第1篇：《樹葉兒飄飄》説課稿
《樹葉兒飄飄》説課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《樹葉兒飄飄》説課稿，希望對大家有所幫助。
一、説教材
（一）教材分析：
歌曲《樹葉兒飄飄》是蘇教版國小音樂三年級上冊第四單元的一首歌曲，這首歌曲曲調優美，具有描繪性，擬人化的歌詞充滿童趣。前四節寫景，描述樹葉兒飄飄的情景。歌詞用擬人化手法寄情於燕子、螞蟻和小魚。曲調以切分節奏描繪“飄飄”的動態，用模進表現蕩高後飄落，然後節奏均勻地盤旋運動，歸於主音。插入的“噢！噢”在高音區的屬音上，孩子聰明的領悟引出因好奇產生的潛在疑問的回答。後五小節的旋律是從前面四小節變化出來的，用巧妙的比喻讚美樹葉有情。洋溢着人與自然的友情與關懷，感人至深。
（二）教材的地位與作用：
本課是蘇教版國小音樂三年級上冊第四單元中的第一課時，通過本課的學習，讓學生熱愛生活，熱愛大自然。也為本單元后面的學習作了鋪墊。可見，本課在這單元中起到了啟下的作用，處於十分關鍵的地位。
（三）學情分析：
由於小孩子的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體的。因此,創造音樂課堂的愉快情境尤為重要。針對以上情況，我結合教材特點和學生實際，制定了以下教學目標。
（四）教學目標：
1、“情感”目標：
通過本課的學習，學生能感受秋天的美麗體會人與自然的和諧。
2、“知識與技能”目標：
學生能用優美的歌聲表現歌曲的情緒，並能嘗試用不同的方法處理歌曲。
3、“過程與方法”目標：
在“自主、合作、探究”這一新課標理念的指導下，培養學生對音樂的興趣，提高學生的自主精神和合作精神。啟發學生積極自主地體驗音樂。
（五）教學重難點
根據《音樂新課標》確立的階段目標和中年級學生的實際情況，我確定了以下重點：
1、教學重點：學生能用優美的歌聲表現歌曲的情緒。
2、教學難點：嘗試用不同的方法處理歌曲。
二、説教法、學法
1、説教法
學生是學習的主體，要讓學生主動積極地學習，必須靠教師的啟發、指導，“教”為“學”服務。只有充分發揮學科特點，才能收到良好效果，教學時應考慮學生的心理特徵，採用形式多樣、生動活潑的教學方法，幫助學生在學習時保持主動、愉快的心境。基於以上原因，我設計了以下教法：
（1）興趣引入法：興趣是最好的老師，在課的開始，為了激發學生的學習興趣，我和學生進行友好的問候，充分調動學生的學習興趣。
（2）情境創設法：在教學過程中教師有目的地創設一定的場景，以引起孩子對學習的興趣，在本課中我創設了燕子、螞蟻、小魚歌唱比賽的形式，提高了學生學習歌曲的興趣。
（3）視覺圖象法：利用現代教育技術手段，聯繫生活實際，幫助學生學習和感受本課內容。如：我在欣賞歌曲時，以MTV動畫的形式表現歌詞的內容，幫助學生直觀明瞭理解歌詞。
（4）引導教學法：在教學過程中，我層層遞進，幫助學生了解思考什麼樣的聲音、情緒適合體現這首歌曲，進一步體驗音樂情感的直覺性，體現了積極的師生、生生互動，營造了輕鬆、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點，突破了難點。
（5）積極評價法：音樂課程標準指出：“評價有利於學生了解自己的進步”，在整個教學過程中，我以貼五角星的方式有機結合學生自評、互評、師評等多種方式，對學生的學習效果進行評價，並用眼神、笑容、給予學生適時的鼓勵。
2、説學法
教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啟示。課堂教學，要面向全體，體現以“學生為主體、教師為主線”的精神，培養學生的創新意識。根據學生的學習情況，確定如下學法：
