2、.描寫春天：鳥語花香春暖花開春回大地春風拂面春雨如油春意盎然
3、描寫夏天：烈日當空驕陽似火狂風暴雨赤日炎炎酷暑難耐枝繁葉茂
4、描寫秋天：秋高氣爽天高雲淡金桂飄香秋菊傲骨果實累累秋風送爽
5、描寫冬天：滴水成冰北風呼呼瑞雪紛飛冰天雪地天寒地凍寒風刺骨
6、描寫花：萬紫千紅奼紫嫣紅百花爭豔花團錦簇花香襲人繁花似錦
7、描寫草：綠草如茵一碧千里雜草叢生生機勃勃春草如絲奇花異草
8、描寫樹：古木參天枝繁葉茂根深蒂固蒼翠挺拔鬱鬱葱葱高大挺秀
9、描寫山：山高林密山巒起伏危峯兀立崇山峻嶺懸崖峭壁層巒疊嶂
10、描寫水：水平如鏡微波粼粼波濤洶湧驚濤駭浪碧水藍天海天一色
11、描寫風光：山清水秀依山傍水水繞山環風光秀麗風景如畫湖光山色
12、描寫風雨：和風細雨狂風暴雨風雨交加電閃雷鳴雷霆萬鈞大雨滂沱、
13、描寫日：旭日東昇日上三竿豔陽高照烈日當頭驕陽似火夕陽西下
14、描寫月：月出東山月光皎潔皓月當空明月高懸月光如水月白風清
15、描寫星：月明星稀滿天星斗眾星捧月羣星燦爛羣星璀璨繁星滿天
16、描寫早晨：旭日東昇霞光萬道雄雞報曉日出東方晨霧迷漫晨光熹微
17、描寫中午：光芒四射豔陽高照炊煙繚繞烈日當空、
18、描寫傍晚：夕陽西下晚風習習落日餘輝夕陽如丹彩霞滿天霞光萬丈
19、描寫夜晚：華燈初上萬家燈火燈火輝煌夜深人靜萬籟俱寂霓虹閃爍
20、描寫霧：影影綽綽雲霧迷濛朦朦朧朧大霧迷漫霧氣滿天薄如輕紗
21、表示雪：瑞雪紛飛白雪皚皚冰天雪地漫天大雪大雪紛飛鵝毛大雪
22、表示稱讚：讚不絕口讚歎不已名不虛傳名副其實舉世聞名獨一無二
23、描寫表情：炯炯有神目不轉睛愁眉苦臉垂頭喪氣笑逐顏開目瞪口呆
24、描寫外貌：亭亭玉立虎背熊腰眉清目秀面黃肌瘦如花似玉尖嘴猴腮
25、描寫心情：興高采烈心花怒放歡天喜地悲痛欲絕憂心忡忡心如刀絞
26、描寫動作：左顧右盼躡手躡腳東張西望摩拳擦掌拳打腳踢手舞足蹈
27、讚頌品質：拾金不昧捨己為人堅強不屈大公無私見義勇為剛正不阿
28、壞品質：口蜜腹劍自私自利心懷鬼胎狼心狗肺口是心非狼狽為奸
29、表示説：頭頭是道滔滔不絕議論紛紛口若懸河談天説地出口成章
30、表示看：走馬觀花瞻前顧後面面相覷察言觀色東張西望左顧右盼
31、表示笑：哈哈大笑眉開眼笑笑逐顏開嬉皮笑臉捧腹大笑鬨堂大笑
32、表示哭：痛哭流涕淚流滿面淚流如注悲痛欲絕淚流洗面
33、表示想：左思右想不假思索胡思亂想冥思苦想絞盡腦汁深思熟慮
34、表示人物心理：忐忑不安心急如焚提心吊膽悶悶不樂心事重重暗暗竊喜
35、表示認真：廢寢忘食聚精會神全神貫注一絲不苟精益求精專心致志
36、表示朋友多、情意深：同甘共苦形影不離深情厚意同生共死情同手足
37.表示綠色：萬古長青千山一碧翠色慾流一碧千里鬱鬱葱葱
38、帶有顏色：桃紅柳綠萬紫千紅面紅耳赤黑白分明青山綠水青紅皂白
39、表示顏色多：五彩繽紛五光十色萬紫千紅絢麗多彩色彩斑斕五顏六色
40、表示場面熱鬧：車水馬龍人山人海人聲鼎沸摩肩擦踵熱鬧非凡
41、贊建築物：金碧輝煌富麗堂皇紅牆綠瓦雕樑畫棟古色古香氣勢宏偉
42、贊工藝品：小巧玲瓏惟妙惟肖栩栩如生巧奪天工別出心裁別具一格
43、含有數字：一目十行二龍戲珠三心二意四面八方五顏六色六神無主
七嘴八舌八仙過海九牛一毛十全十美百發百中千言萬語萬紫千紅
44、含反義詞：承前啟後弄假成真捨近求遠異口同聲大驚小怪積少成多
45、含近義詞：花言巧語千方百計左顧右盼歡天喜地胡思亂想明爭暗鬥
46、含人體器官：出人頭地千鈞一髮揚眉吐氣狼心狗肺虎背熊腰胸有成竹
47、含“手”：手舞足蹈情同手足妙手回春眼疾手快心靈手巧指手畫腳
48、含誇張成分：怒髮衝冠頂天立地排山倒海人山人海翻天覆地膽大包天
