教學目標：
1.通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閒自在。
2.激發和培養學生的音樂創造能力和想象力。
3.四分休止符、反覆跳躍記號的唱法。
教學重點：
四分休止符、反覆跳躍記號的唱法。
教學難點：
體會歌曲的音樂形象──悠閒自在。並引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。
教學方法：
情景創設 教唱法
教具準備：多媒體、頭飾、錄音機、磁帶
教學過程：
教師活動 學生活動 復備
一、組織教學
1.彈奏音階：1234567
2.師生問好
3.彈奏音階：7654321
4.同學們好，歡迎大家來到快樂音樂城，今天有這麼多的家長與我們一起上課，你們高興嗎？
讓我們一起先來跳個舞吧。（放音樂《星光恰恰恰》）
二、發聲練習
1.前兩天，老師出去玩，看到了一群可愛的小動物，於是趕快把它們排了下來，你們想看看嗎？
2.播放flash動畫課件，看看是什麼動物？
3.鵝怎樣叫？
4.聽音模仿鵝的叫聲。
1 3 5 6 ……
三、匯入歌曲
1.同學們模仿的真像，看看把誰吸引來了？ （出示鵝的頭飾）
2.我國古時候有一位詩人，特別喜歡鵝，還為鵝寫了一首詩呢，有誰知道這首詩？給大家背背。
3.大家背的真好！
可見你們也喜歡這首古詩，音樂家也喜歡這首古詩，把它編成了歌曲，大家聽聽吧。
4.讀節奏練習，（出示節奏歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符和反覆記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。
5.教師有表情地再演唱歌曲。
6.教唱法
根據問題練習
7.老師表演律動《詠鵝》
老師也喜歡這首歌曲，還把它編成了舞蹈，你們想看嗎？
好看嗎？ 咱們下節課在學。
8.師生再見。
聽琴起立。
聽琴坐下。
學生與老師一起做動作
想
觀看flash動畫課件
鵝
嘎……
一個學生起來背《鵝 》，其他學生可以一起背誦 。
欣賞歌曲一遍你有什麼感受？
學生跟教師一句學唱歌曲。
學生跟教師兩句學唱歌曲。
師生接唱
生齊唱
練唱重點部分
在齊唱
帶頭飾唱，六人一遍。由學生換頭飾找給表現好的表演。
設計意圖：
讓學生感受歌曲的旋
律，通過律動感受鵝
的音樂形象──悠閒
自在。
設計意圖：
語文素養的積累，體味古詩文的韻味，與其他學科整合。
設計意圖：
1.播放 flash動畫課件，更加形象地營造了歌曲的意境，讓學生“視”“聽” 結合，全身心地投入到音樂中來。
2.學習歌曲時，採用聽唱法，通過反覆聽賞，使學生獲得了音樂美感，讓學生在反覆體驗中獲得了對音樂的感受和理解。
設計意圖：
課後延伸
教學目標
1、通過學習根據古詩詞的歌曲《詠鵝》體味中國古詩詞的韻味，感受樂器中描繪的鵝的音樂形象——悠閒自在。
2、瞭解反覆跳躍記號的用法。
3、明確休止符在歌曲中的用法。
4、感受2/4的韻律美並運用到歌曲《詠鵝》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。
教學重點
感受2/4的韻律美並運用到歌曲《詠鵝》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。
教學難點
反覆跳躍記號的用法以及休止符在歌曲中的運用。
教具準備
電子琴、教學光碟、課件。
教學過程
一、律動活動
播放《阿里裡》的音樂，同學們隨著音樂邊唱歌，邊拍手、拍腿。
二、視唱小遊戲——唱一唱氣球上的音
三、匯入新課
（一）學生創作情景圖
師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、柳樹枝等圖片），同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？
（同學們發揮自己的想象，把這些圖片貼到黑板上相應的位置上，並把創作好的圖畫用語言描述出來）
［設計意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點，讓學生自己創作圖畫，發揮他們的想象力，並提高了學習興趣，同時，也營造出了這首詩的意境，使學生產生身臨其境的感覺。]
（二）匯入歌曲
師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了，那麼，同學們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？（老師找一個學生起來背誦《詠鵝》）
