有人説，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生髮自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動着他們的感動，痛苦着他們的痛苦，收穫着他們的收穫，成功着他們的成功，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。在師德師風的學習活動中，我的體會如下：
一、要了解學生
不瞭解學生，不熟悉自己教育的對象，就像在黑夜裏走路。因此要重視瞭解每個學生的個性特點，瞭解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁。不僅要觀察他們的表情和行為上的細微變化，而且要窺探孩子心靈的奧祕。使每個學生的力量和可能性發揮出來，身心得到全面發展。
二、對學生一視同仁
教師要愛所有的學生，不但要愛聰明、活潑、可愛的學生，更要愛差生、特殊生、頑皮搗蛋生、一般生。特別是對毛病較多的學生，更要親近他們，瞭解他們，熱忱地關懷、幫助他們，控掘他們心靈深處埋藏的良好品質，激發他們的上進心。我班有個學生，常常上課鈴響了還不回教室、聽課走神，作業不想做，甚至要逃學。
開始，我經常找他談心，瞭解到他怕困難，不想做作業，喜歡玩遊戲。我就用第二課堂的時間跟他玩遊戲，結果他很有興趣，回家也玩這個遊戲，這樣一來他的口算能力進步很大，也喜歡上數學課。最後向他提出要求：上什麼課都要專心聽講、作業要認真完成，他誠懇地接受了。只要該學生稍微有進步，我就肯定表揚他，課堂上給他創造表現的機會，適當多提問，讓他有更多的機會回答問題，得到更多的鼓勵和幫助。一段時間下來，該學生取得了令人可喜的進步，再也不想逃學了。
三、要尊重和信任學生
學生在教師的尊重下學會了自尊，學會了做人。如果教師對學生不尊重、懷疑、諷刺、挖苦，會極大地傷害學生的心靈，挫傷他們的自信心。相反，師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通。這也就是親其師、信其道。從而激發學生學習的積極性和創造性，讓學生成為課堂的真正主人。
四、以身作則、做好表率
教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響。因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。
分層前，由於學生的個體差異，對數學的學習興趣、對數學知識接受能力的差異，導致了在同一節課上優生吃不飽，待優生吃不了。為了優化我校數學教學，讓不同層次的學生都能體會到成功的喜悦，我校開始探索並實踐分層教學。
我們將高一年級分成兩個單元，每個單元又分成a、b、c三個層次。對於基礎最弱的第二單元a層次，我們數學組全體教師共同編寫了a層次學生用書。通過教學目標分層、教學內容分層、作業分層和輔導分層，學生的成績突飛猛進，學習能力進一步提高。
我們不僅關心學生的學習成績，更關心學生的學習過程，經常找學生談心。在同a層同學談話時，他們告訴我，分層教學中，自己感到真正成了學習的主人，而且老師降低了學習的起點，善於化解難點，使他們對學習漸漸產生了興趣，學習自信心也大大增強，克服了對數學的恐懼感。他們感受到了被關注、被尊重，所以他們的學習積極性很高，樂於動手實踐，積極發表見解，分析問題和解決問題的能力提高了，運算能力和語言能力也提高了，他們感到自己並不笨，只要努力，自己也能獨立完成作業了。
c層同學告訴我，以前，有時感覺老師進度有點慢，有時練的題太簡單了。分層教學中，老師在抓好基礎的同時，經常訓練一些測水平拔高題，更有利於激發我們學習數學的興趣，提高邏輯思維能力。一名女生在學習體會中這樣寫道：以前，我對數學很厭煩，一看數字就頭痛，幾次考試中數學都得了很難堪的70分，正當我苦惱時，我們的數學課堂實施了二三四分層教學。我開始喜歡數學，也適應了這種模式，老師上課幽默而高效的的方式總會使我聽得入迷，我喜歡做題，更喜歡去問老師問題，我的運算能力和審題能力進一步提高。這次考試我的成績取得了很大的進步，119分這個足以使我激動的分數，使我更加堅定了下次取得更好成績的信心。
