年度教學計劃新版多篇

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年度教學計劃怎麼寫?要對學生個體的情感與態度的發展作比較客觀的描述性評價，更需要通過平時的教學過程瞭解學生的想法與行動的表現。共同閲讀年度教學計劃最新彙總大全5篇，請您閲讀!

年度教學計劃1

一、培養目標

人口教育專修科招收具有高中畢業文化水平或同等學歷的在職幹部。學制二年，經過學習達到大專人口專業水平，考試及格，發給畢業證書。專業水平要求達到：

能夠比較系統地瞭解馬克思主義的基礎理論，掌握馬克思主義的人口理論，懂得人口科學(包括社會並學和自然科學)的基本知識，理解黨和國家的人口政策及其理論依據，掌握計劃生育管理的知識。具備進行人口理論與政策的宣傳教育，管理計劃生育工作的能力。

二、課程設裏

根據社會科學與自然科學相結合的原則，設置基礎課、專業課與選修課16門。

三、教材與教師

政治經濟學、哲學、國際共運史、中共黨史四門基礎課教材正由我院與全國巧所教育學院協作編寫。在寫完出版前，先採用教育部推薦或選用有關教材。通史與寫作選用其他院校教材。

專業課除計劃生育管理學、遺傳優生學選用其他院校編寫的教材外，均自編教材，並參用其他院校教材。

教師墓本由本院副教授、講師和教員擔任。遺傳優生學、生育與節育、計劃生育管理學跨請其他院校或單位的專業人員或教師擔任。

四、教學方法

本着教育改革的精神，對教學方法在可能的條件下，進行逐步改革。

(1)強調培養學生的自學和獨立思考能力，注意調動學生學習的積極性、主動性和創造性，引導學生自己動腦動手，掌握知識。

(2)逐步實行電化教學方法，利用投影儀、收錄機、幻燈、電影等電化教具，使用模型、掛圖等直觀教具，使教學生動活潑，易於接受。

(3)教師的課堂講授要保證質量，做到科學、準確，深入淺出。同時加強輔導(包括集體輔導與個別輔導)，認真批改作業，使學生學得紮實、深入。

(4)按照“面向世界，面向未來，面向現代化”的精神，努力介紹新的知識信息，使學生了解本學科的當代水平。

各學期的教學進程及考核安排將另行制定。

年度教學計劃2

一、教材分析

一年級體育基礎知識，是依據課程標準中各學習領域“水平一”目標的規定及活動和內容的要求，針對學生的接受能力和認知水平而選編的，用以指導學生學會學習和活動實踐，它是體育課程教學內容的重要組成部分。

在國小一年級的教學內容中，根據《課程標準》中運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域“水平一”的活動與內容目標要求，把所編的隊形練習、基本體操、走、跑、跳躍、投擲、滾動和滾翻、攀登爬越、韻律活動和簡易舞蹈等諸項內容統一歸類，稱為“基本活動”。這些內容，都是一些最簡單的身體基本活動和生活中所需要的實用性技能，沒有典型的運動項目。

二、學生基本情況分析：

一年級學生年齡小，基礎差，體育知識及技術技能差，自控能力不強，組織紀律能維持。但他們活潑好動，非常樂意參加體育活動和上體育課，通過上一學期的學習，對隊列的有關動作掌握的較好。

三、教學目標

1、進一步瞭解體育課和鍛鍊身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單嘗試和方法。

2、進一步學會一些基本活動、遊戲、韻律活動和舞蹈的方法，發展身體素質和基本活動能力。

3、體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結合作。

四、教學重難點

1、養成正確的身體坐、立、行姿勢。

2、隊列和隊形練習。

3、國小生廣播體操。

4、各種跑、跳、投練習。

五、教學方向

培養體育人才，培養學生對體育的興趣，全面發展人才。培養學生的運動能力，從而促進學生的身心健康發展，發展學生的體能，發展學生各項技能，發展學生速度、耐力、靈敏、協調性等方面的基本能力。

