三省三校一模考試結束後，與周邊學校相比，我們生物組全體成員經過幾次的備課研討，找問題，解決問題，對應二輪複習修改和完善，同時也對下次考試有了明確的目標，對一輪存在的不足，有針對性的補充，並且還要提高學生的綜合能力。在下學期的教學中要緊扣大學聯考考綱，研究大學聯考方向，並且教師要和自己所教的班級的同學們、尤其是尖子生應及時進行試卷分析，明確自身出現的問題，找到合適的解決辦法，對下一階段的複習是十分必要的。
一、一模試卷分析
（一）從學生試卷來看，主要反饋出以下幾個主要問題。
1.基礎知識不紮實，知識網絡有漏洞。選擇第1、6題就是考查基礎知識的題目，有些學生知識細節遺忘較嚴重，出現了錯誤。簡答題中有好幾個空都是在知識網絡中有對應結論的，有些同學答題時回憶不出相關知識網絡，只能順題目思路猜測，甚至自己編答案，造成失分。例如：31題（1）第一個空，問種羣密度的概念，答案是“單位面積或單位體積生物的個體數目”，有的同學答成了“生物的個體數目”、“單位體積生物的個體數目”，甚至自己編出了“一定區域”等答案。
2.名詞術語不準確，答題語言不規範。雖然一輪複習已經結束了，但是還有很多同學基礎很不過關，答題中“對”和“會”的差距還是很大的。例如：30題（1）第一個空，答案是“相對靜止”，有的同學答成了“靜息電位”“安靜狀態”“絕對靜止”等；
3.獲取信息不完整，結合實例不靈活。例如：29題最後一個空，分析答案要扣已知條件，好多學生不讀題直接寫答案，結果最後一空丟分嚴重。選擇題第6題，學生讀題過快導致都沒有看清題目是什麼病毒就選完答案。
4.理解題意有偏差，分析問題不全面。例如：選擇第30題就要據圖分析作答，失分率最多的題；29題（2）題目考查的是O3對光合作用的影響，有的同學理解成了考查氧氣對光合作用的影響；
（二）尖子生答題分析及措施
1、張從政 生物67分，選擇錯一道遺傳物質基礎，該同學自己分析沒有審清已知條件，屬於獲取信息不完整。主觀題扣掉17分，主要問題有課本基本概念掌握不準確，如31題的種羣密度的概念。名詞術語不準確，答題語言不規範，如32題的電位變化。答題時間不合理，生物答題時間嚴重不夠導致12分的遺傳題直接扔掉，只寫了兩個最基本空得了4分。從整體試卷來看學生既有自身知識的不足，也有其它方面的不足，時間、審題、獲取信息的能力等。
下一步措施：主抓綜合能力培養，課本基本知識在一輪有遺漏的地方，二輪有針對性的補差，上午大課間進入班級輔導，爭取二模以前把課本基本概念，生物專有名詞和遺傳的物質基礎梳理完。平時訓練面批糾答題不規範，審題不嚴謹等非智力因素導致的丟分現象。二模目標：84——88分
2、楊子林 生物65分，選擇題錯一道遺傳物質基礎，屬於基礎知識不紮實，知識網絡有漏洞。通過最近幾次的選擇訓練可以看出做選擇題還存在不仔細審題，漏掉題幹中重要信息。而主觀題扣掉19分，答題馬虎，自己反思生物答飛了，不審題直接寫，時間不夠，與張從政一樣的問題，説明理科綜合磨合度不夠，還達不到真正的綜合能力。
下一步措施：二模以前把課本基礎知識查缺補漏，平時培養該學生讀題、審題的能力，把習題的關鍵詞語找出來，平時課間面批作業，找出不足。
二模目標：82——88分
3、武嗣淇 生物71分，主觀題35分。答題嚴謹。邏輯思維好，有能力，擅長難題而常規題易錯。個別知識有漏洞，該同學主要自己反思概念掌握不準確，理解題意有偏差，結論性語句張冠李戴，答非所問，需要嚴格按照環節做題。孩子最大的問題是心理壓力大，對待事物敏感。有時有情緒化。
下一步措施；課上關注多些，多給鼓勵，課下交流溝通，給孩子信心。知識上可以在晚自習單獨輔導，主要是把一輪複習形成的局部知識網絡整合成為大的知識網絡，聯想曾經做過的練習，小的知識網絡都怎麼出題考查，大的又怎麼出題考查，在這樣的整合過程中提升思維能力和對知識的整體把握，相當於“一覽眾山小”，或者説“把書看薄”。二模目標：84——88分
二、一輪複習存在的問題：從教師和學生的角度分析主要有以下幾點
1.學生對待生物學科態度不端正，平時留給學習生物的時間太少。
2.學生學習知識點零亂，不善於歸納，綜合運用能力欠缺。而教師平時注重教學，對於學生歸納整理的方法指導的少，面臨的問題就是學生能聽懂題，而自己做題沒有思路。
3.知識理解深度不夠，缺乏對概念、原理深入透徹的理解，基礎知識掌握不準確。比如武嗣淇，簡單題易錯，基礎填空題丟分嚴重，積少成多。平時考試生物成績就忽高忽低，是典型基礎不牢固。
