人間的愛有真、有假、有虛、有實，但是那充滿親情的愛，那對男孩女孩平等的愛，不知使我多麼感動，喚起了我的自尊和自信，使我一個女孩像男孩一樣，腳踏實地地走向未來，那就是媽媽的愛，媽媽對我的愛媽媽就像一片默默無聞奉獻的綠葉，她把自己的兒女時時刻刻、無微不至地關照着。兒女需要什麼，綠葉就送來什麼，我們吮吸着媽媽的乳汁一天天地成大，開出色澤鮮豔、濃淡相宜的花朵。
每當我做錯事的時候，第一個知道的人是媽媽，而第一個讓我改過的也是媽媽，她用慈祥的眼神教會我許多的道理，使我從難過變回高興一年又一年，媽媽像個辛勤的園丁，不辭辛勞地撫養我，培育我，不知費了多少心血！媽媽不斷地鼓勵我，鞭策我，為我操心，為我辛勞，只希望有朝一日，我能成為平凡中不平凡的人，無情的歲月，已在媽媽的額上留下了痕跡，但媽媽對我的愛，非但不變，而且更加深長。
媽媽就像勤勞的清潔工。掃把、抹布、拖把……在她手上甩也甩不開。每次回到家，展現在我眼前的是一個美麗，可愛的家，污垢不見了，灰塵跑掉了，而母親的手卻一天比一天粗糙。
媽媽，您所做的一切，為的是什麼，我早已在內心深深地知道。女兒將要告別您飛上雲霄，帶着你的殷切希望，在成長的天空飛向自己的理想，去求得更多的知識與經驗，以最優異的成績報答您！媽媽以一雙勤勞智慧的雙手，一顆善良的心創造了一個完美的 uawen.c n 世界，媽媽的愛永久留在我心中！
前一段時間在對教育7歲的兒子時總是感覺力不從心，小傢伙很難管教。在我感覺到頭痛時，我徘徊於書店想找一本教育方面的書。無意中看到了這本《好媽媽勝過好老師》。拿回家讀起來，方覺得如獲至寶。
本書的作者尹建莉，教育專家，教育碩士，從教多年，現從事家庭教育研究及諮詢工作。本書是她十六年的教子手記。作者熟悉學校教育，對家庭教育有精深的研究，並且自己培養了一個優秀的女兒。
本書分七個章節分別是如何提高愛的質量、把學習做成輕鬆的事、一生受用的品格教育、培養良好的學習習慣、做家長應有的智慧、小事兒就是大事情、走出坑人的教育誤區。每一章節觀點的闡述都是結合一些小案例，把一些好的教育觀點和教育方法就這樣如同在對面聊天中娓娓道來。其中第一章《如何提高愛的質量》、第二章《把學習做成輕鬆的事》、第三章《一生受用的品格教育》讀後讓我感觸挺深。下面我就分別談一談。
第一章中有這樣兩個小故事《打針有些疼》、《給小板凳揉揉疼》。這是孩子小的時候最為常見的事情。我們作為父母的也知道往正確的方向引導，也明白鼓勵孩子要堅強，但往往忽略了一些小細節。比如：在面對打針的問題時，我們習慣性的邊哄孩子邊説“一點都不疼，不怕、不怕”。其實這不經意的一句話是在向孩子傳遞一個錯誤的信息，打針哪有不疼的，可我們為了哄孩子就隨口説了一句錯話。孩子聽了這句話，如果相信的話，等真正打上針才發覺疼，那麼在孩子的內心裏他們還能相信大人的話嗎？在《打針有些疼》的案例中，尹老師提倡要把孩子所承受的痛苦如實的告訴孩子，不要誇大也不要過分縮小，然後激發孩子的勇氣。在《給小板凳揉揉疼》的案例中尹老師提到了培養孩子善良和豁達品質的重要性。讓孩子從小養成對別人有更多的愛心和理解，遇到問題從不偏執於自己的理由和利益，這是終身受益的。
第二章中提到了很多培養孩子良好學習品質的小方法、小技巧。其中提到了如何教孩子識字、學數學和閲讀。這些好的學習品質都是要從2、3歲開始培養的。看了這些再結合自己的教育經歷，以前存在迷惑的地方有了恍然大悟的感覺。這對於我教育自己的孩子也有了很大的啟發。
第三章《一生受用的品格教育》中提到關於培養孩子優秀品質的問題。對於孩子説謊的問題，書中明確提出“孩子天生不會説謊”。那麼説謊的原因不外乎兩個，一是模仿大人，二是迫於壓力。所以我們大人千萬不要給孩子製造説謊的條件。在《可不可以批評老師？》這個小案例中提到了要鼓勵孩子有獨到的見解，在任何事情上不要人云亦云，在任何時候任何場合都要真誠的、儘量有高度的看待問題。注意培養孩子的批判的意識。我們當下的素質教育提倡發展孩子的個性，但我們常常會看到很大一部分孩子沒有個性，沒有主見，這讓很多家長很頭痛，擔心孩子走入社會之後會怎麼辦。無論作為家長還是教師我們都應該在這方面深入思考一番，畢竟我們擔負着教育祖國未來的重任，祖國的未來如何，掌握在我們每一位父母每一位教師手中。
