紅
王語涵
好像紅色的墨水瓶倒翻了，
翻在了太陽上。
太陽照紅了世界萬物。
到哪去找這麼多的紅？
粉紅、鮮紅、嫩紅、
紫紅、桃紅……
紅得發光，紅得出奇。
夕陽是紅的，
晚霞是紅的，
蘋果是紅的，
人們的臉也是紅的。
突然，
一陣風把所有的紅精靈都吹到了我的眼前。
他們擠在一起嬉戲打鬧，
他們抱在一起談天説笑。
紅媽媽呼喊紅精靈回家了，
所有的紅精靈就整齊的，
排着隊伍大步向家跨……
媽媽，媽媽！
您可知道，
我想變成那一朵朵桂花，
在您工作的時候，
靜靜躺在樹上，
沐浴着温暖的陽光，
陪着你工作，
將您的喜怒哀樂，
盡收在我的眼底，
珍藏在我的心裏。
我還要停在您回家的那條路上，
看無數人從我身邊經過，
我要散發出最迷人的幽香，
您可知道，
我願用我這傾盡生命的香氣，
來撫慰勞累了一天的您。
媽媽，媽媽！
我的心願很偉大，
卻又平凡至極。
我的心願很平凡，
卻又令人沮喪。
因為您若可以陪伴我多一點，
那我將是個實現願望的，
幸福小女孩。
對於絕大多數人來説，詩歌好像離我們很遠，在我們的日常生活中幾乎接觸不到詩歌一樣。其實這種想法是錯誤的，因為詩歌離我們非常近，就是在我們生活中誕生出來的一種文學載體。縱觀我們中華民族的歷史，就發現詩歌始終沒有在歷史的長河中消失掉。它是伴隨着我們中華民族產生的一種文學載體，並且始終傳承下去從來沒有消失過和間斷過。像大家非常熟悉從小就背的唐詩宋詞，可以説就是詩歌的一種。
老師跟我説詩歌是分為許多種類的，不同種類的詩歌給人們的內容和感情上的衝擊都是不一樣的。比如説最常見的田園類型的詩歌，它主要描述了就是人們平淡生活的內容。還有一些詩歌是描述戰爭和自己人生經歷的。總而言之，每個人都是可以通過詩歌來表達自己所處的環境或者是想要表達的思想感情。詩歌也可以加強我們彼此之間的感情。
媽媽的愛，
像是一杯温暖的茶，
在我最孤獨無助的時候，
給予我温暖。
媽媽的愛，
像一泓清洌的泉水，
在我最煩悶苦惱的時候，
滋潤我成長。
媽媽的愛，
像是一雙天使的翅膀，
在我傷心痛苦的時候，
鼓勵我前行。
媽媽的愛，
最真摯，最無私，
給我温暖、快樂，
我把她捧在我手心裏。
這一段時間，我們已經蒐集、閲讀了許多詩。讓我們繼續進行綜合性學習，有選擇地開展下面的活動，進一步瞭解詩歌，感受詩歌的魅力。
自己動手寫寫詩。先讀一讀閲讀材料中同齡人的詩，想想他們是怎樣把自己的感受用詩歌表達出來的；在試着寫一寫詩；還可以和同學交流自己寫的詩。
舉辦詩歌朗誦會。可以朗誦蒐集到的詩，也可以朗誦自己寫的詩。先在小組裏討論一下，選哪幾首詩歌來朗誦，採用什麼方式才能使本組的朗誦更精彩；還要商量一下怎樣開好班級詩朗誦會。
合作編本小詩集。小詩集裏可以編入蒐集到的詩和同學們自己寫的詩，也可以編入詩人的故事或詩歌的相關資料；可以給詩配上插圖，還可以用書法形式展示我們喜歡的詩。給詩集取個好聽的名字，裝訂後在班上展示，評一評哪本詩集材料豐富，編排最有創意。
進行詩歌知識競賽。將蒐集到的詩歌知識編成題目，用比賽的方式看看哪些同學的詩歌知識豐富。
在詩歌的海洋裏，有無數珍寶，這次綜合性活動中，我們在詩歌的海洋中拾撿珍寶。
在老師的帶領下，我們在詩歌的海洋裏蒐集了許多詩歌。通過閲讀書籍，我們國家是一個詩歌的國度。我還知道了我國最早的詩歌總集 《詩經》，已經有兩千多年的歷史；從古至今湧現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩人我也知道世界上其他國家也都有偉大的詩人：拜倫，海涅，普希金……他們的優秀詩篇，為各國人民傳誦。
我們還收集了許多詩歌。同學們紛紛把詩歌朗誦出來。其中，女同學還把蘇軾的《水調歌頭》用歌曲的方式唱了出來。
我們還在家長面前，上了一堂有關的公開課。我們男生一起朗誦了岳飛的《滿江紅》。我們小隊收集了送別的古詩，從中，我學習到了許多知識。
在這此綜合性活動中，我學會了《滿江紅》“怒髮衝冠，憑欄處，蕭蕭雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈……”從中，我讀出了岳飛的精忠報國。
在這次活動中，我還寫了《太陽公公的話》。在這次寫詩中，引起了大家的詩意。
讓我們徜徉在詩歌的海洋中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們成長吧。
我最喜歡的一首古詩是《長歌行》。這首詩是漢樂府的名歌，到現在我還能完整的背出來：
青青園中葵，朝露待日曦；
陽春佈德澤，萬物生光輝；
常恐秋節至，焜黃華葉衰；
百川東到海，何時復西歸；
少壯不努力，老大徒傷悲。
這首詩的意思是：綠油油的蔬菜上，晶瑩的露水等着陽光···少年時不努力，老了只能白白地傷悲。勸誡人們珍惜時光，及早努力，不要等老了再徒然歎息。
