新狀元教育第十次作文擴寫專題訓練
模塊一
作文一定要寫具體,做到“言之有物”不能空空一片，這樣的作文，才能在讀者眼前再次展現出你所寫的人，你所敍的事，你所描繪的景，才能給讀者以身臨其境的感受。
在要把一段話寫具體，不論是寫景狀物，或者是敍事、記活動，首先要考慮好幾個部分，或者幾個方面、幾個環節來寫，也就是分幾層意思來寫。做到這一點，就不會把事情寫得太籠統了，這就為“指導段落寫具體”打下了良好的基礎。
記敍和描寫的過程中，確定好寫的重點內容之後，要緊緊圍繞你在這段話中要表達的主要意思（中心句）來寫。如果離開了這段話的主要意思，儘管寫了許多"怎麼樣"，讓人讀起來不僅不會有生動感人的印象，反而顯得羅嗦、累贅。在此基礎上如何把段落寫具體呢，在國小的作文輔導中我進行了以下幾個方面的探索：
方法一：要學會多問幾個“怎麼樣”來擴展情節
作文時有些同學只習慣於概括敍述。怎麼辦呢？行文中如果學會多問幾個“怎麼樣”就能夠把情節寫的具體詳細。
例文：《令人害怕的夜晚》
今天夜裏，家裏人都出去了，留我一個人在家裏看家，我非常害怕。直到媽媽回來了，我才鬆了一口氣。
我們可以這樣問：1、你為什麼害怕？2、你當時是怎麼想的？3、你當時的反應如何？
改後：在一天夜裏，我一個人在家裏。天要下雨了，電閃雷鳴，我害怕極了。那雷聲一陣接一陣，震耳欲聾，把窗子都震得嘩嘩作響。忽然，又一道電光閃過，呀，媽呀，又要有一聲驚雷了！我趕快捂住耳朵。儘管如此，雷聲還是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的頭頂炸響了一樣。我更加害怕了，飛快地鑽入了被窩，用被子使勁地蒙着腦袋，心裏不停地祈禱：爸爸媽媽，你們快回來吧！同學們在寫作文之前，對感受最深的部分和與主題關係最緊密的部分，一定要認真想一想，多問——怎麼説的，怎麼想的，怎麼做的，這是一把能把文章寫具體的鑰匙，用它去開啟內容空洞的鎖，一般都靈。
方法二：學會把一個場面或片段分解開寫：
把一個場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然後按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。
例如：有個同學描寫一次足球賽中的射門動作“小剛帶着球，飛速衝向球門，猛地一腳，把球踢入網底。”這句話雖然用了一連串的動詞，也寫清楚了經過，但還是顯得很籠統。
如果把這一進球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進球。然後再想想每個動作的具體情景，最後把這一連串的動作連接起來，就會使描寫變得生動具體：“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以靈活的動作晃過後衞的阻擊，又避開已經撲到跟前的守門員，一腳抽射——進啦！”
方法三：把事情的經過部分寫具體
如果遇到敍事的文章，首先要注意把事情的經過交代清楚，記敍完整，同時也要注意把事情的重點部分寫清楚。
例：表弟在河裏一上一下，我非常着急，伸手去拉他，可幾次都沒有成功，我更急了，一點辦法也沒有。這時，河對岸一個過路的老人衝我喊：“找根樹枝讓他抓住！”我照老人的話做了，終於把表弟拉上了岸。
這段話的中心意思很清楚，表弟落水，我十分着急，在一位老人的提醒下，我終於把表弟救上了岸。第一節裏我的心理活動、行為都沒有寫具體，”急”得怎麼樣?“更急了”急的程度有什麼不同？怎麼會由“急”到”更急”的？怎麼“拉”的？拉了幾次？為什麼不成功？只有把這些細節寫清楚了，文章才會具體生動。第二節寫我用樹枝把表弟拉了上來。樹枝是哪裏來的？我是怎樣把表弟拉上岸的？這些都要展開寫。這些方面寫細緻了，就能把事情經過寫具體了。
改動後：表弟在小河裏一上一下，我急得像熱鍋上的螞蟻，慌忙伸手去拉，可我另一隻手沒有抓住東西，身子向前一衝，差點也掉進河裏，好容易才穩住身子。表弟在河裏嗆了幾口水。我不敢耽誤，蹲下身子，一手抓住河邊的一棵小樹，一手又伸向表弟，可他夠不着，表弟害怕得哭了。我也害怕得眼淚直流，怎麼辦呢？
