第一篇：怎樣實現合理膳食教學設計
怎樣實現合理膳食教學設計
丁江中學郭水根
教學目標：
1：説出合理膳食的意義
2：關注並學會評價自身營養狀況
3：嘗試設計一份營養比較合理的食譜
教學重點：
1：合理膳食的意義
2：評價自身營養狀況的方法
3：嘗試設計結構較為合理的食譜
教學方法：以學生活動為主
教學過程：
一：導入新課
通過對兩圖的比較，得出這種不合理的飲食從而引入本課的主題。二：講授新課
要做到合理膳食，首先要了解自己的身體狀況，如何評價自身營養狀況呢？活動一：評價自身的營養狀況
把全班同學6人一組進行分組
指導同學測算自己的營養狀況
請小組代表彙報活動結果
彙報活動結果：有的同學營養不良而有的同學營養過盛，營養不良和營養過剩都屬於營養失調，造成營養失調主要原因是不良的飲食習慣和不合理的飲食結構。活動二：調查自己的飲食結構和飲食習慣
請代表彙報活動結果，對彙報結果進行評價
學生回答均衡膳食的基本要就，青少年正處於生長髮育旺盛時期，對各種營養物質的需要較多。
活動三：課本圖1-4實驗讓學生了解營養物質氧化能釋放能量
活動四：針對課本“探究竟·資料分析”
六個同學一組，每兩同學一組對早、中、晚餐進行其能量與蛋白質和鈣的攝入量分析，請同學彙報活動結果，對活動結果進(請你繼續關注本站)行評價。
活動五：分組討論除在飲食結構方面應注意之外，在飲食習慣方面要注意什麼問題，即為本節課的總結。
課堂小節：詳見課件內容
作業：根據自己設計的食譜回家為父母設計一份合理的午餐
第二篇：怎樣合理設計百貨商場手提袋？
怎樣合理設計百貨商場手提袋？
2014-11-10 16:21:01作者：零售策劃來源：中國零售策劃瀏覽次數：511文字大小：【大】【中】
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商業提袋不同於一般概念的包裝，具有極強的流動性，作為移動的“宣傳品”，已成為企業進行自我宣傳的一種有效手段。
商業提袋的分類
根據用途的不同，可將商業提袋分為紀念型、廣告型、專用型、禮品型幾種。
紀念型商業提袋最常見在展覽會、專題活動上。這些提袋既能體現主辦單位，也可對參展單位較好宣傳。廣告型商業提袋均由廠家自行製作，主要突出廠家標誌、名稱、廣告語等，並配以鮮豔奪目的色彩。這種商業提袋配合產品發放，或通過展銷會、發佈會等形式傳送到人們手中，也是目前普遍使用的一種手段。專用型商業提袋具有通用性，例如各大商場印製的提袋，在設計上只表現商場的標誌、名稱、地址、電話等，適用商場的各類商品，能夠使商場的聲譽更加深入人心。一些出版單位也有類似的提袋，多出現於書市、新書發行日等場合。隨着禮品行業酌迅速發展，市場上出現了各種禮品紙、禮品袋，規格各異的紙質禮品型商業提袋，既滿足了市場需求，方便了人們生活，又起到了傳情達意的作用。
商業提袋的表現手法
商業提袋的設計屬於平面設計，圖像表現不外平具象、具象變形．半抽象、抽象等，一個圖形多種表現手法，一種構圖多個創意，一個創意多樣應用。無論採用何種表現手法，最終要達到宣傳．樹立企業及產品形象的目的。
1．繪畫形式表現手法
繪畫形式的應用，在商業提袋的設計中最為常見，無論是繪畫、寫意畫、水彩畫。蠟筆畫。噴繪畫，還是簡筆畫、漫畫等，都能很好地表現商業提袋的作用和風格。繪畫形式表現手法適用於百貨店．食品店、服裝店以及展覽會等場合。採用這種表現手法設計出來的商業提袋，不但主題突出，色彩鮮明，更富有情趣和意味。
2．攝影形式表現手法
利用攝影作品來設計商業提袋，既簡便，又能取得很好的效果。攝影作品可以是單幅的，也可以是多幅拼貼的；可以是廣告攝影佳品，也可以是電影劇照、明星照。攝影形式表現手法適用於百貨店、廣告公司、禮品店、服裝店等場合。
3．書法形式表現手法