師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水嬉戲、悠閒自在的情景。這位小詩人名叫駱賓王。他寫這首詩時，年齡和我們差不多大，只有七歲呢，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優美的體態以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現在。
師：現在我們一起看著大螢幕，大聲的朗讀詩歌《詠鵝》。
四、學習歌曲
（一）初次聆聽
今天，我們要學習一首由《詠鵝》這首古詩改編的歌曲，大家仔細聽，聽後說說你聽出了什麼？
①歌曲的情緒──優美的
②歌曲中幾次出現《詠鵝》這首詩。（“你能說說出現了幾次嗎？”“不能”“誰來說說？”她說2次，你說3次，這位同學說4次，有2次、有3次、有4次，究竟出現了幾次？讓我們來看正確答案。）──四次
再聽音樂，這次同學們都伸出你的手，當聽到第一遍時伸出一個手指頭，聽到第二遍時再伸出一個手指頭，最後看看到底是幾次？（4次）師：古詩在歌曲中出現了4次。咦？怎麼歌譜中只寫了兩次呢，這是怎麼回事？
師：這是因為歌曲中有一種記號，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重複演唱兩遍，是什麼記號呢？（反覆跳躍記號）哦，原來是反覆跳躍記號。我們第一遍唱到這兒進入小房間1，第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。反覆跳躍記號在歌譜中出現了幾次呢？（2次）分別在哪裡？
（切換成投影儀）先看第一處，在古詩第一遍結束的地方使用了反覆跳躍記號；第二處在鵝的叫聲結束之後出現的，因此，這之間的部分要重複演唱。接下來聽老師完整地演唱一遍歌曲。（師範唱）
（二）按節奏讀歌詞
1、朗讀是我們最拿手的事了，但按照一定的節奏讀可不太容易，請看大螢幕，（師播放課件：按節奏讀歌詞）試試看你會讀嗎？聽老師讀一遍，（師按節奏讀歌詞）。
聽完之後，你發現了什麼？（這兩種節奏不同。）有什麼不同？（原來呀，第一種節奏在鵝後使用了休止符。）我們來練習一下第一種節奏，為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候用食指點一下嘴巴，來我們一起試試。伸出你的手，做好準備
2、同學們完成的'非常好。我們再聽一遍歌曲，找一找歌曲分別在哪個地方採用了哪種節奏？聽完歌曲我們知道了歌曲前兩遍採用的是第一種節奏，後兩遍採用的是第二種節奏。看來同學們聽得非常認真。
3、現在請同學們跟著老師一起，完整的讀一遍歌詞。（放音樂伴奏，按節奏讀歌詞）
（三）歌曲學唱
⑴請同學們隨老師唱。⑵學生隨琴集體演唱。
（四）歌曲的處理
1、用不同的速度演唱
師：大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱，還是較慢的速度唱呢？
（分別用較快、較慢的速度再唱一遍）
師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現出鵝在水中悠閒自在的戲水呢？
2、用優美的聲音輕聲的歌唱
師：那我們就再一次用較慢的速度來演唱這首歌曲。這一次老師要求學生用優美的聲音有感情的輕聲演唱這首歌曲。
師小結：一首古詩在我們XX班小小音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲。
（五）創編動作
師：同學們想一想，我們除了能用優美的歌聲表現歌曲外，還能以怎樣的方式來表現？（舞蹈）
1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態呢？
2）白白的羽毛浮在綠水上真漂亮，你能模仿一下它游水的動作嗎？
3）它們游水時，紅色的腳掌是怎樣動的呢？
誰來扮演可愛的大白鵝？請人上來表演，其他小朋友用我們最優美動聽的聲音演唱《詠鵝》。
師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水裡遊一遊呢？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閒自在游水的優美姿態盡情都展示出來。
集體隨音樂表演
（六）課堂小結：同學們美妙的歌聲，優美的舞姿，給老師留下了深刻的印象，願所有同學繼續乘著歌聲的翅膀遨遊在音樂的殿堂，知識的海洋。
活動目標：
1、嘗試用頸部任意彎曲，表現鵝在水中游泳的情景。
2、感受在砂皮紙上作畫的樂趣。
活動準備：
砂皮紙人手一張、蠟筆（白色藍色綠色紅色黃色）、範例一張
活動過程：
一、欣賞古詩--理解故事內容，從古詩中瞭解大白鵝基本特徵
1、幼兒欣賞古詩：鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。你知道這首古詩的名字嗎？讓我們一起來念念這首好聽的古詩吧。