這時，河對岸一個過路的老人衝我喊：“找根樹枝讓他抓住！”真是一語驚醒夢中人。我抬頭看去，河岸上有許多長長短短的樹枝呢！我趕緊止住了哭，順手揀了一根長一些的樹枝，急忙伸向表弟。這下他夠着了！我咬緊牙，一手抓牢小樹，一手使勁拉樹枝，終於把表弟拉上了岸。
方法四：要學會按一定的順序、從不同的角度描寫事物
在作文中對事物的描寫要依據一定的順序，要麼從上到下，要麼從左到右，要麼先主要再次要??還要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內容具體充實。如有位同學寫《看菊展》中對菊花的描寫“紅的、黃的、紫的??這裏的菊花不僅顏色各異，而且姿態萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株 1
新狀元教育
象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風??一陣微風吹來，芳香四溢，沁人心脾。”
這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態，把菊花的美麗具體生動地描繪了出來。
(1)擴句成段
例如：「謙虛是一種美德」便可以擴寫成：
謙虛的人，善於發現別人的長處，激勵自己見賢思齊；謙虛的人，不計較個人得失，能處處以大我利益為先；
謙虛的人，能認知個人的價值，把成就歸功於羣眾合作的結晶
（2）擴段成篇
例：一個人能否有成就，只看他是否具備自尊心與自信心。
一個成功的人，必然具備自尊心與自信心。因為尊重自己的人才能有所為有所不為，行事有既定的原則，也才容易成功。而自信心則是向上的原動力， 有自信的人能看清自己的價值，明白自己的才華與限制，不隨波逐流，所以能走出自己的一片天。
例如：星期天，小明到新華書店去買《現代漢語詞典》。可是，不巧，書剛賣完，小明心裏很着急。營業員劉阿姨讓小明留下地址，説到倉庫裏去找找看，有的話就通知小明。晚上，下起大雨來。劉阿姨把一本《現代漢語詞典》送到小明家裏，小明十分感動。
*這段材料有兩件關聯的事：一是小明去書店買書，二是劉阿姨來送書，而本文主要是表揚劉阿姨不辭辛苦，一心為讀者服務的優秀品質。因此，擴寫的重點應該是“劉阿姨冒雨送書”。
.模塊二佳作賞析：
管閒事的爺爺
材料：我有一個愛管閒事的爺爺，但是在鄰居們的眼裏他卻是一個熱心腸。
記得有一次，我放學回家，看見樓道里有許多泥鞋印，就告訴了爺爺，他二話沒説，拿起拖把就出門了。我也端了個簸箕跟了出去。爺爺雙手握着拖把把兒，彎着腰，一下一下地擦着地。望着擦得乾乾淨淨的地面，爺爺直了直髮酸的腰，笑了。
擴寫
管閒事的爺爺
我有一個愛管閒事的爺爺，他中等身材，橢圓形的面龐上爬滿了皺紋，黑黑的眉毛下面長着一雙慈祥的眼睛，他還有一張誰也説過的嘴。儘管爺爺也是滿頭白髮了，但是在我的眼裏他永遠是年輕的。爺爺在鄰居們的眼裏卻是一個熱心腸。
記得有一次，我放學回家，看見樓道里有許多泥鞋印，回到家裏我就問爺爺：“是誰那麼不講道德，把您昨天剛擦乾淨的樓道又給踢髒了？”
爺爺二話沒説，拿起拖把就出門了。我也端了個簸箕跟了出去。爺爺雙手握着拖把把兒，彎着腰，弓着背，一條腿在前，一條腿在後，一下一下地擦着地。剛剛擦了一半，拖把就被泥裹滿了。爺爺又提着拖把回到家裏去投一投。拖把剛一放進水桶裏，水就變成了黑泥湯了。爺爺就又換了一桶清水來投。爺爺費了好大的力氣，才把拖把清洗乾淨了，他再一次彎下腰，把拖把把兒夾在腋下，用雙手攥住拖把頭，使勁擰。水順着爺爺的指縫流了出來，滴到了爺爺的鞋上，弄濕了他的腳。可是爺爺一點也不在乎，繼續幹活。
當爺爺費了九牛二虎之力，把樓道擦得差不多了的時候，我拿着笤帚和簸箕再把落在地上的土掃成一堆兒，撮到簸箕裏，倒掉。 這時，滿樓道里飄着一股股水氣的清香。望着乾淨的地面，爺爺直了直髮酸的腰，笑了。我也抬起頭，看到爺爺潔白的頭髮上掛滿了晶瑩的汗珠，他的臉紅通通的，透出一股不服老的勁。