我們同組老師的體會是，教學效果明顯，學生養成了良好的學習習慣。教學目標和教學進度符合學生的實際，優化了課堂教學結構，學生都有了適合自身特點的學習方法，待優生成績明顯提高，也培養了一批尖子生和特長生，有效地實施了素質教育。有的家長在電話中告訴老師：“通過分層教學，孩子能坐住板凳了，回家能主動完成作業和複習功課了，這是以前從來沒有的事。”
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，分開層次，承認差距，拓寬更廣闊的發展空間，這為學生提供了更多的機遇。分層不是目的，而是為了更有利於因材施教，以達到最佳的教學效果。分層教學中，我們用發展的眼光看學生，鼓勵成功。在今後的實踐中，我們將不斷完善和優化分層教學策略，使之更適合我校的實際情況，達到更理想的教學效果。
我們班的孩子今年從小班升入中班，我發現他們開始喜歡為集體為同伴做事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流進行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項目。
開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和好奇，每天都高興地早早來園，積極完成我分配的任務。可是過了不久，我就發現值日生來園總是你早我晚，有時大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問原因時，孩子卻無所謂地説：“我忘了！”。儘管值日生都能按照我的要求去做，但經常出現做事不認真、堅持不好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，有一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友説：“老師，今天我不想當衞生員了！”，“為什麼？”我急切地想知道原因，“今天我想當氣象員！”
孩子的回答似乎提醒了我，原來對做值日生他們有自己選擇的願望，做什麼值日也有自己的想法。可是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未考慮他們的興趣和需求。我們説要把屬於孩子生活和選擇的權利還給孩子，那麼值日生工作為什麼不讓他們自選呢！於是，我緊接着説：“可以呀，今天就由你們來選擇做什麼值日生吧。”孩子們立刻又變得興奮起來，這個説：“我今天要當接待員！”那個説：“我要當監督員！”。那一天，我特別注意觀察他們，發現孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能認真負責地做好各自工作。以後值日生我班開展起來了。
培養幼兒的摺紙能力
摺紙是孩子們喜愛的活動之一。它既能鍛鍊孩子手的靈活性，發展孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體概念。
教4—5歲的孩子學習摺紙，具體的做法是：
1、做一些色彩鮮豔、形狀較大的摺紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。
2、根據孩子愛模仿的特點，成人可讓孩子和自己一起用紙進行簡單的摺疊，如邊對邊折、角對角折等。
3、4—5歲的孩子注意力保持時間只有十分鐘。因此，成人不要太長時間的進行摺紙遊戲。防止孩子不感興趣的方法是經常變換摺紙的方式方法，可以讓孩子摺好頭兩步，後面幾步由成人摺好，將摺好的玩具給孩子玩，可增強孩子對紙工的興趣。
4、4—5歲的孩子手指動作能力較差，還不能協調地動作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結論：“太笨”、“太傻”，這都會打消孩子摺紙的積極性。應該以表揚鼓勵為主，多肯定孩子的成績，使孩子在愉快的心態中進行摺紙遊戲。
