感悟軍訓生活優秀作文

感悟軍訓生活優秀作文由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下4篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：感悟軍訓生活優秀作文

感悟軍訓生活優秀作文的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

在為期三天的軍訓中，我們每天都在進行刻苦的訓練，每個人都是滿頭大汗。這刻苦的訓練讓我感到了軍人的不容易，不論酷暑和嚴寒，他們都會堅持站崗和巡邏。而我們的訓練和他們比起來，並不算什麼。而且，馬上就要比賽了，我們會以最好的姿態來展現自己，為班級爭光添彩。

剛到的時候，我們每個人都很期待，畢竟是第一次到正規嚴格的軍訓，然而當我們第一次訓練時，那種嚴格的動作要求，讓我們缺乏鍛鍊的身體很難適應，一個下午就把我們的腿痠的站都站不穩。我們有點動搖了，想過放棄，但是我們克服了軟弱，始終堅持着。

當我們在練習最難的地方時，練了一遍又一遍，腦門上全是汗，在休息時，我們都快累趴下了，喝了好多水。特別是當時正是中午，我們巴不得馬上下一場大雨，這樣，我們就不用訓練了。可現實總是殘酷的，天空中萬里無雲，哪來的雨啊！

軍訓帶給我們的，就是它的精神。軍訓的辛苦，讓我們學會了堅強；一次次處罰，讓我們努力不懈；隊列的訓練，讓我們懂得了團結協作；共同的生活共處，讓我們體味着互幫互助。我們在軍訓中超越了自己，我們在軍訓中快速成長，我們已在自己的人生中又邁出可貴的一步。

第2篇：感悟軍訓生活優秀作文

希望你能喜歡這篇感悟軍訓生活優秀作文範文。

也許我們畏懼過軍訓，也許想放棄軍訓，也許我們想過逃避軍訓，然而我們仍站在那裏，站在炎炎烈日下，站在我們認為嚴苛的訓練下，站在學校、老師、教官、父母殷切的希望下、堅持着！

起初，我們也許對教官的訓斥顯得漫不經心，但當我們體會到教官們在隊列中嚴謹認真的態度，看到教官們整齊有力的步伐，挺拔宏偉的身姿，內心是震撼，慚愧的。那是要多少年的刻苦訓練，多少年的磨合，才能變得那樣整齊有力，就在那時我們的心早已暗暗下了決心，無論多苦多累，都要堅持，無論教官怎樣安排訓練，我們都要服從，無論天氣環境多麼惡劣都要做到紋絲不動。

短短几天，卻硬生生的改變了我們。軍訓改變了我們的性格，洗去了我們的嬌氣，使我們變得更堅強，更充滿活力，懂得團結的重要性，讓我們找回了當初那個陽光、充滿活力的自己。

回想那幾天，心裏卻實覺得苦，但隨着時間慢慢的積澱，留下的是甜蜜和美好，自己心中深知，我們所經歷承受的.不及教官當初的萬分之一，我們應向教官們致敬，感謝他們帶給我們的改變，更應向天下軍人致敬，感謝他們不眠不休的訓練，為國家所作出的貢獻和犧牲！

第3篇：感悟軍訓生活優秀作文

下面由本站的作者為你提供感悟軍訓生活優秀作文的寫法。

軍訓結束了，我們依依不捨地離開了基地，回家的路上往事歷歷在目，記憶猶新，禁不住思潮翻滾。同學們可能在想：這次分別，不知什麼時候才能見到教官。

聽家長説，軍訓很苦，硬硬的牀，難吃的飯，嚴厲的教官，現在我才知道“耳聽為虛，眼見”為實的真正含義，牀不是那麼硬，只是不大而已，飯不是那麼難吃，只是沒媽媽做的好吃而已，教官不是那麼嚴厲，可謂“和藹可親”。

在軍訓期間有苦也有甜，從基地不僅學到了威武的軍人姿勢，還學到了感恩父母和幫助我們的人。星期六，副教官讓我們走進禮堂，所有教官都説了一句真心話，希望我們好好學習，天天向上。我們和教官從陌生到熟悉，從冷淡到熱情，一切的一切，都值得我們去珍惜。