49、含比喻成分：鐵證如山水平如鏡骨瘦如柴守口如瓶膽小如鼠紅葉似火
50、源自寓言故事：拔苗助長狐假虎威亡羊補牢坐井觀天刻舟求劍葉公好龍
51、源自歷史故事：程門立雪完璧歸趙三顧茅廬澠池之會負荊請罪指鹿為馬
52、源自神話故事：嫦娥奔月盤古開天女媧補天精衞填海哪吒鬧海后羿射日
53、有關戰爭的：知己知彼百戰百勝運籌帷幄神出鬼沒兵貴神速圍魏救趙
54、表示意志堅定、持之以恆的：堅定不移堅忍不拔自強不息
聚沙成塔集腋成裘持之以恆知難而進有始有終
55、含有虎字：虎頭蛇尾虎背熊腰虎口脱險虎視眈眈調虎離山放虎歸山
56、帶有“龍”字：生龍活虎龍爭虎鬥龍飛鳳舞畫龍點睛車水馬龍葉公好龍
57、含有馬字：馬不停蹄馬到成功指鹿為馬一馬當先走馬觀花心猿意馬。
58、含有牛字：小試牛刀九牛一毛牛鬼蛇神牛角掛書對牛彈琴九牛二虎之力
59、含有雞字：雞飛狗跳聞雞起舞鶴立雞羣雞犬不寧雞飛蛋打雞毛蒜皮
60、含動物名稱：羊腸小道鼠目寸光狗急跳牆如魚得水狐假虎威驚弓之鳥
61、ABB式：冷冰冰白茫茫綠油油沉甸甸毛茸茸亮晶晶黑乎乎紅豔豔
62、式：世世代代日日夜夜原原本本堂堂正正乾乾淨淨口口聲聲
式：書聲琅琅議論紛紛得意洋洋千里迢迢風塵僕僕文質彬彬
式：亭亭玉立誇誇其談井井有條歷歷在目戀戀不捨津津有味
式：自言自語無窮無盡一心一意不慌不忙半信半疑人山人海
66、關於團結合作的：齊心協力眾志成城萬眾一心同心同德
67、關於取長補短的：人外有人天外有天博採眾長多多益善
68、關於錯誤思想方法的：貪小失大舍本逐末輕重倒置小題大做
69、有關讀書、治學的：博覽羣書孜孜不倦勤學好問學而不厭專心致志聚精會神
70、含“然”字：躍然紙上渾然一體安然無恙啞然失笑肅然起敬油然而生
歇後語
一、《三國演義》歇後語
1、周瑜打黃蓋—一個願打，一個願挨。2、韓信點兵——多多益善
3、張飛穿針——粗中有細4、孔明借東風——巧用天時
5、劉關張桃園三結義——生死之交6、諸葛亮當軍師——辦法多
7、草船借箭——滿載而歸8、諸葛亮用兵——神出鬼沒
9、三個臭皮匠——頂個諸葛亮10、關羽失荊州——驕兵必敗
11、關公赴會——單刀直入12、徐庶進曹營——一言不發13、張飛吃豆芽——小萊一碟
二、《本站·》《水滸傳》歇後語
1、梁山伯的軍師——無（吳）用2、李逵賣煤炭——黑對黑；黑上加黑
3、梁山兄弟——不打不成交4、老虎撲食——三股勁
三、《西遊記》歇後語
1、孫悟空大鬧天空——慌了神2、孫猴子的臉——説變就變
3、豬八戒照鏡子——裏外不是人4、豬八戒戴花——自美
5、白骨精給唐僧送飯——假慈悲6、八仙過海——各顯神通。7、唐僧看書——一本正經
四、《紅樓夢》歇後語
1、賈寶玉出家—看破紅塵2、賈寶玉愛林妹妹—好夢難圓
3、正月七年級—元春4、爆竹除舊—迎春5、花香撲鼻—襲人
五、其它：
1、王羲之練字—入木三分2、水滴石穿—非一日之功3、砌牆的石頭—後來居上
4、秀才遇到兵—有理説不清。5、茶壺裏煮餃子—有貨倒不出。6、打開天窗——説亮話。7、撿了芝麻丟了西瓜—因小失大。8、瞎子點燈—白費蠟。9、啞巴吃黃連—有口説不出。10、龍王爺跳海—回老家。11、浪子回頭—金不換。。12、井水不犯河水—互不相干。13、蘿蔔青菜—各有所愛。14、千里送鵝毛—禮輕情意重。15、聾子的耳朵——擺設。
16、包公斷案——鐵面無私17、姜太公釣魚—願者上鈎。18、熱鍋上的螞蟻—團團轉。19人到屋檐下—不得不低頭。20、十五個吊桶打水—七上八下21、外甥打燈籠—照舊（舅）22、芝麻開花—節節高23、丈二的和尚—摸不着頭腦24、孔夫子搬家—淨是輸（書）
25、小葱拌豆腐—一清（青）二26、白四月的冰河—開動（凍）了