六、教學主要措施

1、認真備課，做到深入瞭解教材與教材有關的書籍及材料。

做好示範和講解，使學生能有從客觀和主觀上學習。

2、教學方法具有多樣性、靈活性，主要以學生練習為主，教師知識起到指導，糾正學生錯誤為主，真正以學生為中心。

3、及時進行考評，從學生自評、小組互評、教師總評相結合的方法來評價學生的學習情況。

年度教學計劃3

為了更有效地提高高三的政治課教學質量，特製如下計劃：

一、指導思想

以課程標準、考試説明為指導，以課本為依據，充分研究大學聯考。增強政治課的針對性和實效性，培養學生分析問題、解決問題和應試的能力，從而提高政治課的教學質量。

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二、工作目標

1、.以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱，從整體上把握複習的要求。

讓學生詳讀教材，記憶和理解基本概念、基本原理。

2、.改變教學觀念，進行課堂教學改革，發揮學生的主動性，培養學生的思維能力。

教師給予學生以思考和消化的時間和空間。

3、.加強教研，研究大學聯考和大學聯考試題，把熱點與教材知識的有效結合，注重知識的遷移與運用，精選習題，避免陷入題海中。

4、.進行有效的知識落實。

把課堂的知識落實作為主渠道，及時進行小結、單元過關和月結。

5、學生的學科成績在優生率、平均成績和及格率上有一定的提升。

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三、高三政治課教學中存在的問題

1、文科學生總體水平不是很好，優生與差生相差很大，且拔尖人才又少。

今年會考就是説明了這一問題。所以既要抓重點又是照顧全體。

2、.缺乏對課程標準和考試説明的深入研究。

在政治課的課程標準中有對知識掌握程度的明確要求，如識記、理解和運用。在考試説明中有明確的考核目標和要求，並有詳細的解讀説明。

3、.忽視課本，依賴資料。

課本知識是依據課程標準編寫的，有完整的體系和邏輯。我們在高三教學和複習中總是拋棄課本而按照資料來進行，捨本求末，學生對於知識沒有系統性的把握和理解。

4、.缺乏對學生學習和複習策略的指導。

我們的教學仍停留在我講你聽，我説什麼你就做什麼上，沒有對學生進行學習和複習的指導，如何做，應該怎樣做。導致學生的學習沒有主動性和方向性，教師辛苦，學生辛苦而沒有太大的成效。

5、課本知識與熱點、重點問題的聯繫空泛。

表現在理論聯繫熱點、重點問題時只是點到為止，泛泛而談，沒有把理論與實際的結合上從一個切口入手進行細緻的分析。所謂講題也只是就題講題，就答案講答案，所謂學生掌握就是記住，面對新的問題仍然無從下手

四、教學要求

1、學習《課程標準》，並且結合《課程標準》中的識記、理解、運用的不同層次的基本要求，準確地貫徹在教學過程中，落實教學內容，把握教材的特點。

2、要充分利用有限課時，努力提高課堂效率。

重點突出，難點講透。要積極創造條件，充分運用各種形象、直觀和現代化教學手段進行教學，以期獲得更好的教學效果。根據教學內容和學生思想實際，充分利用各種豐富的教育資源開展教學活動。

3、認真貫徹理論聯繫實際的原則。

將教材中的基本知識、現實生活中的實際問題、學生思想認識的問題有機結合起來，做到科學性和思想性統一，培養學生運用所學理論觀察分析實際問題的能力。

4、加強學習，更新教育觀念，轉變教學行為和學生的學習方式，充分調動學生學習的積極性、自主性。

重視對學生學習過程的指導，引導學生通過自己的研究和思考獲得結論。同時做好後進生的較換工作。

5、在認真學習、備課、講課的基礎上，積極參加有關教研活動，互相學習，有意識地捕捉教學和教育的信息，更新教育、教學理念，提高自身的素質，以適應教學改革的新要求。

年度教學計劃4

一、學生基本情況分析(對學生基礎知識、基本技能、能力、智力及學習興趣、學習態度等狀況的分析)