1、聽唱法：音樂是聽覺的藝術，離開了“聽”，音樂就不存在了。我讓學生從聽入手，逐步鍛鍊他們的自學能力，音樂鑑賞力，總之，只有自己學會了，才是素質教育的目的。在本課中，我讓學生聽歌曲範唱、教師範唱，來提高學生的聽力和對音樂的感知、鑑賞能力。
2、自主學習法：新課程提倡自主、探究的學習方式。在學習和處理歌曲這個教學過程中，我充分滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來教學歌曲，不僅為學生創設了寬鬆、民主的氛圍，還增強了學生學習音樂的自信。
3、創造法：音樂教育是審美教育，在教學過程中，引導學生髮揮自己的個性，讓學生敢想敢試。如：我在處理歌曲時，引導學生自己創編聲勢動作，充分培養了學生的創造意識。
三、教學過程設計
本堂課我針對教學目標，為這堂課的每個環節都作了精心設計，讓學生在快樂中學習，使技能訓練滲透於藝術感受中，貫穿於音樂實踐中。下面我對課的流程作簡單的陳述。
（一）創設情境，激趣導入
俗話説：“良好的開端是成功的一半”。上課伊始，我採用了師生問好的形式，營造了一個和諧氛圍，接着我又出示填字遊戲調動了學生的學習興趣，形成一種積極參與的精神狀態，從而為新課打下良好的基礎。
（二）聆聽歌曲，體驗感受
1、欣賞歌曲，初步感受
教學要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，可見可聞，產生真切感，我利用學生好奇，愛探索，易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內容通過多媒體用畫面的形式呈現於學生眼前，畫音結合，使學生很快進入歌曲的審美情境中，喚起他們的形象思維提高想象能力。在這裏，我播放歌曲ＭＴＶ動畫，引導學生對歌曲進行初步欣賞。
2、師生問答，初學歌曲
為了讓學生能輕鬆愉快地學會《樹葉兒飄飄》這首歌，我巧妙運用師生問答開始了新歌教學：燕子、螞蟻、小魚看到飄落的葉子，它們是怎麼做的'呢？你能用歌聲來回答老師嗎？師唱問：樹葉兒飄飄，盪到天空，燕子看見了，會做什麼？生唱答：銜在嘴中。師唱問：樹葉兒飄飄，落在草叢，螞蟻看見了，會做什麼？生唱答：抬到洞中。師唱問：樹葉兒飄飄，落在水中，小魚看見了，會做什麼？生唱答：放在頭頂。通過這一問答，學生很快學會了歌曲的第一部分。
3、模唱歌曲，完整學歌
當學生感知歌曲情緒後，引導學生用LU輕聲哼唱歌曲第二部分，使學生熟悉旋律為加詞學唱打下基礎。引導學生用優美的聲音完整演唱歌曲，表達歌曲情緒，給唱得好的一組貼五角星，增強小組合作精神，達到良好的效果。
4、歌曲處理，豐富效果
通過以上環節的教學，接下來進入處理歌曲環節，在這裏我採用引導法、自主學習法、創造法等方法來處理歌曲，大大激發了學生的興趣，讓學生在歌曲的體驗中，對歌曲有了更深刻的理解，準確地表達了歌曲情感，達到寓思想教育於音樂教育之中。在這個環節中，我利用回聲處理歌曲，通過樹葉兒“沙沙”聲為歌曲伴奏，增加歌曲厚度，達到豐富歌曲的效果。
（三）情感表達，體驗樂趣
1、分組創新讚美秋天，比如：詩歌、散文、唱歌、樂器、舞蹈等等。讓學生用自己的方式表達對秋天的喜愛，充分調動學生自主學習的積極性，體驗期中的樂趣。
2、分組完成扮秋天：秋天的果樹、秋天的天空、秋天的樹林、秋天的田野，四幅秋景圖。最後，在《樹葉兒飄飄》的音樂聲中走出教室。
本方案的設計，力求體現以人為本的思想，着眼於學生的主動發展，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。
第2篇：《樹葉兒飄飄》説課稿
