活動目標:
1、培養幼兒學習兒歌的興趣,發展創造性思維。
2、體驗拍手遊戲的樂趣,進一步瞭解濟南的風景。
3、讓幼兒感受家鄉的美麗,激發幼兒的自豪感。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導幼兒在故事和遊戲中學習,感悟生活。
活動重難點:
重點:知道濟南的著名景點。
難點:體驗拍手遊戲的樂趣。
活動準備:
《幼兒用書》第4冊第10—11頁。
活動過程:
一、出示圖片,說說濟南的著名景點知道濟南是一座美麗的城市。
1、逐一出示圖片,讓幼兒說說這是什麼地方?
2、教師介紹濟南。
(1)濟南是山東省省會,國家歷史文化名城之一。擠南素以泉水眾多、風景秀麗而聞名天下,素有“泉城”之稱。
(2)濟南的著名景點:結合圖片向幼兒介紹各景點的名稱及主要特點。
3、教師小結:這些都是濟南的著名景點。
4、你覺得我們的家鄉美麗嗎?我們應該熱愛自己的家鄉。
二、交待內容,引起幼兒的興趣
1、什麼叫拍手歌?對了,拍手歌就是一邊拍手,一邊說兒歌。
2、我們用拍手歌的形式說說我們美麗的家鄉,好嗎?
三、學習兒歌。
(1)觀看課件《拍手歌》——“學習”——“欣賞”。初步欣賞兒歌,感知兒歌內容。
(2)觀看課件《拍手歌》——“學習”——“分段學習”。教師採用等待、留空的方法引導幼兒初步學念兒歌。重點讀準兒歌中那些發音較難的字,如:“二”(èr)、“扇”(shàn)、“三”(sān)、“山”(shān)、“四”(sì)、“刺(cì)”、“樹”(shù)、“十”(shí)、“事”(shì)等。
(3)老師鼓勵幼兒:“這首兒歌真好聽,我們一起來看著螢幕跟著念一遍兒歌吧。”
(4)老師念每段的頭兩句,幼兒念後兩句。
(5)幼兒分成兩組,一組念每段的頭兩句,另一組念後兩句。
(6)幼兒在音樂的伴奏下有感情地朗誦兒歌,啟發他們創編兒歌。
四、介紹遊戲規則,講解遊戲要求。
五、教師帶領幼兒邊說兒歌邊做拍手遊戲,增強學習兒歌的興趣。
遊戲:拍拍手。
播放課件《拍手歌》,幼兒戴上各種各樣的動物頭飾,找好自己的小夥伴,在《拍手歌》的音樂伴奏下,玩“拍拍手”的遊戲。
小結與延伸
這種傳統的趣味歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗兒歌的趣味性,這一點在綱要中也有體現。整個活動中,孩子們邊玩遊戲邊學兒歌,始終是積極投入的,充分地體驗遊戲兒歌的趣味性。遊戲法也是貫穿整個活動的主要方法。在以上活動後,可以將兒歌的仿編活動作為延伸繼續進行下去,發揮孩子的想象和創造力,使孩子們更充分地體驗到趣味歌謠的魅力!
活動反思
通過挖掘幼兒的記憶表象讓幼兒來分辨各種事物,幫助幼兒認識理解周圍的世界,還能在輕鬆愉快的遊戲中發展幼兒的語言表達能力,讓幼兒充分享受成功和合作的快樂。感受童謠語言活潑、節奏明快、音韻和諧等表現特點,整個活動過程中,孩子們還是樂意學習兒歌、玩兒歌遊戲的。鼓勵孩子們更充分地感受遊戲兒歌的魅力。這樣,孩子們對這種遊戲兒歌的興趣就會更濃厚。
教學目標:
1、學會本課生字,理解詞語。練習用“有的……有的……有的”說句話。
2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、激發學生喜愛自然風光,熱愛祖國大好山河的美好情感。
教學重難點:
1、熟讀課文,理解文中重點詞語和句子的意思。
2、體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。
教學方法:教師講讀與學生自學相結合
教學準備:
泉城圖片或課件課前佈置學生查閱有關泉城的資料
教學過程
一、激趣匯入:1.同學們,誰願意讀一讀蒐集到的有關泉城的資料?(學生踴躍舉手)
2、聽了這些同學的介紹,你心裡有沒有覺得很癢,迫不及待地想去看一看泉城?現在我們就跟隨作者一起去泉城遊覽一下。
二、初讀指導
1、輕聲讀課文,提出要求:邊讀邊圈出生字並多讀幾遍,把好詞好句好段及有疑問的地方用上我們學過的標記符號做好標記。
2、小組內交流。
3、檢查自學效果。
三、精讀指導
1、師配樂朗讀讀第一自然段,學生閉上眼睛,一邊聽老師讀一邊想象課文所描繪的內容。讀完後,
師:請同學們睜開眼睛,說說你看到了什麼,聽到了什麼?