2、鵝的羽毛是什麼顏色？（白色）它的腳掌是什麼樣子的、什麼顏色？（腳掌有蹼、紅色）什麼是“曲項向天歌”？（彎曲脖子向著藍天唱歌）
小結：大白鵝身上有白白的羽毛、紅掌紅冠子、長長彎彎的脖子，大白鵝美麗又神氣。
二、創作表現--在邊念古詩邊示範講解中創作表現大白鵝在水中的簡單動態
1、教師運用古詩中的四句話進行示範講解：
鵝，鵝，鵝（畫一個大2），
曲項向天歌（彎曲後畫成一個大身體）
白毛浮綠水（畫翅膀），紅掌撥清波（畫出紅色的腳掌）。
添上大白鵝紅色的冠子、有神的眼睛、扁扁的嘴。
2、引導幼兒添畫藍藍的湖水、綠綠的楊柳、藍天白雲、展翅的蝴蝶等等
3、提醒幼兒把大白鵝的脖子畫長，
4、提醒幼兒在砂皮上用蠟筆塗色要用力均勻，用先打好輪廓後填充顏色的方法。
三、分享交流--遊戲中引導幼兒結合古詩關注作品，感受古詩美與繪畫美的結合
1、師生一邊念古詩一邊輪流點幼兒的作品，古詩唸完最後被點到的作品，就請該幼兒來介紹。
2、說說哪隻大白鵝最美？它美在哪裡？
一、課文說明
《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。後兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現出兒童時代的駱賓王善於觀察事物的能力。
二、教學目標
1．認識本課的10個生字，會寫7個字。
2．指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。
三、教學準備
1．多媒體課件。
2．生字卡片。
3．圖片。
四、教學時數
2課時
五、教學過程
第一課時
（一）激發情感，匯入新課。
1．同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？
2．出示“白鵝戲水圖”，（放錄音）你們看，我長得漂亮嗎？你能說說我長得什麼樣嗎？我在幹什麼？
3．（放錄音）你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩作嗎？
（二）學習新課。
1．對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。
2．檢查讀的效果。
（1）難讀字音：項
（2）易讀錯字音：曲、撥、波
3．同桌互相檢查，指名讀。
（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，願意互相說說嗎？（先小組內交流再全班交流）
（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。（學生質疑、答疑，如答不出，老師再啟發引導）
（3）大家說得那麼好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什麼嗎？（放錄音）同學們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
4．（1）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）
（2）聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。
（3）誰能有節奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）
5．（1）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現出一幅什麼樣的畫面。（連放數遍錄音）。
（2）你想用什麼樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成）
（3）播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。
6．（1）大白鵝看著藍天白雲，在清清的水面上唱歌遊玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什麼樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習背誦）
（2）多種形式的讀、背。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀等）
（三）小結。
同學們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要誇誇你們了！（放錄音）同學們，你們讀得真棒！我聽了非常感動！可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達出來呢？
