兒童思維訓練方法

【導語】

兒童思維訓練方法 優選8篇 由本站會員“大海青青”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：兒童思維訓練方法篇2：兒童思維訓練方法篇3：兒童思維訓練方法篇4：兒童思維訓練方法篇5：兒童思維訓練方法篇6：兒童思維訓練方法篇7：兒童思維訓練方法篇8：兒童思維訓練方法

【正文】

篇1：兒童思維訓練方法

1、讓兒童看畫有線條的圖，數出共有幾條線。

2、讓兒童在有多種動物的畫片中找出與動物數量相應的數字。

3、讓兒童在8～30橫排列的數字中，按順序找出8、12、24這三個數，要求用手指出數字，並念出聲來，越快越好。

4、讓兒童把一個乒乓球向上拋出，然後接住，反覆20次。

5、讓兒童在放置衣架的衣櫃中數出有幾個衣服架。(形象辨別訓練法)

6、吉米諾骨版

7、成人依次念下列的動物名稱和水果名稱，讓兒童聽到動物名稱拍一下手，聽到水果名稱拍兩下手。(快速反映訓練法)公雞，大老虎，蘋果，梨，兔子，香蕉，長頸鹿，桔子，西瓜，菠蘿。

8、成人無規則地説出人體器官的名稱，讓兒童快速指出來。然後調換方式，讓兒童説出人體器官名稱，成人指出相應的器官。

9、讓兒童在豎排的數字中順序找出數字1～10，要求用手指出數字，並念出聲來，越快越好。

10、成人把一些木柴棒胡亂地堆放在一齊，要求每根木柴棒至少與另外一根相接觸，然後讓兒童把木柴棒一根根地拿起來。要求在拿起木柴棒時越輕越好，儘可能不要使其他的木柴棒被觸動。(延時訓練法)

11、成人給兒童許多塊各種形狀的積木，讓兒童把這些積木一塊塊疊加起來，疊加得越高越好。在兒童進行疊加時，成人要指導兒童儘可能地慢慢疊，這樣會疊得高些，並提醒兒童注意平衡。

12、讓孩子看一張畫有數種動物的圖片(或東西，實物也能夠)，限定在必須時間內看完，開始時間可長些，逐漸減少看的時間，將圖片拿走後，讓孩子説出圖片上有哪些動物。如果他記住的不多，可能將動物分類記，如獸類有幾種，鳥類有幾種，魚類各有幾種，這樣就能記得快些。

13、讓孩子閉上眼睛，説出你此刻身上穿的衣服鞋子是什麼顏色。如果你也閉上眼睛説出孩子的衣服鞋子顏色，將會引起孩子對這個遊戲的更大興趣。

14、媽媽和孩子兩個人以打電話的方式來玩這個遊戲。媽媽能夠問孩子家庭住址，家裏的電話號碼，爸爸媽媽的生日，異常是名人生平等。

15、媽媽能夠將家裏的小動物玩具集合起來，事先給每個小動物編上號碼，開始時讓每個小動物都站在自我的號碼上，請孩子記住，然後媽媽再將號碼拿起來，並把號碼弄亂，再讓孩子給每個小動物把它們原先的號碼貼上，看看孩子是不是能夠準確地把號碼和小動物一一對號入座。

16、你和孩子有空時能夠玩記憶遊戲，寫一些詞語，和孩子一齊想辦法把它們按照必須的順序(從前往後、從後往前)記住。

當然，其中有一個祕密，就是能夠經過編一個故事，來記住這些詞語。比如：1、太陽、2、鞋子、3、膝蓋、4、門、5、蜂廂、6、手杖。你能夠設想一些荒謬的畫面，一本書在燃燒，因為太陽藏在裏面;你把鞋子扔到郵箱裏所以得整天單腳跳;一匹大馬踩在你的膝蓋上--哎喲，好疼;你的卧室門打不開了，因為一張巨大的郵票把它帖得牢牢的;你打開收音機，被裏面蜂廂裏湧出的大羣蜜蜂給蟄了一頓;你用手杖來攪一杯茶等。

17、寶寶畫冊：家長帶孩子外出或旅遊時，要提示孩子他看到些什麼回到家後，讓孩子用畫筆把他在遊玩過程中所看到的資料全部畫下來，並把這些畫集結成冊裝訂好。這個遊戲孩子必須喜歡，並且還能練習他的繪畫本事，等孩子長大一些，這本畫冊也能夠成為孩子成長的紀念品。

連鎖記憶法就是運用了這個記憶規律。它告訴人們，當需要記憶很多獨立的信息時，能夠人為地創造一種聯繫，使許多獨立的信息成為一個組塊，從而提高記憶效果。例如，幼兒要記憶許多動物的名稱，"大象、老鼠、貓、狗、豬、雞……"家長能夠這樣指導幼兒運用連鎖記憶法。先教幼兒把"大象"與"老鼠"聯繫起來，如能夠這樣想象"老鼠鑽到大象的長鼻子裏了。"再把"老鼠"與"貓"聯繫起來，如能夠這樣想象"貓抓住了老鼠"，再想象"狗與貓在打架"，再想象"狗與豬是好朋友"，再想象"雞站在豬的身上"……這樣就把這些資料連鎖起來了：只要一提到"大象"就會想到鑽到它長鼻子裏的老鼠，然後就會想到貓抓住了老鼠……

篇2：兒童思維訓練方法

適合幼兒的十種思維訓練方法

幼兒園階段的孩子正處於智力啟發期，腦中藴藏着巨大的發展潛力。要想將孩子潛在的智力因素最大化激發出來，就勢必要採取科學合理的方式，對孩子進行思維訓練，就是激發孩子智力的有效方法。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指明，要培養孩子的科學本事，就要充分發揮其思維邏輯本事，引導幼兒主動思考，而不是灌輸和強行訓練。

這便啟示我們，要想孩子有更好的科數本事，重要的是培養其思維本事。那麼應當怎樣對孩子進行思維訓練呢？能夠經過以下幾種方法來進行：

1.追問孩子“然後呢？”

當孩子説出一件事時，我們最好多去追問追問他，因為追問的過程，就是他想象的過程，也就是他思維發散的過程。

比如孩子喝完飲料後剩下一個空瓶子，我們能夠問他“要把瓶子放去哪裏呢？”孩子可能會回答扔掉，我們能夠追問他，扔掉後它會去哪裏呢？

當孩子順着你的引導去思考、去想象的時候，大腦運轉的同時，思維本事也會不斷提高。[由本站網友投稿]