這個網站《樹葉兒飄飄》説課稿範文很有深度，希望可以助您一臂之力。
《樹葉兒飄飄》教案
句容茅山中心國小 姚瑜婷 212446
教材簡解：歌曲《樹葉兒飄飄》曲調優美，具有描繪性，擬人化的歌詞充滿童趣。前四節寫景，描述樹葉兒飄飄的情景。歌詞用擬人化手法寄情於燕子、螞蟻和小魚。曲調以切分節奏描繪“飄飄”的動態，用模進表現蕩高後飄落，然後節奏均勻地盤旋運動，歸於主音。插入的“噢！噢！”在高音區的屬音上，孩子聰明的領悟引出因好奇產生的潛在疑問的回答。後五小節的旋律是從前面四小節變化出來的，用巧妙的比喻讚美樹葉有情。開始兩小節的變化是前緊縮後放寬，後幾節摘取前面的片段材料，將兩小節擴展為三小節，一唱三歎地表現樹爺爺奉獻於人類的深情與温暖。歌裏不但聽不到悲秋的老調與傷感，而且洋溢着人與自然的友情與關懷，感人至深。 教學目標：
1、通過學習歌曲《樹葉兒飄飄》，使學生在氣息的運用下，用飽滿而又連貫的聲音優美動聽的演唱。
2、在視、聽、想、唱、動中體驗秋天的美麗，表達對秋天的喜愛之情。
3、會運用各種不同的形式來表現歌曲，增強對歌曲的掌握。 教學重點： 用抒情美好的聲音表達對秋天的美好之情 教學難點： 切分節奏、歌曲旋律的跳動和延音線的掌握 設計理念：以學生為主體、以興趣為核心
設計思路：在整個設計過程中，我以學生為主體、以興趣為核心，創設情境，讓學生體驗、發現、創造和表演音樂美和享受音樂的樂趣。為此我將本節課的課題提升至全景秋天的高度，從詩人的秋天、樹葉的秋天、動物的秋天、旋律的秋天、美妙的秋天、豐收的秋天六個方面來感受秋天的美妙，同時學生在秋天中感悟中尋找到難點的解決辦法——詩人的秋天解決切分節奏難點，樹葉的秋天解決延長音的難點，旋律的秋天解決旋律的難點，在美妙的秋天中用學生的聲音做一個展示，最後在豐收的秋天RAPU的説唱音樂中感受秋天豐收的歡樂情景。讓學生很自然的在情境交融的視、聽、唱、想、動中完整的掌握了歌曲。 教學過程：
一、組織教學
1、謎語導入
師：今天老師給同學們帶來了一個小謎語，一起來猜猜：（出示謎語）
三人同日去觀花，百友原來是一家， 禾火二人相對坐，夕陽底下一對瓜。（打四個字）
【設計意圖：謎語導入，激發學生興趣，為本課創造良好的開端】
生：春、夏、秋、冬
2、師生討論四季
二：創設情境，走進秋天
1、提問導入
師：老師也特別喜歡一個季節,這個季節到處是一片紅豔豔，你 們知道是哪個季節嗎？
生：秋季
2、創設情境
師：今天老師將帶領大家一起去感受我們的秋天。
三、感受秋天
（播放秋天視頻、背景音樂為樹葉兒飄飄伴奏 ）
1、感受秋天之畫卷一 詩人的秋天 1）出示圖片
師： 在這裏你看到了哪些景色？ 生：山、月，泉。 2）朗讀詩句
（出示：空山新雨後，樹葉兒飄飄。明月鬆間照，秋天多美妙。）
師： 你們讀得真不錯，要是在加上一點詩的韻味就更好了。 （你們能讀出詩的韻味出來嗎？ 我們在來一遍） 3）加入切分節奏朗讀
師：這一遍同學們讀得有點詩的感覺了。你們想知道老師怎麼來表現的嗎？
師朗讀：（放伴奏）
空 山新 雨 後 .| 樹 葉兒 飄 飄 .| 明 月 鬆間 照 | 秋天 多美 妙 || 生：按照節奏來朗讀的
師： （同學們的耳朵真靈敏 ）黃老師在第
一、第二句最後加了一個什麼節奏？ 生：切分節奏
師：老師告訴大家，這裏是一個切分節奏，（教師做動作範讀兩句）切分節奏是非常的調皮的。調皮的小切分把“雨”的時值變短了把“後”的時值變長了，把重音上的那個字揚一點。你們能這樣來讀嗎？ （生跟着伴奏按照節奏朗讀）
【設計意圖： 通過視、聽詩句體會詩意般的秋天，並通過改編節奏的朗讀解決切分節奏的難點】
2、感受秋天之畫卷二 樹葉的秋天
師： 有一個小同學發現了秋天裏的這樣一個場面--（播放樹葉飄落下來）什麼場面？