運用文字是商業提袋設計中的一種重要形式。字體擺放的位置、字體的變化、字體顏色與底色的對比等都特別重要，即使簡單的單色設計也不例外。書法形式表現手法是一種看似簡單的設計手法，但要想獲得出眾的設計效果，並不容易，因為要使單調的文字經組合後看上去既簡潔又不失活潑、清新，離不開設計者的獨特構思與色彩應用。
4．企業標誌形式表現手法
這是宣傳各工商企業自身形象的一種直接表現手法。商業提袋的設計，特別是標誌形式的提袋設計，可以只有一個標誌出現，也可重複設計多個標誌，或把標誌有規則排列起來作為底紋，或改變標誌顏色，採用不同質感的底紋。在色彩的搭配上力求和諧，在統一中力求
5．圖案形式表現手法
利用色彩、色塊分割以及花卉等具象或抽象圖案形式設計商業提袋，不但富有新意和時代感，還是一種具有個性的表現手法。圖案形式的表現手法同樣適用於百貨店、展覽會、美術館等場合。設計時應掌握色彩互補、對比關係及分割比例，圖案要簡明，文字擺放位置應得體。
商業提袋印前設計要點
在設計商業提袋時，不光要考慮廣告表現的思想性、真實性，藝術性，還要兼顧到印刷工藝的特點，從而提高廣告表現效果。商業提袋印前設計時應注意以下問題。
1．紙張的開數
不合開數的設計稿，再出色，也會造成紙張浪費。因此，設計人員手邊最好備有一份紙張開數表，隨時參考。
2．紙張的種類
在設計商業提袋時應注意恰當選擇紙張種類，如彩色印刷的商業提袋可選用單面銅版紙，紙張定量可以低一些。另外，巧妙利用不同紙張表面的紋理效果，針對設計內容的不同而選用布紋紙、蛋紋紙、光面紙等，以達到更佳的設計和宣傳效果。許多商業提袋是在室外使用的，除了選擇耐用的優質紙張外，印刷時還要注意使用不易退色的優質油墨。
3．圖片處理
準備製版的圖片，在設計稿的尺寸上要以原稿尺寸為準按比例放大或縮小。根據設計需要，對圖片中不必要的內容進行裁剪或挖空處理。
4. 顏色設計
設計人員手邊應備有一本印刷色譜，供選擇顏色時用，設計色彩應儘量採用黃、品紅。青、黑四色進行組合搭配，少用專色，以免加大成本。在設計中還應避免用大面積的深色做底色。
5．文字設計
在設計文字時應避免用斜體字和過於細小的文字；字號較小的仿宋字不宜採用反自字：黑體字的字號不宜太小。另外，淺底色上的文字不宜設計成反白字，深底色上的文字顏色不宜過深。
6．與印後加工的匹配
在設計商業提袋時還應當考慮印後加工的要求，如商業提袋的表面要進行覆膜，在設計時應儘量避免用大面積深色做底色，以免覆膜過程中產生的氣泡過於明顯，影響商業提袋的美觀。
（來源：互聯網）
第三篇：應當怎樣合理排座位？
就目前來看，中國小座位編排方式主要有以下幾種：①秧田式。這是與班級授課制相應的最普遍、最簡單的方式，在我國，至今還佔主導地位；②圓周式。教師根據需要，將課堂布置成一個或數個圓圈，讓學生圍坐在一起參加學習和討論；③會議式。類似於一般會議佈置，它將課桌椅面對面排成兩列，學生坐兩邊進行交流活動。在人數較多的班組，也可將學生排成四列；④小組式。課桌分成若干組，每組由4—6張桌椅組成。這種排列法在美國、加拿大比較流行，國小、國中的課堂座位排列多采用這種模式；⑤u形式又稱馬蹄形式，將課桌排列成u形，教師居於其開口處；⑥簇狀式。將座位安排成樹枝上的樹葉一樣，中間可通行，教師居於開口處。不同的排列方式有不同的特點。圓周式，學生可以表現出更多的學習行為，把精力集中於討論，然而更多的學生會大聲説話，這種方式會提升學生的行為自發性；秧田式，對知識傳授較為理想，但學生間缺少更多的交往活動，學生較易退出學習活動，表現出更多的非學習行為；小組式比較適合討論課、作業課，但不利於教師管理；u形排列法，兼具秧田式和圓周式之特點，其不足之處在於需要空間較大，不適合人數較多的大班；簇狀排列法會比圓周形排列法少自發性行為，也仍能保持很大一部分學習行為，同時也能適合人數較多的班組，這應該是適合我國國情的一種方式。
教師應創造性地安排座位，從而與教育目的相呼應。