最後，把本書序言中的一則寓言和大家共同分享一下。一位農夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快這塊玉變成了更小的玉，而它的形狀始終像石頭，並且越來越失去價值。實際上他是在告誡父母們當孩子來到身邊時就如同手捧一塊美玉，正確的教育方法是一把精美的刻刀，可以讓美玉成為無價之寶；錯誤的教育方法是一柄鋤頭，只能讓美玉失去原有的價值。引申到我們老師身上，我覺得我們每一位教師都應該有一把精美的刻刀，雕琢好自己手中這塊美玉的同時，還要雕琢自己的學生，讓他們也儘可能的成為無價之寶。
在孩子1歲的時候，讀完了這本書。假期又讀此書讀到最後的時候，有種感覺，，對孩子以後將會出現的狀況有了一個大概的預期。明顯感覺養孩子真是不容易，會碰到各種各樣的問題，不光是對孩子，對大人也是一種挑戰。
以我原來的想法，教育孩子只要給她們無限的愛，以理性的態度教育她們，孩子自然地會健康成長。我也不要求他成為優秀的人，只要他能追隨自己的內心，健康快樂的成長就行了。直到讀到這本書才知道，養孩子的過程中會碰到許多問題，不光取決於家長的教育態度，其他的，比如周圍的環境、接觸到的人、一些突發的狀況等等都會給孩子在成長中造成困擾。
本書的作者提出了很多有啟發性的建議，主要包括以下幾個方面。
首先是閲讀。作者非常強調從小要養成孩子的良好閲讀習慣，可以説是在書中不遺餘力的宣傳。最開始階段是如何讓孩子喜歡上閲讀，在孩子還很小的時候就跟孩子一起讀書，給孩子講故事。在家中的時候，家長也要以身作則地讓孩子感覺到讀書是有樂趣的。如果家長都不願意讀書，孩子又怎麼會喜歡上讀書呢。孩子在剛開始接觸到閲讀的時候，作者建議家長不要讓孩子一邊查字典一邊讀書，那樣做會破壞閲讀的連貫性和讀書的樂趣。如果碰到不認識的字，家長要儘量的告訴孩子，以免打擊孩子的積極性。當孩子有一定的閲讀基礎後，作者還鼓勵家長放手讓孩子讀大部頭的書，即使當時讀的有困難，但是隻要堅持下來，就一定會有好的結果。作者還強調了閲讀對孩子學習的重要性，長時間的堅持閲讀可以幫助孩子更好地理解學到的知識，也對孩子以後的寫作有很大的幫助。但是最大的好處是可以培養孩子的語感，這對今後的學習將大有幫助。閲讀也會潛移默化地對孩子性格形成影響，因為既然能靜下心來讀完一本書的話，以後在做其他自己感興趣的事情時，也可以不受打擾。
第二是保護孩子學習興趣。這方面作者提出了幾個比較有效的建議。其一是，當孩子碰到目前基礎教育中的“暴力作業”的時候，家長的做法。作者提出的方法有一定的參考價值，具體的做法是代替孩子去完成，而給孩子留出業餘時間去閲讀。姑且不論這種方法的正確與否，起碼在一定程度上保護了孩子的學習興趣。第二個是，不要拿學習作為懲戒孩子的手段。當孩子犯錯誤的時候，要把不良的嗜好當懲戒手段，比如：長時間的玩電腦遊戲、無節制的看電視等。這麼做既不會讓孩子感覺學習是不好的，只會讓她們覺得學習應當從始至終都是讓人快樂的。
第三是培養孩子的自覺意識。作者主要介紹了這方面的一些具體做法。首要的前提是家長要對自己孩子的能力有信心，不要包辦孩子所有事情。這在當前的社會尤為重要。現在的家庭中的孩子都可以説是家庭的中心，家長本來就都是獨生子女，摘生了這麼一個孩子，她（他）的地位就可想而知了。在這樣的家庭中，普遍的情況是，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等隔輩人全都圍着孫子、孫女轉，害怕孩子受一點委屈。可以説是拿在手裏怕飛了，含在嘴裏怕化了。家長也是，深知道現在的社會壓力和學習壓力大。一方面想讓孩子多學點，另一方面又怕孩子太辛苦。所以為了讓孩子輕鬆一些，往往把孩子除了學習以外的所有事情全部包辦了。但是這麼做，久而久之的就造成了孩子除學習以外的其他能力就越來越差，隨着年齡的增長，生活技能一點也沒有學會。針對這些情況，作者就提出了自己的'觀點，鼓勵讓家長勇敢的“放手”，讓孩子去做自己力所能及的事情，要相信孩子有完成的能力。作者之後舉了一個讓自己孩子獨自坐火車回老家的例子，從這個故事中，我們能看出孩子的能力有些方面已經很強了，只是有些家長不捨得“放手”，造成了孩子的信心越來越差，到最後就真的什麼都不行了。這就像嬰兒學習走路一樣，到了能走的時候，家長越早放手讓孩子獨立地去走，孩子就會越早地學會走路。但是有的家長怕孩子磕到碰到，孩子也就遲遲地學不會走路。這方面就需要家長有兩方面的智慧了，一個是準確的把握孩子什麼時候有什麼樣的能力，另一個是勇敢的“放手”的勇氣，兩者缺一不可。
