教學要求:
1、知識與技能
(1)認識7個生字,會寫13個詞語,以及由生字組成的新詞。
(2)學習抓住重點詞語,理解課文中重點句子的意思。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
(4)理解課文內容,能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、過程與方法
(1)通過拼讀、練習、組詞等達到掌握本課生字與新詞的目的。
(2)通過多讀、有感情朗讀,達到熟讀課文的目的。
(3)通過邊讀書邊想象畫面,聯絡上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
(4)通過學習,學會按“潮來前、潮來時、潮去後”的順序給課文分段。
3、情感、態度與價值觀
通過本課教學,瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺大自然之壯美。
教學重點、難點:
1、理解課文中有關“潮來之時”的描寫。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法,引導學生從中學習怎樣積累材料。
課時安排:2課時
第一課時
教學內容:學會本課生字、新詞;有感情地朗讀課文;能根據文章的內容給課文分段,並能簡單說說段落大意。
教學過程:
一、匯入新課
同學們在現實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮,但是,你們看到過江潮嗎?今天,我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文《觀潮》。
二、自讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀,教師提醒學生藉助拼音把字音讀準,把句子讀通順。
2、提出要求:輕聲讀課文,自學生字新詞,邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來後”的景象,嘗試給課文分段。學生自學,教師巡視指導。
三、學習生字、新詞
1、默讀課文,邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音,認清字形,同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語,聯絡上下文和生活實際理解詞義。
四、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個自然段?
2、哪部分是寫潮來前的景象?哪部分寫潮過後的景象?
3、因此,我們可以把課文分成幾段?為什麼這樣分?
五、朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、小結
1、初讀課文,說說本課主要在寫什麼?
2、教師指出需要注意的重點字詞及拼音。
七、佈置作業
A類:抄寫本課生字詞,預習並劃出文中的比喻句。
B類:抄寫本課生字詞,並從中挑選4個詞語進行造句。
C類:抄寫本課生字詞,從課文中找出自己喜歡的詞並整理在筆記本上。
第二課時
教學內容:理解文章內容,體會重點句子的含義;總結全文,指導學生帶著理解朗讀全文。
教學過程:
一、溫故知新,匯入新課
1.作者一開篇,就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?
2.作者是按照什麼順序描繪這“天下奇觀”的?
二、講讀課文。
(一)讀第一段。
1、齊讀第一段,問:這篇課文主要講的是觀哪兒的潮?
2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的?
(二)講讀第二段。
1、指名讀第二段,思考:人們是在什麼地方觀看錢塘江大潮的?江潮還沒來,作者看到了什麼?
2、默讀第二段,思考:潮來前江面是什麼樣子的?人們的心情怎麼樣?並動手畫句子。
3、指名讀句子。
4、“人山人海”說明什麼?“等著、盼著”說明人們心情怎樣?
(三)講讀第三、四段。
1、學生自學。
2、交流討論。
(1)課文是怎樣描寫江潮聲音的?想象一下悶雷什麼時候響起來?江潮到近前時,聲音是怎樣的?
(2)指導朗讀。
(3)師生評議,加深理解。
(4)指名讀描寫江潮形狀的句子。為什麼把江潮比作“一條白線”?理解
詞語“橫貫”。“只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城牆”這句話把江潮比作什麼?兩丈多高有多高?“那浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進,浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什麼?“浩浩蕩蕩”說明什麼?
(5)指導朗讀。
(四)講讀第五段。
1、大潮來的時候是這樣的,潮過後是什麼樣子的?齊讀最後一段,思考:這一段共有幾句話?每一句講了什麼?
2、自主品讀“潮去後”的“奇”。
(1)讀了之後,你覺得更“奇”的體現在哪些情景裡,哪個詞語裡?
(2)適時點撥感悟:“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
(3)“恢復”一詞能去掉嗎?為什麼?(引發學生聯絡前文)
3、交流討論。
三、總結全文
1、概括全文中心思想。
2、錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象?
