一、指導思想——三個“明確”
1、明確複習依據
高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《普通高等學校招生全國統一考試大綱的説明文科綜合》、四種版本的教材為依據。課程標準是國家意志的體現，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學的主要素材；考試説明是備考複習的重要依據。三個依據互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑑使用，在使用時要求同存異。
2、明確命題導向
新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關領導就明確地提出了要以大學聯考的改革來推動課程改革。可見大學聯考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的大學聯考呈以下特點：
第一，基礎性。對基本知識的掌握也是新課程標準所規定的課程目標之一，它不追求非結構類知識的廣度，更加重視對結構類知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。山東省的文綜試題的考查表現在知識考查的基礎性，絕大多數的題目都是基於主幹知識的考查，着重考察學生知識的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。
第二，歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同於思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在於“歷史性”，這體現在貼近現實、不避熱點。注重試題的現實性不是簡單地考“熱點”，簡單地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現實的距離。並以此來考查考生學習過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關係”“社會保障”等問題。
第三，人文性。就是對歷史問題的分析指向現實，具有現實性；指向學生的成長，尤其是指向學生“情感態度和價值觀的形成”， 歷史教育本質上是人文教育，在素質教育中起着人格養成和文化薰陶的基礎性作用，《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用”。 大學聯考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關注人文精神的培養，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現，如對“服飾”“民族關係”等問題的考查。
第四，研究性。通過“新材料、新情景”的創設與運用，利用學生在現實生活的背景中學習知識，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調“史由證來，證史一致，論從史出，史論結合”的史學原則。知識能力、過程與方法、情感態度價值觀達到有機的統一，體現了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所倡導的。大學聯考山東文綜歷史試題突出體現了這一點，如第12題對根據地示意圖的判斷等題。
第五，地域性。各省單獨命題，體現地方特色是近年大學聯考試題的重要特徵。各省自主命題注意以地方相關的歷史知識為背景創設情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。各省試題中有明顯的體現，以山東在中國、世界的地位為主題。
3、明確內容進度
（1）複習內容
必修內容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經濟成長曆程》、必修Ⅲ《文化發展歷程》。
選修內容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀的戰爭與和平》等。
（2）複習進度：
7月21日—9月7日（45課時）複習必修Ⅰ《政治文明歷程》。
9月9日—10月25日（50課時）複習必修Ⅱ《經濟成長曆程》。
10月27日—12月14日（49課時）複習必修Ⅲ《文化發展歷程》。
12月16日—1月底（45課時） 複習選修Ⅰ、Ⅲ。
2月作單元、綜合模擬試題，檢驗、鞏固一輪複習效果。
3月—4月 二輪複習。
5月 三輪複習。
二、複習進程——三輪要求
1、第一輪複習
（1）時間安排：7月21日—2月。
（2）複習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養基本技能。
（3）具體要求
