讀課題。
看者老師板書課題,注意謎和蹤的寫法。
指導謎和蹤的字型及書寫時注意事項。
二、檢查預習。
1、誰能看著生字表組詞讀生字。
處理“漂”這個多音字
piǎo 漂洗 漂白
漂 piào漂亮
piāo漂離 漂移
2、這些生字是怎麼記的?
形聲字:謎 據 蹤 珊瑚 礁
重點提示:毒 攝
3、練習,區分下面的字形,再組詞。
蹤( )謎( )經( )
綜( )迷( )徑( )
4、給下面但是字加一部分組成新字。
宗( ) ( )居( )( )焦( )( )聶( )( )
5、指名分自然段讀課文,注意把字音讀正確,把句子讀正確。
提示 哈斯頓。舒爾茨 噬食 罪魁禍首 攫取 澳大利亞
腕足 棘皮
6、兩人一組互相讀課文,注意互相幫助。
三、說說課文主要講了什麼?
四、你有什麼不懂的問題,默讀課文,提出來。
第二課時
一、讀課題,提出自己的疑惑或者自己想了解的問題。
學生可能問:小島還有失蹤的,那麼真正的謎底是什麼?
二、瀏覽課文,自己尋找答案。
三、這兩種說法你覺得哪種更科學?找出理由談一談。
四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語句,先讀一讀,再說說小島失蹤的真正原因。
生活在南太平洋中的巨大的星魚,直徑超過1米,樣子就享年一隻大圓盤。它們的身體四周長有16條攫取食物用的腕足,每條腕足上都佈滿了毒刺。
讀了這段話你感覺到了什麼?(大 厲害 能吃)
把你感受到的讀出來。
這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧,而且胃口極好,一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米麵積的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍首。
有語氣地讀這段,把星魚的能吃讀出來。
因此,當它們對珊瑚礁小島群起而攻之時,常常會使那些小島在不長的時間內瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島,在強大的海流衝擊下,漂離了原來的位置。
用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。
五、再次默讀課文,看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。說說課文可以分成幾部分。
引導學生處理第三自然段
1、事情果真是這樣的嗎?(什麼事情?哪樣呢?這句話是接著哪句話來說的?這句話放在這起什麼作用?)
2、澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。(這句話與上面的句子有什麼關係?)前面那句話提出了問題,這句話作出了回答。
3、再讀這段話,你覺得這段話在文章中起什麼作用?(過渡)
4、小結:過渡段主要是承上啟下,但是引起下文的作用更大一些,所以應該把第三自然段與4-7段放在一起,講的是島嶼失蹤之謎。
5、課文的1、2 段講了什麼呢?
6、全文可以分成幾部分呢?按兩部分讀課文。
六、學習了這篇課文,你有什麼收穫呢?
認識了一種新的句子那就是設問句,讀課文中的兩句話,說說這種句子在文中有什麼好?
七、有感情地讀全文。向你的同學說一說島嶼失蹤的真正原因。
八、作業 朗讀課文
板書設計
30、小島失蹤之謎
被外星人盜走
星魚吃掉
教學目標
1、理解課文內容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教學過程
一、談話匯入,揭示課題。
同學們,在生活中我們經常會遇到這樣的情況:當你坐在擁擠的公交車上時,這時突然上來一位白髮蒼蒼的老人;當你在路上行走時,身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形,你會怎麼做?今天,我們將學習《將心比心》這篇課文,學完課文以後,也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
二、初讀課文,感知內容。
1、讓生自讀課文,遇到不認識的字同桌互相幫助解決。
2、同桌之間相互進行朗讀檢查,糾正讀錯或讀不好的句子。
3、全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事?
4、齊讀課文。
三、細讀課文,探究明理。
1、四人小組合作讀課文後,合作自學課文第一自然段,想想從這一段中你瞭解到了什麼?
2、自由讀課文第二自然段,想想這一段中哪些地方讓你感動,用橫線標示出來。
3、齊讀第三自然段,結合生活實際,談一談對這一段的理解。
4、用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話,仔細讀一讀,你體會到了什麼?
