教學重點、難點：用對比手法表現夏的特點，體會作者情感。品味優美的語言。
教學過程：
一、情境導入，激發愛夏的情感
夏天遠去了，但在這寒冷的冬天裏，一起回味夏天，也別有一番滋味。我們先通過孩子們的眼睛去回望夏天。一起朗讀《夏天的歌在哪裏》（投影出示）：夏天的歌在那裏？“瞿瞿瞿”，夏天的歌在綠色的草叢中。夏天的歌在那裏？ “知了知了”，夏天的歌在高高的大樹上。夏天的歌在那裏？ “咕咕呱呱” “嘩啦嘩啦”，夏天的歌在清清的池塘裏。夏天的歌是太陽帽，是小花傘，是甜津津的冰淇淋，在小朋友樂呵呵的歌聲裏。
同學們，孩子們眼中的夏天是怎樣的？文中用了哪些具有代表性的事物來表現夏？（活潑，快樂。）（草叢、知了、池塘、青蛙、太陽帽、小花傘、冰淇林。）
輕快甜美是孩子們心裏的夏天，那麼一個成熟人士筆下，夏天又是怎樣的呢？今天我們一起來領略夏的別樣風采。
二、快讀課文，感受夏的氛圍
要求學生默讀，集中注意力，不動脣，不動指，不回讀，三分鐘內讀完文章，同時篩選重要信息：1.作者是誰？文中提到哪些季節？哪些人？2.作者眼中的夏天具有什麼特點？從文中的找詞語來表達。
三、對比閲讀，品味夏的精彩
為了表現夏的熱烈、緊張、急促，作者在文中運用了多處對比。請找出具體語句分析。（先跳讀課文，畫重要詞語和句子，再朗讀品味。）
1.朗讀第一小節，學生髮言，交流。教師明確：（1）春的“芊芊細草”“淡淡綠煙”“蜂蝶輕飛曼舞”與夏的“密密厚發”“ 黛色長牆”“蟬兒長鳴”形成對比。（2）春的“靈秀之氣”和夏的“磅礴之勢”形成對比。
這一節從景物與氣勢上將春夏進行對比，突出了夏的什麼特點？（板書）對比之一：突出夏之氣 熱烈
（過渡）作者選取了具有季節特點的景物，用動態的詞語呈現它們變化的過程，突出這是一個“氣”慢慢積蓄，由靈秀而釀為磅礴的過程，極具生命成長的美感。那麼第2小節又有哪些對比呢？
2.朗讀第2小節，學生髮言，交流。教師明確：（1）將春之色“冷的綠”與秋之色“熱的赤”進行對比，強調夏之色是中性的“黃色”。（2）將顏色的內藴，春之色是“貯滿希望之情”與秋之色“標誌着事物的終極”進行對比，強調夏之色的內涵是“收穫之已有而希望還未盡”。
朗讀第3小節，思考：“收穫之已有而希望還未盡”在文中是如何表現的？
請學生分析動詞“挑”“ 舉着”“ 匍匐前進” 的表達效果，分析擬人修辭的表達效果，並思考：這部分內容，表現了夏的什麼特點？（板書）對比之二：突出夏之色 熱烈
（過渡）作者將春秋兩個極端的色彩與夏的中性色彩進行比較，表現夏的內涵是“收穫之已有希望還未盡”，又用農作物的茁壯成長來表現夏內在的熱烈。那麼作者對於他發現的這個夏有怎樣的情感呢？其他文人對夏又有怎樣的情感呢？
3.朗讀第4小節。學生髮言，教師明確：歷代多數文人喜歡春秋的閒適安逸，不喜歡夏的“緊張的旋律”，但作者大聲“讚美”這個“浸在苦澀的汗水裏”的黃金的夏季。（板書）對比之三：突出夏之情 讚美
（過渡）作者將自己與歷代文人對季節的不同感受進行對比，強調對夏的喜愛與讚美之情。作者僅僅是喜愛夏的氣勢和色彩麼？你是如何理解“黃金”一詞的？從文中找出相關段落進行品讀分析。
