《回憶魯迅先生》教案
一、學習目標：
1．沉浸品讀文字，讀出字裏行間中魯迅平凡的一面。
2．感悟魯迅在平易温和的性格中藴含的深厚的愛國情感、'孺子牛'般奉獻精神。
3．體會作者多種描寫手法的藝術效果。
4.學習本文善於從擷取生活瑣事中去展現人物性格的`寫作方法。
二、學習重點
體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。
三、教學難點：
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。
學習過程：
一、預習
1.勾畫出自己不認識的生字詞。
2.用幾個詞，或幾句話來評價魯迅先生。
二、課堂展示
（一）預習展示
（二）小組探究
1.請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫（若加註則更佳）。
2．總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段並加以概括
明確：笑聲 步伐 品評衣着 真誠待友（四處） 與青年們交往
3.這些片段、生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是通過哪些細節
哪些字詞來描寫的？
明確：（1）笑聲 明朗
（2） 品評衣着 細緻 隨和 善解人意
（3） 真誠待友 體貼而真摯
之一：夜談：'囑咐' '一定' '一定囑咐'
之二：吃韭菜合子：
之三：兩次來訪
之四：馮雪峯來訪
（4）與青年人交往：寬容 赤子之心
（三）感悟平凡魯迅之中藴含的不平凡：
4.回味悟旨，學習寫法
（1）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
（2）同學可發表質疑
（3）學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
三、教師總結：
閲讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓於平凡而真實的日常生活中的。
或許正如人們所説：“偉大正是寓於這種平凡之中吧。”
四、當堂檢測
任意選擇文體，表達對魯迅先生的欽佩之情。
當我細細讀過蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，我不禁驚訝道，魯迅先生，這是你嗎？原來你的笑聲就是明朗的，原來你對美學這麼有研究，原來你也懂幽默……
一直以來，我對你的印象就是語文老師給我們講授《孔乙己》《藥》等作品時所描述的你：魯迅，原名周樹人……那是為喚醒大眾的反抗意識而棄醫從文的你，留下許多深奧難懂又“枯燥無趣”的文字的你，一個在文學史上舉足輕重的你……或許因為你的文筆是那麼犀利尖鋭，我腦海中的你不苟言笑，正義凜然，有着方正的髮型、濃密的鬍子和一張一直板着的臉……
但是，這篇文章讓我看到了一個不一樣的你。開頭的第一段就寫道：“……魯迅先生笑得連煙捲都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”這也是你！原來你並不總是板着臉的，你在平日的生活中不會只表現出你的批判現實的冷峻的一面。這讓我想到了你寫的《社戲》。《社戲》中的你也是樂觀的、開朗的，還有《從百草園到三味書屋》中的你，也是如此。這才發現是你的《孔乙己》《藥》令我模糊了對你曾有的印象；是你的震撼人心的、喚醒民族精魂的文字讓我忘記了寫過《故鄉》的你……慶幸的是，蕭紅把你――那個生活中平易近人的你又一次地呈現在大家面前，讓我們在深入研究你的作品之時，也讀懂了你。