2.“一物多用”訓練

我們能夠經常跟孩子玩一個小遊戲，就是猜用處，譬如我們能夠詢問孩子某樣東西的作用，讓孩子儘可能多的去回答。

例：問班上的孩子，磚頭能有什麼用，孩子們説了很多，能蓋房子、能壘城堡、能打壞人……但我依然不肯罷休，鼓勵他們再想想，結果收穫了趣味的答案：踩在腳下能長高、能鍛鍊爸爸的肌肉、能被劈成兩半……

原有的已知認識往往會讓我們陷入思維的死衚衕裏，但孩子們思維相對靈活，所以經過這個訓練能夠衝破思維枷鎖，儘可能多的去發散。

3.造句練習

多跟孩子玩造句遊戲，譬如練習“因為……所以……”、“如果……將會……”，如果想增加一點難度的話，也能夠試一下“如果不，那麼就”得造句訓練。

一方面，這樣的練習不僅僅能理清孩子的邏輯思維，還能引發孩子的發散性思維，如果單純造句對孩子有些困難，我們能夠這樣協助孩子：

比如能夠問孩子：如果明天下雨，那麼會發生什麼事？然後引導孩子去多方位思考。

4.圖形訓練

我們能夠利用卡片或者手繪，讓孩子猜猜畫的是什麼。譬如我們能夠畫簡單的一個圓，然後問孩子這是什麼、像什麼，孩子的答案可能會千奇百怪：像桃子、像芒果、像腦袋、像我媽媽的鏡子……

是的，我們要的就是多種多樣的回答，孩子能想到的越多、回答的越多，就説明思維發散的越好。

5.故事訓練法

這個遊戲有三種玩法：

第一種是講完一個故事後，讓孩子自我往下編，能夠用“故事講完了，你覺得還會發生什麼事呢？”來引導孩子。

第二種玩法是幾個小朋友在一齊進行接龍，教師或家長編個開頭，讓第二個小朋友繼續編，第二個小朋友説完後，第三個小朋友之後第二個小朋友的結尾續編，以此類推。

第三種叫推翻法，即改變故事中關鍵的轉折點，然後讓孩子思考：如果沒發生這件事，那又會是怎樣的一個結局呢？

6.讓腦筋“急轉彎”

根據孩子的年齡和理解事物的本事，能夠適當的跟孩子玩腦筋急轉彎的遊戲，題目要從簡單開始，不易過難。猜題開始前，最好跟孩子説明，題目的答案只要想得到的都能夠説出來。

如：什麼東西比螞蟻的嘴巴還小？

答：螞蟻吃進去的東西。

7.大膽質疑

培養孩子的懷疑精神，不要聽之信之，要有自我的思考和確定，教師、家長或書本上的不必須是對的，真正的答案要自我去思考和探索。

當孩子説出一個觀點時，我們能夠問問他為什麼會這樣，從而鼓勵孩子質疑問題，並解決問題。

8.“好”與“壞”的思考

固有思維的構成往往容易一錘定音，即好的就必須全好，壞的就必須全壞，這顯然是不對的。

所以要培養孩子一分為二的辯證法思想。比如冬天到了，下雪十分漂亮，孩子可能會説冬天真好，這時不妨問問他冬天好在哪，等他説完後再問問他：那麼冬天有沒有不好的地方呢？

9.閲讀不可少

閲讀的重要性是毋庸置疑的，一個從小愛閲讀的孩子，將來必須是富有想象力和創造力的孩子。

孩子讀的多了，見聞多了，思維就打開了。同時，不僅僅為孩子準備一些趣味的繪本，給孩子選購一些精美的宇宙、地球、海洋的卡片，更有利於孩子思維的擴散。

10.多玩益智遊戲

益智遊戲有不少，專門鍛鍊數學本事的、培養邏輯思維本事的、訓練腦部發育的等等。這些都能夠讓孩子玩起來，最簡單的就是搭樂高、搭積木、玩拼圖、數字與物品連線等等。

遊戲是最簡單直接的鍛鍊方法，並且孩子並不會所以而痛苦，相對於死板教條的課程，在幼兒時期，遊戲啟發才是最有益的。

思維本事的發展對於一個人的智力發育是十分重要的，所以千萬不要錯過孩子最佳的思維鍛鍊期，僅有打開孩子的思維天窗，衝破封固的思維牢籠，孩子才能更加聰明與智慧。

篇3：兒童思維訓練方法

後面還有多篇兒童思維訓練方法！

訓練實質

在早期教育中，語言教育無疑應占據重要位置。因為，幼兒時期是語言發展的關鍵時期。並且，在人的智力中，僅從語言和思維的關係來看：深刻的思維從構成到表達都必須藉助語言這一人類獨特的符號系統，語言的貧乏無疑會影響思維本事的發展。如何利用多媒體課件所具有圖形、音像、動畫等教學信息的本事，來進行故事、詩歌、散文等教學活動，從而更好地培養幼兒語言表達本事及構成靈活多變的思維方式，部分專家近年來作了初步探索和研究。

訓練資料

（一）運用多媒體課件，誘發幼兒學習的進取性

美國心理學家布魯納説：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。而幼兒的特徵是愛美、喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的東西，都能引起幼兒極大注意，產生強烈的興趣和表達慾望。動畫片是幼兒最喜歡的電視節目，而多媒體課件鮮豔生動的畫面、逼真悦耳的音響，就像動畫片一樣最能激發幼兒學習的興趣。使他們樂於表達、樂於交流。這在創設與教學資料相一致、有利於激發幼兒學習興趣的教育情境上有着得天獨厚的優勢。

幼兒的語言學習包括對一系列聲音的識別、再認和重現以及對語法規則的理解，而課件為幼兒供給了很多的聲音識別、再認和重現的機會，它們經過自我獨特的傳遞方式在不一樣程度上使幼兒萌發學習的動機，從而促使他們產生進取的內驅力。幼兒學習進取性和主動性是獲取知識技能，發展幼兒語言本事的前提。幼兒能夠在簡便愉悦的氣氛中主動學習、進取探索。這就為幼兒語言更好地發展奠定了堅實的基礎。

（二）運用多媒體課件、培養幼兒的語言本事

1、幫忙幼兒理解文學作品，培養幼兒語言的感知本事

多媒體課件是由美術、影像、音樂、語言等多種效果結合在一齊的綜合媒體，它突破了傳統教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一齊，體現了全方位的立體功能和能傳遞給幼兒的豐富的、整合的信息，從而幫忙他們更好地理解資料。如古詩“兩隻黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”其簡練、優美的語句所表達的豐富內涵和古樸意境，就是教師費盡口舌也難以讓幼兒園的孩子們完全意會。而課件動態的畫面、動聽的配音，卻能完美、直觀的再現詩中的情景，巧妙地幫忙幼兒感悟和領會詩的資料。加之課件時設置的一些“詞語”機關又有效地讓幼兒比較容易地理解了詩中“鳴”、“含”、“泊”等一些生澀詞語。再比如兒歌《風在哪裏》中的詞語“頻頻點頭”、“翩翩起舞”、“輕輕晃動”，課件用擬人化的動像手法，很形象、直觀地詮釋了詞義，使幼兒一目瞭然，過目不忘。