第一輪複習要全面閲讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙，對歷史知識進行梳理和歸納，使知識系統化，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎。從新的大學聯考趨勢來看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加紮實全面。一輪複習是在新課學習基礎上，對歷史知識點、歷史線索、歷史技能進行提高和昇華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎上把握階段特徵，紮實基礎知識，提高解題技能。不論平時多麼熟悉課本，都不能省略全面閲讀教材這一環節，因為：①以前的知識往往是零碎的不成系統的，全盤的通讀有助於整體掌握知識。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環節或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶着疑問去通讀，有助於深刻領會課本內容。
以課時為主要學習方式，一個單元結束後要進行單元總結與測試，每個模塊結束後要進行模塊過關測試。
第一輪複習方式採用讀、講（聽）、練、評四個環節：
第一環節——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶着問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯繫，構建相對嚴謹的教學知識結構，使掌握的知識系統化、條理化、網絡化。
第二環節——講（聽）：在熟知基礎知識的基礎上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識並逐步形成歷史學科思維能力）。同時，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題
第三環節——訓練：在課時複習結束後，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可採取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時鞏固落實，練習後，必須核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培養學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等。
第四環節——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試後教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力。
一輪複習側重點在於理解歷史概念，掌握基礎知識。高中歷史新課程學習中的知識內容主要由具體的歷史史實和抽象的歷史認識兩部分構成，它包括三方面的主要內容：
第一，具體的歷史史實。具體、真實的歷史史實是構成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時間、空間進行的具體活動組成的，因此，這類知識中的時間、地點、人物和事件就構成了具體歷史史實的基本元素，如《權利法案》、孫中山、《臨時約法》、君主立憲制、《相對論》等，掌握這些基本元素，是歷史學習過程中要完成的基本任務。
第二，基本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史事件、歷史現象等的本質屬性的反映。它是歷史基礎知識的重要組成部分。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現象，分析其各種本質特徵，把握其整體和內在的聯繫。理解歷史概念：①必須清楚其含義，並要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或原因、發展和演變過程及影響。②對歷史概念的理解不能孤立地進行，要同歷史事實、歷史特徵、歷史過程、歷史結論結合起來，明確其因與果、現象與本質等的聯繫。如認識近代英國的政治結構就可以通過轉移概念形成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代俄國等不同類型的政治結構，進而形成代議制的完整概念。
