一、指導思想
養成教育是我校教育的根本任務和主要內容，以培養學生的生活習慣、學習習慣，文明行為習慣等方面為出發點，以有利於指導學生健康成長為目的，創造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創我校養成教育的新局面，大力推進素質教育。
二、組織機構
養成教育工作由學校領導來指導，下設工作小組，負責學校養成教育的規劃、佈置、協調和落實工作。
組長：李會智
副組長：郭王山
組員：郭秀文段全海王曉麗劉亞莉同紅芳馮曉紅盧燕妮秦白俠藺軍芳郭江進
三、養成教育具體內容
1、學習習慣養成教育
2、行為習慣養成教育
3、衞生習慣養成教育
四、達到目標
（一）學習習慣養成教育達到目標
1、學會傾聽的習慣
（1）上課時不做小動作，不做與學習無關的事。
（2）能認真傾聽其他同學發言。
（3）能給予積極的評價
（4）能仔細傾聽老師講解。
（5）能按要求認真練習。
2、善於思考的習慣
（1）上課專心聽講，認真思考，能積極發言。
（2）善於發現，並能大膽發表自己的見解。
（3）課前能預習，不明白的問題能做好標記。
3、敢於提問的習慣
（1）勤于思考，敢於質疑，與人交流，不怕説錯。
（2）發言時，身站直，口齒清，能用普通話，聲音洪亮。
（3）對不懂的問題能主動向教師請教。
4、與人合作的習慣
（1）能主動和同學、老師合作，共同解決問題。
（2）與同學交流時，能尊重別人的意見和觀點。
（3）能清楚地表達自己的觀點和見解。
5、自主讀書的習慣
（1）邊讀邊想、圈點勾畫。
（2）和書交朋友，廣泛閲讀。
（3）不讀不健康書籍，不看不健康光盤，不瀏覽不健康網站。
（4）愛護書籍，不在公用書籍上亂寫亂畫。
（5）早到後能設法早讀。
（6）常寫讀書筆記，注重知識的積累。
6、認真書寫的習慣
（1）讀寫姿勢端正，會正確執筆，做到“三個一”－－眼離書本一尺，胸離桌子一拳，執筆處離筆尖一寸。
（2）書寫工整，作業、卷面潔淨，不亂用塗改液和修正紙。
（3）文字和符號規範，格式美觀，符合老師的要求。
7、自評互評的習慣
在學習過程中，能用激勵性的語言評價、鼓勵自己與他人。
8、蒐集資料的習慣
（1）能利用查閲圖書、上網瀏覽、實地考察、走訪調查等渠道主動蒐集與學習相關的材料，拓寬自身的知識面。
（2）對蒐集的各種資料能進行分析、歸類、整合。
9、動手實踐的習慣
（1）能積極、主動地完成教科書上所要求的各類操作實驗。
（2）工具準備充分，不丟三落四。
（3）能運用所學知識解決實際問題。
10、按時完成作業的習慣
（1）在校時能完成作業再去玩，對作業中的錯誤能即時訂正。
（2）儘早完成家庭作業，睡前交家長檢查。
（3）睡覺前對當天學習的主要內容能進行回憶。
（4）認真完成，並仔細自查作業。
（二）行為習慣養成教育達到目標
1、舉止文明的習慣
（1）升國旗奏國歌時自覺肅立。
（2）見到老師、客人主動問好
（3）能自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。
（4）在接受別人的幫助時，能微笑着向別人致謝。
（5）向別人請教時，態度誠懇。
（6）不打架，不罵人。
（7）不給同學起綽號。
（8）當同學答錯問題時，不起鬨、不嘲笑。
（9）集合時做到“快、靜、齊”。
（10）觀看比賽時能文明喝彩。
（11）公共場所不大聲喧譁。
（12）不歧視身體有缺陷的同學。
（13）不帶危險物品上學。
（14）甬路上行走時不拉橫排，遵守大學生讓國小生的原則，遇到老師、客人讓老師、客人先行。
2、誠實守信的習慣
（1）説了就能努力去做，信守自己的諾言。
（2）答應的事設法完成時，能向對方説明原由，並用誠摯的態度向對方表示歉意。
（3）借了別人的東西能如期歸還。
3、尊重他人的習慣
（1）耐心聽他人説話，不隨便打斷他人説話。
（2）專心聽別人説話，不一邊聽一邊考慮自己的事。
（3）當他人批評自己時，平靜地聽他把話説完。
（4）不打擾他人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人能及時道歉。
（5）未經允許，不動他人的東西。