2、巧設創造性提問，培養幼兒語言的表達本事

幼兒在接觸媒體（圖書、電視等）時，與父母的交流會使自我的語言得到有效的訓練。如果沒有這種交流，只是學習材料，幼兒在理解本事等方面就會產生障礙，從而影響口頭表達本事的提高。所以説多媒體課件本身並不必須能自動對幼兒的口頭表達本事、理解本事、想象力的發展起到決定作用，而與正確地運用這些課件對幼兒進行教學有關係。僅有在教學活動中，教師適時提問和指導，幼兒才有了鍛鍊自我口頭表達本事的機會，他們的語言本事才能得到提高。如故事教學《分房子》中，教師讓幼兒在觀看故事後，啟發幼兒想出多種的分房子的方法，這樣的教學方法，促使幼兒反覆的思考、觀察，結合生活經驗，不斷説出解決問題的新方法。既激發幼兒的求異思維，又培養了語言表達本事。再比如：散文《悄悄話》中教師能夠設計這樣的提問：“你想和小鹿説句什麼悄悄話？”幼兒在教師設計的提問中，多動腦筋，不斷想出和別人不一樣的語句，變枯燥為趣味，變被動為主動，幼兒不僅僅愛學，會學，渴望學，並且在學習中不斷開發創造性思維和語言表達本事。

3、運用複述形式，提高語言的運用本事

多媒體課件豐富的圖像及聲音信息，能使幼兒在簡便愉快的學習中，印象深刻，記憶持久。為此我們藉助課件靈活運用多種複述形式，引導幼兒主動記憶，不僅僅使幼兒積累豐富的詞彙、優美的語句，並且促進幼兒的語言運用本事提高。

例如：兒歌課件《家》將兒歌資料分成幾個動畫部分，在教師的指導下，經過生動形象的畫面展示在幼兒的面前，藉助帶有順序性的問題進行復述：“廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，茂密的森林是松鼠的家。”之後將具體問題變成概括問題：“小朋友你們喜歡的動物的家在哪裏？”難度加大了，幼兒就要自我獨立思考，重新組織語言，學會了提煉兒歌的主要語句，創造性地編出兒歌句子。如：“高高的大樹是小鳥的家，翠綠的竹林是熊貓的家……”再比如：幼兒喜歡為故事主人公創造出生活情景，喜歡用自我的思維方式解決故事中的問題。抓住幼兒這一特點，教師鼓勵並指導幼兒在複述故事時加入自我改編的資料，對年齡較小，語言發展較差的幼兒，提出問題後引導他們討論，選出一種最好的方法將故事情節發展下去，對年齡大，語言表達本事強的幼兒直接提出改編或續編的要求。如在看圖講述故事《貓醫生過河》，教師能夠經過這樣的提問來啟發幼兒進行補充複述：“小動物是怎樣幫忙貓醫生過河的？”以此引導幼兒探索解決問題的多種途徑，為故事編出多種結果。這既包含了幼兒對故事情節的大膽想象和合理推測，同時也反映幼兒對待生活的態度，增強解決問題的本事，更好地促進了幼兒的語

言表達本事的發展。

4、運用課件中的語言遊戲，培養幼兒的交流本事

幼兒語言的發展依靠於交流與運用，在團體情境下，幼兒一齊經過操作鍵盤和鼠標遊戲，能更好地促使幼兒進行語言的交流和運用。正如陳鶴琴先生所説“兒童世界是兒童自我去探討發現的，他自我索求來的知識才是真知識。”所以，藉助於多媒體課件中的語言遊戲，讓幼兒上機操作，邊玩邊講，將娛樂與教育融為一體，為幼兒的語言學習供給生動形象的畫面，增強語言教育活動的趣味性，從而使幼兒在親自感知、自我探索、自我發現和創造交流的過程中，思維本事和語言本事得到進一步的發展。如：故事《小猴蓋房子》，在幼兒學會講述之後，讓幼兒經過操作，設計自我喜愛的各式各樣的房子，並進行相互之間的交流、欣賞。從而在雙向互動和多向互動的過程中，更好地促進了幼兒對語言的交流與運用。使幼兒在“玩中學，學中玩，學所得”。

篇4：兒童思維訓練方法

古話説的好，“三歲看小，七歲看老”。

很多家長都打算在孩子還小的時候，對他們進行思維訓練和智力開發，但結果往往都事宜願為。

有一所國際學校的教師，在課堂給班級中所有國家的同學出了一道題，問的是“有沒有人思考過，世界上有哪些國家處於糧食緊缺的問題？”

非洲學生：“教師什麼是糧食”

歐洲學生：“教師為什麼會緊缺”

美國學生：“教師什麼是其他國家？”

中國學生：“教師為什麼要去思考這些沒有用的？”

很多人把這個當做笑話來看，但從這個笑話中也能看到一點，中國的孩子是欠缺必須思考本事的，他們從小就過着衣食無憂，飯來展口的生活，漸漸的變成了懶於思考。

三種現象説明為什麼國內孩子不願意思考

1.家長剝奪了孩子思考的本事

此刻所有的家長都習慣性的溺愛孩子，告訴孩子該如何如何去做，替孩子把所有的路都鋪墊好，從學校到工作都由家長承包。

這樣的孩子，從小變開始對父母產生依靠感。比如想吃零食，可是打不開，他們不會去想如何把零食打開，而會選擇自我去找父母求助，幫忙自我。這樣的成長，會讓孩子缺少創新精神，獨立思考本事，很難有大的作為。

如今獨立思考以及變成人們重要品質之一，在自我的一生中佔有決定性的位置。如果孩子從小擁有獨立思考本事，善於發現問題，能依靠自我去尋找答案，能夠用自我的思維去解決問題，那麼他以後將會領先別人好幾步。他的視角、格局、思維、都要比別人優秀許多。

2.科技產品讓孩子淪陷

此刻的孩子從小開始，就對電子產品產生依靠。

電視上新聞經常報道，4歲小男孩玩遊戲話費數萬元，6歲小女孩打賞主播花費數萬元等。高科技確實讓我們的生活檔次提高了不少，可是高科技如果運用不好，它也是十分害人的。

一項針對200名國內國小生進行的一個隨機調查證明，有95%的孩子業餘時間的主要活動是“看電視”，而動畫片是最喜歡的節目。這些孩子中有時間讀課外書的不到20%，有聽廣播習慣的不到1%。在調查中，僅有不到10%的孩子經常有户外活動，大多數孩子的主要遊戲項目是電腦遊戲。