四、再品畫面，體會夏的獨特
1.朗讀第2小節描寫金色麥浪翻滾的句子，體會熱烈的氣氛；朗讀第4小節，夏收場景的旋律是緊張、急促的，作者是如何表現夏的這種旋律的？分析四個“快”，以及“還要”“ 又得”體現的農民收穫時的緊張感，朗讀這部分內容，注意節奏的緩急。
2. “他們的肩上挑着夏秋兩季”與上文哪句話相呼應？使學生明確：收穫之已而希望還未盡。用農民“倍忙”的五月來進一步揭示夏的內藴。
小結：作者喜愛夏天的景色，更讚美了辛勤勞作的農民。“黃金”不但表現了夏季代表性農作物麥子成熟時的色彩，更突出了夏是一個收穫的季節，一個忙碌充實的季節，一個充滿希望的季節。
五、放飛心靈，歌頌夏的美麗
仿照《夏天的歌在哪裏》，用學生充滿活力、昂揚向上的心去讚美夏天，利用課文中的事物來寫一首散文詩。（用填空的形式，可以讓學生更有效地找到關鍵信息；學生可用跳讀法，迅速找到關鍵信息，回答，朗讀。）
夏天的歌在哪裏？（夏天的歌在黛色的夏草裏）。
夏天的歌在哪裏？（夏天的歌在蟬兒的長鳴裏）。
夏天的歌在哪裏？（夏天的歌在翻滾的金色麥浪裏）。
設計者：**國小
一年級組
概
況
適用範圍：一年級
時間跨度：4周
課堂指導：4課時
選題依據
對於一年級的學生來説，現在的孩子們已經從學習的準備期進入國小的正式學習期，孩子們喜歡吸引眼球的東西，喜歡在課堂上動一動來集中注意力，更喜歡貼近生活的學習而非脱離生活的課本。一年級上冊《四季歌》這首兒歌將孩子們帶入自然，欣賞四季之美，由此為出發點，老師適時組織學生觀察周圍因四季而產生的變化，感受大自然的美妙，從而使學生在生活中撲捉美的鏡頭，培養語文綜合能力。
學習目標
1、知道一年中四個季節的名稱；瞭解四季的代表性事物：如桃花、知了、荷花、雪花等。
2、感受四個季節的特徵，體會温暖的春天，炎熱的夏天，涼爽的秋天，寒冷的冬天，知道秋天是豐收的季節。
3、能夠根據兒歌《四季歌》，抓住各個季節代表性事物的特徵自編兒歌：
春天________________,
夏天________________,
秋天________________,
冬天________________。
4、培養團結協作的意識和相互合作的學習能力，願意把自己觀察到的關於四季的美與他們分享、交流；培養學生的動手能力和創造精神。
實施策略
1.根據一年級學生的年齡特點，精心策劃，組織學生喜歡的活動。
2.通過有趣的遊戲、競賽等活動，有效引導學生參與，適時指導。
3.採用學生喜愛的評價方式，以鼓勵為主，激發學生的學習熱情。
題材網絡
季節變換，周圍事物及人們的變化。
感受四季
尋找合作伙伴，主動向家長或老師諮詢四季的代表性事物。
學習兒歌《四季歌》
瞭解四季
{
説自己喜歡的季節及原因
編寫兒歌
畫畫我看到的冬天
實施步驟
第一階段
瞭解四季
【學習目標】
1、
能説出四個季節分別是什麼，每個季度的月份，知道一些四季的代表性事物，嘗試用拼音拼出這個事物的名稱。
2、
通過學習兒歌《四季歌》，感受四季之美，激發學生對大自然的熱愛之情。
【活動步驟】
【課堂指導】
一、