第三，基本的歷史線索和規律。它是歷史發展過程中歷史現象內部本質性聯繫的反映，它包含歷史事件的因果關係、歷史發展階段的內在聯繫，以及對人類社會發展趨勢的預測。歷史線索和規律是運用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對歷史史實和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認識上的昇華，如“人類社會是一個不斷進步與發展的歷史過程”、“人民羣眾是歷史的創造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實或例子，然後運用歸納的認識方法，從具體的史實或例子中提煉，概括出某種歷史規律。例如通過對俄國農奴制改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在一定歷史條件和國情下，改革也是社會變革的重要途徑”的規律。第二種是演繹法，即先了解某種規律的內涵，然後通過史實或例子對其進行論證或説明，從而使學習者認同或證明某種歷史規律的存在。但在運用演繹法進行規律的學習時，要特別注意歷史規律表述的科學性和準確性。
總之，基礎知識既包括具體史實，也包括規律性的認識，歷史線索和階段特徵也屬於這一範疇。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則。“全”即複習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“深”即對歷史現象、內在聯繫和規律的理解認識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固；“細”即注重細節，近幾年文科綜合試題啟發我們必須抓好細節，很多問題並不難，但考察很細緻，於細微處方顯精神，細節決定成敗。
2、第二輪複習
（1）時間安排：3月—4月。
（2）複習思路：以專題知識為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯通古今。加大對知識點與線的相關材料的閲讀理解，包括對各版本教材之間知識點的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。
（3）具體要求：
①專題的設計：專題設計形式要靈活，要服從教學的實際需要。可採取四種類型：即線性專題（縱向專題）、時段專題（某一特定時期，如20世紀二、三十年代等）、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點專題）、地域專題（如環渤海地區等），專題的設計既要突出歷史主幹知識，又要注意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。
②二輪複習可採取四步複習法
第一、“知識歸類”：把教材中的相關知識歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關知識的簡單羅列，關鍵在要捕捉那些能有承前啟後作用的知識點，形成知識鏈，組成知識網，以體現專題的基本特徵和主要內容。
第二、“分析比較”：在專題史實的歸類完成之後，着力分析專題的特點，要選擇與本專題相關、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關的問題）進行分析和比較，加深理論認識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以準確、完整地把握專題的特徵。除此之外，還應該選擇一些相關的大學聯考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學科試題，分析其只是要求和能力要求，以加深對專題的認識和理解。
一、指導思想：
新高中課程計劃在明確高中培養目標、優化課程結構、確保教學資料、促進教學方式轉變等方面作了進取的改革探索。所以教學中應緊跟高中課程改革的步伐前進，為了適應這一形勢，確保大學聯考的順利推進，確保高中教育質量的穩步前進，教學中要切實有利於廣大學生的自主發展。
二、現狀分析：
1、教師視野不夠開闊，業務鑽研不是異常到位。
2、有時知識點落實不是很到位，學案沒有做到及時、全面地檢查。個別同學存在不完成作業現象。
3、做題很多，但學生沒有完全消化掌握，做過的題繼續出錯。以後，要強化糾錯本的使用，多考查易錯題。
4、學生國中時歷史課沒學好，通史掌握很不夢想，異常是時間概念很模糊，今後應適時穿插、講解有關通史知識。
5、學生聯繫、歸納本事有待加強，答案寫得過多，要點提煉不出來。
6、對材料題的變化研究不夠，定勢思維傾向有待克服。
7、讀題、審題本事有待加強。(審題時間太短，審題不清便匆忙下筆)
三、教學安排：
全學年總體安排三輪複習。
第一輪按專題模塊加通史複習，側重專題模塊。(從20__年7月——20__年2月)，主要目的是夯實基礎。意思是説緊扣課標和考綱，按教材進行單元複習，適度關注通史。我們制定的目標是“全面、細緻、系統，紮實，注意基礎知識落實”，我們把它稱為“地毯式”掃描。時間比較長。第一輪複習是基礎，是學生大學聯考成功的關鍵。