記得法國有個叫做波德萊爾的人説過：“時間吮吸着我們的'生命，這沒有影子的仇敵，齧蝕了我們的心，吸盡我們的鮮血，養得肥頭肥腦”。是呀！時間如流淌的河川，一去不復返。可有許多人都不珍惜時間，任時間飛逝。我現在也要抓緊時間學習，少看電視，多看書。學要學好，玩要玩好，提高效率。成長快樂，學習進步，才是我想要的！吸取先輩的教訓，成為有用的人。
《長歌行》是我最喜歡的詩，也是我最難忘的詩，我最受啟發的詩！
“輕叩詩歌的大門”，教師在這次活動中要引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過蒐集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步瞭解詩歌，感受詩歌的魅力。經過兩個星期時間的學習，我們的實踐活動也告一段落。在這次活動中我們一共進行了8項活動：制定計劃、蒐集詩歌、整理詩歌（分類，畫表）、推薦欣賞詩歌、寫詩、詩歌朗誦會、合編小詩集、總結。
由於在五年級時學生已經接觸過綜合性學習，我大膽放權給學生，從計劃到實施、小結，我只在他們需要幫助的時候，做一個配角。這些孩子確實不簡單，給了我很多驚喜。無論是給詩歌分類，還是自己寫詩，無論是制定計劃，還是總結，學生們都能投入進去，主動去探究、去嘗試。特別是合編小詩集，每個小組都能全員參與，分工明確，互相配合。雖然合編的小詩集很粗糙、簡單，但形式多樣，內容較全面。對於我來説，已是如獲至寶、欣喜若狂了。對於學生的作品，我給予很高的評價，我希望能通過這次的活動，培養孩子們的興趣，找回孩子們的自信心。
這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣。
古時候，古代信息技術不發達，所以人們從這一個地區到那一個地區傳遞信息都非常不方便，於是他們將寫好的詩編成歌，而詩歌就從人們的口中傳遞。詩歌起源於上古的社會生活，因勞動生產、兩性相戀、原始宗教等而產生的一種有韻律、富有感情色彩的語言形式。《尚書·虞書》記載：“詩言志，歌詠言，聲依永，律和聲。”《禮記·樂記》記載：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也；三者本於心，然後樂器從之。”早期，詩、歌與樂、舞是合為一體的。詩即歌詞，在實際表演中總是配合音樂、舞蹈而歌唱，後來詩、歌、樂、舞各自發展，獨立成體。以入樂與否，區分歌與詩，入樂為歌，不入樂為詩。詩從歌中分化而來，為語言藝術，而歌則是一種歷史久遠的音樂文學。《詩經》是入樂歌唱的，嚴格地説它是歌，正因為如此，《詩經》被學者稱之為我國音樂文學成熟的標誌。
今天，老師要舉辦一個輕叩詩歌大門的綜合實踐，要求每個組必須準備至少一個的節目下午必須要演不然就把這單元的綜合實踐算0分。我們馬上準備了節目。下午，組長已經準備好了節目的台詞我們要唱2首詩，一首《水調歌頭》和《遊子吟》，我們馬上到教室外排好陣容，練好歌詞的旋律。不一會就上課了，第一組準備了4個節目，首先是由黃貝熙朗誦《桃花源記》之後是林睿和俞超傑一起表演的詩歌相聲，第三個是翁凱文朗誦《木蘭辭》。
終於，輪到我們了，我們全組上場，全班響起了掌聲，有幾個人議論紛紛：“哇，全組上耶。”開始了我們先演唱《水調歌頭》“明月幾時有，把酒問青天”我看着全班有些緊張，不禁的笑了出來，我控制不住心想：別笑場，別笑啊，嘻嘻嘻，哈哈，為什麼一直在笑，控制不住哈哈。我用牙齒咬住嘴脣不讓自己笑，就在我與笑做抗爭時開始了《遊子吟》，“慈母手中線，遊子身上衣”我又開始笑了每次一唱到“報得三春暉”時腦海裏便不由響起了“抱得三村歸”過了一會，便結束了。
現在開始了詩歌大比拼先是必答題每組牌兩名組員來比賽，不能提醒，輪流答，答對加10分答錯不扣分在第一回合的表演中第一組得了40分遙遙領先，而我們3組只有他們的一半20分。開始了，我們派出了語文很好的陳錦瀚和陳林夢樂但在第二題扣了5分。開始第2回合了，現在是搶答題答對加20答錯扣20，比賽一開始便進入了白熱化，老師手拿粉筆在黑板上刷刷的寫個不停，我們也十分激動，到了第三回合，這是一個風險題回合，分數隨機，答對加相應分數答錯扣相應分數，第四組不幸被扣了30分使他們元氣大損，當了最紅一名掉了隊的烏龜。時間很快過去了，也下課了，老師公佈了這次的成績第一組還是領先得了105分第二組140分我們組105分而第四組離我們還有10分，我們剛要放棄，老師説還有機會這只是其中之一，晚上的作業和古詩積累也有加分別放棄，我們馬上有鼓起勇氣了。我相信我們一定會勇奪桂冠。但那是不可能的事了吧……
這次的比賽使我懂得了許多道理，古詩的奧祕就像深深地潭水一樣處不着地，但只要你多研究多讀詩背詩就可以沉入譚底摸清故事的奧妙。
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