（6）學會保護自己的隱私，自己的家庭情況不隨便告訴他人。
（7）不隨意打聽他人的隱私。
4、守時惜時的習慣
（1）早睡，早起。
（2）不遲到，不早退。
（3）放學後按時回家，不在學校滯留，不在路上溜達玩耍。
（4）回家後，馬上做老師佈置的作業。
（5）做事有計劃，不盲目、不拖沓。
5、懂得感恩的習慣
（1）聽從父母、老師的教誨，不無理頂撞父母、老師。
（2）體會父母、長輩的艱辛，能主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。
（3）主動替父母幹一些力所能及的家務活。
（4）孝敬父母，以自己滿意的成績報答父母的養育之恩。
（5）尊重環衞工人、交通警察的勞動。
6、勤儉節約的習慣
（1）愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業本。
（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。
（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。
（4）節約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用後隨時擰緊開關。
（5）對自己、他人、集體的財物愛護，輕開輕關門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼。
（6）不隨便借錢。
7、遵守秩序的習慣
（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行走。課間、午間班級、走廊要靜，無打鬧、罵人、追逐、大聲喧譁等現象，不許亂竄班級或亂竄樓層。
（2）上下學有秩序，紅燈停，綠燈行，不亂穿公路，不在公路上追跑打鬧。過路口，一看、二讓、絕對安全時再通過。
（3）購物、上車時能自覺排隊，不擁擠。集會時能到指定位置有序地就座。在公共場合能遵守紀律，不大聲喧譁。
（4）愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手摺花枝，不亂塗亂劃。
8、勤於動手的習慣
（1）自己的事情自己做，能自己整理書包、抽屜、收拾房間，整理被褥。
（2）用過的東西能放回原處。
9、鍛鍊身體的習慣
（1）積極參加集體活動和課內外文娛、體育、科技活動。
（2）學習運動常識，做好自我安全保護。
（3）在運動中能聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。
（4）上好“兩操”。做眼保健操時，要做到預備鈴響後全班準時認真做操，不許無故不做或中途停止做操，做操時穴位要準，動作整齊、用力、到位；間操必須達到快、靜、齊，規範完成每個動作，形成良好的秩序。
（三）講究衞生的習慣達到目標
1、個人衞生達到標準
（1）勤洗澡、洗頭；睡前刷牙、洗臉又洗腳。
（2）勤換衣服，勤剪指甲。
（3）指甲內無污垢，身體無異味。
（4）飯前便後洗手。
（5）離開座位前能整理好物件，清理掉垃圾。
（6）愛護環境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。
（7）見到廢紙、包裝袋等能主動地給予清理。保證自己周遍環境的清潔。
（8）不在牆壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。
（9）不吃變質食物，不買三無食品。
（10）不邊走邊吃，不拿零食當正餐。
2、室內外衞生達到標準
（1）做到每日早、中、晚準時值日。
（2）值日時不拖拉，不應付，不在值日期間打鬧，落實責任，乾淨徹底。
（3）值日後做到室內地面拖淨，無雜物，無塵土，操場、車棚、甬路、廁所無雜物，垃圾箱外乾淨整潔，水池子、水房地面整潔窗台無雜物，各班室內外及擔當區的窗户夾層、窗台、暖氣管道無灰塵，相框、鏡子乾淨整潔，花盆內無雜草雜物，室內桌椅擺放整齊，椅子擺放到桌子下面，室內外垃圾桶內無垃圾，各種值日用具懸掛整齊，水桶擺放整齊、有規矩。