學習兒歌《四季歌》
1、
由秋天的楓葉圖，引出四個季節
在讓學生欣賞楓葉的同時，提問楓葉是什麼時候紅的？自然引出——秋天，並學習生字“秋”。接着提問“除了秋天，你還知道哪些季節？”根據學生回答，總結“春、夏、秋、冬”四個季節，並認識生字。
二、
組織交流，你還知道哪些季節的代表性事物？
（1）
迎春花是哪個季節開的？它的名字是怎麼來的？
（2）
青蛙什麼時候冬眠？為什麼？
（3）
做“靈通小能手”的遊戲。誰還能知道其它關於四季的代表性事物，看誰知道得多？
學生在回答過程中老師要注意傾聽學生説的事物是否符合他説的季節，強調語句的完整性，及時糾正學生不規範的語言。
三、
評價激勵，激發興趣
1、
自己評一評，你能得多少個笑臉
達標要求
笑臉
能説出四個季節的名稱
會拼“春”、“夏”、“秋”、“冬”四字的拼音
會寫“春”、“夏”、“秋”、“冬”四個字
能説出5個以上四季的代表性事物
願意把自己知道的代表性事物與他人分享
2、
評選“靈通小能手”，頒發獎狀
選取獲得笑臉總數最多的五位學生為“靈通小能手”，頒發獎狀，以資鼓勵。
【課外活動】把自己通過學習兒歌和交流後獲得的信息告訴自己的家人。
第二階段
讚美四季
【學習目標】
1、
通過觀察學校裏的植物到了冬天後的變化，感受四季變換的奇妙。
2、
在觀察的過程中，培養學生的語言能力，激發學生對校園的喜愛之情。
【活動步驟】
【課堂指導】
一、
參觀校園，善於觀察
1、組成四人小組，在老師的帶領下參觀校園，回憶校園裏的植物和開學時見到的有什麼不同。
2、小朋友們的穿着又因為季節的變換髮生了什麼變化呢？四人小組討論。
二、讚美四季，用句規範
1、請用上“我喜歡
（季節），因為
。”的句式誇誇美妙的四季。
2、評價鼓勵，激發興趣
師生互動點評，評選五名“説話小能手”。
【課外活動】用上課堂上學到的句式，向自己的家人説説自己所看到的四季變換。
第三階段
做做遊戲
【學習目標】
1、在遊戲中鞏固生字，積累句子，培養學生的學習興趣。
2、在遊戲中，培養學生的團隊精神。
【活動步驟】
【課堂活動】找朋友
一、
遊戲活動，鞏固詞句
遊戲之一：找“朋友”，比比誰的花籃裏“花”最多
遊戲規則：教師出示課件，劃分為四個區域分別是四個季節，每出示一種花學生搶答它是哪個季節盛開的，隨後教師公佈答案。回答對的小朋友獲得花朵印章一枚，比比誰知道得最多。
遊戲之二：“神醫大會診”
遊戲規則：教師出示關於四季的代表性事物、季節的詞語，有的是拼音對了字錯，有的是字錯了拼音標註錯誤。以四個小組為單位比賽，看哪組小朋友找到的“病症”最多。
遊戲之三：詞語接龍
遊戲規則：依舊以之前的四個小組為單位，四組分別以“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”為頭，下一個小朋友以詞語的後一個字打頭組成新的詞語，看哪組用最先完成的獲勝。
二、評選“護花使者”個人和學習小能手小組
“護花使者”即是獲得花朵印章最多的小朋友。後兩個遊戲中分別獲第一的兩個小組就被評為“學習小能手小組”，頒發獎狀。
