教學目的
1、瞭解雲和天氣的密切關係，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。
2、體會生動形象的説明語言。
3、理解“總説──分説──總説”的結構形式。
教學設想
1、安排一教時。
2、文章第二部分(2～6段)，一層層具體説明雲的形態、光彩變化同天氣變化的關係，應為教學的重點。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關雲的彩色幻燈片，幫助學生理解。
3、預習要求：
⑴認真看“閲讀提示”，把握學習的兩個重點。
⑵掌握課文註釋中的字、詞語(會讀、會解釋)。
⑶朗讀課文，註明段的序號。
教學內容和步驟
一、解題
問：從課題看，説明的內容是什麼?
明確：雲和天氣的關係即通過觀察天空中各種雲來識別陰晴風雨。
二、朗讀課文(檢查讀音和語句停頓)
三、正音、正率和解詞
巒山(與“戀”區別)霎(與“剎”區別)盈縷(注意漢語拼音規則)
暈(還有一個音)朦朧連綿不斷(注意加粗字寫法)
解釋詞語：姿態萬千點綴一霎間預兆輕盈瀰漫
四、統觀全文，瞭解結構
提示：聯繫前面課文，《蘇州園林》是“先總説後分説”的結構;《我國的氣候》是“先分説後總説”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。
學生髮言，歸納：
是“總説──分説──總説”的結構。
將課文劃分為三個部分：
第一部分(第1段)，指出雲和天氣的密切關係，説明識天氣可以看雲。
第二部分(第2～6段)，説明怎樣看雲識天氣。
第三部分(最後一段)，説明看雲識天氣的目的。方法和注意事項。
問：課文第一段是怎樣的結構形式?
學生髮言，歸納。
“總──分──總”的結構。
“姿態萬千”總説雲的形態;
“變化無常”總説雲的特徵。
中間八個比喻，分別説明雲的形態之多，扣“萬千”;省略號後，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。
最後一句，以“招牌”作比，説明雲是天氣變化的標誌──“看雲識天氣”，引出全文的中心。
問：從第一段，看説明語言的生動形象，你可以舉哪些例?
學生先自讀，再發言，歸納。
1、為了具體寫“姿態萬千”，用了八個比喻。結合課後練習二，説明這些描寫準確而生動，不僅形象具體，而且有動態特點。
為了具體寫“變化無常”。作者用“有時……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆?進行對比。
2、用詞非常準確、生動：
例：各種雲運動時有不同的特徵，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”着，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空;寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”;“陽光燦爛”“烏雲密佈”“大雨傾盆”;用“招牌”作比，也非常準確。
五、重點分析課文第二部分
問：第2段上下文有何關係?起什麼作用?
學生髮言，歸納。
“薄雲”“晴朗”;“低而厚密的雲層”“陰雨風雪”──承上説明“雲的各種形態”，啟下引出“雲和天氣”的關係。起承上啟下的作用。
學生默讀課文第3.4、5、6段。
思考這部分的結構層次。
同學討論，明確。
分為兩層：第一層(第3～5段)説明雲的形態和天氣的關係;第H層(第6段)，説明光彩現象和天氣的關係。
按課後練習一的要求，邊看課文，邊境表。可以補充每一類雲的“位置”一欄。
雲種類雲的形狀位置天氣的情況捲雲像羽毛像綾紗陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗卷積雲像粼波很高它不會帶來雨雪積雲像棉花團2千米左右在天空映着温和的陽光高積雲像羊羣2千米左右雲塊間露出碧藍的天空天晴卷層雲彷彿白色調幕高它向前推進，天氣將轉陰高層雲像毛玻璃低它預示將要下雨或下雪雨層雲佈滿天空更低雨雪就開始下降積雨雲形成高大的雲山更低馬上就會下暴雨
由上面雲的位置、厚薄和天氣的關係與第2段是相照應的。“象徵”“預兆”用詞準確。
問：如何説明這部分説明語言的生動、形象?
同學從課文中找出例句，歸納。
1、運用貼切的比喻：
“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”説明捲雲的輕盈和潔白;
“好像微風吹過水麪引起的粼波”比喻卷積雲的形態特徵;
“像棉花團似的白雲”比喻積雲的形態特徵;
寫捲雲聚集成卷層雲時用“彷彿蒙上了白色的綢幕”作比喻。
2、運用擬人的手法：
寫卷層雲變成高層雲時，用“這時的卷層雲得改名換姓，該叫它高層雲了”;
寫高層雲變成雨層雲時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。
3、用描寫的語句：
“陽光透過雲層……依然很清晰”，寫出了“捲雲”的“薄”;
用“向上凸起”、“高大的雲山”、“羣峯爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積雲到積雨雲;“雲底變黑”、“雲峯模糊”、“雲山崩潰”、“烏雲瀰漫”描繪“積雨雲”的發展變化。
4、用詞準確：
問：寫“積雲”變化為“積雨雲”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，説説它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……説明變化速度之快，用詞又不雷同。
默讀第6段課文。
提示：本段第一句有什麼作用?