生:我看到了銀花盛開。
生:我還看到了明珠散落。
生:我聽到了虎嘯獅吼。
生:我還聽到了瀟瀟的秋雨聲。
師:那你對泉城有什麼整體感受?
生:泉城的泉既美麗又神奇。
生:泉城的泉非常多。
師:你從第一段哪句話看出濟南的泉多?
生:第一句:說到濟南,自然會想到濟南的七十二泉。
師(出示《濟南泉城分佈示意圖》):從這幅圖上我們也可以看出濟南的泉非常之多。
師:那麼,說一說你是從文中哪些句子看出泉城的泉既美麗又神奇?
生:
(1)這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開;
由於白浪上下滾動、翻騰,所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
(2)有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;
師:誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?
模擬得逼真嗎?讓我們為他逼真的擬聲鼓掌!
生:(3)有的聲音低細,聽起來如秋雨瀟瀟;
師:秋雨綿綿,秋風蕭瑟,寫的都是秋的淒涼,最近就剛下過幾場秋雨,淅淅瀝瀝,滴滴答答,涼涼的。
生:(4)有的晶瑩剔透,好像明珠散落;
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮,閃著光亮。我彷彿聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡直太不可思議了,太神奇了!
師:自由讀第一自然段,注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗,神奇,把你的讚美、體會融於課文的朗讀之中。
2、師:濟南的泉水是這樣的美麗和神奇,接下來,我們就跟隨作者,一起去遊覽一下濟南的四大名泉,誰來為我們讀一下第二自然段?(放音樂)其餘的同學仔細體會:珍珠泉在哪兒?泉水有什麼特點?你是怎樣看出來的?
師:珍珠泉在哪兒呢?
生:珍珠泉在泉城路北
珠泉的泉水是什麼樣的呢?你是從哪兒看出來的?
生:泉水就像珍珠一樣,非常清。
師:泉水是從哪兒流出來的,是怎樣流出來的?
生:泉水從地下往上湧,好像一串串珍珠。
師:課文中有一個字表現泉水的流動特點,是哪一個字呢?
生:“湧”字。
師:“湧”字說明什麼?(泉水流得相對少而急)
師:珠串的變化有什麼特點呢?
生:忽聚忽散,忽斷忽續,忽急忽緩。
師:哦,珠串一會兒聚在一起,彷彿形成一顆大的珍珠,有時又分散開,彷彿珍珠散落了滿地;有時又斷斷續續地,有時上升得快,有時升得慢。說明珠串的變化非常快,誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點?
生:變化萬千。變幻莫測。
師:寫到這兒,作者仍覺意猶未盡,“彷彿有一隻神奇的手把他們拎到了水面上來。”這裡面有一個字用得非常形象,誰能告訴我是哪一個字?
生:拎。
師:“拎“就是’提”。誰能為我們演示一下“拎”一串珍珠?拎高一點,速度快一些,再來一遍。(全班演示)
現在明白什麼是“拎”了嗎?這裡的“拎”跟前文的“湧”相照應。
師出示珍珠泉圖片讓學生欣賞。
四、自學感悟
我們已經興致勃勃地遊玩了珍珠泉,接下來我們要遊覽另外的三大名泉,同學們先自瀆課文,找出描寫泉水特點的句子,再選一個你最喜歡的泉,仔細體會一下泉水的樣子。
學生自學第3,4自然段。
⑴出示學習要求。出示五龍潭和黑虎泉的圖片,讓學生結合課文來欣賞
①默讀3,4自然段。
②數一數每個自然段共有幾句話。
③五龍潭、黑虎潭分別在什麼地方?(用:"____"畫出來)有什麼的特點?
⑵學生自學。
⑶檢查。
①看圖
②填表。
⑷學生練讀。
五、講讀第五自然段。
師;最後,我們一起去遊覽趵突泉。指名讀第五自然段。思考:趵突泉有什麼特點?找出描寫趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什麼意思?