文中有一句話説道：“周先生坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開玩笑。”這一段把魯迅先生寫得太可愛了。原來，這也是你。一個在生活中充滿幽默、充滿歡樂的你。
對於我來説，你是偉人，你是那麼遙不可及、高高在上。而《回憶魯迅先生》一文讓我明白，原來偉人也有喜怒哀樂，同樣可親可敬。
不會忘記那個醫救中華靈魂、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的嚴肅的你，更不會忘記那個“很喜歡吃油炸的東西”“走路很輕捷”“笑聲就是明朗的”的你。因為，這也就是你。
《吶喊》是魯迅先生是正值五四革命精神高揚時期所作，作品真實的描繪了從辛亥革命到五四時期的社會生活。
其實在讀完《吶喊》的第一感覺，只能用兩個字來形容，自責，我自己有點奇怪為什麼會這樣？經過我的思考後，我發現，以前人的觀念真的讓人不可理喻，我常常跟我身邊的人説，如果我生在那個年代，我一定象孫中山那樣，對人們的思想進行徹底的教育。
我對《吶喊》中的阿Q正傳，比較感興趣，尤其是阿Q，我覺得那樣的年代裏像啊Q這樣的人是少之又少，在如今發達的21世紀，也幾乎沒有象啊Q的人了，其實我還是挺佩服啊Q這個人物的，時代雖然拋棄了他，但他並沒有放棄了自己，而是不斷的努力活下來，，也許有人會説苟且活着還不如死，但是，生命是第一位啊，沒有生命許多都是空想。
如今，像這樣發達的21世紀，我想很少有人想到曾經那麼愚昧的國民了，可是，你們有沒有想過至今還有那些愚昧的國民的存在，也許有人會覺得不可思議，但這的確是真的。
在那些偏遠山村的人們，因為接觸不到先進的文化教育，以至仍然保留着以前的各種封建習俗，這一點也不奇怪，社會有進步，而他們似乎生活沒有多大的改變，以後，我們要做的還有更多的，包括教育和傳統，分辨傳統和封建的區別，
未來的日子裏，我們除了自己要好好的活着之外，也要幫助別人好好的活着，因為我們的社會在進步。
説起小時候的趣事，第一個想到的就是跳皮筋和格子。幾個朋友約好了，就在某人家旁邊找一塊比較寬的地。
橡皮筋跳有很多種風格，一個人跳，兩個人跳，三個人跳，或者更多人跳。小時候有很多形狀的橡皮筋，比如長方形，正方形，三角形等等。橡皮筋跳的玩法有很多種，從簡單到難，再從腳踝到脖子，越高越難，高度不斷增加。到時候要考慮腿的韌性。如果你能跳得很高，你就是贏家。如果你跳得不高，你就是個失敗者。還有一種玩法，選一根繩子，兩頭兩棵樹或者兩頭站着兩個人。但是那樣的樹很難找到。然後跳的時候把腳抬到橡皮筋上，把兩邊的繩子交叉成一個圖案。
另外，跳格子，跳格子很簡單，畫一個像機器人一樣的圖案。輪到在格子上跳的人背對格子或者對着格子往格子裏扔石頭了。一般很難背對着它，但我們一般會選擇背對着它扔石頭。然後跳過格子石，跳過格子裏的兩隻腳。回來的時候彎腰撿石頭。成功回到起點的，是贏家，也是輸家。輸的一般會被懲罰，打個腦門什麼的。
這就是我的童年，充滿童趣。
回憶國小生活作文500字2回想起以前，大家都有好玩的遊戲，我也不例外。在我的腦海中，我最喜歡筷子夾玻璃球，那是我七歲的時候玩的。
在那個陽光燦爛的日子，我來到小桔燈學作文，發現這節課是活動課，老師讓我們玩筷子夾玻璃球，我們開心極了，因為夾得球數多的人能獲得一個優，大家紛紛舉手都熱切盼望自己能去一展身手。
先上場的是張海桄，他胸有成竹地拿起筷子，一個勁的夾，夾了半天只夾了三個，時間一分一秒地過去。只見他神情緊張，豆大般的汗珠落了下來，彷彿是要把玻璃球全部吞了。看到這裏我的心“怦、怦……”地跳，恨不得幫他一把。我不斷放輕鬆，可還是緊張到不行不行的。時間到了，張海桄垂頭喪氣地坐回了他自己的座位。輪到我了，我忐忑不安地上了場，深呼吸了一口拿起筷子就開始夾。