5、學完課文,你對課文中的阿姨和母親想說些什麼嗎?
6、全班交流:生活中你是否遇到過這樣的事?你是怎麼做的?
7、有感情的朗讀課文。
四、課後拓展。
1、以“將心比心”為題,寫一寫生活中遇到的類似的事情。
2、創設情境,補充對話。
①在擁擠的公交車上,一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。
②在人來人往的超市裡幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。
③大街上,幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
課後習題
完成課後習題。
板書
8將心比心
阿姨 奶奶 將心比心
母親 護士 將心比心
人 人 將心比心
學習目標
①認識本課6個生字學寫14個生字。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文。
③從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
課前準備
收集有關做人方面的人生格言,瞭解哈默的生平。
第一課時
●匯入
同學們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示。
●學生自讀課文
①自學生字新詞。
②質疑問難。
③想一想,課文主要講了一件什麼事?
●初步感知課文內容
①檢查生字新詞的認讀和理解。
②師生共同解決疑難問題。
③指名分節朗讀課文。
④指名概括課文的主要內容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人,在飢腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴)
●課堂作業
①抄寫生字新詞。
②概括地寫出課文的主要內容。
第二課時
●深入朗讀,品味詞句
①要求學生邊讀書,邊畫出:
描寫小夥子神態的句子:“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;
描寫年輕人動作的句子:“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”;
描寫年輕人語言的句子:“先生,那我不能吃您的東西,我個能不勞動,就得到這些食物”……
②引導學生結合上下文理解這些句子,從內容上體會思想。
③從描述中看,這個年輕人是個怎樣的人?他是怎麼想的?
●點撥,揭示中心
①討論:年輕人的表現令人欽佩,更引發了我們的思考,他為什麼要這麼做呢?
②齊讀課文最後一個自然段。
提問:這個年輕人是誰?是什麼使他從一無所有,到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多麼重要。它能成就人的一生。
●結合自身實際,談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心,無論什麼時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
●指導學生帶感情朗讀課文
①自由讀。
②指名讀。
③分角色讀。
●佈置作業
根據教學的實際需要,可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言,讓學生讀一讀,並試著擬一條人生格言。可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想,然後交流。
《球王貝利》教案
一、交流資料,激發興趣
師:同學們,你們喜歡足球嗎?你們經常看足球比賽嗎?你喜歡那個足球明星?
學生暢所欲言,談談自己喜歡的球星。
問:這麼多小球迷,那麼你們知道球王貝利嗎?
請班上的小球迷介紹球王貝利。
貝利,身高1.74米,貝利是他的雅號。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮的一個貧寒家庭,小時只能赤腳踢球。13歲時,開始代表當地的包魯俱樂部少年隊踢球,使該隊連續三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目,1956年,著名的桑托斯隊邀其入隊,頭一年,即攻入32個球,成為該隊最年輕的射手。
1957年,未滿17歲的貝利首次入選國家隊,並首次參加世界盃賽,他以驚人的技巧馳騁賽場,使足壇驚呼:巴西出現了一位神童!在這位神童的激勵下,巴西隊愈戰愈勇,一一擊潰強勁對手,第一次為祖國棒回了世界盃。此後,在貝利統領下,巴西隊又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界盃賽冠軍,貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界盃冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀最偉大球星”,是世界上第一個3次被評為世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學深造5年,獲心理學、運動醫學等學科的學士學位。
20xx年12月,貝利榮獲國際足聯評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。
貝利在1978年掛靴後曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛,1981年開始進入影壇,出演過十幾部影片,並導演過一部影片。
師:這麼傳奇的人物,你們知道他是怎麼成功的嗎?這節課我們就來了解球王成功的經歷。
二、自讀課文,自學生字。
1、默讀課文,瞭解課文內容。
師:讀了課文你瞭解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下。
生:文章介紹了貝利小時候的故事,並對他的成就做了簡要的介紹。
2、出示課件認識生字,記住本課要求會認的字。
踢盒箱揀殼誕鏟訓率
三、默讀課文,整體感知。
思考:課文寫了貝利的什麼事?