生:趵突泉位居第一
師:"差不多佔了大半公園"說明什麼?
生:泉池大
哪句話描寫了趵突泉的神奇景象?
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉,……如同三堆白雪"
出示圖片看圖理解。
指導朗讀。
小結:趵突泉名列七十二泉之首,景象尤為壯觀。
⒋齊讀最後一個自然段。
六、教師總結全文
七、難點交流
同樣是寫泉水的流動,為什麼珍珠泉用的是“湧”,五龍潭用“匯注”,黑虎泉用“噴吐”,趵突泉用“冒”?
七、板書設計
8、泉城
泉多、美
珍珠泉神奇
五龍潭泉多
黑虎泉晝夜喧騰
趵突泉大、清、美
教學反思:
讀完課文後,我覺得文字很優美,很生動。但是要使平時讀書不多的學生對泉城的美麗能夠充分感悟,恐怕不易。所以我在教學中充分發揮電教媒體的優勢,充分運用了課件幫助學生理解課文,抓住關鍵詞句,再結合優美動聽的過渡語,從而讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。
學習目標
1、認識13個生字;會寫10個生字。
2、準確,熟練地朗讀拍手歌,讀出節奏感,背誦拍手歌。
3、有保護動物的意願。
多音字
處(chù)深處辨作名詞,表示“地方”“機關,或機關、團體裡的部門”時,讀chù,
(chǔ)處分析如,住處、辦事處;作動詞,表示“居住”“存在,置身”“跟別人
一起生活,交往”“辦理,決定”時,讀chǔ,如,處理、設身處地。
近義詞
飛翔——翱(áo)翔夥伴——同伴(朋友)
反義詞
朋友——敵人保護——破壞
詞語解釋
夥伴:現在泛指共同參加某種組織或從事某種活動的人。
不休:不停止(用作補語)。“休”不要寫成“體育”的“體”。
嬉戲:遊戲;玩耍。
互動探究
1課文一共寫了幾種動物?請同學們找一找。
本文一共寫了8種動物,分別是孔雀、錦雞、雄鷹、雁、猛虎、黃鸝、百靈、熊貓。
2你覺得“雁群”會寫什麼字呢?
“雁群會寫字”是說雁群飛的形狀,飛的形狀一會兒像“人”字,一會兒像“一”字。
3“猛虎”為什麼生活在“叢林深處”?
因為叢林深處是適合老虎生長的環境,在叢林深處也方便老虎捕捉獵物。
4請說說你對“保護動物是大事”的理解。
動物是人類的朋友,動物和人類互相依存,只有關愛動物,保護動物,我們人類才能擁有一個幸福和諧的家園。
讀出拍手歌的節奏。
“拍手歌”一般都有兩個特點:一是押韻,二是節奏感強,所以讀起來朗朗上口。為了更好地讀出節奏感,同學們可以進行分節練習:首先練習拍手,拍打的節奏要均勻,可由慢逐漸加快;然後單獨練習讀課文,先把課文讀熟,當然是越熟越好;最後把讀課文和拍手結合起來,隨著拍手的節奏朗讀,練習時可以由慢到快。同學們可以多練習幾遍,因為熟能生巧!
一、教材簡析
《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發現美、感悟美”,描繪的是祖國山河的自然風光,與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章。《泉城》描寫了濟南名泉的奇麗景色,展現了一幅泉水淙淙,詩情畫意的意象。課文是典型的“總-分-總”的寫作結構,第1自然段總寫濟南泉的多和美,2-5自然段,結構相似——先介紹各泉的地理位置,再抓住其特點,名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優美,字裡行間透露著“景美”資訊的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語祕妙,是學生閱讀、積累言語的典範之作。
處理、把握好這類課文的教學,學生得到的不僅是語言文字的訓練,還能從中獲得賞心悅目的審美享受,因此,這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。
二、教學目標
基於對教材的理解,立足於學生的認知基礎,我們認為應引導學生進行學法上的遷移,將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品,從新課程目標建構的三個維度出發,把本課的教學目標設定為:
1.識記“濟、畝”等生字,積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。
2.藉助“閱讀表”,梳理文章。
3.欣賞課文語言,體會作者是如何通過“湧、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。
4.轉換文字語言,擇一處泉寫導遊詞,並以小導遊的身份介紹。
5.朗讀感受泉城的泉多、水美,激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
為了更好地達成教學目標,我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗,神奇;體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。教學難點則是體會"湧","匯注","噴吐","冒"這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。
三、教法學法
對於這篇文章,學生讀懂內容不難,但把優美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時,老師要抓住景物的特點,採取引導法,把時間充分地還給學生,教給學生閱讀的方法,學生通過摘錄重點詞,填寫閱讀表、作批註,互動交流等言語實踐,積累語言,習得方法,從而感知文字,內化文字語言,讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟!