書中還介紹了一些發生其他情況的應對技巧。比如應對教師的“冷暴力”，作者建議家長要及時的跟教師溝通，甚至可以去“賄賂”教師，目的無非是不給孩子造成潛在的傷害源。又比如如何對待老欺負自己孩子的“壞孩子”，一方面是要做到對對方的尊重，另一方面是加強溝通。諸如此類的情況，作者都提出了許多親身使用過的方法。核心的原則就只有一個：不給孩子造成干擾，不能因為大人的干涉，給孩子帶來麻煩。
以上皆為本書的一些主要內容，瞭解了這些，對我的啟發相當大。但是從另一方面來説，這些對作者孩子管用的方法不一定對我的孩子也管用，作者能應用的方法不一定我也能很好的應用。還是得根據自己孩子的實際情況和周圍的實際環境，合理的做出判斷，明智的選擇應對手段，來解決遇到的情況。但是原則肯定都是作者所寫的，所謂運用之妙，存乎一心，概莫如是。
我的媽媽長得很漂亮。她的頭髮黃黃的，有一雙迷人的眼睛，只是被一副眼鏡遮住了。説到這兒，你們一定要問了，我媽媽的頭髮怎麼會是黃的呢？告訴你們吧，我媽媽的頭髮是染了的，不僅是黃的，還是卷的呢！卷的就是燙了的，現在明白了嗎？
媽媽非常愛我。一天中午，媽媽把回鍋肉端上桌子。説是回鍋肉，其實是昨晚剩的，盡是鹹菜。我和媽媽都把筷子伸到碗裏，翻來翻去地尋找那少得不能再少的肉了。忽然，媽媽發現了一塊瘦肉，像發現了新大陸一樣，高興極了，高高地挑起，夾到我的碗裏。看着這塊小小的可愛的瘦肉，我的牙齒都浸滿了口水。“哎呀！”我驚呼起來，夾起瘦肉，正要往嘴裏送，突然想到：“媽媽為什麼不吃呢？她每天要上班，還要洗衣做飯，太辛苦，這肉應該給媽媽吃！”於是，我就把肉夾到了媽媽碗裏：“媽媽，你吃。”媽媽説：“你最愛吃肉了，而且你現在正長身體呢，還是你吃！”説完媽媽又把肉夾回我的碗裏，我怎麼能吃呢？又夾回媽媽碗裏。就這樣，肉夾過來，夾過去，都涼了，誰也捨不得吃。媽媽笑着説：“傻孩子，咱們就一人吃一半吧。”説完媽媽把肉分成兩塊，我們一人一塊，吃着這半塊肉，我和媽媽你看看我，我瞅瞅你，都笑了。
這半塊肉可真香啊，我永遠不會忘記這件事，更不會忘記我的好媽媽！
起初看到這麼本書被吸引，是因為當了媽媽後，一直很注重對孩子的人生價值觀，有一個正確的引導，希望可以通過很多渠道來正確引導孩子。在網絡發達的現況下經常聽説這本説，但是，一直沒有機會去看，來到公司後，公司為了員工有一個好的習慣，每個月要求每位員工讀一本書。在借書的時候，意外的發現公司有這本書，便想着借來來看看，好好繼續學習學習。畢竟，孩子現在4歲半，這些年，雖然很努力的去做一個好媽媽，但是，還是有很多不足的地方，希望通過讀書來改變一些自己做的不足的地方。
其實，就像這麼本説的：媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生，尤其是男孩子的麻麻，更要做的極致，因為你的一個錯誤的做法，就會導致，孩子膽小、懦弱等等。尤其是男孩子，沒有陽剛之氣。這本書，分為7大板塊，分別是：愛的質量、輕鬆學習、品格教育、學習習慣、家長的智慧、小事兒就是大事情、教育誤區。每一個板塊都有一個內容舉例，引導家長怎樣去做，通過讀這本書，也會想到自己教育孩子的一些道理，比如：別的小朋友的玩具你不可以去搶，如果你想要，要學着去商量交換，如果對方小朋友不願意，你可以先玩自己的或者玩其他的再或者你沒有，麻麻覺得可以，可以買給你，但是，你一定不可以搶。但是，如果是你自己的東西，你不願意給別人的時候或者你很喜歡，那麼你有權利保護好它，不被搶走。其實，就是想告訴孩子，東西不可以靠搶來解決，因為搶慣了，長大以後是很可怕的，但是，也不可以懦弱，自己喜歡的東西就是要自己保護好，不然長大了，失去什麼都會覺得正常。還有就是從孩子1歲半會走以後，早教、游泳、樂高再到現在的思維機器人、識字、英語、鋼琴、圍棋、跆拳道，真的不知道現在這麼做對不對，覺得孩子都沒有玩的時間。