27、上鞋不用錐子—真（針）好28、早開的紅梅——一枝獨秀
29、四月的冰河——開動（凍）了30、隔着門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
六、十二生肖歇後語
1、鼠進書箱—咬文嚼字2、老鼠過街—人人喊打。3、黃鼠狼給雞拜年--沒安好心。
4、牛角上抹油——又尖又滑5、虎口拔牙——膽子大6、兔的尾巴——長不了
7、雞蛋碰石頭——自不量力8、偷雞不成——蝕把米。9、狗拿耗子——多管閒事。
【關鍵詞】秦觀；女性形象；愛情；忠貞
秦觀的調笑令將詩與詞結合起來，以北宋時期“轉踏”的形式撰寫。前面的詩，是唱《調笑令》之前所念的“致語”，相當於引子，主要是簡介唱詞所要展開的故事梗概。“致語”與後面的曲子相比，前者較重寫實，而後者多用抒情。
一、《調笑令》十首中的女性形象來源
《王昭君》中王昭君的形象來源於《後漢書・南匈奴傳》；《樂昌公主》中樂昌公主的形象來源於《本事詩・情感》中樂昌公主與徐德言破鏡重圓的愛情故事；《崔徽》中崔徽的形象來源於《全唐詩》卷四二三元稹《崔徽歌並序》中崔徽與裴敬中的愛情故事；《無雙》中無雙的形象來源於唐人小説《無雙傳》；《灼灼》中灼灼的形象來源於宋張君房《麗情集》；《盼盼》中盼盼的形象來源於白居易《燕子樓詩序》；《鶯鶯》中鶯鶯的形象來源於唐元稹《會真記》（又名《鶯鶯傳》）；《採蓮》當中雖然沒有指明女子的名字，但是深刻地刻畫了一位採蓮女的形象，從內容看明顯受唐人李白《採蓮曲》的影響；《煙中怨》中阿溪的形象來源於唐人南昭嗣所撰傳奇中阿溪與謝郎的愛情故事；《離魂記》中倩孃的形象來源於陳玄所撰唐傳奇，描繪了倩娘與王宙的愛情故事。十首詩詞中有九首都是寫女主角與男主角的悽美愛情故事。
二、《調笑令》十首中的女性形象
（一）女性形象的身份和地位
《調笑令》十首當中的女性形象大致可以分為三類：一類是地位最貴的皇親國戚或者是官宦之女，如王昭君、樂昌公主、無雙、鶯鶯；一類是地位卑微的娼妓、歌妓或官妓，如崔徽、灼灼、盼盼；一類是農家女，如採蓮女、阿溪。
（二）女性形象的表現形式
1.外貌描寫。《王昭君》中用“玉容”描寫昭君的美貌；《樂昌公主》中用“最風流”、“玉人”來寫樂昌公主的美貌；《崔徽》中用“輕似南山翡翠兒”、“好容止”來形容崔徽的美貌，秦觀在《南鄉子》中也描述所見的崔徽形象，“妙手寫徽真，水剪雙眸點絳脣。疑是昔年窺宋玉，東鄰，只露牆頭一半身。”；《無雙》中用“蛾眉如畫學新粧”來描繪無雙最嬌媚動人的一刻；《灼灼》中“灼灼當庭舞《柘枝》”，不直接交代灼灼的身份地位，而是讚美灼灼動人的舞蹈，側面展示灼灼的美；《盼盼》直接用“美人”來描繪盼盼；《鶯鶯》也用“玉人”的字眼來表現美女之美；《採蓮》通過女子清脆的笑聲和“笑折荷花”描繪出一個嬌羞的採蓮女形象；《煙中怨》通過“十五能為綺麗句”和“佳人”描繪出阿溪是一個能詩善文的聰明女子；《離魂記》用“嬌”“痴”的字眼描摹出倩娘是一個美麗嬌豔、痴情的女子。
2.動作描寫。《王昭君》用一連串的動作“登”、“顧”、“泣”、“漸入”、“目送”、“獨抱”、“空回顧”、“捍撥”、“偷彈玉筋”表達出了昭君對漢宮的留念和思念；《崔徽》中崔徽為了與戀人幽會，“輕解羅衣與門吏”；《盼盼》中描寫盼盼“顰翠眉”寫出她的不開心，內心煩悶。
3.神態描寫。《王昭君》中“玉容寂寞花無主”寫出昭君心不在焉，心繫大漢的神態；《崔徽》中“一見裴郎心似醉”突出地表現了崔徽對裴敬中不計後果的痴情和大膽追求。寧願放棄使君“最寵愛”的身份，也要與裴敬中相依相偎；《灼灼》中“淚滿紅綃寄腸斷”描寫了裴質離開後，灼灼的傷心難過，整日以淚洗面。同時，“莫遣恩遷情變”也寫出她的擔心和憂慮；《鶯鶯》中“因釵橫金鳳”表現出幽會後鶯鶯的嬌慵情態。