而在幫忙父母做家務的孩子中，有70%以上用的都是洗衣機、微波爐、吸塵器等電子產品，因為他們覺得這些家務很簡單，不怎樣需要自我動手。孩子們越是這樣，越缺乏動手和動腦本事。

3.缺乏自主的想象力

對孩子的家長們進行了調查，年齡在三四十歲的家長，80%的人在小的時候都很少看電視，大多數業餘時間用來看書聽廣播，由於沒有圖像反而能充分發揮他們的想象力。

家長小時候更多的都是户外活動，和小夥伴一齊進行玩耍，這樣會幫忙他們開發自我的思維本事。

反觀此刻的小孩呢？更多的是窩在家裏看電視，玩平板。

幼兒園階段的孩子其實是處於智力的啟蒙期，頭腦中藴含着無線的可能。

想要讓孩子頭腦中的智慧激發出來，就需要父母對孩子的思維本事進行開發和挖掘，培養孩子們的思維邏輯力，引導孩子的主動思考。

十種方法，打開孩子思維天窗

1.一物多用

這個訓練異常適合，孩子在家時，父母陪孩子玩時使用。

“一物多用”的訓練能夠鍛鍊開始的煥發思維，擴展他們頭腦中的想象力。

家長事先能夠準備好一個或者多個物品，和孩子一齊猜想這個物品能夠做什麼，家長答一個孩子答一個，如果孩子勝利家長能夠適當給他一些獎勵，讓他們對這個遊戲產生興趣。

2.造句擴展訓練

“造句”是孩子上學時必修的一個技能，其實，造句不光是在上學時學的，家長在家裏也能夠帶孩子玩造句的擴展訓練。

“造句”訓練能夠鍛鍊孩子的換髮型思維本事，能夠鍛鍊孩子的思考力。

比如家長説先吃飯，然後吃菜，吃完菜之後做什麼呢？讓孩子去思考。

3.猜圖訓練

猜圖訓練能夠鍛鍊孩子的思維創新力，思維發散本事

父母能夠在紙上簡單的畫一畫，讓孩子進行猜想父母畫的是什麼，讓孩子放開隨意説，説對時在給孩子一些獎勵，讓孩子充滿自信。

4.編故事訓練

這個訓練方式一共有三個，分別是：

1.“故事結尾會發生什麼”父母講完故事之後，能夠問孩子，故事的主人公接下來會怎樣樣。

2“家長講個開頭，讓孩子進行創造”父母講完開頭，剩下的故事讓孩子自我進行創造

3“故事中的轉折點”比如故事中發生了一些事情，讓孩子想一下，如果沒發生這件事會變成什麼樣？

這個訓練方式能夠鍛鍊孩子的思維創新力和擴展本事。

5.常玩腦筋急轉彎

很多小朋友小時候異常喜歡和自我的父母玩腦筋急轉彎，可是家中卻覺得孩子太小，也猜不出什麼來，也懶得和孩子玩。

可是，家長可能不明白，腦筋急轉彎能夠很好的鍛鍊孩子的思維思考本事，家長能夠每一天抽出個20分鐘，陪孩子玩一玩，既能夠促進家長和孩子之間的感情，還能幫忙孩子鍛鍊思維本事。

6.讓孩子大膽的指出什麼地方不對

家長需要培養孩子的“懷疑質疑”精神，遇到不懂的，不明白的，覺得説的不對的，就讓孩子大膽的説出來，每次在他質問的時候，就是他頭腦在思考的時候。

7.對和錯的思考

如果家長經常性的溺愛孩子，告訴孩子你説什麼都是對的，這樣很容易讓他在從小就產生固有思維，覺得自我不管做什麼都是對的。

家長，應當在“對和錯”上，讓孩子正確的瞭解，每次孩子做錯事了，家長必須要説，因為你每次告訴孩子“你做錯”的時候，孩子就會想自我為什麼錯了，怎樣別人就沒錯呢？

8.經常性閲讀

對於閲讀的好處，想象很多家長都瞭解，正因為這樣，家長才會給孩子買很多的繪本。可是家長們卻不明白，閲讀到底好在哪裏？

常閲讀的孩子，能夠很好鍛鍊他的思維創造和創新本事。

9.能夠帶孩子玩一些益智小遊戲

有很多益智小遊戲家長都能夠帶孩子玩，比如説填數，猜字等等，這些遊戲能夠很好的鍛鍊到孩子的頭腦思維。

10.多問問孩子“接下來會怎樣”

每當孩子做了一件事時，家長能夠問文他接下來該做什麼？接下來會怎樣樣？就比如説，你到家的時候應當先做什麼之類的，雖然看似簡單，但卻能夠很好的開發孩子的思維邏輯性。

看到上頭的十個辦法，肯定會有家長説哪裏有時間陪孩子做這些事阿？可是你們想想，其實這些事就在日常生活中，僅有家長多上上心，相信您家孩子肯定會領先別人一大步的。

思維本事對於孩子的智力開發是必不可少的，不要因為懶惰和溺愛錯過鍛鍊孩子思維本事的最佳時期，思維本事就像是孩子智力的天窗，把這扇天窗打開了，孩子的智力就會湧現出來。

篇5：兒童思維訓練方法

1、根據搞錯法

13世紀時，北威爾士王子列維倫有條忠實而兇猛的狗——蓋勒特。一天，王子出獵，留狗在家看護嬰兒。王子回來後，看見血染被毯，卻不見嬰兒。而狗呢，一邊舔着嘴邊的鮮血，一邊高興地望着他。王子大怒，抽刀刺入狗腹。狗慘叫一聲，驚醒了睡熟在血跡斑斑的毯子下頭的嬰兒。這時，王子才發現屋角躺着一條死去的惡狼。原先蓋勒特為保護小主人，咬死了惡狼。王子悲痛萬分，把狗葬在自我的公館裏。

你明白王子怎樣會誤殺義犬的嗎

王子的思想過程是這樣的：傷害嬰兒的惡獸在嘴邊留有鮮血，蓋勒特嘴邊留有鮮血，所以，蓋勒特傷害了嬰兒。

可是，傷害嬰兒的嘴邊會留有鮮血，不傷害嬰兒的嘴邊也可能會留有鮮血。而王子認為凡嘴邊有鮮血的就是傷害嬰兒的，所以，他必然犯錯誤：誤殺義犬了。

王子錯在哪裏錯在根據搞錯上，所以叫做根據搞錯思維訓練法。

2、概念歧義法

阿凡提當理髮匠，地主來剃頭，總是不給錢。阿凡提很生氣，想整他一下。有一天地主又來理髮了，阿凡提先給他剃光了頭。在給他刮臉的時候，問道：“眉毛要不要”“當然要，這還要問。”地主説。阿凡提颼颼幾刀，就把地主的兩道眉毛颳了下來，送到了他手裏，並高聲説：“要就給你!”地主氣得説不出話來，誰叫自我説“要”呢“鬍子要不要”阿凡提又問。“不要，不要!”地主連忙説。“好，不要就給你刮掉!”阿凡又是颼颼幾刀，把他的鬍子颳了下來，甩在地上。地主對着鏡子一看，自我的腦袋和臉都颳得精光，簡直像個光溜溜的雞蛋，氣得罵起來。阿凡提解釋説：“我是先問你，遵照你的吩咐我才剃的呀!”