可是，現實的生活、現實的社會，不得不讓我這麼去做，因為，我不想他長大以後，步入社會很無奈，就像有句話説的：現在所有的努力是為了，讓你以後去選擇生活，而不是，生活來選擇你。加油吧，親愛的自己。再接再厲去做一個好媽媽，給孩子一個好的未來。
我的媽媽美麗，温柔，從下一件事可以知道。
一天晚上，我發燒了媽媽像見箭一樣跑過去，來到衞生室花了32拿了一瓶藥。
然後，馬上回家了吃了藥我就睡覺了。
天亮了，我看見了媽媽還在那坐着我哭了。
世上只有媽媽好，真是啊。
“別彎着腰，坐直了寫！”媽媽又嘮叨我了。媽媽總是嘮叨我，我非常煩！
今天媽媽不在家，我非常高興，終於沒有人嘮叨我了。寫作業的時候，我彎着身子寫，寫完了脖子很疼，這時我想起媽媽的嘮叨“別彎着腰，坐直了寫！”吃飯的時候，我一邊吃一邊看電視，飯都涼了，我還沒吃完，吃的肚子怪疼。我想起媽媽的嘮叨“快吃，吃完再看！”原來媽媽的嘮叨是為了我好。
我想媽媽的嘮叨！
上學期，一次偶然的機會，有幸的閲讀了尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》。看了這本書，身為人父又身為人師的我，被書中的內容深深的吸引和打動。看的時候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發現，原本我們一直認為正確的教育方式，事實上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。
該書的作者是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加大學聯考，取得了超過當年清華錄取線22分的優異成績，這倒還是其次，最主要的是，我們能從字裏行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自於這個細心又有智慧的媽媽的教育。
文中：“年輕的父母會得到一塊玉——可愛的孩子——多年後的結果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅着玉石的變化越來越失望。二者的區別，就是後者使用的，常常是鋤頭。”
關於家庭教育，我們承認，孩子家庭教育的影響遠遠大於學校教育。本書的作者是一位媽媽也是一位老師，書中記敍了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險”抵抗女兒學校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業，她替女兒寫了幾年的家庭作業。為了抵抗老師不正當的處罰，她寧願女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來就是錯誤的事情。
雖然是一本家庭教育的書，但我認為無論是家庭教育還是學校教育，教育都是相通的。書中記敍了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優秀的人才。
但真正的問題是，當我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯誤，永遠達不到自己理想的時候，我們願不願意反思自己的教育行為，我們願不願意向孩子承認或向自己承認“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不願做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。甚至我們有的家長或老師對孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡直無懈可擊。書中説：“打孩子是一種陋習和惡習。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多麼豐厚，地位多麼顯赫，學問多麼高深，打人的理由多麼充足，都是智慧不足的表現。這一瞬間，你以為自己強大而正義，其實是缺少理智，恃強凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡———在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人。”