三、《調笑令》十首詩詞的藝術特色
秦觀是婉約派的巨擘，從他的《調笑令》十首當中不難看出，雖然也有豔情描寫，但並不像有些詞家那樣裸地描寫色情，正如王國維雲：“少遊雖作豔語，終有品格。”十首詩詞通讀下來發現，悲傷情調貫穿其中。雖是用極少的字眼，卻表達出了更深層次的情感，這樣的情感更讓人刻骨銘心。
（一）淒涼的意向
1.江楓。“江楓”在古代的詩詞中有一種特殊的悽清含量之意，這裏恰當地體現了樂昌公主被迫北行途中內心的淒涼。
2.明月。望月懷人，是我國傳統詩詞常常寫到的題材。十首詩詞中《灼灼》、《盼盼》、《鶯鶯》、《煙中怨》分別用月一次，表達男女主人公的相思之情。
（二）冷色調的字眼。十首詩詞中四個“腸斷”、六個“空”字、三個“幽怨”、一個“深怨”、一個“孤眠”、一個“悽悽”、一個“恨”字。這些字眼向讀者傳達着詩詞主人公的不完美的命運，給讀者的內心蒙上了一層薄霧。
（三）曲子末尾連續無助的發問。《王昭君》中“未央宮殿知何處？”，表現了昭君有家不能回的感傷；《樂昌公主》中連發三問“樓上吹簫人在否？”“往日繁華何處？”“舊歡新愛誰是主？”表達主人公的失落和悽清寒涼之意；《鶯鶯》中“西廂待月知誰共？”在西廂下等待月亮不知道能與誰共同賞月；《離魂記》中“心素，與誰語？”有多少心事，不知道與誰人訴説，表現了內心的情愫無人訴説。這些問句，把詩詞所表達的主題推向了更深的高潮，使讀者感受到詞人對至情至愛的深摯的歌頌，對於這些敢於追求愛情女子的熱情讚美。
（四）象徵手法。《王昭君》中“玉容寂寞花無主”用“花”來象徵“王昭君”，更傳神的表現出王昭君的神態；《樂昌公主》中“菱花半璧香塵污”象徵自己離亂中曾委身於楊素，不再純潔，想到離亂中的種種艱辛，她只能是滿腹辛酸和委屈，因此有了後面的“舊歡新愛誰是主，啼笑兩難分付”的感歎。
（五）頂針格。《調笑令》十首當中，後一部分的曲子開頭的兩字均用了前半部分詩的最後兩字，從詩過渡到“曲子”，形成頂針格，其強調作用，使詩詞之間的銜接更連貫。
四、結語
秦觀《調笑令》十首用詩詞結合的形式，描寫了十位形象鮮明的女性，奠定這十首詩詞的基本基調是悽婉的，這也體現了秦觀詞的婉約特色。詩詞用極簡的筆墨刻畫了至情至性的女性形象，她們突破種種束縛，大膽追求愛情的精神值得敬佩。儘管在追求摯愛的過程中充滿艱難險阻，但是她們並沒有放棄。她們的形象深入人心，《調笑令》裏所採用的故事，絕大多數都為後來元雜劇所採納，其中如《漢秋宮》、《西廂記》、《倩女離魂》等，都是經典的作品。
【參考文獻】
[1]鄭振鐸。鄭振鐸全集第七卷中國俗文化史[M].石家莊：花山文藝出版社，1998.
[2]徐培均，羅立綱。秦觀詞新釋輯評[M].北京：中國書店，2003.
[3]王國維。人間詞話[M].台北：台灣中華書局，1970.
教學過程：
第一課時
一、教師介紹有關科舉制度的文化常識。
二、默讀課文，結合註解熟悉基本內容。將不懂的詞句挑出來。
三、師生共同釋疑。
四、觀看錄像，進一步瞭解文章內容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。
五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什麼覺得好笑？結合課本談一談。
六、在此基礎上，教師引出諷刺的藝術手法，佈置相關研討作業。參見“教法建議”部分。
第二課時
一、彙報研究情況，在此基礎上教師總結。重點研究“對比”產生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關對比手法的內容和“本文的寫作特點”。