如果想限制學生間的相互交往和提高獨立工作能力，坐成一排一排的也許是比較合適的；如果想發動學生討論，圓周式應是最好的；如果想學生有序地參與活動，座位安排成簇狀式或許是最好的。
第四篇：談一談怎樣合理避税
談一談怎樣合理避税
所謂避税是指企業為了實現利潤最大化和税負最低化，研究各國税收法律之間的差異，策劃個人或集團內部財務節税計劃，以規避納税。
外資企業都各有避税祕方，雖然説避税違反了税收立法意圖，有悖於政府的税收政策導向，但避税並不違法，法律上存在合理避税之説。正因如此，很多外資企業採取各種招術，以達合理避税的目的。
轉讓定價 畢馬威會計師事務所張小姐透露，他們在審計外資企業的時候，常會遇到一些利用現有中國税法不健全進行轉讓定價的避税方法。
張小姐舉例説，她在審計中，就遇到一家總部設在國外分部設在國內的加工製造企業，總部有意提高原材料成本價格，增大負債，在售價不變的情況下，使收益減低，甚至出現虧損，在虧損後，還會增加投資，常年如此，税務部門拿這種做法也無可奈何。這種做法被審計人員叫做“轉移定價”。這家企業“長虧不倒”的做法在很多外企中也很盛行。
轉讓定價是現代企業特別是跨國公司進行國際避税所借用的重要手段。在現代經濟生活中，許多避税活動，不論是國內避税還是國際避税，都與轉讓定價有關。它們往往通過從高税國向低税國或避税地以較低的內部轉讓定價銷售商品和分配費用，或者從低税國或避税地向高税國以較高的內部轉讓定價銷售商品和分配費用，使國際關聯企業的整體税收負擔減輕。
貸款高利率 利用專有技術等無形資產作價高於國際市場價格，或隱藏在設備價款中的一種手法。外商利用人們不瞭解設備和技術的真實價格，從中抬高設備價格和技術轉讓價格，將企業利潤向境外轉移。它們在抬高設備價款的同時，把技術轉讓價款隱藏在設備價款中，以躲避特許權使用費收入應納的預提税。
勞務收費標準“高進低出”。關聯企業之間相互提供服務或勞務，通常是境外公司收費高，境內公司收費低甚至不收費。有的還虛列境外公司費用。
資產評估提高折舊 張小姐曾遇到過一家香港公司，每年都要對其房地產進行價值評估，其在華子公司因為要與香港母公司進行合併報表，所以也要同時評估其在華房產。這也是外資一種避税的有效方法。如房地產評估增值，每年計提的折舊也會相應的增加，納税自然也會相應減少。
國際避税地建公司 記者還從一位曾在台灣某企業工作過的陳小姐那裏得知，在避税港註冊也是一種辦法。他們那裏曾經也採用過相同的辦法。在國際避税地建立公司，然後通過避税地的公司與其他地方的公司進行商業、財務運作，把利潤轉移到避税地，靠避税地的免税收或低税收減少税負。在長三角地區，一些外資企業的投資方來自英屬維爾京羣島等地方，而實際在島上，它們可能只有一間辦公室。
運用避税港進行避税是跨國納税人減輕税負增加收入的手段之一，而維持税收制度在籌措國家財政資金方面的有效性，又是各國税務當局面臨的重要任務之一。在跨國納税人不斷運用避税港的情況下，國家的税收權益不斷遭到損害，税收收入受到影響，税收的公平原則也相
應遭到破壞。因此，許多國家尤其是發達國家特別注意如何防止跨國投資經營者運用避税港從事避税活動。
其他方法層出不窮 外企避税另一主要手段是利用關聯交易，高進低出。這種手段佔到避税金額的60%以上。另外，目前外商投資中國的資金中，60%以上是借貸資金，即便是一些實力雄厚的國際公司也向境內外銀行借大量資金，利用税前列支利息，達到少交或免交企業所得税的目的。
反避税涉及到社會經濟生活的各個部門。税收制度不夠完備，地區間、部門間的不協調，是避税形成的客觀原因。專家指出，應從税法和徵管兩方面完善和加強現有税收體制。首先，現行的涉外的税法規定外商投資企業享受着和內資企業不同的税收政策，這種税收設置，為合法避税行為提供了一個很大空間。只有內外資企業所得税合併，才能夠進一步完善税法和嚴格徵管，在反避税上從根本上打下一個非常好的基礎，否則，現在兩套税制，隨意性很大。