【課外活動】請選擇一個遊戲，説給家長聽一聽，也可在家庭裏開展玩一玩。
第四階段
我來露一手
【學習目標】
1、學着兒歌的樣子自己編寫一首《四季歌》。把自己看到的冬天的樣子畫下來。
2、激發學生對大自然的喜愛之情。
【活動步驟】
【課堂活動】
一、
複習兒歌，編寫自己的《四季歌》。
1、
老師示範先編一首，給學生時間思考，自己説一説。
2、
舉手交流，教師要考察是否符合實際，是否遵循兒歌的特點，及時糾正。
二、獨自作畫，教師個別輔導。
1、美術課上，請美術老師負責輔導學生作畫。
2、語文課上，語文老師指導學生運用學會的規範語言給話配一句話。（可口述，可書寫）
三、展示交流，評選“小小詩人”及“創作小能手”
1、“小小詩人”由教師進行評定，要求兒歌內容符合實際，遵循課本上兒歌的特點。
2、學生的作品張貼在教室內，每一位學生在自己喜歡的作品上蓋上花朵印章，數數誰的花朵最多，誰就評為“創作小能手”。
四、共享成果
1、教師將“小小詩人”的詩寫下來，張貼在教師作品欄展覽。
2、老師現場把“創作小能手”的話編成一則故事，學生認真傾聽。
【課外活動】
把自己的繪畫作品給父母欣賞，認真傾聽他們的評價。
成
果
展
示
1、用規範的語言説話
2、自編兒歌
3、收集部分學生的畫畫作品
評
估
1、通過課堂觀察，瞭解學生聽説和自主識字的能力。
2、通過自評、互評，評選“小達人”等形式，瞭解學生的學習成效。
3、通過遊戲，觀察學生與人合作、學習態度、情感的投入等方面的情況。
“感受自然，走近四季”綜合實踐活動任務單
老師的話：
小朋友，冬天到了，你換上的厚厚的毛衣，外套。我們身邊的小樹、小草、小花也在悄悄地發生變化，你發現了嗎？在老師的帶領下，你參觀了校園，學習了有趣的兒歌，自己也當了回小詩人，收穫真大呀。請與大家一起分享你的喜悦吧！
任務單一：我會記
通過學習《四季歌》，你記住一年有哪幾個季節了嗎？它們的代表性事物有哪些？想一想，記在自己心裏。
任務單二：我會評
達標要求
笑臉
能説出四個季節的名稱
會拼“春”、“夏”、“秋”、“冬”四字的拼音
會寫“春”、“夏”、“秋”、“冬”四個字
能説出5個以上四季的代表性事物
願意把自己知道的代表性事物與他人分享
任務單三：我會説
通過對校園和周邊事物的觀察，你的心裏一定有自己所喜歡的季節了吧，快來説一説吧。
“我喜歡
（季節），因為
。”
任務單四：我會編
通過《四季歌》的學習，對每個季節代表性事物的認識，聰明的你一定也蠢蠢欲動了吧，趕緊來露一手，當回小詩人吧！
春天_________________________,
夏天_________________________,
秋天_________________________,
冬天_________________________。
關鍵詞：地域 《刮地風》 分析