“在愛的名義下施暴”這句話給我很強烈的感受，它讓我越來越深刻的反思，我們作為老師在做學生工作的時候，總是在強調“我對得起自己的良心，我問心無愧。”良心和愛固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認真學習，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學習，如果我們沒有，又有什麼資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強調一些客觀因素，國小老師説孩子沒有良好的家教，國中老師強調國小老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨國中老師無能，大學老師更是覺得沒有必要為學生的行為負責。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負責呢？我們應該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運，要知道他已經不幸很久了。
作為一名老師，我越來越感覺自己的無知和無能。回想自己十幾年的教師生活，許多事情感覺力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠不能夠從頭來過。
書中説“現代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”我們從來不否認一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也從來不否認作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠遠不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強自身的學習做起。
書中説“不是所有成為父母的人都會做父母。”所以不是所有成為老師的人都會做老師。教育是一門永遠學不完的功課。作為一名老師，我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學習，不斷地提高才是我當下要走的教育之路。
記得有一次，我畫了一幅十分難看的圖畫。媽媽生氣地罵了我一句。我也不甘示弱，用我那能説會話的嘴向媽媽“還擊”！媽媽頓時火冒三丈，用她有力的手往我臉上一拍！“哎呦！”正在我叫哎呦的同時，我感到左臉一陣疼痛。過了一會兒，我才想起剛才媽媽打了我一記耳光。我再也忍不住了，一顆顆晶瑩透亮的珍珠一個接一個往下滾……正在我哭的同時，媽媽一邊用粗糙的手撫摸着我圓圓的腦袋，一邊從上衣口袋裏拿出一瓶酸中帶甜的牛奶塞進了我的手中。我邊喝着牛奶，媽邊用紙巾擦乾我的眼淚。正在我擦乾眼淚的時候，我感到有一股酸酸的味道在我的口中。“呀！媽媽的愛是酸的！”
秋天，媽媽買來了一些蘋果，為學習了一天的我祝賀，我讓媽媽先吃。媽媽望着那為數不多又芳香撲鼻的蘋果，説：“我不愛吃，給你吃吧！”我聽後，洗了一個又紅又大的蘋果吃了起來。當我咬下一口，感到一點甜滋滋的汁水流進我的嘴裏。“哦，媽媽的愛是甜的！”
在一個風雨交加、電閃雷鳴的夜晚，我發燒了，媽媽冒着生病的危險把我送到醫院。過了幾天後，我的病好了，可我發現媽媽得了感冒，還在吃很苦的藥。我趁媽媽不在家之際，偷饞了一小塊。“呀！媽媽的愛是苦的。”
“丁零零……”放學了，我整理好書包相火箭似的向校門口跑去。我買了一袋辣薯片，一邊吃，一邊向家門口走去。這件事被媽媽知道了。她向菜市場跑去，買了一些土豆回家，為我做了一盤香噴噴的、可口的辣薯片。我一邊吃一邊，一邊聽媽媽説：“外面買的辣薯片有化學成分，吃了會鬧肚子的，以後想吃跟媽媽講，媽媽做給你吃。”我聽着聽着，無意中吃到了辣椒。“啊！媽媽的愛是辣的。”
朋友們，母愛的味道是奇異的。你品嚐到了嗎？
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