四、佈置作業
A類:完成練習題,並完成小練筆:學校旁的小溪。
B類:完成練習題,並把文中的比喻句抄入“採集本”。
C類:完成練習題,並熟讀課文。
板書設計:
聲形
潮來前
悶雷滾動一條白線
觀潮潮來時越來越響橫貫江面
山崩地裂白色城牆
潮過後風號浪吼漫天卷地
恢復平靜水漲船高
盛讚錢塘潮
教學案例:
一、啟發談話,引入新課。
同學們喜歡旅遊嗎?旅遊時,你們是不是由爸爸媽媽帶著?可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人遊歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅遊的?今天我們就來學習第27課。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準字音,把課文讀通順。
2.交流初讀感受,提出疑難之處。
(教師梳理、歸納學生提出的問題。)
三、再讀感悟,發表見解。
1.學生帶著問題去讀書,認真思考,自讀自悟。
2.小組內交流討論。
3.全班交流,互助解疑。
(l)教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”?
(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?
(4)出示課文插圖,看插圖,你認為烏塔是個什麼樣的孩子?
4.學生交流課前蒐集、瞭解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料,談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處,你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習,中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的?
四、課堂總結
1.有感情地朗讀全文。
2.學了本課後,你有何感受,受到什麼啟發。
案例反思:
在本次教學中我引導學生多讀、多想,鼓勵學生髮表自己的見解和看法。激發學生自己去發現問題,引導學生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時發動學生互助解疑,在討論交流中敢於發表自己的見解。學生交流課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料,有助於學生理解“14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲。”我指導學生進行研究性學習,激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習,使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展,體會到學習進步的快樂,培養他們自主、自信的優良品質。
【教學目標】
1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。
3、理解課文內容,分段,概括段落大意。
4、學習生字、新詞,理解重點詞語。
5、練習寫一個小動物。
6、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。
【教學難點】
培養同學觀察周圍事物的興趣,學習抓住特點進行介紹的方法。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、審題
《蟋蟀的住宅》這個題目有什麼特點?
“住宅”一般是講人的住房,可是蟋蟀是動物,這篇課文題目的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。
師:蟋蟀會有什麼樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認真學習了課文之後就會明白了。
二、學習生字新詞,理解重點詞語
1、填寫生字表。
2、指導同學讀準字音,正確書寫:
逐個生字進行討論,要求同學們找出每個字字音字形方面的特點,加深記憶。
比方:“驟”字左邊是“馬”,右邊是聚會的“聚”,“馬”和“聚”合在一起就是“驟”,讀作“ zhòu ”,不能讀“ jū ”或“ zòu ”。
3、解釋重點詞語,協助理解課文。
4、討論詞義,找出近義詞和反義詞。
三、瞭解課文內容,理清文章脈絡,按不同方面給課文分段,概括段意
1、朗讀課文,理解每個自然段的內容:
同學自由朗讀課文,逐段進行理解,也可以找同學說一說各自然段的內容。
分析10個自然段的內容,弄清各自然段之間的關係。
2、教師指導同學讀書,體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅,並討論10個自然段按內容不同可以分為幾段,怎樣分?
這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》,全文圍繞這個主題分三段。
第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。
第二段(第2~第6自然段)講蟋蟀住宅的特點。
第三段(第7~第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過程。
四、作業
1、朗讀課文。
2、謄寫生字、新詞。
第二課時
一、導語
蟋蟀這種小動物很多同學並不陌生,但是對於蟋蟀的住宅,也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學家法布林,從很小就很喜歡動物和植物,尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細緻的觀察和研究,採用擬人化的手法,生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴,用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這裡可以看出法布林很喜歡蟋蟀,並把蟋蟀當作他的。朋友對待。那麼,蟋蟀是以什麼而知名的呢?請同學們齊讀第一段。
(主要是以住宅知名。)
板書:住宅
二、學習第二段
蟋蟀的住宅有什麼特點呢?請同學默讀第二段,想一想這一段從幾個方面講蟋蟀住宅的特點,每個方面寫了蟋蟀住宅的什麼特點?
