户外活動時有孩子向我報告説，陳歆摘了樹葉在玩。我聽了將信將疑。陳歆平時很乖巧，搞破壞的事她不會去幹。正當我想找她瞭解情況的'時候，她主動來找我，滿臉委屈地説：“王老師，我沒有摘樹葉，婷婷亂説!”我一看，她手中確實拿了一片含笑樹的樹葉，葉片呈褐色，有點枯萎了。沒等我問話，一旁的婷婷急了：“這樹葉本來在樹上，旨定是你摘下來的!”邊上的一羣孩子也跟着婷婷指責陳歆。陳歆委屈得哭出了聲，但是眾口一詞，她只能求救似地看着我。
對於“摘樹葉”的爭執，我決定讓孩子們自己來尋找答案。“陳歆手中的樹葉究竟是從哪裏來的，他們誰説得對，我們都不知道。這樣吧，你們大家來問問她倆，看看能不能找到答案。”我邊指導其他幼兒活動，邊留意觀察着這一夥孩子的動向。這時有人在問陳歆，也有人在問婷婷，指手畫腳的，説得挺熱鬧。過了沒多久，何其力、雯雯過來向我彙報瞭解的情況，説樹葉不是陳歆摘的，而是從地上撿的，因為他們發現花壇裏還有幾片這樣的樹葉。這時恬恬等幾個孩子也瞭解完了情況，向我反映婷婷看到陳歆拿着樹葉站在樹旁，所以肯定是陳歆摘下來的。
他們瞭解到的結果竟然是截然不同的，其中有的幼兒是觀察後動腦筋思考得出的結論，有的幼兒純粹是人云亦云的從眾行為。怎樣發揮動腦筋思考的孩子的作用，讓他們互動起來呢?我決定請孩子們到含笑樹旁一起去看看。這一來，孩子們都發現了花壇裏的落葉。
“老師，這裏有一片。”
“老師，這裏還有呢!”
“這些樹葉是誰摘下來的?”我故意問。
“不是我，不是我。”孩子們都急了。
“那它們從哪裏來的?”
“老師，我知道了，它們是被風吹下來的。”
“為什麼有的吹不下來?”在我的引導下，孩子們逐漸將自己頭腦中零碎的經驗整合了起來。原來秋天到了，枯黃的樹葉被風吹掉了下來，陳歆沒有撒謊。
這件事對孩子教育很大，對我的啟發也極深刻。孩子年齡小，其生活經驗、認知水平存在着很大的差異性和侷限性，他們在判斷他人行為的對與錯時很容易因結果而主觀臆斷。我今天對問題的處理效果還不錯，因為孩子們在解決爭執的過程中，不但學會了詢問、觀察、思考、分析，更明白了一個道理，那就是遇事要多問一問、想一想，只有這樣才能發現事情的真相，這種經驗對孩子的成長將是大有裨益的。
參加這次培訓，讓我收穫真的是很多很多，讓我明白了我們還有好多好多要學習的，也知道我們前面會遇到很多困難，需要我們用一顆熱愛孩子的心和對教師這份平凡而又神聖職業的滿腔熱情來讓我自己不斷地成長克服所有的困難。
我們明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應該根據各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點，實施相應的教育教學活動。對幼兒園生成主題教學有了新的認識，知道主題的展開有：任務驅動式、團體討論式和作品分析式三種形式。清楚地認識到教師應該做一個有心人，善於觀察兒童的生活與學習，從孩子的生活中、興趣中去發現孩子，引導孩子，教育孩子。我們不但要學會"教",更應學會"學",學會反思、學會研究、學會做人。
通過這次培訓我知道了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約着我們教學方法的選定和設計，同時決定着活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是"我該如何教"，而忽視了"幼兒如何去學"的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。有人説過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那麼幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。
幼兒教師繼續教育培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經説過："我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。"這些成功的經驗為我今後的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。