民歌是人民羣眾在生活、勞作中，隨心所起，經過長期的口頭傳唱所形成的和發展起來的。千百年來，我國西北部流傳和發展數以萬計的民歌，它與歷史緊密聯繫，生動與現實的記錄了人類生活，勞動和鬥爭。民歌《刮地風》是甘肅省定西市傳唱的一首小調；定西市位於甘肅中部，地處黃土高原，經濟文化較為落後基本無娛樂設施，旅遊業滯後，經濟來源主要靠農耕，這首歌在定西傳唱於70年代，因其旋律簡單易學，歌詞簡單樸素、其中又帶有定西方言特色，而作為閒暇時娛樂廣為流傳，深受廣大定西民眾的喜愛。《刮地風》是一首很接地氣的歌曲，歌曲展現了定西人民從正月到臘月特殊的節氣、農作和地域特色等。
一、從音樂特色分析
《刮地風》是一首小調，小調又稱“小曲”、“俚曲”、“時調”，是人們在勞動之餘、日常生活當中以及婚喪節慶中用以抒感、娛樂消遣的民歌；流傳廣泛、普遍，形式較為規整，表現手法多樣，音樂曲折而細緻；而這首小調錶現手法簡易，旋律規整，以濃郁的地方特色抒寫了別具風格的節氣和生活方式等特色。
《刮地風》旋律採用方整型結構，音樂大量使用二分音符，八分音符，四分音符、大切分等節奏型，這樣的歌曲演唱出來有歡快，跳動的旋律感覺，輕鬆愉悦，適合活潑輕鬆的曲風，並且易於演唱者演唱；節拍採用四二拍，旋律線條平穩、沒有高亢、明亮等特點，平穩。
歌曲共有15個樂句，都是陳述句，旋律採用同頭同尾的方式，1―7小節旋律歡快進行，音階式上下行，歌詞采用説話的方式表達。
中間兩小節過度，8―9小節旋律減慢，逐漸平穩，起到一個過渡作用。歌詞采用肯定句式。10―13小節旋律相同，節奏逐漸變慢，為結束句做了一個鋪墊，也使歡快的旋律逐漸平緩下來。最後一句旋律用了完滿終止的創作手法，歌詞用了襯詞，表達了歌唱者喜悦的同時也有對生活滿足的表現。
二、從歌詞分析
正月裏來是新春吶，青草芽兒往上升（哪哎嘿呦）；
天憑上日月你就人憑上心（吶）；
人憑上心吶（哪呀咿呀嘿）。
二月裏來春風颳哎，只等天公把雨下（哪哎嘿呦）；
吃土的尕娃們你就河沿上跑啊，
河沿上跑啊（哪呀咿呀嘿）。
三月裏來是清明吶，桃花不開杏花兒紅（哪哎嘿呦）；
過路的蜜蜂兒你要想好了採呀；
想好了採呀（哪呀咿呀嘿）。
四月裏來春風颳哎，種了豆子種西瓜（哪哎嘿呦）；
田埂上下苦的人就閒不出手來呀；
閒不出手來呀（哪呀咿呀嘿）。
五月裏來女人們忙哎，莊稼地裏熬時光（哪哎嘿呦）；
拔出個雜草嗎你就隨心着唱呀；
隨心着唱呀（哪呀咿呀嘿）。
六月裏來日子嗎長哎，莊稼漢們睡不着（哪哎嘿呦）；
大麥子割罷了小麥子黃啊；
小麥子黃啊（哪呀咿呀嘿）。
七月裏來七月七呀，牛郎不用多穿衣（哪哎嘿呦）；
織女嗎本就該是你牛郎的妻呀；
牛郎的妻呀（哪呀咿呀嘿）。
八月裏來月兒圓吶，全家老小都團圓（哪哎嘿呦）；
蒸下個新面饃饃你就炕桌上端呀；
炕桌上端呀（哪呀咿呀嘿）。
九月裏來九重陽哎，黃兒開路旁（哪哎嘿呦）；
有心腸摘過來你就沒心腸戴呀；
沒心腸戴呀（哪呀咿呀嘿）。
十月裏來寒冷天吶，碌碡磙子團團轉（哪哎嘿呦）；
五穀們碼成堆了你就倉裏頭滿呀；
倉裏頭滿呀（哪呀咿呀嘿）。
十一月裏冬至節哎，又颳風來又下雪（哪哎嘿呦）；
吃酒的老漢們你就門前頭過呀；
門前頭過呀（哪呀咿呀嘿）。
臘月裏來日子嗎短哎，有錢人們花不完（哪哎嘿呦）；
窮人們刮個頭了也要過上個年吶；
過上個年吶（哪呀咿呀嘿）。