四、教學流程
為了達成目標,我們安排了2課時完成教學。課前調查,我們發現孩子們最想了解的是那幾處泉,考慮到孩子的閱讀需求,我們將第一課時的目標定位為:重點研讀2-5自然段,欣賞課文語言,體會作者是如何通過“湧、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。並擇一處泉寫導遊詞。第二課時:學習課文第一自然段,感悟優美的語言文字,並積累運用;瞭解總分總的構段方式,背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時的教學安排。
第一板塊:簡潔入課,直奔“四泉”
課伊始,我們直接揭題入課:孩子們,在第五單元我們遊歷了氣魄雄偉的長城,風光秀美的頤和園,規模恢巨集的秦兵馬俑,今天我們就到泉城濟南去遊一遊!(教師板書課題,生齊讀),緊接著,質疑:為什麼會將濟南稱為泉城呢?請大家認真地讀讀課文,注意將字音讀正確,句子讀流利。學生初讀之後檢查兩組字詞,(1)珠串一畝見方咕嘟咕嘟(2)水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟,然後粗談泉城印象,並聚焦四泉,請學生快速瀏覽課文,劃出它們的名字及其具體位置,並選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。共3頁,當前第1頁123
【設計意圖:課伊始,老師聯絡學過的課文,喚醒孩子的記憶,一下子拉近學生與文字的距離。這一環節的設計,我們完全是從孩子的認知水平出發,體現“以生為本”的思想。】
第二板塊:扣詞悟文,體味言語
(我們設計了二個環節來達成這一板塊的教學:)
一、讀文,摘錄
首先請學生找到這四處泉所在的自然段(2——5)自由讀,劃出描寫泉水流動的句子,學生交流,教師出示句子,
泉水從地下往上湧,好像一串串珍珠。
五龍潭在舊城的西門外,由五處泉水匯注而成,所以人們稱它為“五龍潭”。
泉口是用石頭雕成的。三個老虎頭,泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒,如同三堆白雪。
(緊接著,老師引導學生髮現)同樣是寫泉水的流動,為什麼用的詞語不同呢?選擇你最感興趣的一處泉,仔仔細細地讀,並寫下你的想法。
【我們理想的課堂是高效的,因此,這一環節的設計,老師的目標導向是很明確的,直奔本課的學習重點,通過寫批註的方式初步感悟作者用詞的準確、精妙!】
二、交流,得“言”
請學生選擇一處用詞,談談自己的感悟,幾次磨課下來,我們發現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個動詞,因此,五龍潭和黑虎泉這兩段的學習我們略處理,而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。
1、下面,我先扣“湧”字,說說我們的教學設想:
首先讓學生自由暢談,我們預設學生會這樣回答:湧表示從下往上/湧的速度快,然後教師順勢引導:這泉水雖然水量不多,但向上流的速度很快,它從地下往上湧,好像——(孩子會說:一串串珍珠)。
是呀,這些珍珠串,在陽光的照射下——出示句子,老師引讀。
都說寫景的文章難讀,孩子更是如此,因此老師從孩子的角度出發,讓泉水富有童趣,於是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視訊,那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力,他們的認識變得感性起來,同時也豐富完善了自己的想象,這時,老師緊緊抓住孩子的心理,問道:孩子們,如果你就是那泉水,你最想幹什麼?孩子思維的火花一下子就被激發出來了,(有的可能會說:這些珠串聚在一起,形成一顆顆大珍珠,有的會說,這些珠串散開,彷彿顆顆珍珠散落滿地;)
此時一種視覺和聽覺上的衝擊力讓學生意猶未盡,老師趁勢把學生的這種情緒轉移到文字中來,順勢引導:孩子們,把你們的想象化為文中的詞語,那就是(課件出示:忽聚忽散忽斷忽續忽急忽緩),指導學生讀出詞語的節奏和變化,字不離詞,詞不離句,最後,讓孩子們將這幾個詞送入句子中去讀,讓優美的景色吸引學生的視線,讓豐富的語言啟用學生的感受,學生在魅力無限的母語中薰染,拔節……
2、感悟了珍珠泉“湧”字的精妙,老師請孩子們接著交流描寫趵突泉的句子:說說誰讀懂了作者為什麼用“冒”而不用“流”呢?