學生默讀,讀後用簡單的話概括這篇課文講的是什麼事。
四、自由朗讀課文,合作探究:
師:讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事,你得到了什麼啟示?你發現貝利身上有哪些值得我們學習的地方?
1、結合問題默讀課文,思考後和小組同學交流自己的讀後體會,小組同學之間互相補充,充實自己的想法和感受。
2、引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。
如:從貝利利用一切機會想方設法練習踢球,可以看出他對足球的熱愛和執著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球,可以看出貝利的勤奮和進步等。
學生每交流一處,教師引導學生充分進行閱讀,再讀中再次豐富自己的感受,同時進行閱讀指導,通過讀表達出自己的感受。
(三)瞭解更多關於貝利故事。聽下面的小故事,體會其中的包含的哲理。
《下一個球最好》
球王貝利不知道踢進過多少好球,他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉,而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利:“你哪個球踢得最好?”貝利回答:“下一個!”
當球王貝利創造進球一千的記錄後,有人問他:“你對這些球中的哪一個球最滿意?”
貝利意味深長地回答:“第一千零一個!”
師:聽了這個小故事,你有什麼感悟?
學生交流自己的感悟,教師根據學生的交流進行小結。
人生真悟:
永遠不滿足,永遠不停止前進的步伐。沒有最好,只有更好。不要放鬆自己,因為我們應該明白,我們永遠是在逆水行舟,不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四:瞭解更多體壇精英,感受人格魅力
師:你喜歡哪位體育明星?為什麼?
把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享,也可以說說你自己的感受。
學生可以介紹他們輝煌的成就,也可以介紹他們成功經歷中的感人故事。並和同學們談談在這些人物身上值得讚揚和學習的地方。
教學要求:
⒈學會本課的生字,理解生字組成的詞語。
⒉理解第1自然段的段式,會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
⒋瞭解泉城特有的自然景觀,體會泉城的泉水多,泉水美,激發熱愛祖國大自然的思想品德。
教學時間:三課時
第一課時
一、揭示課題
⒈讀課題。
⒉誰知道"泉城"指什麼地方?為什麼人們稱濟南為"泉城"呢?
二、聽讀課文,自學生字詞
⒈輕聲自由讀課文,畫出生字詞多讀幾遍,讀準字音。
⒉再讀課文,要求讀正確,讀通順。
⒊默讀課文,聯絡上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學效果
⒈出示生字詞。
⒉認讀生字詞。
⒊重點理解下列詞語。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
⒋指名分自然段讀課文。師生評議
五、學習第一自然段
自由讀第1自然段,數一數這一段共有幾句話,每句告訴我們什麼?
這一段共有幾句話?(三句)
指名讀第一句。這一句告訴我們什麼?
默讀第二句,看看這句話共有幾個分句,從那幾個方面來寫濟南的泉水的。
出示:這些泉水有的白浪翻 ,好像銀華盛開,有的 晶瑩剔透 ,好像明珠散落,有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細,聽起來如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。(這句話有4個分句,前兩句寫泉的行,後兩句寫泉的聲音。)
作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來,用什麼詞連線的?(有的……有的……)
誰能用"有的……有的……"說一句話?
第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。(一、三兩句聲音高些,二、四句聲音要低緩)
範讀,自由練讀,指名讀,齊讀。
濟南72泉,最著名是哪些?
讀第三句。"著名"是什麼意思?(有名)
六、練習
⒈朗讀課文
⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話,用上"有的……有的……"
第二課時
一、複習
⒈讀第一自然段。
⒉問:濟南72 泉,最著名的是哪些?
二、繼續講讀課文
⒈學習第2自然段。
自由讀第2自然段,看看這一自然段共有幾句話,每句話寫的什麼。
讀後回答。(第一句寫珍珠泉的位置,第二句寫珍珠泉池的大小,三四句寫泉水的樣子)
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示:泉水從地下往上湧。
泉水從地下往上湧,像一串串珍珠。
這兩個句子那個好,為什麼?
