大學英語新教師側記

2020年春節，是年味最淡的春節，卻也是家味最濃的春節。今年伊始，時間如同冰封一般，是遙遙無期的開學日期以及日復一日的居家隔離。出於疫情防控的特殊需要，全體教師投入在線教學，這對於習慣線下教學的老教師而言充滿挑戰，對於公外課程組兩位新教師而言卻充滿無限可能。

一、多媒結合保質量

在課程教學上，充分利用網絡平台帶來的變革值得每一位大學教師關注。為了讓線上授課更精彩，保證大學英語教學質量，使學生能夠利用更好的英語學習資源，公外教師充分利用“智慧樹、We Learn隨行課堂、優學院”教學平台等並輔之以“釘釘、騰訊QQ”等社交軟件，着力打造多媒結合的線上直播線下輔導模式。

二、創新舉措提氛圍

不同於線下教學，線上課堂師生之間有“一屏之隔”。為了確保教學質量，公外教師在教學內容、教學設計、教學方式、教學管理等方面不斷創新和改進。課前教師通過所在線上平台不斷補充和優化在線課程教學資源，完善題庫建設，錄製微課視頻；課上積極營造教師與學生之間、學生與學生之間的互動，鼓勵學生積極參與問題討論，通過“課堂答疑、頭腦風暴”等培養學生英語創新思辨能力，與學生連麥檢測學生英語口語水平。值得一提的是線上課堂似乎拉近了師生距離，提高了師生配合程度。

三、全程監控抓成效

通過在線平台教師端，及時瞭解學生上線學習進度、學習任務完成情況、在線發佈“作業”並及時批閲和反饋，全程監控學生在線學習狀況。對於沒有達到教學要求的學生，通過平台系統，及時向學生髮布通知，提醒學生注意任務結點，加快學習進程。

（一）挖掘平台，補充教學資源。充分利用智慧樹海量優質教學包編輯修改建課，完善視頻、課件，創建任務點，每日發放學生學習任務單，在線發佈通知公告、討論學習問題；提供智慧樹平台上的學習參考書目資源，供學生拓展專業知識；使用錄屏軟件自制教學視頻對線上教學資源進行動態補充，上傳專業課程相關的最新學習資料。

（二）細化過程，分段聚焦知識點。教學過程分解細化，課前通過英語故事等形式在課堂普及疫情防控小知識，激發學習興趣；課中結合內容通過討論、搶答、測試等環節檢測學生學習情況提高專注力，融入詞彙測試、寫作訓練、小組討論等版塊提高教學質量；課後可以根據任務單中提到的相關資料及網站進行查找，從中吸取靈感，並在規定時間將作業上傳到平台中，培養自主性。

（三）合理搭配，適當調整單元順序。在教學過程中，對各個教學環節進行動態調整和完善，對部分單元課程進行了適當的調整，把有利於線上教學的課程調至前幾周，課程先後順序也進行了階梯化合理搭配；同時調整原有課件聽説讀寫不同環節順序，適時推進進度。

六週的線上教學實踐充分發揮其打破地域限制、信息量大、可以反覆觀看的特點，有效提高了學生自主學習的能力，同時也提升了老師們的信息化教學能力，雖然存在互動欠直觀的不足，但在疫情特殊時期不失為一種有效的新模式。