二、分析人物的性格特點及其表現方式。分析時要堅持從文本中找證據的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。
三、用諷刺的表現手法進行片斷寫作。
教案點評：
作為自讀課文，沒有必要對每一項內容都條分縷析地精講。面面俱到，學生反倒落不下什麼。不如深入研究一兩個項目，讓學生在探究中形成能力。考慮到本文內容涉及到有關科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小説中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。
教案示例一
教學過程：
第一課時
一、教師介紹有關科舉制度的文化常識。
二、默讀課文，結合註解熟悉基本內容。將不懂的詞句挑出來。
三、師生共同釋疑。
四、觀看錄像，進一步瞭解文章內容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。
五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什麼覺得好笑？結合課本談一談。
六、在此基礎上，教師引出諷刺的藝術手法，佈置相關研討作業。參見“教法建議”部分。
第二課時
一、彙報研究情況，在此基礎上教師總結。重點研究“對比”產生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關對比手法的內容和“本文的寫作特點”。
二、分析人物的性格特點及其表現方式。分析時要堅持從文本中找證據的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。
三、用諷刺的表現手法進行片斷寫作。
教案點評：
作為自讀課文，沒有必要對每一項內容都條分縷析地精講。面面俱到，學生反倒落不下什麼。不如深入研究一兩個項目，讓學生在探究中形成能力。考慮到本文內容涉及到有關科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小説中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。
教案示例二
教學目標
1．學習體會課文諷刺、誇張的語言；
2．理解分析范進和胡屠户的形象（前後對比）；
3．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學重點、難點
1．范進、胡屠户的形象對比（重點）
2．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學時數：二課時
第一課時
教學目標：
1．掌握字詞：注音、解釋；
2．介紹文學常識及有關明清科舉制度的文化知識；
3．整體感知小説的情節結構；
4．分析1—5段。
教學過程
一、導入新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小説家。
2．《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小説，計五十五回，課文節選第三回的後半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠户行兇鬧捷報”。
3．明清科舉制度簡介
童試—秀才（生員、相公、進學）
正式的科舉考試分三級，即鄉試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。
三、檢查預習情況