（4）室內外衞生要注意保持。有塵土、雜物要隨時清掃，學生書包、課桌內要無雜物，做到每節課下課後先清理書桌和衣兜內雜物，擺放好學習用品後再外出活動，班內垃圾要隨時清倒，不能堆滿再倒。做到衞生角時刻清潔，不凌亂。
（5）班主任教師講桌和班級辦公桌以及電腦櫃等也要整體潔淨，無灰塵；水桶裏存放清水，附近沒有溢水；飲水機使用要注意保管，飲用時要適量，不無故打開浪費，或一次多放，喝不了倒掉，造成浪費；水盆要保持潔淨，不存放髒水，水盆周圍乾爽。
（6）不亂扔果皮、紙屑、包裝袋等雜物，發現垃圾要隨時撿起放進垃圾桶內。
（7）上廁所期間，不許將小食品袋等雜物扔進廁所蹲位內，不在廁所牆壁上亂寫亂畫，不許隨處大小便，保持廁所內地面，蹲位上無雜物，大同學要讓小同學先方便，不推、不擠、不打鬧。
3、物品擺放要達到標準：
（1）各班要每個窗户擺放兩盆花，統一擺放到兩個玻璃中間，適時澆水，隨時清撿殘花落葉，隨時將花盆擦淨，發現有病害或死掉的要及時更換，做到專人管理。
（2）桌椅要橫成直行豎成直線，桌面上學習用品也要統一擺放，形成班級特色；教師用具也要擺放整齊，講桌上要無雜物，班主任教師講桌和班級辦公桌上以及電腦櫃裏物品擺放要合理，電腦櫃裏不擺放雜物。
五、責任落實
1、學習習慣養成教育責任人：林偉
具體實施人員：全體任課教師
2、行為習慣養成教育責任人：姚國元
具體實施人員：全體教師
3、衞生習慣養成教育責任人：郭江進
具體實施人員：全體班主任
六、工作措施及方法具體要求：
1、首先確定學期養成教育主題，再確定每月主題，然後確定每週主題。整個學期養成教育活動都圍繞所定的系列主題展開。
2、由專門負責檢查和監督全校學生的儀表、言行，及時糾正學生的不良行為，起到激勵和監督作用。
3、聯繫家長，爭取家長的配合，發揚家長對學生行為的指導和監督作用。
4、及時表揚湧現出的典型人物和先進事蹟。
5、每天不定期對學生養成習慣進行檢查，並將檢查情況納入示範班級評比。
6、堅持以活動促養成。
7、每週一利用集體升旗時間，由少先隊將上週學生養成教育表現出來的優點和不足指出，責令班任其改正，並利用國旗下講話對學生進行行為習慣教育。
8、所有任課教師要對此方案高度重視，深入學習，並將具體實施內容落實到平時的工作當中，學校將定期通過學生對教師對此方案實施進行評議，評議結果納入個人績效考核之中。
行為規範教育是德育的基礎工程，是一項塑造人的奠基工程。為了把行規教育提高到更高的層次，且具有鮮明的時代性、積極性、創造性，促進學生的個性發展，現作如下總結。
一、充分認識行為規範教育的地位和作用
行為規範是人們在社會交往中必須遵循的公共生活準則，一個人整體素質的支柱。行為規範水準的高低將直接影響到學生整體素質的提高，又將直接影響到整個社會的文明程度及國家的興衰。
幾年來，我們通過學習培訓，專題研討等形式和手段，從上到下達成共識，全面實施素質教育，必須從行為規範教育訓練着手。為此，我校從校長到教職員工形成了多級管理網絡，各部門各司其職，先後制定了《一日常規評比檢查制度》，《衞生評比制度》，《班級行規等級考核制度》，《班級值周勞動制度》，《教育教學獎懲條例》，《班主任崗位責任制》，《班主任獎懲條例》。這些制度的制定和實施，使我校的行為規範教育有章可循，步步落實。
行為規範教育的對象是學生，如果他們沒有認識到行規教育的重要性，那麼我們的教育只能是事倍功半。因此，我校把這項工作列為行規教育的首要一步，從行為規範調查卷中得知，經過我們的努力，現有97%以上的學生認識到行為規範學習和其它學科學習相比，重要性是一樣的，這使我校的行規教育能得以順利實施。
二、明確目標，抓認知訓練，重在內化
通過行為規範的教育與訓練，逐步把學生培養成有道德，講文明，具有良好禮儀修養的一代新人，教會學生做人，根據這一目標，我們加強了對學生的認知訓練，通過新生入學教育，校班會課由政教處和班主任經常向全體學生進行宣講；抓住個案進行宣講，同時一學期進行一至二次認知測驗，要求人人過關。但是要使學生在離開了教育者的要求和他人的監督的情況下也會自覺地遵守社會公德，規範自己的行為，做到自律，這就需要在內化上下功夫。在探索行為規範任何內化的過程中，我們注意了教育方法的嘗試與探究。從調查卷中可以瞭解到，被調查的學生中有90%的學生喜歡老師用具體的事例或個別交談的方式來進行行為規範的教育，為此我們採用了以下幾種教育方法：