第二課時
（一）複習。
1．朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）
2．學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）
（二）新授。
1．認識新筆畫：豎折折鉤。
出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師範寫一個，帶領學生書空。
2．學習寫字。
（1）出示：馬、烏、鳥、寫
觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎？請你找出來。（學生找出來後，教師用彩筆標出）
分析字形，比較這四個字的異同。（讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導書寫：先書空數遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。
（2）用同樣的方法學習“毛、車、火”。（觀察：與前面學的幾個字有什麼不同）
3．指導學生在寫字本上寫。
（三）知識延伸。
讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節奏讀一讀，畫一畫，體會體會。
五．作業安排。
1．在田字格中，書寫7個生字，並組詞語。
2．朗讀課文，背誦課文。
3．蒐集一些有關鵝的資料，瞭解更多鵝的知識；找幾篇描寫鵝的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。
板書設計：
18
詠鵝
鵝，鵝，鵝
曲項/向天歌，
白毛/浮綠水，
紅掌/撥清波。
教學目標
1.知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
2.能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。
3.利用自己喜歡的方法識記10個生字。
教學重難點
1、朗讀指導
2、利用熟字鞏固6個單韻母
3、指導水的書寫
教學準備
掛圖、生字卡片、詞語卡片、有關音樂
教學過程
一、匯入新課。
教師：今天唐老師給大家帶來了一幅十分漂亮的圖畫，讓我們去看看畫上都有什麼？ 注意觀察圖畫時要有順序。(出示掛圖)
(引導孩子說完整的話，儘量用美的語言來表達看到的。)
二、教學詩歌
1、匯入。
師：看到這麼美麗的風景，聽到同學們這麼美麗的描述，我真想送一首詩歌給大家，那就是唐代文學家駱賓王的作品《詠鵝》(板書課題，貼“鵝”字)。
2、齊讀課題，隨文學習“鵝”字
師：請小朋友們跟著唐老師一起讀讀課題。
師：這個“鵝”字真是太難了，唐老師都不知道怎樣來記住它，有誰能夠教教我怎樣來記住“鵝”字。
抽生回答(引導“鵝”字左邊是我加上右邊的鳥)
師：你能為鵝找個朋友組成詞語嗎？
抽生回答
師：真是個思維敏捷的孩子。和我們《詠鵝》的作者駱賓王一樣聰明。接下來就讓我們來看看駱賓王是怎樣來描繪鵝的。
3、讀一讀，讀準字音
(1)老師範讀，初步感知詩歌大意
教師：請孩子們翻開書39頁，老師要把這首詩送給大家，請孩子們認真傾聽，特別注意那些你不認識的字。
(2)學生自由朗讀詩歌，教師巡迴指導。
孩子們，帶著你不認識的字和同桌一起讀讀《詠鵝》，我要聽聽誰能把詩歌的每一個字讀準。
(2)抽生讀(評價字音，糾正字音)
(3)學生齊讀
4、說一說，初步感知大意。
(1)師：同學們讀得真是太準了，現在請大家自由朗讀詩歌，邊讀邊想，你喜歡大白鵝嗎？
(2)抽生回答。
生：喜歡。
師：為什麼喜歡呢？
生：它有著白白的毛，紅紅的腳掌……
尋機單獨指導朗讀。(白、紅、綠、青波重讀。)
尋找機會延伸：大白鵝向著天唱歌，都會唱些什麼呢？
(同步出示“歌”字，隨文識字。)
師：這“歌”字誰又有好辦法能快速地記住它？
抽生回答，並口頭組詞。
師：(大白鵝呀，大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的。水中划動著。這是一隻多美的大白鵝呀！)
(3)抽生帶著感情讀詩歌。
師：孩子們說得真好，讀得真棒，有誰來給大夥讀讀整首詩？
(4)教師評價，引導感情朗讀。
師： 讀得怎麼樣呢？
生：(好，因為有感情。)
(5)同桌讀
師：對，有感情才能讀好書。我想孩子們會讀得更好，請大家練習練習，注意帶上自己的感情。(教師巡迴。)
(6)全班齊讀
師：我聽到好多的孩子讀得可有感情了，那就請全班同學帶著對大白鵝的喜愛之情齊讀詩歌。
三、識記生字。
1、複習單韻母，勾畫含有單韻母的生字。
(1)圈畫生字。