5、教孩子摺紙時，可採用遊戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，説成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺地學到本領。
關於謙讓
當孩子們玩滑梯發生衝突時，當孩子們爭搶玩具時，按照一貫的做法，許多老師都簡單地處理過：大的孩子讓着小的孩子，或是男孩子讓着女孩子，或是説一聲“對不起，沒關係”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“為什麼他做的不對，我還要讓着他呢？”“為什麼每次都是大的讓着小的呢？”別説孩子會產生這樣的疑問，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問題了。
對待孩子們在遊戲中的矛盾，我們必須正確面對孩子的謙讓問題。教師的任務是要引導他們思考“對與錯”，並瞭解任何遊戲都是有規則的。如果違反規則，就是錯誤的。教師要在適時適宜的情況下，幫助犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對於年幼的孩子來講，有利於解決他們今後在社會交往中的各種問題。
讀了《做一個有謀略的教師》，我覺得這是一本讓老師學會將教學工作變得愉快的好書，使教師反思調整自己的言行，不再讓工作得事情困擾自己，教育變得更有意義。
例如，常常聽到因材施教這個詞語，其實對其含義，我一直是很迷糊，讀本書《最後的成功一課》，張老師的兩段看似矛盾則精彩的話，分別是對一個“優等生”和”差生”的話，他對優等生説，你在國小考了第一名，這不算什麼，還有中學，還有大學，甚至參加工作呢？只有你用自己的學識、智慧、勇氣和毅力贏得了社會的財富，你才算成功了，這不是你最後的成功。他又對一名學習成績很早糟糕的同學説了另外一段話：你國小沒考上第一名，沒關係，還有中學，還有大學，這不要緊，將來還要走向社會呢，你一直沒成功，這不要緊，這反倒使你一直冷靜，不自滿，從零開始的良好狀態。世上是本來就沒有最後成功的歸宿。那麼按照張老師的邏輯，看來是前後矛盾的，實際上卻是真正的因材施教。我認為張老師是用心良苦，對待“優等生”鼓勵其制定更高更遠的目標，不能滿足於現狀，而對於“差生”學習的失敗者，反彈琵琶，指出不成功的好處，防止他破罐子破摔，激勵他，相信他，保留並激發他僅存的一點自信心。
不怕大家笑話，“阿倫森效應”這個詞語是我第一次看到，讀完了考試和孩子的心這兩個小故事，我認真的思考，許多“差生”在課堂上以惡作劇形式表現自己表面上是起鬨，是一種叛逆，其實骨子裏是希望被關注，其實那些差生更需要老師的關愛和呵護。
教師的教育智慧是無處不在的，面對不同的學生，不同的問題要採用不同的教學策略，特別是對一些細節問題的處理更能顯現出教師的教育智慧。
社會在進步，教育在不斷的革新，作為一名教師，我們應該與時俱進，不進則退，建立“終身學習”的觀念，努力成為一名優秀的人民教師。
從去年的九月人、正式踏入工作崗位到現在，總算是第一次正式地見到了學生的家長。懷着忐忑又有些許期待的心情迎來第一次“千名教師走萬家”的家訪活動。家訪的結果，有值得欣慰的，也有讓我歎氣搖頭的。
農村孩子的一個最大特點就是留守兒童居多。班級裏13名孩子，有8名是留守兒童，由爺爺奶奶照看，大都不識字。只有5名是有家長在家的。但是這五名同學的家長，也都忙於其他事情，所以孩子放學回家一般都是無人照看的情況。這就大大降低了學生的作業質量。三年級的學生還處於一個活潑好動、調皮貪玩的階段，自控力較差，尤其是在週末，通常是玩得忘記完成老師佈置的作業，但當老師把這個情況反饋給家長的時候，家長的態度也讓我大跌眼鏡。只是淡淡地説一句，“還麻煩老師你對她多嚴格一點，我也跟她説過的……”，是啊，很多家長都是浮於表面地問一聲自己的孩子“作業做好了沒”，倘若是學生回答“做好了”，那麼也就作罷了。作為家長，他們不會想到去親自檢查自己孩子的作業是否真的認真完成了，不説檢查正確率，就連最基本的看看其態度是否端正都做不到，試問，難道這就是對孩子負責任的表現?