尊敬的各位領導、同事們：
大家好！
今天，我作為中心藝術幼兒園的“優秀教師”代表在這裏發言，感到十分榮幸和激動，我深知我們“優秀教師”這個榮譽稱號的獲得，以及我們在工作中所取得的一切成績，都是與各位領導的大力支持和同事們的熱情幫助是分不開的，所以，請允許我代表受表彰的教師們向各位領導及同仁表示最誠摯的敬意和最衷心的感謝！我相信：包括我們在座各位老師在內的所有教師都能 在這新年起始的日子裏，實實在在地感受到公司領導對教育的高度重視和對教 師的特別關懷；真真切切地體驗到教育事業的崇高和教師職業的光榮。
新的學期，我們心中充盈着豐收的喜悦，因為在過去的日子裏我們曾經有過拼搏；有過忍耐與堅持，坐在這裏便是成功，“人間春色本無價，筆底耕耘總有情”只要從內心深處充滿了對教育事業的無限忠誠，就會點燃一支支火把，照亮一片片心靈。
新的學期，在我們每個人的面前都攤開了一張新白紙，那麼，我們將如何在這張白紙上繪出人生精彩的畫卷？老師們，選擇了勤勉和奮鬥，也就選擇了希望與收穫；選擇了紀律與約束，也就選擇了理智與自由；選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌！時光匆匆，轉眼間，我已走過了6年的教師生涯，回望過去的歲月，有成績、有失敗、有歡樂、也有憂愁…，但歲月的累計教會了我更多的教書育人的道理，讓我成長為了一個有責任心的教師。
是孩子們清純的眼眸給了我們力量，是領導關切的話語給了我們力量，是同事們的微笑給了我們鼓勵，是家長的信任給了我們信心。讓我們勇敢的去戰勝一切困難，去體驗教育生命的真諦。我想，作為一種職業，教育，最能夠吸引我們的，莫過於在我們伴隨孩子們共同經歷的從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我們同樣也體驗着成長的艱辛與歡樂，真正體會到教師是光榮的、教書是嚴肅的、講台是神聖的； 教育情感的投入、教育觀念的轉型、教學方式的變革、教學藝術的創新……不斷迸發的創新火花，不斷湧現的改革激情，在教育教學的領域，我們捕捉到新的時尚與流行。於是，教育改革，成為一種新的生活方式，躁動的心變得平和、充實而愈發堅定！我們在人生價值的座標系上，不再是一個個漂移不動的虛點，神聖的工作履歷表上，有我們崇高的誓言與約定！我們將繼續為打造“高素質、有特色”的教育模式而奉獻自己的力量。
我們還應該把掌聲送給那些沒有獲得表彰但仍然盡心盡力、孜孜以求的同事們，或許一次次的努力，仍然是未能如願的成績；或許帶給心靈衝擊的不僅僅是努力與結果的反差；或許在無人知曉的時侯，你們留下了堅強或委屈的淚水……而令人佩服的正是這樣一種挑戰自我、永不言敗的精神。我為擁有這樣的同事而感到欣慰和自豪，你們同樣是中心藝術幼兒園的驕傲！我堅信：你們一定會擁有屬於自己的成功，那一天一定不會太遠！因為你們身上已經具備了成功人士必備的基本素質，那就是不畏挫折、對理想和信念執着的追求和頑強的毅力！
“耿耿園丁意,拳拳育人心。”我想，過去的，現在的，將來的，所有的教師都應該享受祝福與崇敬。再次祝願各位領導，老師們永遠充滿活力！ 謝謝大家！
自踏上工作崗位以來這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時的教學活動中，我也得出了一些心得體會，談談一、二吧:
首先是良好常規的培養，良好的常規是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標準。整治紀律，營造良好的課堂環境，使得老師能順利正常的開展教學工作。教師還要注意自身的演示和行動，創設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐裏的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求並做示範，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法後，我再逐步要求幼兒快，並學習收得快的方法:兩隻手同時收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。