首先,老師放手讓學生泛談。學生有一些認識之後,老師播放趵突泉的美景圖,這時,老師提升孩子的審美情趣,給他們創設說的情境:這趵突泉正不斷地往上冒呢,孩子們讓我們仔細地聽聽,你聽到了什麼?孩子交流的時候,老師隨機指導朗讀“咕嘟咕嘟”,一個孩子“咕嘟咕嘟”,兩個孩子“咕嘟咕嘟”,當所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候,孩子的快樂不就是趵突泉的生機和活力嗎?共3頁,當前第2頁123
有聲音,當然還得有畫面,老師繼續引導:孩子們,再去看看,你又看到了什麼?孩子深入品讀句子:
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒,如同三堆白雪。
讀中引導孩子發現“三股清泉比吊桶還粗”,作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態,“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色,從言語的角度去品味句子,語文味也就出來了。
當孩子有了這樣的感悟之後,再把句子美美地讀出來,學生在進行美文美讀的同時,也獲得寫作方法的指導。
緊接著,老師又從文化的視野,豐厚學生的文化底蘊,連結了100多年前,900多年前,1400多年前,3500多年前關於趵突泉的相關文字記載,在感知泉文化的同時,孩子情不自禁地發出讚歎:這趵突泉真不愧為天下第一泉!
第三板塊:寫中留文,說泉留香
領略了泉的魅力之後,老師引導學生回顧第五單元學習的“導遊詞”,請學生在5分鐘內寫一段導遊詞,並當當小導遊來介紹一下趵突泉的美景。
【設計意圖:在熟讀的基礎上,讓學生以導遊的身份介紹,實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組,訓練學生的口語表達能力。】
最後進行課堂延伸,課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉,學生快速瀏覽泉名,在學生的驚歎聲中,老師質疑:學到這兒,你最想說什麼?在交流中
出示句子,學生齊讀
濟南的泉水天下聞名,所以人們稱濟南為“泉城”。
課末,教師意猶未盡、娓娓道來:自古就說:齊多甘泉,冠於天下!當這72泉匯聚一城的時候,那又會是一番如何瑰麗的美景呢?泉城這篇文章在結構上有何特點呢?我們下節課繼續交流。
板書設計:
泉城天下聞名濟南
【設計意圖:抓住課文的中心詞進行板書,簡潔明瞭,加深學生對泉城濟南的印象。】
一、教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字,兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上,體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。
4.背誦全文。
二、重點和難點:
體會濟南泉水的美麗、神奇。
體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。
三、教學評價:
1.在檢查學生預習環節,通過檢視預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式瞭解學生,尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.通過閱讀理解內容,體會感情,領悟和學習作者表情達意的方法。
3.引導學生用一雙善於發現的眼睛去認識世界,瞭解世界,不斷培養留心觀察的好習慣,使學生養成發現美、欣賞美的能力。
四、教與學的準備:
學生:完成預習單。
教師:
1.濟南泉城的文字資料、圖片等。
2.根據學生的預習單看預習情況,使教學更有針對性、實效性。
3.小黑板。
五、教學課時:
2課時
六、教學設計:
第一課時
環節一、整體感知-------初讀感知,整體把握
(一)激趣匯入
1.談話匯入:我們祖國山河壯麗,有許多名山大川,也有許多著名的城市。
老師有一個小小的題目來考考你們。(多媒體出示城市名)今天,我們再去遊覽一個美麗的地方——泉城。(生齊讀課題)
同學們讀的真響亮啊!
2.課前我們已經預習了課文,查閱了關於泉城的資料,下面我們小組合作交流一下,看看你對泉城瞭解了多少。(小組合作交流)
同學們知道得真不少,看來課前下了一番苦功。現在誰能告訴我你現在最想知道的是什麼呢?
(二)初讀課文。
1.讓我們帶著疑問,一同走進泉城去看一看,讀書的時候注意:讀準字音,讀通句子。
讀完了課文,誰來試著讀一下小黑板上的生字?
讀得真好,誰還想來試一下?