1．注音
2．解釋下列詞語
體統同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹具賀儀相與
四、範讀課文
要求學生思考預習題及情節結構
五、整體感知課文情節
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前後不同的境遇，可分為兩部分：
（一）（1—2）寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉試的情況。
（二）（3—12）寫范進中舉後高興得發了瘋及其社會地位的顯著變化。
①（3—5）寫范進上集賣雞和喜極而瘋。
②（6—10）治瘋；
③（11—12）張鄉紳拜會范進。
六、師生共同討論課文第一部分。
1．結合註釋自瀆課文，並理解文義。
2．討論下列問題。
①分別概括第一段、第二段的中心意思；
②范進中了相公，胡屠户來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什麼？
③胡屠户“教導”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。
④“體統”的實質是什麼？
⑤“屠户橫披了衣服，腆着肚子去了”，寫出了什麼樣的形象？
⑥范進不知丈人小氣嗎？為什麼硬着頭皮商議盤纏？
⑦屠户為什麼斷定范進中不了舉人？
⑧找出第二段中表現范進對功名的追求如痴如迷的心理描寫的語句。
3．小結
這部分側重寫胡屠户的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠户粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠户面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠户斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1．學生默讀結合註釋弄懂文意
2．討論下列問題：
①設計范進上集賣雞有什麼好處？
②“三步兩步走進屋裏來”，報喜人擁着他也擁不住，顯出范進什麼樣的心情？
③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進發瘋時的語言、動作、神態的詞語和句子。
④為什麼新貴人歡喜得竟至於瘋了？瘋態的描寫哪些地方最有諷刺意味？
八、作業：抄寫有關字詞的音形義；.
完成思考和練。
第二課時
教學目標
1．精讀6----12段
2．總結全文。
教學過程
一、檢查作業
討論思考和練
二、分析課文第二部分第二層：
1．學生默讀課文，結合註釋疏通文意；
2．討論下列問題；
①借報錄人之口説范進是”迷了心竅”含有什麼深意？
②胡屠户第二次賀喜的時候，為什麼叫二汗提着？為何又寫明禮物？
③簡析胡屠户喝酒壯膽的有關描寫的語句。
④“忍不住的笑”,有什麼含義？
⑤簡析第9段胡屠户厚顏的恭維范進的語段。
⑥為什麼眾人也都笑起來？
⑦簡析第9節末句。
小結：
結合思考和練習三討論胡屠户對中舉前後范進態度的變化
三、師生共同分析課文第二部分第三層。
1．學生默讀課文、結合註釋疏通文意；
2．討論下列問題：
①為什麼除眾人之外又詳寫鄉紳來拜？
②課文末段寫胡屠户見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞？
③誇張張鄉紳的富有與范進中舉歡喜瘋了有無關係？
四、歸納總結全文
1．中心意思
2．寫在特點：語言刻畫人物的性格；