阿凡是根據什麼制服了地主的阿凡提是用“要”這個詞的多義性來整地主的。“眉毛要不要”中的“要”，有兩種意思：一是拿去的意思，一是留着的意思。地主説“要”，是留着的意思，而阿凡提卻故意把“要”解釋成地主要眉毛的意思，於是把眉毛剃下來給了地主。下頭的“鬍子要不要”也是這種情景。阿凡提就是這樣整地主，而地主對阿凡提卻無可奈何。

阿凡提使用的就是概念歧義思維訓練法。

3、歸納合法

西特諾猜的陪明機智，在春國是很有名的。有一天他對一些大臣説：“我能夠洞察你們的內心，你們心裏想的是什麼，我能夠説出來。如果你們不信，咱們能夠打賭!”

大臣們商量了一下就對西特諾猜説，他們願意打賭。如果西特諾猜對了，每個立刻能夠給他十兩銀子。可是，打賭得在皇上頭前進行。西特諾猜立刻表示同意。

早朝以後，在皇上頭前開始打賭了。西特諾猜對大臣們説：“我十分清楚諸位大人心裏想的是什麼。我能把你們心裏的話説出來。如果諸位大人認為我説錯了，你們心裏想的和我説的正相反，那請諸位立刻提出來。如果認為我説得不錯，你們心裏想的和我説的完全一致，那就請諸位立刻給我銀子。”

停了一會兒，西特諾猜不慌不忙説出了一段話。百官聽了，沒有一個不一樣意，認了輸，給了銀子。

西特諾猜對大臣們説：“在座諸位大人心裏所想的，我瞭如指掌，那就是：你們的思想十分堅定，你們整個一生都要忠於皇上，永遠不會圖謀背叛和造反。”

文武百官誰敢不一樣意誰要説不一樣意，那就等於向皇上宣佈自我的不忠。

西特諾猜是把不一樣的思想，綜合成一個思想，這就叫做歸納綜合思維訓練法。

4、思考不慎法

酒吧間裏，甲乙二人站在櫃枱前打賭。甲對乙説：“我和你賭一百個馬克，我能夠咬我自我左邊的眼睛。”乙伸出手來，同意跟他打賭。於是，甲就把左眼裏的玻璃球眼珠拿出來在嘴裏咬給乙看。乙只得認輸。

“別喪氣。”提出打賭的甲説，“此刻我給你一個機會，讓你贏回你的錢。我們再賭一百馬克怎樣樣我還能夠用我的牙咬我的右眼。”

“他絕對不可能會有兩個玻璃球眼珠的。”乙一面思忖着，一面把錢放在櫃枱上。

可是，結果乙又輸了，這是什麼道理呢

甲從嘴裏把假牙拿出來，“咬”自我的右眼。乙所以輸，這是因為他思考不周密。這就叫思考不慎思維訓練法。

5、隨機應變法

有一天，一個老人抵消了一擔西瓜上街去賣，走累了，就在路邊一間險房裏休息。有個啞巴看見老進去，他也跟着進去了。他進去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開，可是啞巴不會講話，他打了不少手勢，老人不明白啞巴是什麼意思。這時，突然狂風四起，房方立刻有倒塌的危險，必須要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到一個辦法，使老人主動地跟着他出去了。老人剛走出房子，那間險房倒塌了，好險呀!啞巴用的是什麼辦法呢啞巴抱起一個西瓜就往房外跑，老人當然不饒他，就立即追了出來。

啞巴所用的辦法，就是隨機應變思維訓練法。

6、排列組合法

從前有個縣官判決一個犯人，起先寫的判詞是：情有可原，理無可恕。之後，這縣官理解了賄賂，把判詞顛倒了一下，成為：理無可恕，情有可原。這樣一來，意思不一樣了，這個犯人得到了從輕發落。

還有一個真實的例子：

1949年新中國成立時，雲南還是國民黨統治區域。昆明監獄關了一批愛國民主人士。蔣介石電令把為首的解往重慶審訊。電文説他們“情有可原，罪不可(逃避的意思。)”當時在昆明的代總統李宗仁等人故意把電文顛倒為“罪不可，情有可原”，並根據這顛倒的電文把他們釋放了。

上述兩例中只是把句子進行重新排列，從而產生意想不到的效果，這就叫做排列組合思維訓練法。

7、整體思維法

巴爾扎克塑像是法國雕塑大師羅丹的傑作。這塑像雕得雖好，卻沒有雙手。原先，羅丹完成的塑像，巴爾扎克的雙手是疊合在一齊放在胸前的，姿態自然生動，羅丹十分滿意。他連夜叫醒了一個學生來欣賞。那個學生看了，十分讚賞那雙手。羅丹又叫了他的兩個學生來，他倆也對塑像的雙手讚歎不止。

這時，羅丹一反常態，大聲叫道：“手、手、手……”他突然拿起一把斧頭，把塑像的雙手砍掉了。三個學生驚呆了。

羅丹為什麼要砍掉那一雙奇妙的手呢羅丹説：“這雙手太突出了!一件真正完美的藝術品，任何一部分都不應當比整體列重要，更突出……”

原先，羅丹是從整體出發來衡量手的，所以叫做整體思維訓練法。

篇6：兒童思維訓練方法

怎樣開拓孩子的思維？大家都明白，開拓孩子的思維對孩子有很大的好處，比如能夠讓孩子學習效率翻倍，頭腦更加的聰明，對於事件的反應速度大大提高等等，可是，培養的方法是什麼呢？家長們可要注意了，看了本文後，在日常生活能夠給自我的孩子安排一些訓練。