真不錯,下面我們開火車讀生字。
這一排的同學都會了,那我們齊讀生字。
看來同學們對生字詞掌握得不錯,下面我們可以和作者一起去遊覽泉城了。環節二、部分理解——精讀感悟,重點突破
(三)精讀課文。
我們瞭解的泉城如此美麗,作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現在我們就跟隨作者一起到泉城去遊一遊。
1.指名讀第一自然段。其餘同學仔細體會:通過讀課文,你看到了什麼,有什麼感受?
試著說一下,你從文中體會到了什麼?是從哪兒看出來的?
1)這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開;
由於白浪上下滾動、翻騰,所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2)有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?模擬得逼真嗎?讓我們為他逼真的擬聲鼓掌!
3)有的聲音低細,聽起來如秋雨瀟瀟;
秋雨綿綿,秋風蕭瑟,寫的都是秋的淒涼,秋天容易讓人感覺悲楚,情緒低沉。秋天的雨亦是如此。誰知道秋天的雨聲【】有什麼特點呢?
4)有的晶瑩剔透,好像明珠散落;
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮,閃著光亮。我彷彿聽到了珍珠落地的清脆的聲音。這簡直太不可思議了,太神奇了!通過對這一段的學習,現在你對濟南的泉水有什麼印象?
自由讀第一自然段,注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗,神奇,把體會融於課文的朗讀之中。
第二課時
環節二、部分理解——精讀感悟,重點感悟
2.濟南的泉水是這樣的美麗和神奇,接下來,我們就跟隨作者,一起去遊覽一下濟南的四大名泉,誰來為我們讀一下第二自然段?其餘的同學仔細體會:泉在哪兒?泉水有什麼特點?你是怎樣看出來的?
1.畫出有關的句子。
2)哦,泉水就像珍珠一樣。為什麼泉水就像珍珠一樣呢?珍珠有什麼特點?泉水是從哪兒流出來的,是怎樣流出來的?
課文中有一個字表現泉水的流動特點,是哪一個字呢?
“湧”字說明什麼呢?
正是因為泉水有生命力,才體現出泉水的神奇。
3)珠串的變化有什麼特點呢?
哦,珠串一會兒聚在一起,彷彿形成一顆大的珍珠,有時又分散開,彷彿珍珠散落了滿地;有時又斷斷續續地,有時上升得快,有時升得慢。說明珠串的變化非常快,誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點?
4)寫到這兒,作者仍覺得意猶未盡,“彷彿有一隻神奇的手把他們拎到了水面上來。”這裡面有一個字用得非常形象,誰能告訴我是哪一個字?誰能為我們演示一下“拎”?
拎高一點,速度快一些,再來一遍。
現在明白什麼是“拎”了嗎?
那麼誰能告訴我“拎”的意味呢?,現在我們已經遊覽完珍珠泉,我們現在站在珍珠泉岸邊,你想對珍珠泉說些什麼呢?(指名說)
5)有感情地讀。
3.我們已經興致勃勃地遊玩了珍珠泉,回顧剛才我們遊珍珠泉時,我們先朗讀課文,找出描寫泉水特點的句子,再談體會。
4.接下來我們要遊覽另外的三大名泉,同學們先自讀課文,找出描寫泉水特點的句子,再選一個你最喜歡的泉,仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉遊覽一番。
1)現在我們來到了五龍潭,誰來為我們導遊一下五龍潭呢?其餘同學對照課本插圖,你發現了什麼?
五龍潭在什麼位置?
五龍潭是怎樣形成的?
2)同學們注意了,這兒有一個詞表現了泉水的流動特點,為什麼同樣是寫泉水的流動,珍珠泉用的是“湧”而五龍潭卻使用“匯注”呢?
誰能為我們朗讀一下第三自然段,把五龍潭的特點讀出來呢?
5.接下來我們又來到了黑虎泉,請黑虎泉的小導遊為我們介紹一下。其餘同學看圖體會你讀懂了什麼。
黑虎泉在哪兒?
泉口是怎麼形成的?
泉水是怎樣流動的呢?
噴吐說明什麼?
泉水不僅急,水量大,他還有什麼特點呢?
6.我們現在又來到趵突泉,請喜歡趵突泉的小導遊領我們去遊覽一番好不好?
其餘同學對照課本插圖,你看到了什麼?
冒字說明了什麼呢?
泉水是什麼聲音?
同樣說明了泉水的力度大,像三對白雪一樣。
趵突泉這麼美,有那位小導遊能為我們再讀一下,其餘同學再仔細體會一下。我們將要離開趵突泉了,你有什麼話想對趵突泉說呢?