師：孩子們可真棒，一會就把詩歌讀得這麼棒。可是聰明的孩子除了讀書讀得好，觀察事物也特別仔細。唐老師馬上要考考大家是不是眼睛明亮的孩子，找出含有單韻母的生字，並用鉛筆圈畫出來，看誰圈得又快又好。
(教師巡迴指導。)
(2)抽生讀、教讀、
2、認讀生字“紅”“綠”。
師：孩子們真能幹喲，一下子就把這些字給找了出來。可是唐老師被詩歌裡的兩姐妹難住了，看看都是誰？
(1)出示生字卡片。(綠、紅)
抽讀字音
教學字形
師：姐姐妹妹好相象，教教唐老師怎樣分清她們倆？
抽生回答
(2)齊讀生字。師：大家真聰明，學過的知識全都用上了，生活中的知識也用上了。姐姐妹妹還帶來了好多的朋友，我們來認識認識
(3)老師指讀生字卡片(向、白、毛、水)
抽生認識
師：讀得真響亮，誰還能為生字找朋友，連成詞來讀。
(4)抽生組詞，教師出示詞語
開火車
師：開開火車，記牢它們。(水放最下面)
四、指導書寫“水”
師：同學們，這水可重要了，世界上誰都離不開它，植物離開了他會枯萎，動物離開了他會死亡，人離開了他也活不了了。所以我們一定要記住它。
(1)疏通“水”的筆順筆畫。
師：讓我們來看看水的筆順筆畫應該是怎樣的，誰來書空？
抽生書空，教師寫出筆順筆畫。
(先中間，後兩邊)(一筆豎勾，二筆橫撇，三筆撇，四筆捺)
(2)觀察佔格
師：說得很準確，讓我們把它送回家吧！
複習田字格。(水的家真漂亮，這是橫中線，這是豎中線，這是左上格、右上格，左下格、右下格)比比看，哪個眼睛明亮的孩子能找出水的的每一筆都在那裡。抽生說
(3)教師師範
(4)學生描紅，學生書寫，教師指導。
五、總結全文，拓展延伸
1、學生背誦詩歌
師：駱賓王《詠鵝》真讓人感到快樂，詩歌原來這樣有趣，可以用這樣少的字表達這麼美麗的畫面，真希望孩子們好好學習，以後也寫好多好多這樣美麗的詩歌。
就讓我們試著來背背這首詩歌。
教學反思：
教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了，所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在匯入新課時，我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖)，引導學生認真觀察，這是一隻什麼樣的鵝？(生甲：這是一隻白白的鵝；生乙：這是一隻活潑可愛的鵝……)接著，我聲情並茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由於聽的是同年齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此匯入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。
在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀(會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情)、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，並滲透了人與動物關係密不可分、親切自然的教育。
在寫字環節，新出現的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強了示範指導，先是教師親自示範，後是學生與學生之間的互幫互學，以優帶差，人人爭當“小老師”。雖然在語文課程標準中沒有強調一定要掌握筆畫筆順，但對於“筆畫筆順”這一千百年來人們寫字時約定俗成的東西，我想，讓學生掌握還是很有必要的，當然，不可能一步到位，對於基礎較差、反應較慢的學生慢慢來，潛然默化。不能挫傷孩子的積極性，要保護孩子能學好的自信心。批改作業時，看著那工工整整的一筆一畫，看著那整整齊齊的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！這是一群多認真的孩子呀！
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.學會“天、白、毛、水”四個生字，理解由生字組成的詞語。認識“鵝、歌、綠、紅、掌、清”
2.理解詩句意思，能正確回答課後問題
3.朗讀，背誦課文
（二）能力訓練點
觀察，說話能力
（三）德育滲透點
使學生懂得熱愛大自然
二、重點、難點及解決辦法
重點：掌握本課生字詞。
難點：理解詩句意思。
解決辦法：先理解重點詞語，再連起來理解詩句
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1.提前預習
2.會正確、流利地朗讀、背誦課文
五、教學步驟
第一課時
（一）匯入新課