學生掌握的基礎知識，基本技能很薄弱，但遺忘較多，基礎不牢;能力水平較低，綜合能力，解題能力，分析問題的能力都不高。智力水平一般，屬正常範圍，有個別較差。學習興趣有個別較高，但普遍較低;學生的學習態度還好，想學好卻又不用功。

二、本學年奮鬥目標：

通過新課教學，培養學生學習物理的興趣，使學生掌握物理的基本概念和基本規律。對於物理概念，應使學生理解它的含義，瞭解概念之間的區別和聯繫，對於物理規律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，應使學生掌握物理定律的表達形式和適用範圍。

使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高學生的綜合能力和思維能力，為順利通過廣東省的水平測試打下堅實的基礎。

高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一級物理科教學計劃，但願對你有借鑑作用。

年度教學計劃5

一、本冊教材分析：

(一)20以內的數的認識

20以內的數的認識分三個階段來安排：第一單元《生活中的數》，認識10以內的數的意義;第二單元《比較》，認識10以內的數的大小。這兩個單元對後繼的數的認識有遷移作用。第七單元《加減法(二)》第一課《捆小棒》，重點是對位值概念的理解，這對後面數與計算的學習有着關鍵性的作用。這部分教材編寫的突出特點是結合生動具體的情境，通過觀察、計數、操作等數學活動，來呈現學習內容，讓學生從中體驗數的意義，感受數與生活的密切聯繫，發展對數的理解力。

(二)加減法的處理

1.不以10以內數的合成與分解作為學習加減法的邏輯起點，直接從學生的生活經驗出發，把學習加減計算與解決問題的過程結合起來，讓學生親身經歷從問題情境抽象出加減算式並加以解釋和應用的過程，從中理解加減運算的意義和應用價值。

2.10以內的數的組成和分解雖然不再被作為10以內的加減法的邏輯起點，但它仍是熟練地口算20以內的加減法的有效手段;

事實上，10以內的數的合成分解與10以內的加減法只存在描述數量關係的形式上的差異，並無本質的區別。因此，教材不但沒有的削弱對數可分可合的認識，而且還，創設了豐富多彩的解決問題或遊戲活動，不斷強化數的分解與組成的意識。

3.加法、減法學習內容的編排有分有合，從第三單元《加減法(一)》的第四課《小貓釣魚》就開始加、減混編了;

從篇幅看，混編的佔六成。加減法提早混編的好處有三：一是從一個問題情境既能提出加法問題，也能提出減法問題，這樣可以提高教學效率。如，小女孩套圈遊戲的情境(第28頁)，可以問“套中1次，沒有套中3次，一共投了幾次?”列出1+3=4或3+1=4;也可以問“投了4次，沒套中3次，套中了幾次?”或者“投了4次，套中1次，沒套中幾次?”列出4-3=1或4-1=3。二是有助於學生體會加法與減法存在某種關係，如從上面套圈情境所列出的兩個加法算式和兩個減法算式，事實上只是從不同的角度揭示了相同的數量關係。三是從心理學的角度看，加減混編後學習內容更富有變化和挑戰，不至於因為內容單一而枯燥乏味。希望這樣的編排更能激發學生學習的興趣和注意力，同時讓學生一開始學習數學，就能夠逐步體驗數學知識是具有相互聯繫的整體。

4.體現算法的多樣化，給學生提供自主選擇算法與交流各自算法的時間和空間。

第七單元第三課“有幾瓶牛奶”、第四課“有幾棵樹”、第五課“買鉛筆”等實際問題都是施展算法多樣化的精彩實例;前兩節學習20以內的進位加法，後兩節學習20以內的退位減法。