一、開拓孩子思維的六種方法

1、歸納法。要求孩子把食物按必須的標準，如顏色、形狀、材料、用途等聯繫在一齊。

2、進行分類。分類是在比較和歸納的基礎上進行的，有助於寶寶邏輯思維的發展。如讓寶寶觀察家中各種用品，找出木材、玻璃、塑料、金屬材料的用品。

3、類比推理。讓孩子根據圖形數字等排列規律，填上適當的圖形、數字等，找出關係法，讓孩子按要求找出事物之間的聯繫等，如讓孩子將打亂順序的圖片重新排列。

4、解決問題法。經常向孩子提出問題，讓孩子回答解決問題的辦法，如假設摔倒了，怎樣辦？

5、找錯誤法。讓孩子找出圖片上的錯誤，如三條腿的椅子、倒掛的圖片。

6、下定義法。要求孩子用自我的話給概念下定義。如問孩子什麼叫碗、傢俱、玩具、梳子等。

二、學什麼能夠開拓孩子的思維本事

1、學繪畫

幼兒繪畫最大的興趣點並不是自我畫的多麼好，而是尋求與他人的與眾不一樣，用孩子的話呈現：“我有……你沒有……”所以，在指導幼兒繪畫的過程中，教師可進取採取舉一反三的練習法。如：以圓形為基礎，任意添畫各種小動物，以魚的輪廓為前提，運用各種線條、圖形進行裝飾。活動中，孩子們興趣盎然，思路開闊，在統一的基礎上，他們進取創意，尋求不一樣的表現形式。

2、學數學

您要讓孩子瞭解，數學並不單單都是關於數字，這門學科還包括以下幾方面：明確物體的形狀，如詢問孩子：“你看，圖畫上的帆船有多少個三角形啊”注意到循環的模式，如問孩子：“圖畫上先是有一個紅圓圈，然後是藍圓圈，再然後又是紅圓圈，接下來應當是什麼呢”對事物做出比較：例如“這雙鞋子是不是比那雙要大一些呢”

三、開拓孩子的思維的好處有哪些？

1、科學研究證明後天的環境能夠顯著影響孩子大腦神經元細胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發育。經過思維訓練，孩子的思維本事有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語”、“音樂藝術”、“奧數”等知識技能型的訓練不能替代思維訓練。思維訓練的重點是“全面”和“均衡”。必須是精心設計的系統化的專門思維訓練課程方可到達這個效果。

3、思維本事直接關係到孩子的學習本事，直接影響孩子在學校的表現。所以，投資思維本事這個“萬能鑰匙”，具有很高的回報率。

4、思維訓練和知識技能灌輸不一樣，思維訓練存在一個短暫的“機會窗口”。這個機會窗口對應於兒童大腦迅速的發育的2-7歲。

篇7：兒童思維訓練方法

引導孩子多做“情景假設”

我們明白，一個缺乏思維靈敏度的孩子，有時候會形容自我的腦袋像“石頭”一樣，而打開了思維靈敏度的孩子，才能夠真正奏響思維的交響樂，讓自我的思考方式有“彈簧”的靈活度。

我經常喜歡跟孩子做一些情景假設，比如問問孩子：

那如果我們遲到了，怎樣辦

如果你的東西被人搶走了，怎樣辦

這類“如果發生了_______(某項意外)，我們能夠怎樣做呢”句式，能夠幫忙孩子進行更多的情景準備。

不明白大家不明白有沒有發現，教養中如果我們總是和低幼的孩子揪着具體某一件事情(上學遲到、爭搶玩具、破壞書本)討論，孩子很容易會覺得我們在説教。

“石頭”代表像石頭一樣的思維方式，“彈簧”則代表思考方式有彈簧的靈活度

這是有一次秋遊前，教師提前告訴我們，學校裏只供給披薩，如果不喜歡披薩要自帶午餐。所以那幾天我就準備了這個問題，和孩子討論萬一沒有午餐盒怎樣辦的選項。

這些問題並沒有固定的答案和形式，關鍵是把孩子的生活場景和兩難問題梳理出來，讓孩子像在玩遊戲一樣參與其中，這種簡便的狀態，會有利於我們瞭解和觀察孩子的想法。

可是必須要記住，我們也要當成是遊戲的心態，比如我和Joshua玩披薩案例的時候，他會説，“那就不吃了”，這個時候，比較好的方式，不是告訴他，“你不能不吃啊”，而是進一步問問他，“那如果不吃披薩，你餓的話你怎樣處理呢”，然後在空白的地方和孩子一齊寫下來。

比如Joshua告訴我，“那我就喝水”，我會問一句，“那如果喝了水，還是餓呢”引導孩子去思考更多的情景，孩子的思維方式也會一點點被打開。

給孩子做靈活度的多選題

給孩子做比較假設，並不是要糾正孩子的錯誤想法。當我們跟孩子做比較假設時，肯定會發現，孩子的答案並不必須是我們所設想的，孩子都會有自我的想法，並且不願意改變。

所以我也會跟孩子做靈活度更高的多選題。邏輯很簡單，給孩子預設一些場景，然後給孩子涉及一些選項，每個選項和孩子像討論故事一樣，互相交流想法，並且記錄下來，成為我們思考樹的一部分。

為了方便大家理解，我做成了題卡的形式。

大家也能夠注意到，裏面的選項其實已經是不一樣角度的視角了。這些行為都是低幼孩子相處過程中常見的表現。所以3歲的Eric就很喜歡和我玩這種大討論，把題卡剪下來，孩子拿這一個一個紙卡去思考這種方式到底是否適宜，以及如何做，這本身就是一個頭腦風暴的雛形呢。

掌握一些啟發孩子靈活思考的問題。

當我們能夠利用手頭上的道具、簡便的氛圍，跟孩子有深度交流的機會。

靈活本身是一個主觀題，並沒有絕對的標準，它和規則制定並不衝突，更多的是我們能否打開更多的藩籬，在有限選擇裏的不被侷限。

像一些好的提問句式能夠用起來：

1.你為什麼怎樣想

2.還有什麼新的方法

3.你覺得會發生什麼事情

4.那我們還能夠做哪些事情來改變呢

多跟孩子討論這些靈活話題，本身就能幫忙孩子打開自我的想法。因為，孩子的不一樣意見需要有表達的機會，被重視和討論的過程，會比我們只盯着討論結果，獲得的啟發更多。

當孩子願意主動思考的時候，他才能夠真正避免思維的僵化和偏執。當一個孩子明白原先換個角度看問題，方法比問題多的時候，孩子才能真的培養出自我的思維靈活度。

篇8：兒童思維訓練方法

訓練思維的方法

一、破除常規法

有一個年輕人給另一個年輕人出了一道趣味智力測驗題:“昨日我父親碰到一場雨，當時沒戴帽子，也沒有撐雨傘，他頭上什麼也沒遮，結果他的衣服全淋濕了，可是，他頭上一根頭髮也沒有濕。為什麼會這樣呢”