(這一段主要是從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。)
板書:選址、工具、洞內外
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
板書:特點
蟋蟀和別的昆蟲不同,蟋蟀不肯隨遇而安,“隨遇而安”是什麼意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”?
“隨遇而安”指能適應各種環境,在任何環境中都能滿足。
課文中講到蟋蟀慎重選擇住址,一定要排水優良,並且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。
板書:排水優良、有溫和的陽光
蟋蟀的住宅是自身一點一點挖掘的。可是人們為什麼對它的勞動效果感到驚奇呢?
蟋蟀蓋房子的工具,非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具,建造出了排水優良、有溫和陽光的住宅,所以令人們對它的勞動效果感到驚奇。
板書:柔弱
這也是蟋蟀吸引作者關注的地方,所以作者決定要研究它,請同學繼續讀書,看一看住宅內外的情況怎樣?
為什麼說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”?又為什麼說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?
因為蟋蟀蓋房的工具,只是簡單的四隻腳和鉗子,所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。
又因為蟋蟀用如此簡單的工具,建造出那麼平坦、清潔、乾燥、衛生的住宅,所以可以算是一個偉大的工程了。
“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”這句話出現在這一段的最後,起什麼作用呢?
請同學們有感情地朗讀這一段,理解蟋蟀住宅的特點,體會蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。
三、學習第三段
請同學默讀這一段,想一想這一段從幾個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的,課文是怎樣寫的?
板書:住宅建造
這一段從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
板書:時間、建造、整修
“蟋蟀蓋房子大多是在十月,秋天初寒的時候”。這是蟋蟀蓋房子的時間。
板書:十月
蟋蟀工作很辛苦是從哪裡看出來的呢?請同學們小聲讀第8、9自然段,找出寫蟋蟀蓋房動作的句子,並劃出動詞,體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。
板書:扒、搬、踏、推、鋪
蟋蟀的住宅建好了,可是它好像並沒有滿足,它又做了什麼?
整修。
對,蟋蟀是怎樣整修的呢?
板書:長時間、加深加闊
學習了蟋蟀建造住宅這一區域性,你有什麼想法嗎?
有感情地朗讀這一段,體會蟋蟀鍥而不捨,認真工作的精神。
四、指導同學朗讀全文
這篇課文是寫小動物的,作者並沒有蟋蟀蓋房子的體驗,為什麼能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請同學們帶著問題讀書。請同學自由發言,談自身的看法。
作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細緻的觀察,才把文章寫得這樣好。
師:作者是怎樣觀察的,我們應該學習什麼?下節課繼續學習。
五、作業
1、朗讀課文。
2、觀察一種小動物。
第三課時
一、總結全文,歸納主要內容
《蟋蟀的住宅》主要講的是什麼?
《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。
作者為什麼把蟋蟀的巢穴比喻為住宅,這樣寫有什麼好處?
這樣寫很形象,能引發讀者的閱讀興趣。
師:這篇課文說明了什麼?
師:作者為什麼能把蟋蟀的住宅寫得這麼詳細具體呢?
請同學們仔細閱讀課文第5、6、7自然段,想一想作者是按什麼順序觀察的?這樣觀察有什麼好處?
二、朗讀全文,體會擬人句
課文中不少地方把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,請同學朗讀全文,找出以上詞語,並討論這樣寫的好處。
三、鞏固練習,寫一篇小動物的作文
這種練習要求同學觀察一種小動物,注意它是什麼樣的,它的眼睛、嘴巴、爪子等有什麼特點。然後再把這些特點生動、形象地描述下來,也要寫它的活動情況。
教師指導這種練習時,可以先請同學讀一篇習作例文,然後再進行習作指導,這樣同學比較容易理解和掌握。