通過十二句不同的歌詞，給大家展現了：一月份正值春節，天氣逐漸轉陽，小草也冒出了尖兒；二月喜迎龍抬頭節，一年中降雨的時節，大溝小渠裏都流滿了降落的有雨水；三月將至清明節，山間桃花跟杏花相繼綻放，蜜蜂也開始忙着採蜜；四月依然是春景，到了定西人民種植豆子與西瓜的季節，下雨還要悉心照顧農田的景象；五月將要迎來端陽節，定西人民要將楊柳條兒插在自家的門窗上，還要喝雄黃酒驅蟲避災；六月到了定西一年中最熱的時候，也是收麥子的時候，更是他們每年最忙碌和辛苦的時候；七月份人們最期待的就是七夕，牛郎織女相會之日；每年八月的十五都是月圓之日，也是團圓之日，這時候不管再忙一家老小都要團聚在自己的家中；九月正值黃色開，善良熱愛自然的定西人民卻不隨意採摘，只來欣賞；十月天氣逐漸變冷，定西人民用碾壓小麥的“碌碡磙子”研磨麥子，以便堆積糧食過冬；十一月逢冬至，又颳風又下雪，人們靠喝酒來取暖；十二月也就是臘月，快要過年，淳樸的定西人民再窮困也要讓自己有新氣象迎接新年的到來。
在唱這首歌曲的時候如果不加入這些定西本土的方言，唱出來的韻味兒完全變了，正是這些比較鄉土的韻味才體現了這首歌出於大西北，具有濃厚的地方特色。
三、從調式分析
《刮地風》旋律採用方整型結構，音樂大量使用二分音符，八分音符，四分音符、大切分等節奏型，這樣的歌曲演唱出來有歡快，跳動的旋律感覺，輕鬆愉悦，適合活潑輕鬆的曲風，並且易於演唱者演唱；節拍採用四二拍，旋律線條平穩、沒有高亢、明亮等特點，平穩；在演唱曲目中這樣的歌曲往往易於記憶，唱詞特色鮮明，音樂旋律簡單上口，易於傳唱。調式採用我們民族五聲調式，速度隨心而變，為單樂段的形式。旋律共有四小句，節奏規整，歌詞都是以説話的形式體現，朗朗上口，歌詞中間夾有地方特色的方言，有顯著的民族地域特色。
歌曲共有15歌樂句，都是陳述句，旋律採用同頭同尾的方式，1―7小節旋律歡快進行，音階式上下行，歌詞采用説話的方式表達。
中間兩小節過度，8-9小節旋律減慢，逐漸平穩，起到一個過渡作用。歌詞采用肯定句式。10-13小節旋律相同，節奏逐漸變慢，為結束句做了一個鋪墊，也使歡快的旋律逐漸平緩下來。最後一句旋律用了完滿終止的創作手法，歌詞用了襯詞，表達了歌唱者喜悦的同時也有對生活滿足的表現。
四、方言演唱形式
這首歌在在演唱中大量使用了方言的讀音，這裏的方言接近甘肅平涼、榆中方言，前後鼻音分不清楚，而且重音在每一句的字尾。加上當地語言特色，使民歌更具有民族特色。
綜上所述，民歌《刮地風》旋律簡單，歌詞樸實，但是就是這樣簡單又樸實的甘肅定西民歌，讓人倍感親切，給人留下深刻的印象；歌詞詼諧幽默帶有家鄉的鄉土氣息，表現藝術直白，畫面生動有趣，表現了十二個節氣裏甘肅人民的淳樸勞作、生活方式和方法。每個地區都有自己的民歌，以多樣化的載體、歌唱形式和內容，反映本地區特有的歷史、民俗、性格、情趣和文化傳承。要深入瞭解各地方人民的生活，就要從當地民歌談起，但是已有很多有當地特色和民俗的民歌逐漸失傳，不為人知，作為小時在定西生活過的我，更希望將這首具有地方特色的民歌傳承和發揚下去。
參考文獻：
[1]陳藝。民族民間[M].甘C人民出版社，2014.
蒙田範文網