心驚膽戰優秀作文

第1篇：心驚膽戰優秀作文

心驚膽戰優秀作文

在日常學習、工作和生活中，大家都經常看到作文的身影吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編精心整理的心驚膽戰優秀作文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

此時此刻，我們班上正進行着副班長的競選，讓我全程坐立難安。開始時，同學們紛紛躍躍欲試，上去發了言。我坐在下面，那顆小心臟已經在七上八下地排練着了。但是，我看他們講得繪聲繪色、字正腔圓，便十分惶惶不安，生怕自己被落選了。我頓時猶豫了一下，深思熟慮着：是讓給他們？還是遵循自己內心的抉擇？

我仍然舉棋不定，情不自禁地搔了搔後腦勺，越發的踟躕讓我更加的侷促不安，我不禁撇着嘴，用手捂住臉龐，長吁短歎着，眼前是一片無底的黑暗。耳畔時不時傳來那一句句振奮人心的話語：“加油！”“你可以的！”“我們都把票投給你！”這聲音猶如一陣陣涼爽的風，把我心頭的陰霾吹散了；這聲音彷彿一朵朵爭奇鬥豔的`花兒，在我的心田傲然挺立；這聲音好像一段段珠圓玉潤的歌聲，在我心間的噪聲裏增添了悦耳的音樂。

我猛然抬起頭，我不能“一葉障目，不見泰山”，我一定要撩開那層樹葉，翻山越嶺，來到繁華的城市。我不是特別提心吊膽了，於是，懷着堅定不移的心情，大步流星地邁向了講台。我挺直了腰板，深呼吸了一口，但依然有些忐忑不安，手腳瑟瑟發抖着，眼神不由自主地逃避着同學們目不轉睛盯着我的目光，囁嚅着——顯然，我驚慌失措得説不出話來了。我埋下頭，摸了摸自己的心臟——喘氣似的，急得似乎要蹦出來了。

台下，每個人都屏息凝神地注視着我，不知道是誰起的頭——掌聲宛如千萬個鐵球在洋地板上滾動。我欣慰地笑了——謝謝你們！須臾，我收拾好自己的心情，不再欲言又止了，不再吞吞吐吐了。我皺起眉頭，盡力地使自己鎮靜，我思忖了一下，攥緊了手，心怦怦直跳，便流利地講着自己的演講稿。

我心驚膽戰地將演講稿講完了。時間艱澀地流動着，一分鐘、兩分鐘、三分鐘······時間彷彿度秒如年，好像河水潺潺流入我惴惴不安的心房，過了許久，我如釋重負，終於大功告成了，贏得了同學們如潮水般的掌聲。

開始投票了，同學們抓耳撓腮，冥思苦想着，紛紛站到了自己認為最適合的人選的身後。我本來驚魂未定，現在又開始心驚肉跳起來了，彷彿連呼吸都變得困難，在心中默默祈禱着自己成功——我卻渾然不知身後已經排起了長龍。

“恭喜你成為副班長！”我捂住了嘴巴，喜出望外，窗外的太陽，好像也在恭喜我成為了副班長，格外的燦爛！

第2篇：心驚膽戰優秀作文

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那天，我笑了

往事悠悠，許多的回憶，就像是電影的鏡頭，在我眼前一閃而過，消失了。而這其中的一件事，卻時常浮現在我的眼前，把我拉回到那些個回憶之中，記憶猶新。

時間倒回到兩年前。因為，計老師的一番話，卻讓我意外地獲得驚喜。在一節語文課上，計老師告訴我們一個消息，説是《鱸鄉新苗》徵文活動開始了，感興趣的同學可以交上一篇作文來參加。我聽了，有些躍躍欲試。抱着試一試的心態，我決定參加。一回到家，我就忙開了，找材料，尋靈感，冥思苦想了半天，又打了好幾遍草稿，才寫出了一篇作文。

到了第二天，作文交了上去，只有靜靜地等待。下了課，老師把我叫到了辦公室。在去的路上，我忐忑不安地想：“是什麼事呢？是不是那篇作文寫得不好呢？”來到了門口，我鼓足勇氣走了進去。計老師親切地對我説：“你的這篇作文寫得不錯，再拿去修改一下，會更好的。”“真的？”我急切地問，得到的是老師肯定的回答。

