上週，學校裏進行了語文期會考試。今天拿到了孩子們的卷子，看到了孩子們的成績，喜憂參半。這次考試一共四個大題。分別是：
一、看拼音寫詞語。
二、比一比，再組詞。
三、照樣子，寫一寫。
四、寫出下面詞語的反義詞。
題量很小，總分是40分。當我看到卷子的時候心情也很複雜，這些在複習的時候，都有強調過的。。可是，孩子們馬虎的毛病也是一直最讓我頭疼的。果然，批閲完卷子，孩子們的成績並不是特別樂觀。
這次期會考試已經結束了，從中我又吸取了一些經驗和教訓。以後在教學中應多抓學生的基礎，把基礎字詞夯實，先把地基打好才能蓋一座參天大樓。以後我一定在字詞、朗讀課文和寫字這一塊在多下些功夫。讓孩子們能更好的成長。第一題：看拼音寫詞語。“唱歌”的“歌”偏旁應為“欠”有三四個同學寫成反文旁。“猴子”的“猴”寫成了反犬旁加“候”。錯的最多的是“一顆星”有十個左右的孩子寫成“一顆心”。審題的時候不仔細，還應訓練。有個別字的比劃不是特別規範也是導致錯誤的原因之一。
第二題“比一比，再組詞。這個題也是扣分很嚴重的題。有個別學生“娃”的女字旁寫成“女”。“哇”有幾個同學亂組詞，組成“我哇”這是一個語氣詞，可以組“好哇”“哇塞”等。“州”有個別同學當成“洲”了。這裏還是對字義不瞭解所導致的。
第三題：照樣子，寫一寫。這裏出了四個形式的詞組。又（）又（），（AABB）（）極了，（）來（）去。第一種訓練的最多但錯的也比較多，孩子們還是有幾個寫反義詞。這個地方還得多研究一下，怎樣才能讓孩子們更好的記住，學會，理解。
第四題：寫出下面詞語的反義詞。這個題平時都有練過，只是一般都是口頭説一説，沒有寫出來。這次考試有個別同學在遇到“退”的時候孩子們寫反義詞就有寫成“近”的。以後在訓練反義詞的時候不僅要口頭表達還要做到能夠正確的書寫。
這次期會考試已經結束了，從中我又吸取了一些經驗和教訓。以後在教學中應多抓學生的基礎，把基礎字詞夯實，先把地基打好才能蓋一座參天大樓。以後我一定在字詞、朗讀課文和寫字這一塊在多下些功夫。讓孩子們能更好的成長。
期會考試已經結束，從整個班級的情況來看，考試成績還不是很理想。本次國小語文二年級期中試卷共十二個大題，總分為100分。分基礎知識（佔總成績的80%。包括拼音，組詞，寫帶有偏旁的字，查字典，給熟字加偏旁再組詞，找反義詞，把詞語補充完整，積累描寫秋天的詞語，課文填空，補充句子。）課外閲讀（佔總成績10%。）看圖寫話（佔總成績14%）這幾類組成。主要以課文的知識為主，約佔75%，新知識佔25%。總目標是掌握基礎知識，突出各種能力。
一、全班成績統計
人數：全班40人，總分3606、平均分90.2、及格率100﹪、優秀率67.5﹪。
二、考試試卷情況分析
1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規範而扣分。
2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，給熟字加偏旁再組詞，找反義詞，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數同學失分。
3、查字典做全對的不多，音序與音節區分不清，部首寫錯，就造成除部首外有幾畫也寫錯。
4、給熟字加偏旁再組詞，特別給“蟲”字加偏旁再組詞做錯的人很多，有許多同學把“蟲”字當偏旁做。
5、按課文內容填空：大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不掉，錯別字的出現，從而出現了失分。
6、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學説話、想象能力較差而失分。
7、課外閲讀：完成得不是很好，因為低年級學生閲讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。
8、你給大家介紹你的好媽媽（爸爸、爺爺、等）寫話：要求學生介紹一個人，的過程寫出來有一定的難度，大部分學生都通過好幾個人物一起寫。由於平常練習的不多而造成了失分。
三、改進措施
我打算在以下方面作出努力：
1、注重“雙基”（即：基礎知識和基本技能），提高學生的語文能力。知識學習偏重於積累，是能力培養的前提條件；能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓"雙基"是一項務實工程，只有務實，才能創新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閲讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創新。
2、課內課外結合，樹立大語文教學觀。這次考試結束後，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，而且一個知識點採用了跟以往所不同的呈現形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。
3、立足於課堂，培養閲讀能力。閲讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閲讀能力必須立足於課堂，立足於課本，而不是僅僅依靠課外的大量閲讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閲讀習慣和能力，更要提高學生的閲讀水平。
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