第二輪主要根據考試説明的順序，通史加專題複習，側重通史。(20__年2月——5月上旬)，主要目的是綜合本事突破。第二輪複習時，以通史體例輔之以熱點問題進行，學生僅有對某一階段的政治、經濟、思想、文化、社會生活等特徵有了全面地認識，才能“瞭解人類社會發展的基本脈絡”，“初步認識人類社會發展的基本規律”。
第三輪搞強化訓練，側重練、講、評和迴歸教材。(20__年5月上旬——6月6號)，目的是提高解題本事，查缺補漏。我們提出了“調整(心態)、鞏固(基礎)、充實(薄漏)、提高(本事)”的八字方針。要求學生抓好兩條複習主線，一方面是對照《考試説明》看教材和教材的標題，注重基礎知識，把握階段特徵;另一方面是對照試卷看題目，查漏補缺，以適度緊張的平常心、飽滿的精神狀態和強烈的自信心。例如我們要求學生結合《考試説明》，最終落實每一個考點，個個過關。
四、措施：
1、強化訓練。堅持天天練(每一天1——2題)、周練(30個選擇，四個大題)。有做必看，有看必評。多進行面批，發現問題解決問題。如規範化問題、審題不細問題、基礎知識不牢固等問題。
2、多與學生溝通，增加感情投資，讓學生喜歡學歷史。
3、多多向兄弟學校學習，取長補短。學習兄弟學校好的複習方法，落實措施等。
4、研究考試説明，做到分頭研究，成果共享。注意擴大課程資源，提高對熱點問題的敏感性。
5、多鑽研業務，多關注史學動態，多研究大學聯考，及時瞭解大學聯考信息的變化。
6、加強對應試技巧的研究與落實，向規範化審題、答題要分數。
一、指導思想
以20xx年《江蘇省普通高中學業水平測試選修科目説明》為依據，以培養學生的歷史學科本事和解題本事為核心，充分發揮歷史學科組的團體智慧和力量，紮實抓好專題教學，加強學法指導，堅持高效訓練，力爭我校在20xx年大學聯考中歷史學科取得夢想成績。
二、存在的問題
我校高三文科共有4個教學班，文科學生基礎差。在上學期歷考試中文科班學生在歷史學科方面暴露了一系列問題，如：基礎知識不牢固，知識遷移本事差，審題不清，缺乏解題方法，書寫不夠規範等。當然也反映了教師自身教學的問題，如：教學手段單一，課堂效率不高，對於新的教學方法、模式及理念缺乏學習和實踐。高三複習課，絕大多數教師都在就知識講知識，缺乏深層分析，只是知識的簡單羅列。學生理解只停留在表面上，不能把握歷史整體框架和基本線索，學生所學的知識零散、無序。對學生的基礎知識理解和思維本事的培養不夠。近幾年大學聯考命題思路十分明確，就是注重學生的本事培養，注重學生的學科思維及分析、解決問題本事。這就要求教師必須注重基礎，以課程標準、考綱為指導，以課本為根本，注重基礎知識的遷移與應用，以培養學生思維本事為主線來統領知識。
要想在20xx年的大學聯考中取得滿意的成績，我們任重而道遠，學生基礎需進一步加強，本事需進一步提高。
三、教學措施
專題複習及專題訓練。從二月中旬到三月下旬，以專題的形式，對歷史知識重新加以梳理和加工，基於課本但高於課本，讓學生從宏觀上把握歷史發展的規律。不能把每節相關知識簡單列出來放到一齊，要重點分析，歸納出歷史發展規律，教會學生學會把握規律，得出啟示，提升學生縱橫比較問題的難力。
精編複習專題，指導學生依據考綱掌握知識點前提下構成知識的專題化、系統化、網絡化，構建整體結構和知識體系。
精選練習試題，習題要精選、精練、精講，突破重難點，抓住歷史主幹知識和重點知識，加強對學生學法和解題本事的指導。做到每個專題一小測，每兩週一份綜合練習，教師堅持每考必改、每做必批的原則。要努力克服學生的習慣思維，針對典型錯題，進行變式訓練，一題多用，充分發掘試題的潛在資源。針對學生的典型錯誤，如審題不清、答題不準等，要進行專項強化訓練，力爭徹底解決問題，不留隱患。注重提高學生的學習效益和質量。重點練習客觀題，強化主觀題，適度選題，適量練採分點。指導學生在解答綜合題方面注意以下幾點:
①看清問答題分值的分配。
②認真審題，弄清題意。
③理清思路，確定答題範圍、重點和層次，答案結合採分點。
④善於提取材料中的有效信息，能科學合理地確定、歸納、辨別、分析成因，解決問題。
⑤答案要簡明、準確且規範答題。
加強團體備課。高三年級第二學期時間緊、任務重。而歷史學科的知識點“多而雜”、學生對知識點容易混和忘。在這種形勢下，教師對知識點的取捨、教師的團體備課、對大學聯考動向的把握、對學生學習效果的監控成為短時間取得大學聯考好成績的重要方法。所以高三歷史學科組教師必須要為學生供給最有效最準確的大學聯考動，為學生減少複習的盲目性、用最短的時間取得最佳效果。
20xx年8月，緊張而充實的高三教學工作正式開始了。為確保高三歷史教學工作有條不紊地展開，針對學生實際情況，結合大學聯考要求，特制定本學期教學計劃。
一、指導思想
以課程標準、考試説明為指導，以課本為依據，充分研究近幾年的大學聯考，不斷進行課堂教學改革，在減負增效的大背景下探索高三歷史教學模式，增強歷史課的針對性和實效性，培養學生分析問題、解決問題和應試的能力，加強學法指導，堅持有效訓練，從而提高歷史課的教學質量，進而全面提高學生的大學聯考成績。