這道題很簡單，如果按照常規解答就無法回答。因為頭上有頭髮，怎樣能夠不濕呢所以，必須破除常規:設想這個人頭部沒有頭髮，是個禿子，這樣才能解答。事實上這個人真是個禿子。這就是破除常規思維訓練法。

二、追根求源法

一天夜裏，有一個姑娘正在街上行走，突然，從旁邊竄出三個歹徒來，企圖施暴，這時，姑娘從手提包裏拿出一把槍，對準歹徒，叫他們迅速離開。歹徒認為姑娘拿出來的是玩具，一點不怕，猛撲上去。於是，槍聲響了，兩個歹徒聞聲倒地，被打死了。另一個歹徒正拔腿要跑，被行人抓住了。這時，派出所民警也來了。大家一面指責歹徒為非作歹，一面又怪姑娘不該把人打死。正在議論紛紛，兩個歹徒忽然活了過來，從地上爬了起來。試問，這是怎樣回事呢

要回答此題，關鍵在於槍上。這支槍肯定不是真槍，因為真槍能把人打死，死人是不能復活的。此槍也不是玩具，因為玩具是打不死人的。那麼，這是什麼槍呢這就要追根求源，一向要找到這是一支既能打昏人又能使人復活的槍。這究竟是什麼槍呢原先是一支麻醉槍，姑娘是動物園的馴獸員。這就是追根求源思維訓練法。

三、諧音拼讀法

有夫婦兩人，都是音樂教師。一次，為了買一樣東西，妻子到丈夫的辦公室去，在辦公桌上用紙寫了四個字:“5632”。同事們看了都不知何意，但丈夫回頭一看，立即就明白了，把需要的東西買了回來。請問“5632”是什麼意思

原先，“5632”是“速拿米來”的意思。“5632”是四個音符。這就是諧音拼讀思維訓練法。

四、數字去除法

大河上有座東西向橫跨江面的橋，人經過需五分鐘。橋中間有一個亭子。亭子裏有一個看守者，他每隔三分鐘出來一次。看到有人經過，就叫他回去，不準經過。有一個聰明人想了一個巧妙的辦法，最終經過了大橋。請問:這個聰明人想了一個什麼辦法經過這座大橋

聰明人想的辦法是:從東往西過橋，走了兩分半鐘即轉過臉來往東走。當看守者出來見到他時就命令他往回走，這樣就能夠掉轉頭來過橋了。三分鐘減兩分半鐘，就可經過，這就是數字去除思維訓練法。

五、推理分析法

有一天正晌午，邵康節(北宋著名哲學家)和他12歲的小兒子邵伯温在院子裏乘涼，突然院牆外邊伸出一個人頭，朝院子中瞅了一圈，又縮了回去。邵康節問兒子:“你説這個人瞅啥”伯温説:“八成是個賊，想偷東西，看見有人，又走啦。”“不”，邵康節説，“他是找牛的，不是賊。”兒子不信，跑出門去向那人問是不是找牛的。“是呀!”找牛的人説，“小兄弟，你咋明白我是找牛的”試問，他爹怎樣明白這個人是找牛的

邵康節是這樣解答的:伸出頭的人若是個賊，見院子裏有人，便會立即縮回去。他見院子裏有人，還是瞅一圈，這説明是尋找東西，並且是尋找會動東西，只瞅一下而沒仔細看，説明是個大東西，看他樣貌是農民，所以準是找牛的。

邵康節的回答，其實是一系列的推理，這就是推理分析思維訓練法。

六、假設排除法

一天，三位好友小白、小藍、小黃在路上相遇了。他們之中背黃書包的一個人説:“真是巧得很!我們三個人書包一個是黃色的，一個是藍色的，一個是白色的，但卻沒有誰的書包和自我姓氏所表示的顏色相同。”小藍想了一下也贊同地説:“是呀!真是這樣的!”請問，這三位好朋友的書包各是什麼顏色呢

根據題意，沒有誰的書包和自我姓氏所表示的顏色相同，能夠假設這些情景:

小白背藍書包或是黃書包，

小藍背白書包或是黃書包，

小黃背白書包或是藍書包。

已知小藍不背黃書包，那肯定是背白書包。剩下的藍書包必然是小黃背的，而背黃書包的正是小白。

假設兩種情景，排除一種情景，則肯定是另一種情景，這就是假設排除思維訓練法。

七、找出矛盾法

一天，一個年輕人想到大發明家愛迪生的實驗室去工作。愛迪生接見了他。這個年輕人滿懷信心地説:“我想發明一種萬能溶液，它能夠溶解一切物品。”

“真的嗎，”愛迪生聽完以後，笑了一笑，就向那個青年提了一個問題，愛迪生問的是:“你想用什麼器皿放置這種萬能溶液呢不是能夠溶解一切物品嗎”這個青年被問的啞口無言。

試問，為什麼他會被問得啞口無言呢

這個年輕人所以被問得啞口無言，是因為他的想法本身就包含着不可解決的矛盾:一方面要承認萬能溶液能夠溶解一切物品，另一方面又必須有器皿盛放，即至少有一種器皿不能被萬能溶液所溶解，從而自相矛盾。

抓住題中的矛盾給以回答，這就是找出矛盾思維訓練法。

八、仔細觀察法

某地公安局從公安幹警中招考偵破人員，應考人跟在主考人後面進了辦公室。這時主考人在抽屜裏翻了一會兒，忽然站起來説:“你們的名單被我夾在一本書裏，在267頁和268頁之間，你們到外間書桌上把它拿來。”應考者一窩蜂似地跑出了，僅有一個人站在那兒不動。主考人問他為什麼不動，他作了回答。主考人立刻給這個聰明人打了五分。為什麼主考人給這個人打五分

原先267和268是在同一頁上，是一頁的兩面，中間是不能夾考題的。

這個人怎樣明白在267和268頁之間不能夾東西呢這是他平時仔細觀察的結果。像這樣一種思維方法就叫做仔細觀察思維訓練法。

九、根據搞錯法

13世紀時，北威爾士王子列維倫有條忠實而兇猛的狗--蓋勒特。一天，王子出獵，留狗在家看護嬰兒。王子回來後，看見血染被毯，卻不見嬰兒。而狗呢，一邊舔着嘴邊的鮮血，一邊高興地望着他。王子大怒，抽刀刺入狗腹。狗慘叫一聲，驚醒了睡熟在血跡斑斑的毯子下頭的嬰兒。這時，王子才發現屋角躺着一條死去的惡狼。原先蓋勒特為保護小主人，咬死了惡狼。王子悲痛萬分，把狗葬在自我的公館裏。