家訪過程中，還有位家長更是讓我無語。老師進了家門，還需要學生親子上樓去請家長。下樓之後，老師對她談話，她卻是一直拿着手機，連正眼都不看老師一眼。最後，當我要求她幫助完成家訪反饋時，她抬頭便是一句“我要去上班了”，着實讓我心寒了一把。不過從奶奶口中瞭解到，該母親是孩子的後媽，但我想，無論是什麼緣由，一個人起碼的尊重總是要有的。要想自己的孩子成為一個懂事的孩子，那麼我想，首先，這個家長必須是懂事的家長。這麼想來，或許這位學生在校不太把老是放在眼裏也是有緣由的。還有個別家長，冷冷地連凳子也不知道搬出來給老師坐，硬是站着聊了幾句話，自覺沒意思我也就走了。
當然，大部分的家長客套話都還是會説的，但是，在日常生活中，是否真的對孩子關懷備至我也就不得而知了。在去家訪的路途中，我也在想，作為學生的老師，我主動去家訪，那麼作為學生的家長父母，不更應該上心，常和老師交流談話嗎?農村的現狀卻是令人擔憂的。更有甚者，一位學生母親，常年在外打工，偶爾難得一次回家，到校來接孩子了，也不想到去和老師主動交流下孩子的情況，若無其事地從老師身邊經過。
有時候想想，人民教師挺悲哀的，難聽地説，“皇帝不急太監急”，盡心盡力教育學生，家長卻是全然不顧，單單靠老師之力，又怎麼能夠教育好學生呢? 不過總體來説，老師、家長面對面地交流總歸是有利無無弊的，農村學校也更需要教師能夠主動深入學生內心，瞭解學生情況及家庭教育，以便全面地幫助學生進步。正如一位教育家所言：“教育過程中要充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”但願此次家訪是有成效的。
為了提高教學方法，提高教學效益，在這次跟崗培訓當中，我走進了許昌市文化街幼兒園跟崗學習當中，在此次培訓當中，我真是受益匪淺呀。現在我就談談培訓後的一些心得體會。
20xx年12月20日，我很榮幸的被分到了許昌市文化街幼兒園進行跟崗培訓，早上8:30分我和其他老師一起觀看了孩子們的升旗儀式，隨着音樂的響起，老師們帶着孩子們有序的排着隊來到了操場上，由大班的4位小朋友出旗，慢慢的把五星紅旗升到了天空中，看着飄在天空中的五星紅旗，我心中是無比的自豪，接下來是孩子們的早操時間，在寒冷的冬天，孩子們也是盡情的展示着他們的才藝，孩子們做的也非常的好，升旗儀式和早操結束後，園長就帶着我們觀看了建園六十年大慶的光盤，看着他們從五間小瓦房發展到現在的三層樓房，從幾名教職工發展到現在的幾百名，從幾十個孩子發展到六百多個孩子，感覺到幼兒園園長和中層領導的不易和辛苦，也感覺到他們領導孩子的強大。
下午我們觀看了老師們自制玩教具設計競賽評比，老師們製作教具的速度是相當的驚人，短短的十幾分鍾，一些廢舊的瓶子之類的東西就做成了孩子們玩的玩具，老師們依次的給我們介紹了自己所制的玩具和玩具的功能，感覺老師們個個都是出類拔萃的。
12月22日，我們進入了孩子們的班級去了解孩子的一日生活活動，觀看了老師是如何的給孩子們上課，如何引導孩子，如何組織幼兒，告訴孩子安全方面的知識等等，最讓我大開眼界的是下午的區角遊戲活動，老師們創設的活動特別的新穎，能有效的提高孩子的動手能力，讓孩子盡情的玩去想象，這個活動特別的棒。
12月23日——12月24日，我們觀看了老師的示範課，老師在示範課當中有大膽的創新，課堂氣氛也非常好，不乏味枯燥，鍛鍊孩子的觀看能力、注意力和思維能力，讓孩子勇越回答積極參與，去探索，去挖掘更多的知識，感覺老師們也是多才多藝呀！
在課堂中教師注意把握孩子的引導性和開放性，堅持讓學生自己唱主角，引導學生提出問題，分析問題，通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學方法，加強點撥和引導，這樣，學生就會主動的去思考探索，順着科學的思路和方法去感知，去思考，從中領悟和形成運用各種方法解題的能力，在不知不覺中領略科學知識的真諦。
12月25日，在園長的帶領下，我們參觀了保健室和伙房，也體會到了保健醫生和廚師的不易，為了孩子的健康和孩子的成長，他們也付出了很多。
在此次的培訓當中，我收穫了很多我們沒有的東西和知識，同樣，作為教師的我，更應該努力成長，爭取早日成為一名優秀的幼兒教師。
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