運用誇張、對比的手法進行諷刺；（結合課後練習）
3．語言特色：準確生動的白話語言（結合課後練習）
五、討論思考與練習
六、作業：思考與練習
比較范進與孔乙己形象的異同
1.表情式。人的情感極其豐富，人際關係又極其複雜，有時需要用面部表情向外界傳遞感情信息，進行準確的表情達意，這就是表情式體態語。
例1
華大媽聽到“癆病”這兩個字，變了一點臉色，似乎有些不高興；但又立刻堆上笑，搭訕着走開了。（魯迅《藥》）
“變色”和“堆笑”是面部表情，表達了華大媽在聽到“癆病”這讓人忌諱的兩個字時內心的不快，卻又不敢得罪康大叔的複雜心理。
2.指點式。是指對於視覺所及範圍內可以直接感知的具體事物，用直接指點對象的態勢來表現的方式，最常見的是手勢、目光。
例2
他所有的生命力都退守在眼睛裏了，他能夠睜開眼睛的時候，眼光立刻轉到滿屋財寶的密室門上……（巴爾扎克《守財奴》）
愛財如命的葛朗台，在彌留之際用“眼光”這一體態語來表明他唯一所放心不下的是滿屋財寶。
3.描畫式。是指對視覺所及範圍內的事物，用描畫的方式或藉助描畫其他事物的特徵來完成表意任務的一種方式。
例3
看見吳汝義來向他請示，他用馬鞭子向前一揮，一個字也沒有説。吳汝義明白了他的意思，立即對一個親兵吩咐：“傳！人馬不要休息，向前趕路！”（姚雪垠《李自成》）
李闖王向前“揮鞭”是無聲的語言，是無聲的命令，是一種描畫式的體態語。
體態語描寫有着獨特的表現作用，比有聲語言更加生動具體，藝術張力更大，可以讓人品味出有聲語言難以言狀的細膩委婉，朦朧模糊的情態和韻致，從而達到以少勝多，以無聲勝有聲的藝術境界。它通常有以下作用。
一、體態語描寫具有直觀性
體態語最突出的特點是具有“直觀性”，這一特性使描摹體態的詞語具備了強烈的衝擊力。如《儒林外史》中常常使用已沒有體態動作但保留了原本體態語義的體態詞，例如：頓首、摸頭腦、青目等，作者將這些體態詞融入到語言表達當中，讓讀者看到這些字眼，腦中就會想到其動作，然後明白它的表達意義，這樣一來，無形中增強了語言表達的直觀性，也豐富了語言的表達能力。這也體現出漢民族藉助體態語來進行表達，增加作品的形象性，凸現人物形象的語言一個特點。
二、傳遞特定情境中的內心世界
獨立表意的體態語通常用於某種特定的情境中。當缺乏語言能力或沒有通用語言的時候（如嬰孩、聾啞、病重、不同民族語種之間），體態語便成為一種特殊的表意工具。臨死前的嚴監生“伸着兩個指頭”，眾家人無法理解，直到趙氏猜説燈盞裏點了兩根燈草，費了油，並趕快挑滅了一根時，他才點頭垂手斷氣（吳敬梓《儒林外史》）。嚴監生“伸着兩個指頭”的態勢，把一個死不瞑目的守財奴的內心世界刻畫得入木三分。
在人們不願、不便或不能使用語言表意的時候，得體巧妙的體態語往往可以收到“此時無聲勝有聲”的效果。《鴻門宴》中“范增數目項王，舉所佩玉以示”，暗示項羽立刻下手殺死劉邦就是例子。
三、表達複雜強烈的思想感情
當人內心的思想感情矛盾複雜，情緒強烈而又難以用語言直抒胸臆時，就常常需要藉助體態語。柳永《雨霖鈴》裏一對即將離別的戀人“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，複雜難言的哀傷之情鬱結於心，強烈的思想感受已非語言所能傾訴的了，“執手相看”則千言萬語盡在不言中，這樣的體態語尤其耐人尋味。方苞《左忠毅公逸事》寫史可法冒死探望獄中恩師左光斗，左光斗“如炬”的“目光”裏，道是無情卻有情，傳達出左光斗對國家前途的憂慮，對史可法的殷切希望等難以言表的複雜強烈的思想感情。
四、凸顯獨特的人物個性
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