觀察鵝浮水的掛圖，簡介作者及古詩，激發學習古詩的興趣
1.出示掛圖，要求學生認真看圖，說說鵝的樣子，鵝在幹什麼
2.簡介作者及古詩的特點
（二）學習課文
複習古詩中出現的音節和熟字
（三）看拼音讀課文
記住生字字音
1.先借助拼音自讀課文，要求讀準字音
2.讀生字卡片，檢查學生是否記住了生字字音
（四）講課課文
理解詩句意思，理解生字詞
1.讀課文，說說這首詩一共幾句，有幾行
2.講讀第一句
（1）讀第一行，引導學生理解一連說了三個“鵝”是什麼意思
（2）讀第二行，教師先講“項”是脖子的意思，“曲”是彎曲的意思，再讓學生看圖，說說鵝的脖子是什麼樣。“向”是什麼意思？“歌”是什麼？是唱歌嗎？“向天歌”是說鵝彎曲著脖子在幹什麼？最後讓學生討論為什麼把鵝叫說成唱歌
（3）小結。第二行是寫鵝的頭頸，意思是鵝正彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的
（4）讓學生再讀第一句，要求讀出正確停頓，讀出喜愛鵝的感情
3.講讀第二句，教師範讀第二句
（1）指讀第三行對照掛圖討論
“白毛”一詞指什麼？“浮綠水”又指鵝在幹什麼？
（2）讀第四行，讓學生圖文對照討論理解
（3）範讀第二句，並指圖概括第二句的意思
（4）再讓學生讀第二句，要求讀出正確停頓
4.讀全詩，再次強調古詩的讀法
第二課時
（一）複習匯入
1.有感情地讀課文
2.讀生字卡片
（二）識記四個生字的字形
1.“天、白、毛、水”，分析字形並進行書空練習
2.指導在田字格上書寫
（三）指導背誦課文
1.小作者指著鵝說什麼？
2.鵝彎曲著脖子在幹什麼？
3.鵝的羽毛什麼顏色？它浮在什麼樣的水面上？
4.鵝的腳掌什麼顏色？它用紅掌在幹什麼？
（四）字、詞、句的綜合練習
1.口頭組詞
2.看拼音寫字
（五）板書設計
一、班況分析：
我班有四十個幼兒，男生二十五人，女生十五人，其個別是第一次跨進幼兒園的門檻兒，年齡差異較大，最小的那個與最大的那個有一歲多之差，五歲出頭的幼兒居多。總之，他們在語言各方面上有一定的基礎，如能用簡短的普通話與他人交談；在與交談中能注意傾聽他人的意見；還有著愛看圖書的好習慣。根據本班幼兒的基本現狀，依據新《綱要》的指導精神，既要符合幼兒的基本現況，又有一定的挑戰性，我制定以下計劃：
二、教學目標：
1、學會說普通話，且能用適當的語言與他人交談。
2、能集中精力注意地、耐心地聽他人講話。
3、能在膽地表達自己的想法和做法，且語句要連貫。
4、會正確地書寫自己的名字和認識同伴的名字。
5、會獨立閱讀圖書並養成正確的閱讀習慣。
三、重點與難點：
重點：
1、建立良好語言常規，幫助幼兒認識語言的多樣性。
2、幼兒能大膽地運用普通話與他人交談，且語句通順、流暢。
3、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀的前書寫技能。
難點：
1、使本班幼兒在語言各方面的距離拉近。
2、讓每一位幼兒在一日生活中都能運用普通話與他人交談。
3、克服心理的障礙，在眾人面前大膽的表現自我。
四、措施：
1、創造自由、寬鬆的語言環境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕鬆地交流自己的想法。
2、以遊戲的口吻、遊戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有興趣的參與活動。
3、根據每個幼兒的需要，給予他們不同的幫助，且在一日生活中多用普通話與他人交談。
4、利用電訪、來訪等形式告知家長幼兒在園一天的表現，做好家園共育。
五、時間安排：
第二週：上幼兒園（兒歌） 語言《撈寶貝》
第三週：故事《讓座》看圖識字學組詞（二）
第四周：看圖識字學兒歌《小青蛙》（一）
第五週：找相反 看圖學兒歌 《大和小》
第六週：看誰說得對（學說量詞） 看圖講述
第七週：《詠鵝》（兒歌） 拾果果（兒歌）
第八週：學用“你、我、他（她）” 謎語
第九周：小妞妞（繞口令） 學用“也”
第十週：買口罩（觀察訓練）鋤禾（古詩）
第十一週：動物過河（看圖說話） 見面歌（兒歌）
第十二週：玩球（看圖排序）小貓釣魚（故事） 第十三週：比本領（故事） 看圖說話
第十四周：拔蘿蔔（繞口令）學好樣（兒歌）
第十五週：小懶熊買西瓜（故事）
第十六週：生字表
第十七週：機動時間
第一課《撈寶貝》
(一)活動目標：
1、幼兒能協調、靈活地跳圈。
2、樂於與同伴共同探討可回收物品與不可回收物品的種類。
(二)活動準備：
1、幼兒已能識辨可回收物品與不可回收物品
2、小呼啦圈若干個、簍子若干個
3、廢舊物品(易拉罐、廢紙盒、塑料瓶等)
(三)活動過程：
1、將幼兒分成人數相等的兩組，分別站在各自的起跑線。2組的第一名幼兒跳圈到終點(遇單圈時單腳跳，遇雙圈時雙腳分開同時跳)。