剛開始，我急得像是一隻熱鍋上的螞蟻——團團轉，可珠子老是不聽話似的從我手中溜走，時間就像是被人偷走了。我心想：要是能夾很多就好了，但又有什麼用呢？時間快到了，我急得快哭了，這可怎麼辦我還沒夾到呢！突然我我想起了一句話：“心急吃不了熱豆腐”。於是我冷靜下來，一個一個地夾，最後夾了五個，真棒！
雖然我不是第一，但我學會了做認何事都要冷靜，不要衝動。
回憶國小生活作文500字3余余落輝，我愛一抹最美；涓涓潺水，我掬一捧最清；回顧走過的森林，我獨戀楓葉最紅；回眸成長的足跡——我不忘毅者無疆的堅強。
7歲時，我愛看《西遊記》，而孫悟空便是我的信念。縱然可以千變萬化，也要忍受五指山下嘲諷，一壓就是五百年，一忍就是風吹雨打，誰能頂天立地，堅強，被一隻猴神化的如此悲壯，這便是開始，即使寂寞也精彩，大丈夫能伸能屈，猴哥就一個這樣。
10歲時，我迷上了《三國演義》，原先只是喜歡打打殺殺，敬佩關羽而怨恨曹操，那一夜，考試失利才恍然大悟，原來曹操才是英雄。這位大將軍在宛城喪子折兵的痛定思痛；這位漢丞相敗走華容道時的嘲笑諸葛亮、周瑜；這位魏王在割須棄跑後巧施反間計，連遭挫折到始終不忘統一天下的抱負。
那一夜，我醒了，困難打不敗，挫折打不倒，我學會了堅強。
11歲，我長大了，回眸成長之間，我懂得了一句話"天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……"，既然上天已降大任於你我，那麼，就讓我們帶着堅強出發吧！去奮鬥，去拼搏，去履行生命的諾言！
回憶國小生活作文500字4記得小時候，每當夜色降臨，吃完晚飯後，我總會獨自走去沙田文化廣場的滑梯上嬉戲、玩耍。凡是去那兒玩的小朋友都有九成是我認識的。但是，好景不長，隨着我的年齡增長，我跨入四年級後，去玩的次數越來越少，又漸漸的，漸漸的，不去了。
而今天，我突然感受到飽含着回憶幼年的湧泉在不斷的往上冒。我決定，今天無論如何我也要去廣場玩一下。我好像很着急，從家到廣場一路小跑。啊！終於到了，突然，我不知道是恰巧還是天意，從前跟我玩在一起的那十幾個小朋友都來了，真是奇蹟。我這下可有夥伴了。我們一起玩老鷹捉小雞，玩捉迷藏，玩木頭人。累了就坐下休息，渴了就去買杯水，餓了就去買麪包，困了就躺在小草上睡會兒。
突然，我忘記和“朋友”打招呼了。“你好！筆直的鐵桿，你支撐着我們，別累着！你好，細小的沙子，我小時侯常把你亂灑，沒跌着吧！你好，彎彎的滑梯，我小時侯常常在你身上踢來踢去，沒傷着吧！”
也不知怎的，我把耳朵貼在朋友的嘴上，彷彿聽到了一種聲音。啊！我知道了。那是我小時候的歡笑聲。
回憶國小生活作文500字5四年級，一次數學課。數學老師佈置了本節課要做的作業，告訴我們要抄一本書上的題，這本書只有老師有，因為老師很忙有事情要做，沒時間抄在黑板上，需要一名同學幫忙。老師佈置了作業之後沒有指明誰去抄寫，就離開了教室。當時班上有兩位數學課代表，其中一個是我。但是我不想去抄，因為對當時的學生來説，這樣的題量要抄在黑板上是很費時間的，這樣會浪費我很多的時間，我也是比較要強，不願意比別人完成得晚。而且當時的分工內容裏，我只負責收發作業，其他一切和老師進行接洽的工作都是另一位同學負責。所以我處於各種原因，只是自己沉默地坐在位置上，不願意上台去抄題。但是，不幸的是，另一位同學不知道出於各種原因，也沒有上台去抄。最後整個教室安靜的度過了半節課的時間。然後老師回來了，發現這種情況，當時就氣的説不出話來，眼睛一下就紅了。沒有同學願意背這個鍋，最後還是班長去安慰了老師，抄完了題。事後我的感受是非常愧疚。