是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。
光名產生和分佈情況光彩天氣徵兆暈產生在卷層雲上，分佈在日月周圍裏紅外紫日暈三更雨，月暈午時風華產生在高積雲邊緣部分裏紫外紅華環由小變大，轉晴，華環由大變小，轉陰雨虹雨過天晴，在太陽對面的雲幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨露早、晚，太陽照着對面的雲彩雲層變紅朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴
問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細緻的描繪，怎樣使語言鮮明生動的?
學生討論，明確。
引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。
最後讀第7段課文，説説每句話寫了什麼，怎樣概括段的主要意思?
學生回答，歸納。
看雲識天氣的目的;方法;侷限性;還要依靠天氣預報。──説明看雲識天氣的目的，方法和注意事項。”
提示：最後兩句話體現了説明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。
一、學生整體學習情況分析
通過一學期的教學實踐，對學生上課的表現與平時的作業進行觀察，我基本上對學生有了較為深刻的瞭解，發現兩個班級學生學習習慣不同，12班大部分學生學習習慣好，書寫認真，發言積極，成績較好；11班學生兩極分劃嚴重，前十名學生成績突出，遙遙領先；一大半學生不具文明素質，不知道學習的重要性，好動、慵懶，真的.是毛病一大堆。11班特別優異的學生不多，尚需付出超常的努力才能使整體素質得到一定提高。
具體分析如下：
1、課堂活動情況：班中課堂活動非常積極的較少，大多學生處於被動心態學習，還有一部分學生不能積極參與。同時學生課堂學習情況也不穩定，這與當天當堂的學習興趣和學習知識的難易程度相關聯。
2、學生作業情況：由於學生基礎不一，因而學生表現出作業速度與質量有差別，整體女生優於男生，粗心的學生較多，作業整潔度不太好，語文寫作缺乏新意。
3、主動學習狀況：學生主動學習意識不足，預習課文需老師反覆叮囑，主動學習習慣還沒有真正養成。課堂自主學習效率不是很高，個別消極的同學對課堂分組活動和全班集體交流有影響。
4、早讀與午休狀況：學生早讀情況不好，學生沒有大聲讀書習慣；午休學生還是習慣處理書面作業，部分學生不守紀律，需進一步管理與指導。
二、教材編排及教學目標：
義務教育課程標準語文實驗教科書七年級下冊，繼續以語文與生活的聯繫為線索，按照“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閲讀和“綜合性學習、寫作、口語交際”兩個部分。本冊書中的六個單元依次安排瞭如下內容：成長故事、愛國情懷、傑出人物、文化藝術、探索自然、動物世界。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章；第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發愛國激情的文章；第三單元中的五篇文章寫的是名人故事；第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章；第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰；第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
綜合性學習，第一、三、五單元是三次規模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習”。第二、四、六單元為三次規模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態度、價值觀感染的一種延伸。三次大活動分別是：黃河——母親河、戲曲大舞台、馬的世界，它們以培養學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目的，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生髮揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生蒐集、篩選、整理信息的能力。另外附有十首課外古詩詞和兩部名著導讀（高爾基的《童年》、法布爾的《昆蟲記》）。語文教材只是例子，重要的在於學習過程中的學生的情感體驗。本期在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位，發展健康個性，逐步形成健全人格。
具體包括：
1、掌握七年級（下）階段要求掌握的生字詞的音義，並學會運用；
2、瞭解課文中出現的有關重要作家作品的常識；
3、瞭解表達方式、修辭方法和詞類的有關知識；
4、領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路；
5、初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閲讀速度；
6、能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力；
7、讀文言文課文，瞭解內容，背誦一些基本篇目；
8、熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
9、瞭解文章基本寫法，具有一定的語言感受能力和語言組織能力，能按要求寫作文。
三、教材重難點：
本冊語文教學應從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個方面全面提高學生的識字寫字、閲讀、寫作、口語交際等方面的語文素養。引發興趣、關注語文（大語文）、養成習慣、鞏固提高，是本期教學的重點；根據學生實際情況，其中寫作能力的提高仍是整體教學的難點。
四、提高教學質量的措施：
根據學生的情況和我校的實際，本學期語文教學總體設想如下：
1、本學期教學時間很短，只有15周左右，約80節課，這就要求教師向45分鐘要質量，得精心備課，精減教學時數，提高教學效率。
2、要注意教學方式的互動性，實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
3、要注意教學過程的活動性，教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。儘可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，讓學生讀一讀、寫一寫、説一説、畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，並融會貫通，爛熟於心。
4、注意教學手段的多樣性，更多的運用多種語文教學媒體，運用多媒體輔助教學，使學生從單一枯燥的學習中解脱出來，去領略課堂裏的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
5、要注意教學組織形式的靈活性，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
6、強化寫字教學，加強寫字訓練，讓寫字課貫穿學習的整個過程，成為學生良好的學習習慣。佈置作業，把練字與語文字詞積累聯繫起來。
7、注重對學生的評價。本期將精心設計單元測試卷，安排教師精心制卷，按會考卷形式，設置答題卷，並按時批改，以檢測教師的實際教學效果。
目標：
1、知識目標：學習層次美、語言美
2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力
3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。
重點：感受文章的語言之美
難點：雲層、光彩的種類繁多，變化複雜，難於區分