欣賞"在陽光的映照下,……彷彿有一隻神奇的手把他們擰到水面上來。"
"擰"是什麼意思?大家做做擰的動作。
指導朗讀。
小結:這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學第3,4自然段。
⑴出示學習要求。
①默讀3,4自然段。
②數一數每個自然段共有幾句話。
③五龍潭、黑虎潭分別在什麼地方?(用:"____"畫出來)有什麼的特點?
⑵學生自學。
⑶檢查:①看圖 ②填表
⑷學生練讀。
⒊學習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考:趵突泉有什麼特點?找出描寫趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"【本站】是什麼意思?
"差不多佔了大半公園"說明什麼?(泉池大)
那句話描寫了趵突泉的神奇景象?
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉,……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導朗讀。
小結:趵突泉名列七十二泉之首,景觀尤為壯觀。
⒋齊讀最後一個自然段。
三、總結全文,朗讀全文
⒈總結。⒉朗讀全文。
第三課時
一、朗讀課文
二、指導背誦
⒈分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話,每句講什麼。
⒉練習背誦全文。
三、識記生字字行,知道書寫
⒈指名讀生字。
⒉記住字形。說說自己怎樣記住這些生字。
⒊指導書寫。
四、作業
1、抄寫生字
⒉抄寫詞語。
⒊組詞。
⒋背誦全文。
教學目標:
1、學會本課生字,理解“鍥而不捨”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恆”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,瞭解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。
3、教育學生辦事目標專一、持之以恆的好品質。
教學重、難點:
理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。
課時安排:
一課時
教學流程:
一、創設(創造條件)情境,匯出課題
(課件出示:水滴擊石的實驗。)由這個實驗,你想到了什麼?誰能用一個成語概括這一現象?知道這個成語的深刻含義嗎?
【評析:應用多媒體課件創設(創造條件)一種情境,很快就能使學生進入學習狀態,並且也為學生理解課文內容埋下了伏筆,刺激引發了學生探索的興趣。】
二、初讀課文,理解詞句
1、帶領學生初讀課文,畫出生字,並且對不睬解的詞語分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)或查詢工具書來處理。
2、交流報告請示,重點讀好第2自然段的中心句,剛開始理解課文深刻內涵。
【評析:經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙,在理解詞語的基礎上來理解課文內容,並且也增強了參與意識,變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣,讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】
三、閱讀課文,理清層次
1、快速讀文,畫出文中的中心句。
2、學生分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)。哪個自然段是寫實實在在的自然現象?哪個自然段是列舉的例項?哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理?(生交流報告請示,師結束語。)
【評析:默讀是理清層次的方法,在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】
四、細讀課文,積累內化
1、學生品讀讀第1~2自然段。
討論(就某一問題交換意見或進行辯論):滴水為什麼能穿石?作者因此想到了什麼?嘗試把反問句改成報告句。重點研究:“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”
2、指名讀第3自然段。
引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恆”的詞句,先讀再議,談出本身的讀後體會,並且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流:“你看,古今中外所有……最後取得成功的嗎?”這句話,讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折,為有具備“滴水穿石”的精神最後才氣取得成功。
3、齊讀課文第4自然段。
⑴想一想本段是運用什麼方法闡明“滴水穿石”的精神?(相比法。)
⑵把揭示中心的句子背誦下來。
4、老師小結。
【評析:本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一,持之以恆”放手讓學生來品味語言文字,感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間,提供給學生闡述感悟的平臺,由被動地接受學習轉變為主動地探究學習,是對學生這一發展主體的尊重,也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】
五、回顧整體,遷移結果
1、聯絡課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。
2、本身觀察(細察事物的現象、動向;考查或調查;清朝官員的名稱)一種自然現象,藉此闡明一個道理,寫一篇隨感。
【評析:教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要,獨具一格,別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求,為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺,培養了學生的自主探究、合作交流的本領,學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)。】
板書設計:
滴水穿石的啟示
目標專一
實現理想
持之以恆