我班有一個從外地轉過來的小女孩，名叫欣欣，她不愛説話，課堂上總喜歡一個人坐在椅子上，也從不和其他小朋友玩，更不願與老師交流。而且脾氣很倔強、內向，問她什麼，一句都不應。為了讓她到集體中來，我們想了很多辦法。最後通過和父母交流溝通，瞭解到欣欣一直跟爺爺奶奶一起生活，不太習慣這裏的生活環境，又性格內向，因此才會如此。在瞭解了原因之後，我們對她格外關注。有一次，我看到欣欣主動幫吳凱拾起了掉在地上的書。馬上在班裏表揚了她。聽到老師的表揚，欣欣露出了笑容。我還是第一次看到她笑的這麼甜。之後我又多次給她創造與小朋友交流的機會，並且多鼓勵、多表揚。上課時還讓她多回答問題，並對她的點滴進步及時表揚。在她遇到困難時，微笑着鼓勵她，在隨後的日子裏，她慢慢地接收了我們這個班集體，慢慢地適應了這個環境。她也能和小朋友一起玩得很開心。
作為一個幼教工作者就要做一個有心人，為幼兒創造各種機會，讓他們健康快樂地度過自己美好的童年。
早鍛鍊後，孩子們忙着入廁、洗手、喝水，活動室裏顯得有點熱鬧和忙亂。有幾個孩子圍在一起似乎在爭論着什麼，鬆鬆説話聲音特別大，還動手推小朋友一把，看樣子他非常生氣。
到底發生了什麼事呢？我走過去想問個究竟。一個孩子指着鬆鬆説:“是他帶頭吵起來的。”另外幾個孩子也隨聲附和:“是鬆鬆在吵鬧。”還沒等我開口，鬆鬆突然很激動地大叫了一聲，雙手還不停地拍打着桌子。
我是第一次看到鬆鬆這麼衝動。鬆鬆是個很有自制力的孩子，平時幹什麼都很認真積極，規則意識也很強，幾乎沒有和小朋友吵鬧過，他今天的行為表現一定是有原因的。
我便用温和的語氣説:“鬆鬆，我知道你不是故意的，但你能告訴我是怎麼回事嗎？”鬆鬆站了起來，説話的聲音比平時要大:“那本書是因為我背熟了20首唐詩，爸爸才獎勵給我的，可是被小朋友撕破了，我……”他咬着嘴脣，眼淚都要流出來了。
於是，我走過去蹲在他身邊，握住他的雙手説:“我理解你，你一定很愛惜那本書，現在被別人撕破了，心裏一定非常生氣，非常難過。如果是我，我也會像你一樣傷心難過的。”鬆鬆含着眼淚望着我，漸漸平靜了下來。我幫他擦了擦臉上的淚痕，説:“等我問清楚是誰撕破你的書，然後請他和你一起把書修補好，行嗎？”他很快點了點頭。
吃完早餐沒多久，鬆鬆主動找到我，高興地對我説:“老師，我已經知道是誰撕破了我的書，亮亮答應和我一起把書修補好，他還向我道歉了，我已經原諒了他。”我一把抱住他，説:“你做得很好。”
在日常生活中，我們要善於觀察，及時瞭解孩子行為背後的原因。在他們需要的時候，我們的理解和同情能安慰他們的心靈，平復他們的情緒，是對他們最好的支持。
隨着暑假的結束，迎來了開學第一天。又看到一張張可愛稚嫩的小臉，心裏湧起一股無法言表的愛憐。2年前今天的那一幕好像就在眼前：“抱一個、拉一個、面前站一個”，都哭成淚人的孩子轉眼都長大了，懂事了。雖然班裏也插了七八個新生，而且又換了新的環境。但在上午早操時孩子們就進入了狀態“排隊、排座位、上廁所、喝水等”，經老師一指點就完成得很不錯。特別是第一個語言活動《重要電話》這個故事中莎莎由膽小後成為勇敢的孩子這一情景的感知後，孩子們也都認為自己長大了。在談話“你覺得自己長大了，會為家裏做些什麼時？”他們的回答都成了小大人的口氣，我及時肯定和表揚了他們。是的，你們都長大了，能幫家裏做事了，那我們幼兒園也有很多事等着長大的你來做呢。乘機我把幼兒園的一些常規歸納進去了：“長大了，早上來園要跟老師打招呼，跟家人説再見了；長大了，喝水、上廁所要排隊；長大了，要認真做操，上課要遵守紀律，下課要和同伴友好相處，不亂扔垃圾；長大了，吃飯要快而乾淨；長大了，平時要講究衞生；長大了，要認真做作業等。”你們覺得長大了是要這樣做嗎？孩子們齊聲回答“是”。那你們可別忘了哦！“行”。他們的回答我很滿意。雖然我心裏很清楚，孩子們不會做得完全到位，但畢竟是孩子，他們能意識到自己長大了，能盡力去做就夠了。
通過一上午的接觸，我很高興看到孩子們這麼出色的表現。真希望他們能再接再勵，成為老師家長心目中的好孩子。
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