設想：運用巧妙裁剪法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的説讀課即讓學生充分朗讀課文，並利用所創設的情境，選點進行説的話動，引導學生進行趣味學習。
課時：一課時
操作：
一、第一個教學板塊：導入，檢查預習(3分鐘)
1、導入：同學們，昨天我佈置了一個作業，要求大家瞭解今天的天氣情況。那麼，誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎麼知道的?對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅遊季節，假如你正在外地旅遊，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎麼辦呢?今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看雲識天氣(板書課題)，我們將會受益無窮。
2、點出常用雅詞和諺語：
二字雅詞：峯巒招牌點綴預兆輕盈綾紗鱗波崩塌瀰漫徵兆
四字雅詞：姿態萬千變化無常白雲朵朵陽光燦爛烏雲密佈大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷羣峯爭奇聳入天頂
諺語：日暈三更雨，月暈午時風;東虹轟隆西虹雨;朝霞不出門，晚霞行千里。
二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知(15分鐘)
1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀(採用不同的方式齊讀、雜讀)。
2、自讀：框出依次介紹了哪些雲和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)
三、第三個教學板塊：演讀，理清層次(10分鐘)
1、明確任務：請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：Hai!大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。
2、對照課文，學生各人自説自講，在書上作記號
3、學生髮言，先各自預演，後課堂交流。(邊演邊完善板書)
4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了?
四、第四個教學板塊：説讀，品味語言(15分鐘)
1、讀第一段，(分兩種讀法導讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)
2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用美在，因為的句式，就文章的語言説一句評論式的話。怎麼説呢?像這麼説：如：
的語言美在它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)
1、點示：課文講的是看雲識天氣，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過看雲才能識別天氣，我們可以看動物、植物、某種現象或一些感覺等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能説出一兩條來嗎?
2、學生活動：學生自由講述。
3、學生收尋並積累識天氣的方法。
教學目標：
1、有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩歌的內容，感受詩歌的思想感情和節律美;
2、理清結構，展開合理聯想和想象，品味詩句中的含義;
3、培養學生對生物進化方面的興趣，增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
教學步驟：
一、導入新課
《木魚石的傳説》“有一個美麗的傳説，精美的石頭會唱歌……它訴説善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎麼會唱歌呢?它怎樣講述着善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否説話?長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。(出示課題及學習目標)
二、教師範讀課文，學生感知內容
師：《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師範讀。
學生思考問題：
1、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?
3、本詩可分為幾層，試概括大意。
(二)學生聽後可以再自由誦讀，在讀中思考，然後討論，討論時要給予充分的時間。討論後教師引導學生明確：
1、本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
2、詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。
3、詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想;3—6節具體抒寫，無限遐思;7節迴應發問，照應開頭。
(三)學生討論明確後，教師可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。
三、研讀賞析
1、教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解，還應學會細緻研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。
2、自主探究：研讀3—6節，思考下列問題。
(1)“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
(3)“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
(4)當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)
(5)從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，説説你喜歡的理由。
以上內容在朗讀後由四人小組討論(每題每組都要討論)。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學生髮言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留着，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其餘的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
3、合作探究
通過導學、探究的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反覆朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：
(1)化石重現了一個怎樣的世界?“沉睡千年的石頭説了話”能説些什麼呢?除課文之外，還能想像些什麼?
(2)作者把化石當作會説話的人，用的是什麼手法?這樣寫有什麼好處?
(3)詩中説化石“講的故事多麼令人神往、驚訝”，你是怎麼理解的?
4、質疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。
5、拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆學生也可展示自己蒐集的材料，做口頭介紹。
◆延伸作業：參觀或查閲資料後，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)__有感》。
蒙田範文網