我拿着作文，改了寫，寫了改，一次又一次地往老師那裏跑。三次了，應該有個結果了，終於，在老師和我的期待中，文章寄出去了。我的心在等待中變得激動，緊張。

一期又一期，而我的作文卻猶如石沉大海，我不斷地安慰自己：不要緊張，不要緊張，肯定會有的。一天天過去了，還是沒有，我不灰心，也不氣餒，因為我相信，我所付出的辛苦一不定期能得到成功的。

皇天不付有心人，在一個晴朗的日子裏，又發下了新的一期報紙，我的心提到了嗓子眼，呼吸也加快了。我迫不及待地打開報紙，急切地尋找着，

一行，兩行??終於，在一個版塊中赫然刊登着我的作文！連日來積壓在心中的情感都出來了。一股喜悦之情湧上了我的心頭。看着自己的作文變成了鉛字，我的心跳得特別厲害。這一刻，對我來説，是多麼難得呀！

我終於笑了，開心地笑了。這笑容無比燦爛，這笑容裏，包含着我付出的辛苦，包含着我的欣慰！

對我影響最大的一個人

一日同窗便是緣。而同窗三載，又一直與我同桌從未改變，這可是多深的緣呵。

都説光陰似水，似水般匆匆的光陰裏有他笑意盎然也便足夠陽光。他--我的同桌，在這三年中無時無刻不在影響着我，使我得以擁有如今的自信和笑臉。

相識

九月，從來都是混雜着初秋的惆悵和夏末的餘温。既有眷戀與忐忑不安，又有歡樂與不己的興奮。

一開始，沒有一拍即合或者熱火朝天。我們只是按班主任的安排坐到一起。我沉浸在與舊友重逢的欣喜中，對他只有顯得拘謹又簡單的自我介紹。而他也只是安靜的坐着，禮禮貌貌，低調得很。

我尚不知道他的"傳奇"，只是那工整認真的、一絲不苟的作業着實讓我既驚詫又敬佩。

相知

他的光芒在隨後的日子裏一點點的綻放。

我以前從來都不會想到，其貌不揚的同桌竟如此的優秀--敏捷的思維，優美的文筆。既有在演講台前的慷慨激昂，又有在運動會上的奮力拼殺。我被震撼到了，除了心服口服別無他法，內心也生出了一點點鬥志：他可以，為什麼我就不可以？

於是我不再每日晃晃悠悠無所事事，也學會他在語文課上大聲朗讀，或者在歷史課上奮筆疾書。

除此之外，影響我的還有他的笑。

熟悉之後，我發現他竟然也是如此悠閒風趣的傢伙。他懂得從哪裏找快樂，或者自己製造快樂，處得久了，這快樂自然也就傳染給了我。

原來我也能學會認真和自信。

相敬

和我同桌的他一天天變得更加厲害，與他同桌的我也一日日地成長蜕變。我們早已熟悉彼此的一舉一動。有時候我會覺得自己都與他相似起來。他説："我覺得你真是最好的同桌。"我回應説覺得他也是。

或許因為我們影響了彼此吧？至少，因有他做同桌，我才不致於沉迷其他甚至荒廢學業。

他總有些時候讓我知道，怎樣做正確的事，應該做什麼來改變。他--無疑是在這滿是繁花的青春歲月裏，對我影響最大的一個人。

我是一隻渴望飛翔的鳥兒

窗外，陽光明媚，我卻感受不到它的温暖。為什麼窗外的樹葉早已凋零，而我卻感受不到秋天的到來呢？為什麼我看不見小鳥在枝頭唱歌、自由地飛翔呢？哦！原來是放在我桌面上那一疊疊的書和資料擋住了外面的世界。湛藍的天空純淨無瑕，幾朵白雲在天空中互相追逐，互相嬉戲。成羣結隊的小鳥在天空中自由自在地飛翔。我多麼渴望成為它們中的一員啊！“啪！”手中的圓珠筆重重地落在桌上，打破了我的沉思，眼前依舊是數學公式和物理試卷，我頓時茫然了。