3、到終點後，在終點的“尋寶區”裡將可回收物品選出，並放入空籃中，再延原路返回，拍第二名幼兒的手，依次進行。
4、師及時鼓勵表揚。
5、比一比，看哪一對跑得快、選得對。
(四)規則：
1、要跳到圈中心，不能踩線。
2、跳雙圈時一定要雙腳同時落地。
3、從終點“尋寶區”裡選出可回收物品必須放入空籃中。
拔蘿蔔(繞口令)教案
拔蘿蔔
出八十八二十八， 八個小孩兒把蘿蔔拔， 你也拔，我也拔， 看誰拔得多， 看誰拔得大。 你拔得不多個兒不小， 我拔得不少個兒不大。 一個蘿蔔一個坑兒， 算算多少用車拉， 一個加倆，倆加仨， 七十二個加十八， 拿個算盤打一打， 一百差倆九十八。
教學目標
1. 學習歌曲《詠鵝》，背唱歌曲。
2. 通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閒自在。
3. 通過欣賞樂曲《口哨與小狗》，體會樂曲的情緒──歡快活潑。
教學重、難點
1. 學習並背唱歌曲。
2. 體會鵝的音樂形象──悠閒自在。
教材分析
1.《詠鵝》是一首根據唐朝詩人駱賓王的著名詩篇創作的歌曲，由黃國群作曲，描述了鵝在湖面上自由遊弋的神態。歌曲為五聲宮調式，旋律流暢，為規整的四句式結構。通過學習這首歌曲，體會音樂中“鵝”的音樂形象──悠閒自在、讓學生體會中國古詩詞的韻味，從而熱愛中國文化。
2.《口哨與小狗》又譯為《吹口哨的少年與小狗》。它是美國作曲家普萊亞（1870—1943）於1905年創作的一首通俗管絃樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨，和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕鬆、活潑，形象逼真、可愛。
樂曲為單三部曲式C大調，2/4拍，在一個短小的引子之後，口哨以主奏“樂器”的身份加入，其他高音樂器為之襯托。由於這裡運用了許多附點音符和三連音，音樂顯得十分活潑而富於彈跳性，生動而形象地表現了小主人輕鬆、愉快的心情。經過一段過門後，進入樂曲的B段，它轉到F大調上。這時，口哨停止，主旋律轉給其他樂器演奏。因此，在音色上與A段形成鮮明的對比。它描繪了小狗跟隨小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛動作，同時，也描繪了街頭喧鬧的景象。再經過一段過門，A段再現。樂曲的結尾處出現小主人對小狗發出的兩聲招呼式的哨聲，小狗立刻朝小主人歡叫著跑去……
欣賞這部作品，主要是讓學生理解作品中歡快活潑的情緒，培養學生健康向上、樂觀的生活態度。
教學過程
一、匯入
師： 同學們都背過很多的古詩，在同學們會背誦的古詩中，有哪些是描寫動物的詩？
學生自由回答。
二、《詠鵝》歌曲學習
1. 背誦《詠鵝》。
師：有誰會背誦這首詩？請背誦給大家聽。
全班背誦。
2. 欣賞動畫《詠鵝》。
3. 朗讀歌詞。
學生大聲朗讀歌詞，體會詩意。
4. 教師範唱歌曲，學生聆聽感受歌曲情緒。
5. 教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符和反覆記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。
6. 學生隨歌曲《詠鵝》小聲學唱。
7. 教師糾正唱得不準確的地方。
8. 聆聽《詠鵝》伴奏，再次演唱歌曲，體會歌曲悠閒自得的情緒。
三、創編表演
1. 播放歌曲伴奏，全班各自即興表演。
2. 個別上臺表演。
3. 教師簡單評價，鼓勵全班同學大膽表演，把鵝的悠閒自得的樣子表現出來。
四、欣賞樂曲《口哨與小狗》
1. 初聽樂曲《口哨與小狗》音訊，感受樂曲情緒。
師：同學們聽到了哪種動物的叫聲？除了小狗你還聽到了什麼聲音？
學生自由回答。
2. 復聽樂曲《口哨與小狗》音訊。
師：主人與小狗在做什麼？他們的心情是什麼樣的？
3. 討論樂曲情緒。
師：樂曲的情緒怎樣？我們能體會到小主人怎樣的心情？你如何表達歌曲中的情緒？
（可以提供給學生簡單的打擊樂器或提醒學生用簡單的肢體語言表現。）
4. 再次聆聽歌曲《詠鵝》和《口哨與小狗》音訊，對比這兩首樂曲的情緒。
師：能不能說一說這兩首曲子的情緒有什麼差別？
生：《詠鵝》的情緒是優美抒情的，《口哨與小狗》的情緒是歡快活潑的。
五、課堂小結
在快樂的音樂聲中我們的課程就要結束了，希望大家回去能將今天學習的歌曲《詠鵝》唱給爸爸媽媽聽。
活動目標：
1、初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。
2、初步學習有節拍地誦讀古詩，感悟古詩的優美韻律。
3、引導幼兒能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、音樂磁帶，錄音機。