其次是徵管方面。在徵管手段上要跟上計算機的信息控制，另外也涉及到出口退税和騙税問題，要求海關、外貿部門和税務機關三方面能夠迅速信息相通，這些方面和國際上都還存在差距，需要進一步改進。
第五篇：演講稿——怎樣合理使用零花錢
老師們，同學們，大家好。今天我要演講的題目是:怎樣合理使用零花錢。
爸爸媽媽給我們零花錢的主要目的，在於讓我們自己學會安排必要的費用支出，好讓我們負起應有的財務責任來。也許我們大抵上都知道這一點，只是往往疏於管理，最終導致事與願違。
一個很簡單的道理是，無論我們有沒有屬於自己的零花錢，我們將來長大後都要面對家庭、面對社會負起應有的財務責任。如果從小就有權支配零花錢，將會是一種很好的鍛鍊，這樣我們長大後更適合充當企業經營、管理人才，因為我們更善於找到成功的財務解決方案。
現在的問題是，這種鍛鍊一要有機會，二要有科學指導，三要有如期效果。當然，由於我們年齡不足，在這方面往往考慮不到那麼遠，因此，我們知道零花錢的概念、規範零花錢的使用，就顯得非常重要，不要認為零花錢是父母“理所當然”給我們的。
例如有這樣的兩個孩子，一個孩子在上個星期很努力，在×××比賽中得了獎，回到家後能主動自己煮飯、洗衣服，使父母對他的表現很滿意，所以得到獎勵30元，並告訴他：“如果以後繼續這樣努力，每個星期都能得到這些獎勵。”
而另一個孩子知道同學××有零花錢，×××也有，就告訴父母。於是他每個星期得到了30塊零花錢。 很顯然，前者知道他的零花錢是怎麼來的，所以會進一步努力，爭取每個星期都得到這樣的獎勵。這不但是錢的問題，更是一種榮譽。而後者會認為，他得到這些零花錢是“理所當然”的，因為其他孩子也有；説不定還會嫌少，因為橫向比較後總有一些孩子的零花錢數額比他高。並且，他並沒有明確自己怎麼使用這些零花錢，所以容易導致他在和同學攀比中亂消費，最終反受其害。
從中容易看出，我們的零花錢能不能真正發揮作用，關鍵在於我們的價值觀。
一份調查表明，在現在的國小生和國中生中，77%的孩子感到自己的零花錢“不夠用”，18%感到“勉強夠用”，認為夠用的只有5%。並且隨着年齡增長，孩子對零花錢需求的胃口也越來越大。
而這些零花錢究竟用到什麼地方去了呢？
調查表明，國小生的零花錢主要是用在了購買零食、玩具和文具上；從國小高年級開始使用範圍急劇擴大，生日聚會時邀請同學去歌廳唱通宵、請客送禮的比比皆是，還覺得這樣挺有面子。
但顯而易見，在瞭解到有關財商知識後，我們就應該明確，一旦我們有了“收入來源”，就要樹立起“資產”、“負債”的概念，瞭解基本的財務知識，慢慢學會承擔相應的財務責任。
只有這樣，才會在克服“零花錢是我理所當然得到的”同時，正確我、合理使用零花錢。如果我們有了零花錢卻不知道怎麼用，就很難發揮零花錢的應有作用。
在這其中，很重要的一點是，我們要向父母或其他長輩徵詢意見，和他們一起確立財務目標，也就是説接下來這個月、這一年中要辦成哪幾樣“大事”。
要知道，這種一起和父母研究、討論財務計劃的過程，本身就是在學習怎樣實現財務目標。當最終實現這個目標時，我們會從中受到極大鼓舞，很有成就感。
舉個例子來説，小敏想買一台學習機，這時候他已經有了一定的零花錢和長輩給的壓歲錢，可是還差那麼一點。這時候就可以和父母一起商量：要買學習機還差多少錢？怎樣才能籌到這些錢（不是單純地向父母討，而是通過自己的勞動付出賺取，這體現了前面所説的錢的交換功能）？這樣，他就會加倍努力，爭取早日湊到這些錢。
當小敏最終用他自己的零花錢，買到他夢寐以求的學習機後，一定會興奮異常，很有成就感，甚至到處宣揚“這是用我自己的錢買的”。
這種自豪感對我們的健康成長和財商培育所起到的積極作用是難以估量的！
我的演講完畢，謝謝大家。
三（1）班 黃紀齊
2014年月日
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