4.審題習慣差，獲取信息能力較弱，不善於思考。教師在平時講評試卷時缺少培養學生審題能力，不能一味的只講知識點，而學生的這些非智力因素忽略，往往是最易丟分題。比如尖子生中的楊子林和張從政一模錯了一道基礎知識的選擇題，分析原因就是審題不細。
5.實驗和探究能力不足。缺少動手實驗能力，對實驗題難以把握，紙上談兵。有些課本基礎實驗處於一知半解，掌握不細緻。解決方法在二輪複習課上做演示實驗，考前去實驗室做實驗，把課本基礎實驗做全。培養實驗動手能力。
6.眼高手低，書寫表達失分率高，得分率低。導致估分與得分差別大。教師在平時測試中對學生的書寫規範不做要求，經常從卷面亂的答案中找正確答案，給學生造成我只要寫對就行，反正老師會找着答案，這樣就會形成惡性習慣，應該多像英語組學習，學生寫英語作文特工整，説明老師平時的輔導工作做得好。
7.難以合理分配和把握考試時間，相對其他科部分學生誤認為是生物10多分鐘就能答完大題，留給生物時間太少。老師缺少教育學生合作、團體意識。生物一分也是分，生物的一分和物理化學的一分價值一樣；學好生物答題快，能給物理答題搶出更多時間。
三、二輪複習的計劃與實施
我們組教師結合一輪複習的不足、一模考試的教師自身存在的問題，完善和修訂二輪複習計劃。
指導思想：緊扣基礎、科學訓練；整合知識、完善網絡；強化方法、提升能力。教師要在平時的教學中樹立”一體四層四翼”的學科思想，大學聯考特別注重生物學科的四大素養（生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任），尤其16、17年試題凸顯了科學探究和理性思維。
這是生物學科生命觀念的相關解讀
為了防止出現教學出現重教輕練與過度練習的現象發生，教師一定要在二輪複習過程中重基礎，抓教材，構建知識網絡體系，提升學習能力，具體措施主要有以下幾點；
1.注重主幹知識、生物模型知識和方法體系的梳理，重新編碼複習內容。
大學聯考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換，因而二輪複習要尋找新的重組方式和切入角度，對原有知識信息進行再新編碼，將已學知識融入到個人的記憶和經驗體系中去，以保持複習的新穎度和興趣。例如，從一個免疫學案例入手，探究該疾病的檢測方法、檢測原理、病理分析、疾病預防及治療等。
對於主幹知識複習要做到“加深理解—遷移綜合 —聯繫實際—綜合運用”，如細胞代謝的光合作用與細胞呼吸、遺傳變異與基因工程、研究性學習與實驗、動物調節與免疫、生態系統與生態環境的保護等內容。要把局部與整體加以聯繫和聯想，將實際問題轉化為已學過的生物學問題和模型，把有關的術語、條件、場景轉化為生物學的概念、規律和原理，將遇到的新情景與學過的有關知識發生聯繫，將隱藏在教材中的重要原理(如光合作用、生態系統穩定性、低温誘導多倍體的形成、植物頂端優勢)、規律(如染色體、DNA、基因的行為，減數分裂染色體數目變化、遺傳定律、生態系統的能量流動)、原則(如鹼基互補配對、中心法則)、圖解信息及知識間的聯繫整理出來，形成知識網絡體系和概念圖。生物學的方法體系主要有研究性學習、對照實驗、雜交實驗、顯微鏡使用觀察等。
構建知識網絡可以有效地克服遺忘，通過知識的遷移、歸納、整合和拓展，理清知識脈絡，分清知識樹的主幹與側枝，在知識網絡的聯結處多提不同角度的思考問題，達到知識的深化和拓展
如“免疫與健康”這一專題複習，可以把人體穩態與調節、環境與健康、癌變與衰老、免疫、人類常見疾病等內容進行穿線成珠法複習，使有關知識存儲系統化。
2、對照《考試大綱》，查漏補缺
準確把握《考試大綱》內容和要求的增減變化，把握重點主幹知識，適當照顧冷點，夯實基礎，使複習目標更具明確性、有序性、針對性和有效性，更加突出重點和主次分明。對基礎知識、基本能力和基本方法等進行梳理和查漏補缺，對沒有掌握好的內容開展補缺性的專題複習和題組訓練，清理知識盲點，並對一些疑難知識進行必要的拆分、加工和重組，如以艾滋病或蛋白質工程為題材，把細胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、調節、遺傳變異及免疫等進行組合。
4、精選精練習題，引導學生回顧反思，提高訓練效果。