2、圖片“詠鵝”。
3、用綠色紙圍成一個小“池塘”。
4、動畫幻燈片“詠鵝”。
活動過程：
（一）通過鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發幼兒興趣。
1、鵝寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘裡去游泳吧！
2、聽音樂做戲水的動作。（伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水）
4、遊累了，我們來休息一下。（幼兒找位子坐下）你們看這裡也有小白鵝，（出示圖片）。
5、教師：我們來看看它們在幹什麼呀？（引導幼兒講述圖片上的內容，並將幼兒講述的內容編成一個小故事）。
（二）結合多媒體，初步欣賞古詩《詠鵝》。
1、教師：小朋友講的真好，你們喜歡鵝嗎？在我們古代唐朝有一個小朋友叫駱賓王，他也很喜歡鵝，在他7歲的時候，他就寫了一首關於鵝的詩，我們一起來欣賞一下，好嗎？
2、幼兒初步欣賞古詩。
3、幼兒隨動畫一起念古詩。
（三）、感悟古詩韻律。
教師：有的小朋友對這首詩可能很熟悉，誰來讀一下？（2-3位）大家覺得小朋友唸的好聽還是動畫裡阿姨唸的好聽？為什麼呀？因為阿姨唸的時候有一定的韻律節拍，只有按節拍有感情的朗讀，讀出的詩才更好聽。我們一起來學一下。
（四）和著音樂邊表演邊誦讀古詩。
1、教師：我們現在聽著音樂輕輕的來學學小白鵝，一邊表演動作一邊誦讀古詩，好嗎？
2、教師：今天我們玩的真高興，讓我們回家休息一會吧！
活動反思：
一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學素養，而且可以使幼兒受到美的薰陶。引導幼兒通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養高尚情操，提高幼兒音樂審美能力大有好處。
活動目標：
在幼兒熟練朗誦古詩的基礎上大膽表現鵝的不同動態。
活動準備：
幼兒已經會熟練念古詩《詠鵝》、黑色卡紙、白色、淡藍色、深藍色、紅色油畫棒
活動過程：
一、情景匯入，引發興趣
師：“我們中國是一個很了不起的國家，我們有很多外國人都沒有的，誰來說說看？”
幼：長城、長江、黃河、京劇等
師：我們中國古詩也是很有名的，最近我們也學唸了好幾首，今天我們來念一首《詠鵝》給客人老師聽聽好嗎？
師：這麼好聽的古詩我們把它畫出來吧！
二、欣賞感知，理解內容
（設計意圖：通過教師的情景化語言，讓幼兒感知鵝的表現方法，使技能學習融入到情景中。）
教師邊用語言描述，邊示範。
師：兩個蛋寶寶在草地上很孤單，小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，於是小蛋寶寶拿起電話跟大蛋寶寶說：“你好啊，我們做個朋友好嗎？”
大蛋寶寶回答說：“好啊，朋友。”（添畫鵝的脖子）小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛，戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴說：“你好，你好！”
師：你們猜猜看，兩個蛋寶寶變成了什麼？（大白鵝）
師：你們真棒！猜對了！大白鵝很開心，張開翅膀，（添畫翅膀），跳起舞來了！
三、幼兒創作，大膽表現
（在這一環節中，教師用情景化的語言來指導，幼兒的創作，引發幼兒的創作興趣，鼓勵幼兒大膽表現出不同動態的鵝。）
草地上還有許多蛋寶寶也想變成大白鵝呢，你們一起來幫幫它們好嗎？
指導語：
1、提醒幼兒要找一大一小的蛋寶寶來變鵝寶寶。（引導幼兒畫出不同大小的蛋，區分鵝的頭與身體）
2、鵝寶寶可喜歡洗澡了，身上的羽毛都是白白的。（要求幼兒用白色油畫棒均勻著色）
3、提醒幼兒要變出神氣的大白鵝。（特徵：細細長長的脖子）
4、鼓勵幼兒表現不同動態的鵝，並添畫背景。
四、展示交流，體驗成功
找找誰的大白鵝最神氣！我們一起來學學自己畫的其中一隻大白鵝的動作，邊學動作邊念古詩。（特徵、動態方面）
活動反思：
在繪畫材料的選擇上我選用黑色卡紙和白色油畫棒，這在顏色上形成了很強烈的黑白對比，給孩子一個視覺衝擊/也為我下面的活動過程起到了鋪墊。在教孩子們畫鵝時我採用了情景化的比較童趣的語言讓孩子比較有興趣並且易於理解和接受。
但是孩子們在表現鵝的`動態時比較有困難，從而讓交流評價這一過程也比較的枯燥，主要原因是我對孩子們的前期經驗的準備缺乏了考慮，孩子們 的前期經驗對於一節活動是極其重要，因此我門老師在選活動的時候一定要多去考慮。
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