（一）説理教育法，通過擺事實，講道理，幫助學生提高認識，啟發自覺，使學生弄清道理後，產生相應的行動。
（二）榜樣示範法，在我們的校園內活躍着幾支示範隊伍：教師的榜樣禮儀示範，行為規範示範員，行為規範示範班，數個考試免監考班級以及一批市、區、校三好學生、優秀團員和幹部。孔子曰“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”。榜樣示範有着很大的感染力和説服力，樹立榜樣、典型引路的方法符合青少年的心理特徵，易被學生接受。
（三）踐行法，被調查的學生中約有55%以上的學生樂意參加社會實踐活動，我們就有目的、有要求、組織形式多樣的社會實踐活動。我們充分挖掘社區資源，把長恆敬老院作為我校的道德實踐基地，廣泛組織學生開展志願者服務，獲得了敬老院領導和老人的一致好評。在行為實踐中培養學生的優良行為習慣，學生品德的形成，從知開始，以行結束。實踐鍛鍊不僅可以形成行為習慣，而且還可以在實踐中加深認識，在實踐中培養情感，在實踐中促進道德內化。
（四）評議討論法，我校在評為楊浦區行為規範金座校後曾開展過“評為金座校後怎麼辦？”的大討論活動；在申報區行為規範示範校的過程中，也開展了“我們能示範什麼？”的評議活動。在班主任的指導下，學生們就這些問題及學校的現狀敞開思想，各抒己見，經過討論和爭辯，統一了思想，提高了認識，培養了學生的道德判斷能力，促進了學生的行為規範向更高層次發展。
三、行為規範教育須多管齊下，做到多方位結合（一） 行為規範教育與學校各項教育活動相結合開展生動活潑、貼近學生的各項教育活動，不僅豐富了學生的課餘生活，而且為每個學生帶來了極大的生理滿足和施展才能的機會。每學年，學校都開展愛國主義的各種教育活動、主題教育，如“迎APEC”、“申博”活動中的“迎APEC,做文明人”的演講比賽，“讓城市更美好，讓校園更清潔”師生簽名和大討論活動，“我為校園添光彩”系列教育活動，以及當前“以優異成績迎接黨的十六大”徵文活動等。舉辦藝術節、科技節、運動會，鼓勵學生人人蔘與。今年我校舉行的第四屆校園文化藝術節，從七個專場、四個展室的預賽、複賽至決賽，場場比賽，秩序井然。藝術節的閉幕式在上海音樂廳舉行，我校學生的精神面貌、文明舉止都給音樂廳的工作人員留下了深刻的印象，展現了我校學生的真我風采。針對獨生子女多，生活自理能力差的情況，學校實行校園輪掃和天天掃的勞動制度，同學們用自己的雙手淨化、美化校園環境，從中受到鍛鍊，增強衞生保潔意識。目前，一個環境優雅，舉止文明的校貌初見雛形。
（二） 行為規範教育與班集體建設相結合班集體建設是行為規範教育的載體。學生的自評和互評是在班集體內進行的，學生品德行為的訓練是在班集體內進行的，班集體建設為行為規範教育創設良好的環境，而行為規範教育是班集體建設的基礎。學生通過行為規範教育，自我評價，進一步遵守紀律、熱愛集體、勤奮學習，有利於形成良好的班風、學風，而且學生把自己的言行與班級的集體榮譽聯繫起來，增強了建設班集體的責任感，激發了主人翁的熱情。每年的市、區先進集體，校行為規範示範班，金銀銅座班的評比，都從行規教育、學風、文體、衞生、集體輿論、綜合治理、重大教育活動等評比內容中進行綜合評定。2001學年，學校評出八年級（2）班為校行為規範示範班，金座班個，銀座班個，其中八年級（2）班為市優秀雛鷹中隊，七年級
（1）班、三（ ）班為區優秀雛鷹中隊。
（三） 行為規範教育與九年一貫制德育分層遞進工作相結合我校於2002年與原殷行一小合併成為一所九年一貫制的學校，為了發揮九年一貫制的教育優勢，依據中國小生的思想狀況、行規現狀和德育認知水平，探索在德育工作中實施德育分層遞進。以學生為本，採用循序漸進、因勢利導的方法，步步為營，適度超前，分層遞進。現已初步擬定了各階段、各年級的思想道德教育的目標、重點內容和具體要求。行為規範教育就與之相結合，無論是在哪個階段和年級，行規教育是抓手、是重點，但隨着學生年齡的增大，行為規範教育的內容、要求和目標都有所不同，從認知、訓練、體驗、到內化，逐步實施教育。