師： 它是怎麼飄落的？
X X X | X X X | 沙沙 沙 沙沙 沙
師：誰能用個動作（肢體語言）模仿一下小樹葉兒飄落下來 (生模仿) 師： 現在秋風開始變化了，請你觀察一下秋風有什麼變化 （教師表演）
師：風由小變大了，現在小樹葉要在秋風的吹拂下開始在飄了。聽好老師口令：
（風小——風大了---風停了 ）
微風起： X X X | X X X |
沙沙 沙 沙沙 沙
由小變大： X X X | X X X | X X X |
沙沙 沙 沙沙 沙 沙沙 沙
(漸強) 師：現在風停了，你們應該怎麼辦？（坐端正沒有聲音了）表揚你，也表揚你最像沒有風的小樹葉。
【設計意圖： 通過動、聲音模仿感受樹葉飄下來的聲音，為後面延長音的難點解決做好鋪墊】
3、感受秋天之畫卷三 動物的秋天 1）提問
師: 如果你是小樹葉，風停了，你會飄落哪裏呢？
2）導入講述故事（歌詞）
師：老師這裏有一些小樹葉，你們想知道他們飄到哪裏嗎？別急，讓一個小故事來告訴你。
《編一個關於樹爺爺的故事》 3）有感情的朗讀歌詞
師：讓我們看看什麼小動物來了？ (出示圖片1) 生：燕子
師：燕子來歡迎小樹葉了，證明我們的小樹葉飄到哪裏了？空中 師：燕子看見了樹葉，把它銜在在了哪裏？ （嘴裏）
師：老師請一個同學來朗讀，其他同學邊聽邊想為什麼燕子看見了會銜在嘴中呢？（出示歌詞）
師：為什麼燕子看見了會銜在嘴中呢（請同學回答）讓我們再一次有感情的朗讀這段生動的文字。
【設計意圖：通過視聽進入歌曲情境，在有感情的朗讀中記住歌詞】
四、學習歌曲《樹葉兒飄飄》（旋律的秋天）
師：這個故事寫得太生動了，要是能給他們配上音符就更好聽了，你們想聽嗎？
1、歌曲第一段欣賞，體會情緒。（完整欣賞《樹葉兒飄飄》）
2、生跟鋼琴學唱歌譜一遍
3、學生自己找出難點
師：你還覺得哪裏比較難唱？（解決難點） A:切分節奏：
B:延長音： 請聽好老師是怎麼表現的。 師生互動：
12 3- | 56 1 - -| 沙沙沙 沙沙沙 沙沙沙
師：看來老師和同學們配合的太默契了。
4、填詞
師：讓我們把這麼優美的歌詞填進去演唱吧。 引導：要用連貫的氣息來演唱。
5、完整演唱第一段
師：請同學們一起跟着黃老師用連貫的氣息來演唱。
6、演唱第二段和第三段
師： 我們看看還有那些小動物來了？
（出示圖片2） 螞蟻和小魚
師：就讓我們一起來通過演唱歌曲第二段和第三段來感受一下。
7、結尾句的處理
【設計意圖：通過前面幾個環節的鋪墊，使得學生自主的解決難點，準確的演唱歌曲】
五、完整表現歌曲《樹葉兒飄飄》 （美妙的秋天） 師：同學們唱的真是太好了。老師在這裏給同學們準備了三個任務。準備好了嗎？
第一個任務：將小詩加在歌曲前面 第二個任務：讓一個學生當小小領唱員
第三個任務：在歌曲結尾加入口令---[樹葉兒飄飄，秋天多美妙] 【設計意圖：通過整合前面的環節，讓學生在情境中展示這首歌曲，增強學生音樂表現的自信心，體驗成功學習的快樂】
六、拓展：
豐收的秋天（改編歌詞，加入快速RAPU節奏，變成説唱音樂）
1、教師範唱
師：伴隨着樹葉兒落下來，聽---豐收的秋天開始洋溢熱鬧和喜慶的氣氛 （播放，教師範唱）
2、變成説唱音樂
師：老師是怎麼表現這種喜慶的氣氛的？（説唱）秋天是個豐收的季節，你能用歡快的節奏唱出秋天的熱情嗎？
3、學生用説唱表現説唱音樂
【設計意圖：將抒情的歌曲通過新穎的節奏歡快説唱形式表現，讓學生在掌握歌曲的最後再一次調動學生的積極性，讓學生更深刻的記住這首歌曲】
七、課堂總結 師：今天我們在課堂上感受了秋天的美麗，其實秋天的美麗、絢爛，遠不止這些，課後望同學們再去大自然中尋找秋天的腳印，讓秋天真正走進了同學們的心裏。
蒙田範文網