烈日炎炎之下，教官和我們同甘共苦：一起練習，一起快樂，一起傷心，一起難過。結束了訓練，我們的臉變黑了，教官的臉也變黑了。不，這是成長的顏色，這是健壯的顏色！

集體榮譽是非常重要的，每次站軍姿，我們班最好，這都是教官努力的結果，站姿如軍人時，每個人眼中都閃爍着不可侵犯的威嚴，因此，我們班的了第二名。

快樂的時光總是很快的，一轉眼，就從安寧的基地回到了歡聲笑語的校園。

第4篇：感悟軍訓生活優秀作文

這篇感悟軍訓生活優秀作文範文很有代表性，送給你。

感悟生活快樂作文

濮陽縣第三實驗國小吳桂冬新課程實施以來，大教育觀深入人心，可仍然有教師把作文教學僅僅當成了一種應試的純粹的技能，致使作文教學陷入了一個怪圈：教師説難，學生説難，家長説難，人人談作文變色。其實，學習寫作的過程應該是一個快樂的享受的過程。那怎樣才能讓學生快樂地作文來享受作文的快樂呢？很簡單：引導學生感悟生活。葉聖陶先生説：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”也就是説，作文與生活是緊密相連的，是人的現實生活間接的反映。所以我以為，在新課程指導下的作文教學，就是要引導學生積極地深入生活、創造生活，從而實實在在地感受生活、描述生活、評價生活，從五彩的生活中去挖掘取之不盡的素材。這樣，學生才能感悟到生活情趣，享受到作文快樂。

一、走進生活，豐富作文資料

生活是個大課堂，它包羅萬象，為學生提供了豐富的形象化、情感化、個性化的習作素材和廣闊的時空背景。所以教師要引導學生走進生活，關注現實，指導他們有計劃、有組織地開展各種豐富多彩的實踐活動，儘可能地拓展他們的生活空間，豐富學生生活和語言積累，為學生習作營造氛圍。活動中，還要積極引導他們用個性化的目光觀察、發現生活中的真善美和假惡醜（特別是於細微處見大文章），為其個性的健康發展提供更廣闊的背景。

當學生有了素材，同時融進自我的內心感悟，就會對作文產生一種親近感，並醖釀“傾吐”的願望，想讓別人一起分享。這時，老師要抓住這個契機啟發學生欣賞生活，描繪生活，用美感激活寫作

的思路。如：暑假過去了，而豐富多彩的暑假生活依然深深地印在他們的腦子裏，使他們留戀忘返。我抓住這個契機，要求學生寫一寫暑假裏一件印象最深刻的事。這正合他們的胃口，於是乎個個趣味盎然，寫得有血有肉。為什麼？還不是因為有了生活的真實的切身的體驗。

另外，生活中還有一些有意義，有趣味，值得寫的小事，往往不那麼引人注目，尤其不為國小生收集素材所注意，這就需要教師去積極引導，指導學生帶着明確的目的進行觀察，把觀察的對象、範圍和要求弄清楚，把觀察的目的、任務具體化。

這時的學生處於主動探求之中，他們通過自己的觀察和回憶，頭腦裏有了自己對準備寫的事的感悟，對習作內容有充分的瞭解和準備，並蒐集和積累了豐富的寫作素材，自然就有話可説，有內容可寫，而且，作文的內容也絕不至於千篇1律的。

二、融合生活，創設作文情境

陶行知先生曾説過：“生活即教育，社會即學校。”意思是説，要我們注重習作的實際運用，引導學生確立為生活而作文的思想，明確寫作文是為了更好地認識生活，享受生活，學以致用，激活學生的寫作熱情。教學中，我們要把作文放在最真實最深厚又是最鮮活的生活基礎上，讓學生消除對作文的畏懼之感，覺得作文原來是如此輕鬆，如此自由；甚至能讓一部分同學逐漸覺得，如同吃飯睡覺一樣，是一種生活的需要。

結合學生的年齡特點，我通過表演、實驗、辯論會、遊戲等多種形式的活動，積極創造鮮活亮麗的寫作素材，創設生動逼真的作文情境，讓學生直接參與，親身體驗，激發真情實感。具體操作我分三個步驟來操作：

1、創設作前情境。即在每次習作之前，教師可以提前一星期佈置，只提一些基本的要求；或在課堂上創設一種寬鬆的

氛圍等。其目的主要在於讓學生事先有個準備，減緩坡度，從而消除學生害怕寫的心理障礙。使學生在親歷親為的實踐活動的基礎上調動內在真實的情境體驗，激發了他們的表達慾望。這時，讓學生作文就容易多了。他們有話欲言，有話可寫，而且充滿真情實感，寫出來的文章當然是生動傳神的。