你明白王子怎樣會誤殺義犬的嗎

王子的思想過程是這樣的:傷害嬰兒的惡獸在嘴邊留有鮮血，蓋勒特嘴邊留有鮮血，所以，蓋勒特傷害了嬰兒。

可是，傷害嬰兒的嘴邊會留有鮮血，不傷害嬰兒的嘴邊也可能會留有鮮血。而王子認為凡嘴邊有鮮血的就是傷害嬰兒的，所以，他必然犯錯誤:誤殺義犬了。

王子錯在哪裏錯在根據搞錯上，所以叫做根據搞錯思維訓練法。

十、概念歧義法

阿凡提當理髮匠，地主來剃頭，總是不給錢。阿凡提很生氣，想整他一下。有一天地主又來理髮了，阿凡提先給他剃光了頭。在給他刮臉的時候，問道:“眉毛要不要”“當然要，這還要問。”地主説。阿凡提颼颼幾刀，就把地主的兩道眉毛颳了下來，送到了他手裏，並高聲説:“要就給你!”地主氣得説不出話來，誰叫自我説“要”呢“鬍子要不要”阿凡提又問。“不要，不要!”地主連忙説。“好，不要就給你刮掉!”阿凡又是颼颼幾刀，把他的鬍子颳了下來，甩在地上。地主對着鏡子一看，自我的腦袋和臉都颳得精光，簡直像個光溜溜的雞蛋，氣得罵起來。阿凡提解釋説:“我是先問你，遵照你的吩咐我才剃的呀!”

阿凡是根據什麼制服了地主的阿凡提是用“要”這個詞的多義性來整地主的。“眉毛要不要”中的“要”，有兩種意思:一是拿去的意思，一是留着的意思。地主説“要”，是留着的意思，而阿凡提卻故意把“要”解釋成地主要眉毛的意思，於是把眉毛剃下來給了地主。下頭的“鬍子要不要”也是這種情景。阿凡提就是這樣整地主，而地主對阿凡提卻無可奈何。

阿凡提使用的就是概念歧義思維訓練法。

十一、歸納合法

西特諾猜的陪明機智，在春國是很有名的。有一天他對一些大臣説:“我能夠洞察你們的內心，你們心裏想的是什麼，我能夠説出來。如果你們不信，咱們能夠打賭!”

大臣們商量了一下就對西特諾猜説，他們願意打賭。如果西特諾猜對了，每個立刻能夠給他十兩銀子。可是，打賭得在皇上頭前進行。西特諾猜立刻表示同意。

早朝以後，在皇上頭前開始打賭了。西特諾猜對大臣們説:“我十分清楚諸位大人心裏想的是什麼。我能把你們心裏的話説出來。如果諸位大人認為我説錯了，你們心裏想的和我説的正相反，那請諸位立刻提出來。如果認為我説得不錯，你們心裏想的和我説的完全一致，那就請諸位立刻給我銀子。”

停了一會兒，西特諾猜不慌不忙説出了一段話。百官聽了，沒有一個不一樣意，認了輸，給了銀子。

西特諾猜對大臣們説:“在座諸位大人心裏所想的，我瞭如指掌，那就是:你們的思想十分堅定，你們整個一生都要忠於皇上，永遠不會圖謀背叛和造反。”

文武百官誰敢不一樣意誰要説不一樣意，那就等於向皇上宣佈自我的不忠。

西特諾猜是把不一樣的思想，綜合成一個思想，這就叫做歸納綜合思維訓練法。

十二、思考不慎法

酒吧間裏，甲乙二人站在櫃枱前打賭。甲對乙説:“我和你賭一百個馬克，我能夠咬我自我左邊的眼睛。”乙伸出手來，同意跟他打賭。於是，甲就把左眼裏的玻璃球眼珠拿出來在嘴裏咬給乙看。乙只得認輸。

“別喪氣。”提出打賭的甲説，“此刻我給你一個機會，讓你贏回你的錢。我們再賭一百馬克怎樣樣我還能夠用我的牙咬我的右眼。”

“他絕對不可能會有兩個玻璃球眼珠的。”乙一面思忖着，一面把錢放在櫃枱上。

可是，結果乙又輸了，這是什麼道理呢

甲從嘴裏把假牙拿出來，“咬”自我的右眼。乙所以輸，這是因為他思考不周密。這就叫思考不慎思維訓練法。

十三、隨機應變法

有一天，一個老人抵消了一擔西瓜上街去賣，走累了，就在路邊一間險房裏休息。有個啞巴看見老進去，他也跟着進去了。他進去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開，可是啞巴不會講話，他打了不少手勢，老人不明白啞巴是什麼意思。這時，突然狂風四起，房方立刻有倒塌的危險，必須要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到一個辦法，使老人主動地跟着他出去了。老人剛走出房子，那間險房倒塌了，好險呀!啞巴用的是什麼辦法呢啞巴抱起一個西瓜就往房外跑，老人當然不饒他，就立即追了出來。

啞巴所用的辦法，就是隨機應變思維訓練法。

十四、排列組合法

從前有個縣官判決一個犯人，起先寫的判詞是:情有可原，理無可恕。之後，這縣官理解了賄賂，把判詞顛倒了一下，成為:理無可恕，情有可原。這樣一來，意思不一樣了，這個犯人得到了從輕發落。

還有一個真實的例子:

1949年新中國成立時，雲南還是國民黨統治區域。昆明監獄關了一批愛國民主人士。蔣介石電令把為首的解往重慶審訊。電文説他們“情有可原，罪不可(逃避的意思。)”當時在昆明的代總統李宗仁等人故意把電文顛倒為“罪不可，情有可原”，並根據這顛倒的電文把他們釋放了。

上述兩例中只是把句子進行重新排列，從而產生意想不到的效果，這就叫做排列組合思維訓練法。

十五、整體思維法

巴爾扎克塑像是法國雕塑大師羅丹的傑作。這塑像雕得雖好，卻沒有雙手。原先，羅丹完成的塑像，巴爾扎克的雙手是疊合在一齊放在胸前的，姿態自然生動，羅丹十分滿意。他連夜叫醒了一個學生來欣賞。那個學生看了，十分讚賞那雙手。羅丹又叫了他的兩個學生來，他倆也對塑像的雙手讚歎不止。

這時，羅丹一反常態，大聲叫道:“手、手、手……”他突然拿起一把斧頭，把塑像的雙手砍掉了。三個學生驚呆了。

羅丹為什麼要砍掉那一雙奇妙的手呢羅丹説:“這雙手太突出了!一件真正完美的藝術品，任何一部分都不應當比整體列重要，更突出……”

原先，羅丹是從整體出發來衡量手的，所以叫做整體思維訓練法。

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