二、學生學情分析
本學年我主要教一個文科班（高三18班）和一個藝術班（高三20班）。這個文科班的學生兩極分化嚴重，特別是後進生較多，因此在平常的教學中要注重基礎知識。對於一些學習基礎較好的學生，可以在課下給其多安排一些學習任務，讓其水平能不受課堂教學的侷限，進一步的進行深化。對於藝術班的教學，由於前半學期學生都在廣州學習美術，有半學期沒有進行文化課的學習，因此在學生回校之後要提高效率，注重對基礎知識的教學，特別是加強對這些基礎知識的落實工作。
三、教學目標
1、以課本和課程標準為基礎，充分研讀考綱，“突出主體、強化主幹、注重方法”，讓學生理解掌握基本的歷史概念、歷史現象、歷史事件，理清基本的歷史發展脈絡，構建比較完整的知識體系，掌握科學的思維方法和獨立解題的方法。
2、改變教學觀念、大膽進行課堂改革，發揮學生的主觀能動性，培養和提高學生概括、歸納、分析、綜合、比較等基本的學科思維能力。學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力。
3、適當加強歷史學科思想教育功能，以增強學生的民族自豪感和自信心，使學生在學習過程中獲得持久的精神動力，激發學生學習的積極性。
4、加強教研，研究大學聯考和大學聯考試題，研究考試説明，注重知識的遷移和運用，精選精練，不搞題海戰術，講究實效。
5、使學生的學科成績在優秀率、平均成績和b級率上能有再突破。
6、使學生了解並能初步運用最新的史學觀點解決問題。例如：文明史觀、全球史觀、現代史觀和社會史觀等。
四、採取措施
1、從整體上考慮和制定教學複習計劃，按照計劃有條不紊的進行實施。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施、評價、時間安排、內容安排等內容。
2、針對近幾年大學聯考的命題特點和歷史課實際，今年採用二輪複習法：
第一輪複習狠抓歷史基礎知識，“突出主體、強化主幹、注重方法”，使學生準確掌握重要的史實、概念和結論，理清歷史發展的基本線索、階段特徵和內在聯繫，形成學科內容的主幹系統和知識網絡，並進一步加強對歷史基本觀點、基本概念的訓練，培養學生學科的思維能力。（到第一學期期末結束必修三本書的複習工作，明年“一模”前加強對學生基礎知識的複習，並適當練習，迎接“一模”考試。）
第二輪複習第二輪複習主要是進行大專題複習，進行知識的整合，按照線索歸納、理清、分析、綜合知識，使學生從知識的系統性和邏輯方面組合知識，力求融會貫通。
3、要認真研讀大綱、考綱和考試説明。特別是對於考試説明要花大氣力來研究，究竟要掌握哪些，掌握到哪種程度，要把近幾年的大學聯考題目作為導向，作為例題，讓學生體會。對於大學聯考試卷更要花氣力研究，要運用集體的力量和智慧，分析研究試題命制的意圖，要考察的知識點、要掌握的能力。還有20xx年大學聯考的一些趨勢以及可能要考查的知識點等。
4、提高課堂效率，做好知識落實。對於歷史課來講，教師不必面面俱到，應重點講清重要的歷史概念、歷史現象和歷史事件。講清梳理歷史脈絡的基本方法，幫助學生整理知識，發揮主觀能動性，總結出基本的歷史規律，得出結論。
5、精選精練。在以往的經驗中，多練才能出成績，這種觀點在增效減負大背景下，在時間不再像以往那麼充分的情況下，顯然已經不太現實，因此，精選題目進行精練已經是大勢所趨。教師要精選相關試題，大膽捨棄一些重複低效的題目。既減輕學生的負擔，由可達到重點突破的效果。
6、精講，提高試題評講的有效性。試題講評要及時，發現問題要立刻解決。二要有針對性，不能單純地就題講題，要舉一反三，融會貫通。
7、要經常性地與學生溝通交流，掌握學生的最新動態。根據學生的實際情況及時進行教學上的調整。要多關注那些中檔乃至暫時落後的學生，經常給與他們鼓勵與督促。
指導思想：
根據教務處的工作安排，以全面實施素質教育為目標，緊緊圍繞課程改革這一中心工作，認真總結前階段課改工作，深入研究課改中的新情況，新問題，尋找解決問題的對策;引領教師研究課程、研究教學，轉變教學觀念、深化教學改革、優化教學方式，提高課程實施水平。重點抓好文科大學聯考的備考工作。
具體工作：
一、認真學習理論，明確課改方向。
要把理論學習作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷湧現，學習成為現代社會生活的重要方式之一。教師從事着教書育人的工作，更需要學習。只有那些重視學習，善於學習的人，看問題才會更準，思路才會更清，行動才會更快。
在學習中，既要學介紹具體經驗文章，也要學難懂的理論性較強的文章;既要學正面宣傳的文章，也要學提出爭議的評論。採用理論聯繫實際、集體與自學相結合的辦法，從而更有的放矢地指導教學實踐，更好地為課改服務。
二、嚴格執行常規，提高教育質量。
1、抓好備課。突出重點，解決難點。着力提高備課質量，且不同的班級要針對班級實際，在教學過程加以靈活調整，倡導課後撰寫教學後記和教學案例。