現在明白趵突泉為什麼位於七十二泉之首了吧?
環節三、迴歸整體——積累拓展,讀寫訓練
7.我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉,要給這次旅行做一個總結的話,你想說些什麼呢?
同學們說得太好了!你們和本文的作者一樣,都說出了對濟南壯麗景觀讚美和熱愛。
那麼同學們,你們在別的地方見過這麼美的泉嗎?
因為濟南的泉水是獨一無二的。
課文中哪個詞體現了獨一無二?
所以說人們稱濟南為泉城。現在明白濟南為什麼叫做泉城了吧?齊讀最後一個自然段。
(四)佈置作業:
同學們通過找資料或者上網的方式查閱關於泉城的一些資訊,回去辦一份手抄報,看看誰的內容新穎。
(五)板書設計:
珍珠泉
9泉城五龍潭天下聞名
黑虎泉
趵突泉
《泉城》預習單
班級:姓名:
認真完成預習任務,並自我評價。完成以後,可以在相應的評價欄裡打“√”。
一、我會識
認讀生字並描紅仿寫。在教材上描紅,然後在下面的田字格里仿寫一個,看誰能做到正確、規範。
容易寫錯的字:
把不滿意的字再寫一個:
引導探究 合作交流 討論
一、活動目標:
1、在遊戲中感受與同伴合作的樂趣;
2、熟悉一些常見的交通工具;
3、學習仿編兒歌。
二、活動準備:
1、教學圖片(飛機火箭輪船的士巴士龍舟電梯大巴氣球);
2、事先和配班老師學會一首《拍手歌》。
三、活動過程:
1、請幼兒觀看老師表演《拍手歌》。
——今天,我和周老師要給小朋友們表演一首有趣的兒歌。
——老師告訴你們,這叫《拍手歌》,那哪位聰明的小朋友來告訴我們,《拍手歌》是怎麼玩的呢?(拍手歌就是一邊拍手,一邊說兒歌)
2、學習仿編有關交通工具的《拍手歌》
——今天呢,我們要一起來編一首我們自己的《拍手歌》。請小朋友們看這裡(出示圖片),都有些什麼呢?(飛機火箭輪船的士巴士龍舟電梯大巴氣球)
——小朋友們真聰明,它們都有一個共同的名字,叫做交通工具。下面就讓老師和大家用這些交通工具一起來編一首我們自己的《拍手歌》。
——你拍一,我拍一,一個小孩子坐?坐什麼好呢?
——你拍二,我拍二,兩個小孩子坐?坐什麼好呢?
…………
——你拍十,我拍十,一起石頭剪子布。
3、梳理並複習編好的《拍手歌》
——小朋友們真厲害,這麼快就編好了一首《拍手歌》,那就讓我們從頭到尾連起來念一遍。
——念得真好,下面呢,由老師來念前面的兩句,第三句由小朋友來接,比如說,老師說“你拍一,我拍一”,你們接下去說“一個小孩兒坐飛機”,你們說好不好?好,讓我們來試試看。
四、遊戲“點兵點將”:
請幼兒上來表演,最後石頭剪子布贏的幼兒再請其他幼兒一起遊戲。大約3—5輪即可。
——小朋友是不是都會這首《拍手歌》了呢?下面老師要請小朋友們來玩一個遊戲,名字叫“點兵點將”,小耳朵聽好遊戲規則哦。老師請一位小朋友上來,由這個小朋友邀請自己的一個好朋友一起,在中間為大家表演《拍手歌》,最後石頭剪子布贏的小朋友再邀請其他小朋友一起遊戲。小朋友們聽明白了嗎?(聽明白了)
———好。下面老師請XX,請XX邀請自己的好朋友一起上來。
附兒歌:
你拍一,我拍一,一個小孩兒坐飛機;你拍二,我拍二,兩個小孩兒坐火箭;
你拍三,我拍三,三個小孩兒坐輪船;你拍四,我拍四,四個小孩兒坐的士;
你拍五,我拍五,五個小孩兒坐巴士;你拍六,我拍六,六個小孩兒坐龍舟;
你拍七,我拍七,七個小孩兒坐電梯;你拍八,我拍八,八個小孩兒坐大巴;
你拍九,我拍九,九個小孩兒坐氣球,你拍十,我拍十,一起石頭剪子布。