2、創設作時情境。有時候，學生的作文寫得非常簡單，短短的百來個字甚至幾十個字就把一篇作文寫完了。語句不通順，內容又不具體。這時，我們可以開展“尋找最佳的開頭方法”、“交流最有趣的精彩細節”、“研究某人（老師、親人、同學等）的特點”、“文章門診部小專家會診”等一些生動有趣的合作作文的嘗試，指導國小生互寫評語，互相批改，積極合作等。

3、創設作後情境。寫作能力的提高，不能僅靠課堂上的40分鐘時間。必須將習作融入到現實生活中，在生活實踐中創設寫作的情境，加強習作指導和訓練，才能達到事半功倍的效果。如開放評價方式，提倡學生自評、生生互評、師生共評、家長社會評等，以增強師生之間、生生之間的合作意識。以提高教學效率，從而明顯地提高學生作文水平，充分調動學生學習作文的積極性、主動性，發展學生的智力，培養學生的習作能力、修改能力和鑑賞能力等綜合素養。

三、放飛生活，享受作文快樂

每個學生由於個人的生活經歷、心理品質、家庭文化背景、知識水平等的差異，他們對同樣的生活內容的認識、理解、感悟也不盡相同。所以，我們作文教學就應該鼓勵學生多角度、多方面反映個性化生活經歷，表達自我觀點，同時也要珍視學生在習作過程中的獨特感受，讓學生在作文中充分地張揚個性，自由表達屬於自己的生活，而快樂地作文。

1、改革命題作文，放飛學生思維

寫作應當是“自鳴天籟”，是個人情感、靈性的外化。習作中，我們可以先將習作要求隱起來，積極張揚學生的個性，讓學生放飛思維，自由地、個性化地選擇材料、遣詞造句、謀篇佈局、表情達意，想寫啥就寫啥，想怎樣寫就怎樣寫。這樣，他們的認知和情感自然暢快地外泄，思維與語言在無限的時空中積極地展開，形成有利於其顯露的輕鬆和諧的氛圍。給學生以多些自由，想怎麼介紹就怎麼介紹，想到什麼就説什麼，喜歡什麼就寫什麼，讓學生暢快淋漓地將自己對喜歡的人性格、愛好以及所作所為自由地表達出來，才能“我手寫我口，我口言我心”。

教學中，我們還鼓勵學生站在自己的角度用自己的眼睛感性地觀察、分析、理解生活，而不是用成人的頭腦冷靜地解剖社會，要尊重他們的體驗和感受，提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區”，讓他們暢所欲言，使精神處於一種自由放鬆的狀態。如此學生才能敍寫自己喜歡的生活，才能享受作文的快樂。

2、發掘作文閃光點，調動學生積極性

每個學生的習作能力、習作興趣各不相同，甚至有天壤之別。所以，我們對待學生不能由於作文水平高而倍加尊寵，也不能由於作文水平差的而愛理不理甚至置之不理，相反應該加倍呵護。我們要善於發現學生作文中的閃光點，哪怕是一個句子甚至是一個詞語一個標點用得好。我們要讓學生感受到自己的成功，品嚐到習作的樂趣，從而調動起每位學生的寫作積極性。

3、開放作文時空，鼓勵童心飛揚

魯迅先生説：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”也就是説我們的作文教學要突破題材的

限制，可以不拘泥於學校和課堂寫寫日記、隨筆等，不拘泥於現實生活寫寫童話、詩歌等，可以不拘泥於紙筆文墨寫寫網絡文章等等。另外，我們還應加強應用性作文的訓練。鼓勵學生把掌握的本領運用到生活之中，如寫信、寫通知、社會調查、寫建議書、寫小論文等。為學生的寫作引入一泓不絕的活水，讓學生在生活中學作文，在生活中用作文，從而體味由此帶來的樂趣。

我們只有把生活引入課堂，把作文引向生活，才能讓學生從沸騰的生活中得到感悟，從而享受生活，在生活中作文，那麼，他們就會盡情揮灑自己的情結，抒發自己的感受，享受激情的飛躍，快樂地作文，享受創作的快樂。這樣，我們的作文教學就會奏出一段和諧美妙的生活樂章。

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