(三)空間與圖形的安排

1.確定物體的位置與順序是建立空間觀念的一項基本內容，確定位置與順序的方法很多，其中最基本的是會用前、後、上、下、左、右等詞語進行描述。

第五單元《位置與順序》就圍繞着這一主題展開的。

2.認識物體的形狀和大小，也是建立空間觀念的基本內容。

第六單元《認識物體》所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱和球。

(四)分類與統計的編排

分類的經驗不僅是進行統計活動的必要基礎，數學概念的學習本質上也是一種分類的行為，所以認識物體始於對物體分類。本冊教材把分類歸到統計的領域。不論是第四單元《分類》，還是第九單元《統計》，都要重視對過程的經歷和體驗，積累分類和統計活動的經驗。

二、學生情況分析：

本班共有學生33人，學生年齡小，天真、可愛、活潑、好動，在日常生活中已經積累了一定的數學經驗，如數數、寫數、分類等。由於學生的年齡和心理特徵，學生上課時不愛專心聽講，參與意識不強，對課堂常規和一些組織形式不熟悉，很少有傾聽、交流、閲讀、書寫的交流技能。

三、本冊教材學習的內容與目標

(一)數與代數

1.第一單元《生活中的數》，基於兒童數數的經驗，結合具體的情境認識10以內的數的意義，會認、會讀、會寫0到10的數，會用它們表示物體的個數或事物的順序，初步體會基數與序數的含義;

初步感受“數”與生活的密切聯繫，初步體驗學習數學的樂趣，初步形成良好的學習學習習慣。

2.第二單元《比較》，通過比較具體數量多少的數學活動，獲得對<、=、>等符號意義的理解，並會用這些符號表示10以內的數的大小;經歷比高矮、比輕重、比長短等實踐操作或數學思考活動，體驗“比”的方法的多樣性與合理性;並在描述或傾聽各自思考過程的交流活動中，體會學會有條理地表達自己思想和學會傾聽的重要性。

3.第三單元《加減法(一)》，經歷從實際問題抽象10以內的加、減算式，並加以解釋和應用的過程，體會加減法的含義，初步感受加減法與生活的密切聯繫;

能正確口算10以內的加減法，掌握10以內的數的分解與合成的技能;通過整理加、減法算式，並探索其間規律性的活動，培養與發展數感。

4.第七單元《加減法(二)》，經歷表示20以內比10大的數的具體操作及其概括過程，初步體會用十進制記數的位值原理;

會數、讀、寫20以內的數，掌握它們的順序，會比較它們的大小;結合解決實際問題的活動，進行簡單的、有條理的思考，經歷與同伴交流各自算法的過程，體會算法的多樣性，學會20以內的進位加法和退位減法，逐步地熟練口算20以內的加減法，並能解決簡單的問題;感受加減法與日常生活的密切聯繫，感受數學思考過程的合理性。

5.第八單元《認識鐘錶》，結合日常作息時間，學會認讀鐘面上表示整時、半時的時刻，瞭解記時的書寫方法，並會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間;

經歷簡單而熟悉的操作活動，體驗時間的長短;培養珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

(二)空間與圖形

1.第五單元《位置與順序》，結合生動有趣的情境或活動，體會前後、上下、左右的位置與順序，會用前、後、上、下、左、右描述物體的相對位置，建立初步的空間觀念。

2.第六單元《認識物體》，通過對實物和模型的觀察、操作、分類等活動，獲得對簡單幾何體的直觀經驗，能直觀辨認它們的形狀是長方體、正方體、圓柱或球，能直觀辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

(三)統計與概率

1.第四單元《分類》，結合日常生活中必須進行的分類活動，感受分類的必要性;

能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較、排列和分類，並在這些活動中體驗活動結果在同一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

2、第九單元《統計》，根據簡單的、現實的問題進行統計活動，經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程有所體驗，感受統計的必要性;

結合實例，認識統計表和象形統計圖，會填補相應的圖表;能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題，並和同伴交流自己的想法。

(四)實踐活動

本冊教材在正文和習題中提供了許多適合一年級國小生的實踐活動或小調查。例如：

1.找一找，説一説。

生1：我找3個比我高的人。生2：我找2個和我同歲的人。生3：我找

2.説一説生活中哪些地方用到0。

3.説一説你在生活中發現的加法問題。

4.整理一下自己住的房間，向同伴説一説你是怎樣整理的。

5.到圖書館或書店看一看，圖書是怎麼分類的，並與同伴説一説。

6.調查太陽剛升起，大約是幾時?太陽剛落下，大約是幾時?