學校不僅是學生學習知識的場所，更是學生鍛鍊交往能力、人際關係處理、自信心、責任感、寬容心等等社會性能力、人格發展的重要場所。教師在教育活動中要注意到學生除了學習的其他方面的發展。
這篇《回憶魯迅先生》裏，她在字裏行間，都流露出了對於魯迅先生的深深的崇敬與感激。她還運用了自己善於機敏地捕捉細節的特長，充分地施展出了女性作者細膩、清新的筆調，為讀者刻畫出了一個特別富有人情味的魯迅先生的形象。蕭紅當時經常出入於魯迅先生的家中，她用自己的筆，把讀者輕輕地領進了魯迅家敞開的大門，讓讀者看到了魯迅家庭的和―諧、生活的樸素。
她細膩地描繪了魯迅、許廣平、海嬰一家生活起居的習慣，魯迅先生飲食的愛好、衣着的怪癖、工作的勞累、臨終前的病容，以及許廣平先生的操勞、海嬰的頑皮，甚至描繪了兩位年老保姆與日本醫生的面影，她還細緻地描繪了客廳、卧室的陳設，一草一木的姿態，以及她與魯迅全家之間的感情。在蕭紅的筆下，魯迅不僅是一個偉大的思想家，他還是一個和藹寬厚的老人；他不僅是中國文化界的思想領袖，他還是一個美滿家庭的家長，一個尊重妻子的好丈夫，一個瞭解兒子的好父親，一個辛勤培植晚輩作家的情義深重的慈祥寬厚的長者。蕭紅這篇回憶魯迅先生的文章，非常富有女性作家的特點，比起其他一些紀念魯迅先生的文章來，特別具有清新雋永的藝術風格。
這篇回憶錄非常好讀，也很有趣，完全可以吸引學生。在課前不妨預先佈置學生思考這樣一個問題：以前大家都學過不少魯迅的作品，對魯迅到底有什麼樣的印象？是否真的理解和喜歡魯迅？帶着這個問題進入閲讀，讓傳記的有關描寫來比照和豐富同學們對魯迅的印象。因為這篇回憶錄對魯迅的描寫非常生動有趣，顯然和通常對魯迅的認識有些“落差”，學生的興趣也在這裏。閲讀中應當提醒同學們，我們接觸的不止是一個熱情、幽默、睿智的魯迅，還應當深入一步，思考一下自己對魯迅的思想、人格的認識又有哪些新的變化？當同學們通過閲讀發現魯迅也有如此生活化、人性化的一面，完全可以很放鬆地走近這位文化巨人時，教學的目的也就基本達到了。
這一課除了獲得對魯迅的。新認識，還有一個潛在的目標，也是更高的要求，就是讓同學們能夠由此而思考怎樣看待像魯迅作品這樣的“經典”的問題。對魯迅有隔膜，是很自然的事情，因為同學們畢竟年輕，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種情況就是，有些對魯迅高度評價的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的認識。要讓同學們瞭解，屬於經典的東西，對於後世讀者特別是年輕人都是有距離的，包括對他所屬時代以及語言表達等方面的隔膜，都可能成為閲讀障礙。我們不可能像讀當下流行小説那樣順暢輕快。但要真正瞭解人類的智慧，吸取精神力量，提高自己的人格境界，還是要學習經典。對經典的學習要有一份尊崇，一份超越，高雅的閲讀品味需要逐步培養。
此外，要重視對這篇回憶錄的藝術賞析，要讓學生了解：
一、蕭紅以細膩的感覺捕捉傳主日常生活的細節，隨意點染，就把魯迅寫活，展現出一位偉人性格的豐富性。
二、這篇作品與一般傳記不同，文學性很強，作者感情的融入非常多，文筆散漫而又抒情。因為是回憶錄，有許多印象片斷的重現，包括對一些生活細節的捕捉與體味，描寫似乎很隨意，甚至有些零碎，卻一點也不覺得繁瑣，讀着讀着，許多印象就連貫凝聚起來，讓我們看到魯迅生動豐富的個性，看到偉人生活化、人情味的一面。
三、注意這篇回憶錄的敍述角度，特別是對傳主情感評價的心理視角，作品中的“我”往往一身二任，既是事件發生的見證人，同時也是事件的評價者。
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