2、加強對教學質量的調研。教學質量是學校教學的靈魂和生命線。必須樹立“有效教學”觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識。
3、課堂教學中要努力轉變學生的學習方式，營造和諧、民主、平等的課堂學習氛圍。鼓勵學生帶着問題走進課堂，通過自主探究、合作討論、老師點撥等多種學習方式解決問題，並能產生新的問題走出課堂，在課後進行研究的良性學習循環。
暑假尚未過完，我們已經開始進入高三緊張的複習工作中來了。已帶過幾輪高三，深知高三複習計劃在高三複習推進中的重要作用。為了更好地做好新學期一輪複習的各項安排，現制定本學期個人教學工作計劃。
一、學情分析
本學期我繼續承擔1、2班的歷史教學工作。
高三1班為文科實驗班，學生基礎相對比較紮實，學習習慣也比普通班學生要好，但學生的學科思維習慣較弱，知識框架體系尚未建立，且解題思路仍相對混亂，整體得分能力尚有待提高。高三2班為文科普通班，學生基礎比較薄弱，學習習慣較差，課堂筆記課後作業完成情況都有些差強人意，學科思維及知識的理解運用能力就更差了，但該班學生相對1班而言更加活躍，參與課堂與老師同學互動的積極性更好。因此，如何根據兩班學生不同的性格特點及知識基礎情況合理安排複習進度和複習要求就成為了高三一輪複習能否做好的關鍵。
二、目標要求
1、對普通班而言，首先要注意狠抓歷史基礎知識，突出主體、強化主幹、落實筆記，在學生準確掌握重要的史實、概念和結論基礎上，理清歷史發展的基本線索、階段特徵和內在聯繫，形成學科內容的主幹系統和知識網絡，並進一步加強對歷史基本觀點、基本概念的認知，培養學生學科的思維能力。同時，要有意識地加強課堂上的限時訓練，逐步轉變學生的原有不良作業和解題習慣，培養學生的大學聯考意識。再次，在答題規範方面，還要加強格式、書寫、文字組織、表達邏輯等指導，加大對學生客觀題(選擇題)的訓練，促成學生理解課文內容，鞏固課文，並有意識儲備基礎知識。
2、對實驗班而言，雖然學生的基礎知識較為紮實，但首先仍需注意突出主體、強化主幹，讓學生真正理解掌握基本的歷史概念、歷史現象、歷史事件，理清基本的歷史發展脈絡，構建比較完整的知識體系。 同時，需大膽改變以前傳統的教學觀念勇於進行課堂改革，努力發揮優生的主觀能動性，着重培養和提高學生概括、歸納、分析、綜合、比較等學科思維能力。 再次，在讓學生學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力的同時，也要適當補充文明史觀、全球史觀、現代史觀和社會史觀等較新的研究視角，使學生了解並能初步運用最新的史學觀點來解決問題。最後，還要注意和學生一起加強對海南大學聯考考試説明和海南大學聯考試題的研究，讓學生熟悉海南大學聯考的走向和對學生的能力要求，在注重知識的遷移和運用基礎上精選精練，使學生更加全面的掌握科學的思維方法和獨立解題的能力。
3、對教師自身而言，首先要認真研讀大綱、考綱和考試説明。特別是對於考試説明要花大氣力來研究，究竟要掌握哪些，掌握到哪種程度，要把近幾年的大學聯考題目作為導向，作為例題，讓學生體會。對於大學聯考試卷更要花氣力研究，要運用集體的力量和智慧，分析研究試題命制的意圖，要考察的知識點、要掌握的能力。同時，要提高課堂效率，做好知識落實。對於歷史課來講，教師不必面面俱到，應重點講清重要的歷史概念、歷史現象和歷史事件。講清梳理歷史脈絡的基本方法，幫助學生整理知識，發揮主觀能動性，總結出基本的歷史規律，得出結論。再次，要注意精選相關試題，大膽捨棄一些重複低效的題目。既減輕學生的負擔，由可達到重點突破的效果。 試題講評時也要有針對性，不能單純地就題講題，要舉一反三，融會貫通。 還有，要經常性地與學生溝通交流，掌握學生的最新動態。根據學生的實際情況及時進行教學上的調整。多關注那些中檔乃至暫時落後的學生，經常給與他們鼓勵與督促。
一、教學時間安排
1、2月份完成選修3、4的複習
2、3--4月完成二輪複習
3、5月初--中旬進行熱點複習
4、5月中旬--5月底：迴歸課文，落實課文基礎，尤其是課文中的習題
5、6月初，對做題方法的總結(課件已做好)
二、複習框架
1、選修3、4
給學生提供知識結構以自學(這是高二學習的內容，學生比高一時要重視，因此，知識結構相對完整)，重點幫助學生實現能力目標部分，配以自編練習。
2、二輪複習
共分13個專題，每個專題4節課。做如下安排：第一節課，按政治、經濟、文化、人物、戰爭、改革、遺產等子目要求學生完成知識體系;第二節課，教師根據一輪複習中學生體現的知識盲點做查漏補缺和拓展延伸。第三節課，講評配套練習。第四節課，講評歷史組集體彙編相關新題和經典題目，重點是選擇題。
3、熱點複習
與政治學科的時政相結合，引入歷史，對熱點進行剖析，提高學生運用歷史知識分析時政，學以致用。
4、迴歸課文
每年大學聯考都有4--8分的考查點來自課文的非正文部分。利用課文提供的相關材料，既加深學生對課文內容的記憶，又培養學生的閲讀材料的能力。
蒙田範文網