7.調查你們班每個小組男生、女生人數，並試着提出一些數學問題。

8.調查你們班10名同學的上學情況。

⑴乘車上學，還是步行上學?⑵結伴走，還是單獨走?等等。

學生經歷上述觀察、調查等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗;獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題;感受數學在日常生活中的作用。

三、本冊教材的教學措施：

1.數學教學遵循學生學習數學的心理規律，符合學生的發展水平和數學接受能力。

符合學生的發展水平的教學應有實際背景，利用學生的經驗，使用學生可以接受的語言，讓學生有足夠的時間通過探索和考查數學概念得出含義，使學生有機會討論他們的想法。

2.要逐步培養學生的合作學習的意識和能力。

為了避免小組學習流於形式，就必須用心培養學生的交流技能。交流既有信息輸出，也有信息輸入，所以交談、傾聽、閲讀、書寫是基本的交流技能;此外對數學而言，交流還應具有描述的技能。描述是所有水平上進行數學概念交流的一種重要方法;描述包括把一個問題或一個概念轉化成一種新的形式，把圖表或實物模型轉化成為符號或語言。

3.緊扣數學活動的目的設計安排活動。

數學教學是數學活動的教學，每一個數學活動都應該有明確的目的，而活動本身又是實現目的的手段和過程。因此，要緊扣活動的目的來設計安排活動的程序和步驟，使活動既有序又有效

4.每節課安排一定的時間讓學生做練習、寫作業，給學生獨立讀題、審題、思考與解答的機會，教師走下講台，觀察學生學習過程和差異，進行個別指導，獲得反饋信息。

;在這個過程中，要給做得快的學生提供額外的學習材料，提出更高的要求，讓他們有事做;對全班練習的反饋，最好的方法是揭示來自學生的不同的思路、方法或答案，引發他們進一步思考、判斷、選擇，去識別優劣和正誤，不能只關注結果的對或錯。

5、創造性地使用教科書，豐富課程資源。

6、改革評價方式，實施發展性評價。

(1)要結合學習數學的過程評價學生對數學概念知識的理解。學生只有理解了數學概念和它們的意義或解釋，他們才能理解數學、有意義地“做數學”。

(2)學生對加減運算意義的理解結合在解決問題的情境中進行評價。

(3)對解決問題的評價，首先應注意評價學生對問題的描述，即怎樣把情境圖呈現的問題，用口頭語言完整地描述出來。其次，要注意評價學生個體在解決問題過程中表現出來的思維發展水平。

(4)對一年級學生學習數學的情感與態度的評價，主要通過課堂觀察來收集有關的信息，像他們參與班級討論中，試圖解決問題中，獨立或小組學習中，無時不在顯示他們對數學習的情感與態度，能看出是否有信心，是否有興趣，是否樂於探究，是否有毅力，是否有好奇心，誰敢於質疑?誰喜歡問“如果將如何呢?”這樣的問題?誰喜歡問什麼種類的問題?以及對數學作用與價值的認識，等等。觀察是評價的最原始的方法，但不是惟一的方法，從學生的口頭表達、書面作業、實踐作業以及師生課外的交談也能提供有價值的信息。情感與態度不能進行量化評價的，要對學生個體的情感與態度的發展作比較客觀的描述性評價，更需要通過平時的教學過程瞭解學生的想法與行動的表現。

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