下班的叔叔阿姨們回來了，他們不忍把爺爺剛擦過的地面踩髒，就踮着腳尖上樓。爺爺笑呵呵地説：“踩吧，踩髒了我再擦，就當是鍛鍊身體，做了一套擦地操。”大家都被爺爺的幽默逗樂了，紛紛説：“您老人家辛苦了，咱們樓有了您，永遠是最清潔的。謝您嘍！”
爺爺聽了，高興地笑了，笑得是那麼燦爛，那麼開心，就像是一個受到表揚的小孩子。
老馬
總得叫大車裝個夠，它橫豎不説一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下！這刻不知道下刻的命，它有淚只往心裏咽，眼裏
飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。
擴寫後
大風席捲了一夜的雪，終於平靜下來。望眼過去盡是白茫茫的一片，村子裏格外寧靜，好像被凍住了一般。
“吱—”的一聲，已被時間留下斑駁痕跡的紅朱門從睡夢中甦醒過來。老頭嘴裏叼着一隻煙斗，吧嗒的吸了一口，一團白煙翻滾着從老頭的牙縫中擠出來。
老頭轉身從門後抓出了一把乾草，然後向牆角的馬廄走去。馬廄破亂不堪，裏面只有一匹瘦弱的老馬。老頭將草向食槽中一丟便回身進屋了。老馬只是靜靜地，咀嚼着那把枯黃的乾草。
新狀元教育
過了一會兒，老頭吃完飯便走出來將馬從馬廄中拉出來並給它裝上了一輛空的木板車，然後駕着馬車走出了院門
老頭駕着它在村裏過，挨家挨户地索取地租。於是，一個又一個沉重的袋子堆在了老馬拉的大車上，背上的韁繩越陷越深。午後，大車上已裝了滿滿一下，雪地上留下的車轍愈來愈深，已清晰可見薄冰下得凍土。
老馬的鼻孔不時衝出白色的氣團，模糊了前方的路。步伐越來越慢，顯得很吃力。
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又是一扇門，老馬慣性的停住了腳。老頭跳下車推門而入。過了一會兒，門內突然傳來沉悶的破裂聲和一聲女人無力的哭號聲，但隨即又歸於平靜。一個帶着冰渣的紅高粱麪糊糊從黑暗中滾出來。
然後老頭便拖着兩個破舊的、各裝有半袋紅薯的袋子（因為袋子上有破洞，所以可以看見裏面的東西）走出泥屋，腳下無意地將那個“礙路”的麪糊糊踢出門外，又一腳踩進了雪裏，不見了。老頭的背後漸漸露出了個縮肩拱背的農民，木頭似的站在黑暗裏一動不動。
老頭面色潮紅，一邊向老馬走來，一邊嘴裏還吐出一些冰冷的話語，見車上已無處可放了，便將兩個口袋打了一個結，然後用力一提，將沉重的紅薯掛在了老馬的背上，然後又將自己肥胖的身體壓在了車上。
老馬的身體被壓向地面，痛得它發出一聲低沉的嘶鳴。背上的繩索似乎陷入了肉裏，不時傳來錐心的疼痛。老馬四肢顫抖着，慢慢的重新伸直，但頭卻沉重得抬不起來。
突然老馬的眼裏飄來一道鞭影，老馬艱難地抬起頭望望前面??
落日將他們的影子拉得很長很長。
模塊三《做作業》
“有一次，我在教室寫作業，寫着，寫着，遇到了一道難題。我想了很長時間，還是做不出來，這時我的同桌李潔走過來，耐心地幫助我。最後，我終於把那道難題做出來了。”
如果我們多問幾個“怎麼樣”，就可以把這段文章所記敍的情節具體生動地展現出來。
1、“我”遇到了一道怎麼樣的難題？
2、做不出來時，我是怎樣想的？
3、當時的心情怎麼樣？
4、同桌是怎麼幫助“我”的？
5、他對我是怎麼説的？
6、“我”是怎樣開竅的？等等。
《游泳》
游泳池的水很清。我和爸爸下到水裏。爸爸站在我前面五六米處，我向爸爸游去。爸爸給我指出了毛病，又耐心指導我練習，使我很好地掌握了動作要領。最後我一口氣能遊五六米了。
可以問;
1、怎麼樣才算是“水很清”？
2、我怎麼樣向爸爸“游去”的？
3、爸爸給我指出哪些“毛病”？
4、怎麼樣指導的才是“耐心”？
5、掌握了什麼動作要領？
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