四．引進科研機制，使行規教育向高層次發展
我校的行規教育已經有了良好的基礎，但要使學生行規從他律向自律轉化，並真正落實到內化，還必須增強科研意識，引進科研機制。我校科研室以現九年級（5）班為實驗班，開展“習慣培養”的課題研究，通過兩年的實驗、探究、小結，已略有收效。政教處把“如何轉化後進生”作為第三屆德育研討會的主題，組織班主任
等有關人員撰寫論文、交流討論、編輯成冊。第四屆德育研討會將於11月初召開，分別邀請有經驗的班主任作專題發言，涉及的內容有：班集體建設、良好習慣的培養、後進生的教育轉化工作、學生的自主管理、班幹部的培養、環境育人問題等，通過本屆研討會，我們要開出信心，開出幹勁，開出辦法，開出實效。我們相信，在行規教育常規工作的基礎上再實施科研探索，一定能使我校的行規教育向更高更深的層次發展。
五．行為規範教育中注重隊伍建設
行為規範教育能否取得成效，關鍵在於領導，關鍵要有一支以班主任為主體的全員德育隊伍。加強德育，師德先行，我校十分重視德育隊伍的自身建設，不斷提高教師隊伍，特別是班主任隊伍的素質。調查卷中顯示，學生了解中學生行為規範的渠道主要是學校廣播和班主任教育，其中選擇班主任教育的比率更高些；在班主任對學生進行行為規範教育的次數調查中，有52%的學生選擇“幾乎天天有”，這充分説明了在行規教育中班主任教育的重要性。因此，我校堅持抓班主任的思想建設、制度建設，堅持在班主任例會上學習先進的教育理念，學習他人的優秀的教育經驗，指導工作方法，分析思想動態，統一思想認識。一學期召開一次班主任工作交流會，一學年召開一次德育研討會。使班主任工作有法可依，有章可循，有樣可仿。本學期，按照我校三級網絡管理模式，加強了年級組長的管理力度，年級組長不再擔任班主任工作，以充足的時間和充沛的精力組織、管理年級組工作，特別是加強起始年級組的管理，收到了良好的效果。
此外，我校還十分注重學生幹部隊伍建設。調查卷中有兩道題：容易造成兩分鐘預備鈴班級同學做不到“三線一靜”的原因；如要做好，應加強哪些工作？這兩題的選項中“班幹部沒有發揮管理作用”及“班幹部帶頭維持紀律”的選擇率分別達到44%和65%，這兩個數據説明學生幹部沒有充分起到帶頭示範作用。為此，校團委、少先隊大隊部及時開辦幹部學習班，增強他們的示範意識、管理意識，提高管理能力，發揮學生幹部在行為規範教育中的主力軍作用。
六．行為規範教育中有待思索的問題
1． 如何再擴大行規教育的途徑，增加其實效性。其出路在班主任要轉變觀念，擺正位置，班主任是學生的引路人、服務者，強調學生為主體，以人為本，真正讓學生成為班級的主人。
2． 如何在現有行規教育特色的基礎上再向縱深發展。初步思考是加大行規課題研究，增加“啟發、思索、體驗、昇華”等教育方法的研究，真正提高行規訓練的層次性和自覺性，縮短從“他率”到“自律”的轉化週期。
3． 在對後進生的教育轉化問題上，我們已經作了第一步的研討，下階段如何在此基礎上做好理論和實際的聯繫，使教育轉化工作更具科學性、實效性。
4．隨着改革開放的深入，素質教育的實施，如何在行為規範教育中突出重點，刪去條框，發揚學生良好的個性發展，培養學生的創造力，符合學生的多重角色，提高教育的有效性。
一、問題的提出
習慣是人們在社會生活中逐步形成的一貫的、穩定的行為方式，是通過外在的行動而表現的內在的比較穩固的、自動化的思想和意識。 從心理上來説，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。國小階段是培養習慣的關鍵期，據研究發現，到了國中再培養習慣就難多了。一旦養成了不好的習慣，再想改正就難多了。