小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的説個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎麼能進行得下去!所以要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，當然，這還需要長時間老師們認真的教導。
其次，溝通也是無極限。這一點我的感觸最深了，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機會盡可能的和每一個孩子説話，因為作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關係中，教師是孩子的夥伴，使他們在心理上到安全，放鬆，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己慾望和能力的機會。所以，在平日和孩子們在一起的時間，我儘量與孩子們多溝通多交流，和他們説話，和他們嬉戲，瞭解他們的需求。
然後，要儘量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發展。
真正讓孩子玩起來、動起來、運動起來，把屬於孩子的遊戲還給孩子，下面我們一起看看這篇《運動着的快樂童年》。
本年度學前教育宣傳月的主題為：遊戲——點亮快樂童年!讓全社會再一次聚焦遊戲，聚焦遊戲對幼兒發展的價值。修正成人世界的幼兒觀、教育觀、課程觀，正確認識遊戲對幼兒的意義和價值，真正把遊戲的時間、空間和權利還給幼兒是當下全社會共同努力、急需改變的一件事。
遊戲與運動的關係自然也是非常密切的。幼兒的遊戲需要他們具備一定的運動能力，運動能力是幼兒開展各種遊戲的手段和基礎，良好的運動能力可以充分滿足幼兒在遊戲中的遊戲需求和身體活動，進而不斷形成良好的遊戲體驗和心理感受，不斷建立與形成自我與世界的關係，不斷形成健康良好的身心。
運動能力的發展也需要幼兒的遊戲，通過遊戲，幼兒發展運動協調能力。每天在大量的遊戲進行中，幼兒不斷在遊戲的進行中探索發現自己的身體，形成良好的身體意識和概念，不斷通過遊戲的踐行發現瞭解自己身體的運動能力，不斷通過遊戲來豐富和提高自己的動作模式和運動能力。
遊戲與運動的關係是密切聯繫的，相互作用的，正確理解兩者之間的關係，有助於我們正確的理解和實施幼兒園的課程，有助於我們正確理解幼兒園的體育。當下我們的幼兒最缺乏的是遊戲活動的時間、空間和權利，而不是有些學者們所強調的所謂“規範化”“科學化”甚至是“中國化”的體育，我們需要理解幼兒期是人生的一段特殊發展時期，幼兒的體育有別於成人的體育，幼兒有着自己特殊的不同於成人的需要，有不同與成人的精神生活。
讓幼兒遊戲起來吧，擁有遊戲就擁有了運動，躍動起來的童年才是真的快樂童年!
我班的曾龍小朋友每回到午睡課時，就和我大眼瞪小眼比賽，我常常敗下陣來，不盯着他了，順其自然，只要他不影響其他幼兒就行了。
細細想來，他的午睡課在小班階段就睡得比同齡孩子少，在中班階段睡着得時間越來越少了，我觀察到他在被窩裏老動個不停，當他與同伴説話，我會制止，鼓勵他倆進行比賽，常常是同伴睡了，他還沒睡。他的入睡點比同齡的孩子晚，精力旺盛。就拿一次他帶病來園上課來説吧，在午睡課時，他翻來覆去地動個不停，我説:"曾龍，你今天上午嘔吐了，現在趕快睡，休息好了才玩得動。"他點頭答應了，可最終仍沒睡着。今天我盯着他，看他哈欠連連，我就悄悄巡視其他幼兒了，結果當然是沒睡着。有時剩他一人沒睡，我盯他看，整個午睡室靜悄悄的，我的眼皮都重了，想睡了。有時我發現他也很努力地睡，可就是睡不着，看着他煩惱的樣子，我就放手讓他管住自己，叮囑他不能影響同伴睡覺。
在平時我也會和他家長聯繫，讓他早上早點起牀，跟全班孩子講講午睡的益處，他有點滴進步，適時表揚。
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