我渴望自由，我不想把自己封鎖起來，我要打開心門，我不要徘徊在父母老師的期望和內心世界之間。我要飛翔，我要擺脱父母的束縛，我要擺脱那些沉重的課本和作業。

我要飛翔，我要自由，我要走進大自然母親的懷抱，聆聽大自然的聲音，感受大自然的美麗。我要飛翔，我要做那翩翩起舞的蝴蝶，為這美麗的大自然增添一份光彩；我要做這天空中自由飛翔的小鳥。為那廣闊的天空點綴一些美麗；我要成為大自然中自由自在的一份子，用我的熱情奏出屬於自己的樂章，迸發出在心中壓抑許久的情感。

可是，我的翅膀呢？我的翅膀在哪裏？蝴蝶有翅膀，因為她經歷了化蛹為蝶的痛苦；小鳥能夠飛翔，因為它經歷了無數次試飛的艱辛磨難。可我呢？我的翅膀強健了嗎？我的羽毛豐滿了嗎？我能夠在風雨中堅強的飛翔嗎？想到這裏，我不由地發呆，然後捧起了書。我也要為自己插上一雙知識的翅膀，我要努力提高自己飛翔的能力。儘管這裏會有艱辛、會有淚水和汗水，但我不怕，因為，我是一隻渴望飛翔的小鳥。

學而習之，不亦智乎?

翻開萬千歷史書卷，領略多少文人墨客的壯志豪情;查閲無數學術書籍，體悟多少理論學家的汗水成果??學習是如此豐富多彩，又是如此地充滿智慧，學而習之，不亦智乎?

學而習之，用心觀察，用愛體驗，成功才會在不遠處守候。

被喻為中國“水稻之父”的袁隆平，本是一介農夫的他，面對13億人口的糧食問題，卻用汗水與心血一直學習研究雜交水稻的技術，一次次的觀察，一次次的體驗，用自己的學習成果成就了富強的新中國。顯然，學習是充滿智慧的。手握帆槳，用多種多樣的方式與驟雨搏擊，帆起槳落，傲然航行於學習的海洋。但唯有學會觀察，用心體驗，才能在學習的過程中不會覺得孤單勞苦，不會畏懼單調反覆，讓自己在學習中昇華自我，提高能力，向成功邁進。

學而習之，在反覆中思考，在醖釀中領悟，成功才不會與你失之交臂。蘋果落地，這個看似平常的事物卻讓青年時的牛頓開始思考，或許當今有多少青年對牛頓的機遇滿懷羨慕，卻對他發現的定律不屑一顧。無奈，可笑。正是因為牛頓會思考，並不斷在實驗中領悟，才能因萬有引力定律而震驚全世界。誠然，思考是學習的基石。正如孔夫子所説的“學而不思則罔，死而不學則殆”，倘若學習沒有了思考，那就如沒有前行的方向，搖搖擺擺，不知歸宿。守護好自己人生的航船，用學習的智慧起航，成功的彼岸就在不遠處。

學而習之，在質疑中堅守真理，勇於實踐，成功才不會與你分道揚鑣。面對宗教的壓迫，面對眾人的不解與質疑，布魯諾堅信自己的真理。熊熊烈火燒得盡他的軀體，但永遠燒不死他捍衞真理勇於實踐的心，布魯諾用自己的生命詮釋了知識是智慧的，是不可能被的。可見，“知識就是力量”，而為了獲取這股力量，學習是唯一渠道。在學習的旅程中，他人的質疑，道路上的一路艱辛都會成為你的阻礙，但也會成為你向上的動力，不要猶豫，不要傍徨，勇於實踐真理，不畏質疑與艱辛，智慧學習，超越自己，深化自我，取得成功。

學習，常常平淡，又往往紛繁。正因為觀察與體驗，平淡才得以通過煅燒日趨鮮明;正因為思考與領悟，紛繁才得以經過過濾變得純淨;更是因為質疑聲與實踐，才賦予學習以多彩，賦予學習以智慧。

學而習之，不亦智乎?