對典型題的解題方法、解題規律、題目變化要進行反思，多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓練，練活自己的學習“思維”。要針對大學聯考的重點、難點、熱點、易錯的地方以及自己學習中的薄弱環節多練，提高解題能力。
5、把教材中隱性的辯證唯物主義觀點挖掘出來。
生命的物質性觀點、結構和功能的統一觀點(如唾液腺細胞和心肌細胞的細胞器差異)、局部與整體的統一觀點(如抗體在細胞中的合成、加工、分泌)、生命活動的對立統一觀點(如某些激素的協同和拮抗作用)、生物進化的觀點、生物與環境的統一觀點等。
5、針對一輪複習存在的問題，教師在二輪複習中要着重基礎知識網的整合，精選習題，要從平時的周測中找出學生的問題，哪些知識點過關，哪些知識點概念模糊，哪些知識需要老師在複習中進一步完善補充。周測題不是就題講題，而是對學過的知識檢驗，需要教師通過測試來不斷完善自己的教學任務，修改自己的教學策略，提高學生成績。教師一定要找出問題所在，解決問題。
四、教師做好指導複習，對所教的學生進行分類要求，分層推進
實驗班學生的教學要求是：基礎題、中檔題人人過關，難題大多過關。
1 易忘易混易錯知識點的要強化
2 難點的的全面突破
3 最關鍵的是解題能力的培養，如審題能力和信息轉換能力，綜合應用能力，解題速度，規範答題等都是高分的關鍵。應該針對大學聯考的考向精心選編習題進行全方位的應試能力訓練
重點班學生的教學要求是：基礎題人人過關，中檔題大多過關，難題有人過關。普通班學生的教學要求是：基礎題大多過關。
要克服四種偏向：
（1）克服難題過多，起點過高。二輪複習切忌丟開課本，做難題、偏題、怪題。
（2）克服速度過快．內容多，時間短，一知半解．
（3）克服照抄照搬．對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重複，針對性不強．
（4）克服題海戰，生物題很多，題海無邊，要以質取勝，做一題會一題
1、具體的學習方法的指導
針對每個學生的特點，對於共性問題主要採取以下措施；一輪複習中可能存在一些問題，同學們應該結合一輪複習的成效、一模考試的試卷分析自身存在的問題，選擇適合自己的學習方法。
一模成績較好，沒有大的知識漏洞的同學，需要的是知識整合和聯想。然後還可以做反向思維，嘗試出題互相評價、考查，這都能增強對知識的理解。例如：老師一輪複習時將血糖調節、水鹽平衡的調節、體温調節小網總結下丘腦的功能，現在圍繞下丘腦功能建立一個內環境穩態調節的大網。
局部知識有漏洞，相對比較集中的同學，應做重點突破。千萬不能只跟着學校進度做題，自己不會的、常錯的不進行總結，這些問題總也得不到解決，甚至一見到相應的題目就心理恐懼，不敢做了。這樣的同學在跟着學校複習的同步，有計劃地進行自查和針對性的題目訓練。當然這種自查其他學科也可以進行，學習內容不同，方法相通。但我要提醒這類同學不能同時進行多科目的自查和針對訓練，這樣會影響正常複習進度，甚至計劃後完成不好，造成二次失敗。例如：有的同學説光合、淨光合和呼吸的綜合題總出錯，那就要對易混詞指代的生物學含義進行區分，再及時通過練習進行鞏固。可以用類比法記憶：光合是掙錢，呼吸是花錢，淨光合是淨賺。變異類型也是很多同學分不清的考點，可以類比成一名同學、一個班級、一個年級、一個學校、全市中學。還有一些可以用對比法進行總結梳理，例如種羣數量、增長率、增長速率變化曲線。
小漏洞比較多，覺得自己都能聽懂，但答題得分率低的同學，往往都是對生物學的名詞術語不敏感，學習中不注重概念，總是停留在聽明白了，但是落實不好。最好對照考試説明逐一篩查考點掌握情況，每天堅持填寫知識清單，互相考或者家長考，還有就是訂正錯題常翻書和筆記。不能單看書和筆記，效果不好！獲取題幹信息困難，或者是結論性語句張冠李戴，答非所問的同學，需要嚴格按照環節做題。
2、做題技巧指導：
選擇題要求：獨立完成，認為錯的要改正，不明確的要標註。對答案時錯題詳細看解析，能一題多改的都要改，不明確的要弄懂。由錯題聯想易混知識點進行區別比較。（積累知識點）
非選擇題要求：獨立完成，及時按照答案解析進行訂正（避免遺忘），答案不規範的落實名詞術語和結論性語句（對照書和筆記）。錯誤的找到題目中信息、關鍵詞和答案的對應關係。（因為什麼這樣答）最後一步最重要，給自己的錯誤答案找到合適的問題。（區分易混知識點）這樣能提高對名詞術語的敏感度，快速尋找到題乾的關鍵詞。
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