中國古代教育家孔子強調：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫雲曉曾説過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。 蔡元培先生也曾説過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉聖陶先生則説：“教育是什麼？往簡單方面説，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經説過：“人生幸福在於良好習慣的養成。” 教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。國小階段是學習習慣養成的關鍵時期，特別在國小中低年級，學生年齡小、自控能力差，但模仿能力強，可塑性強，所以加強對國小生習慣的養成教育就成為每一個國小教育工作者義不容辭的責任。
為深化文化立校、文化理校的理念，揚愛的風帆，展責任風采，着力打造“愛與責任”的學校文化，讓學生在愛與責任的氛圍中養成良好的學習、生活習慣，全面提高學生的綜合素質。結合我中心校實際情況，依據《中國小生守則》、《國小生日常行為規範》，特制訂本實施方案。
二、研究任務
以《國小生日常行為規範》和《中國小生守則》為準則，以愛的教育為主體，教育學生從小愛祖國、愛家鄉、愛社會、愛學校、愛老師、愛同學、愛家庭、愛家長，使每個孩子在愛的氛圍中養成良好的行為習慣和意志品質。突出抓好“五愛四責教育”即培養學生愛祖國，愛學校，愛老師，愛父母，愛自己；對自己負責，對他人和集體負責，對家庭負責，對社會的責任感和責任意識。通過採取各種形式的有效教育途徑和方法，培養國小生良好的行為習慣和學習習慣，凸顯個性，培養一代具有良好習慣的好少年。
三、研究目標
行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。有愛才有責任，讓愛與責任同行，從規範學生日常行為習慣和良好的學習習慣做起，從小事抓起，從細節抓起，從現在做起，紮實有效地開展習慣養成教育。從學生年齡認知特點出發，明確各年級階段養成教育重點。其中低年級突出：文明禮貌教育，培養良好學習習慣；中年級突出：集體主義教育、培養良好行為習慣；高年級突出：社會公德教育，提高道德認識水平，勤奮向上，自尊自愛。
我們在過去抓養成教育的基礎上，進一步從生活習慣、學習習慣、文明禮儀習慣、安全習慣等方面對學生進行養成教育，通過“生活習慣”教育，使學生養成講公德，講秩序、有規律生活，提高學生生活能力；通過“學習習慣”培養，交給學生科學的學習方法，提高學習效率，提高學生的文化素質；通過“文明禮儀習慣”教育，使學生逐步養成尊老愛幼，禮貌待人的優良品質，提高學生分清是非、美醜、善惡、真假的能力；通過“安全習慣”教育，增強學生安全意識，提高自護能力，進而樹立良好校風，班風、學風，並以此建立養成教育的長效機制。
四、研究內容
好習慣的養成教育內容主要包括做人、做事和學習三大方面。根據我校的學生實際情況重點做好以下幾方面的養成教育工作：
（一）生活習慣
1、尊老愛幼，助人為樂。體貼父母，幫父母做掃地、擦窗、刷碗、洗衣物、整理房間等力所能及的家務活。
2、勤儉樸素，愛惜糧食，節約水電，不亂花零錢，不吃零食，不在校內外攤點買零食等東西。
3、講究衞生，勤洗頭、洗澡，飯前、便後要洗手。積極主動做值日，定時清掃衞生責任區和教室。
4、不隨地吐痰，不隨手亂丟東西。把廢紙、果皮、包裝袋扔進垃圾桶中，特別要杜絕從樓上往樓下扔東西的不道德行為。
5、不亂貼、亂寫、亂畫，養成隨手撿拾地面上廢棄物的習慣，共同維護社會及學校環境的整潔。
6、宿舍保持清新整潔，牀上用品清潔美觀、無異味，室內物品擺放有序，宿舍要經常開窗通風。
（二）學習習慣
課前預習習慣：
1、課前預習課程，每天晚上和上課前，都要將要學習的課程做簡要預習，瞭解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。
2、預習時遇到不懂的地方要通過查字典、查資料等方法尋找答案，也可以向同學、家長問詢，仍然沒有解決的問題要標記，以便在課堂上有重點地學習。
3、預習時要學會用筆在書上做不同的標記，如：重點的內容在文字下面標“△”有疑問的地方在文字下面畫“_”，並在字邊寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。
4、預習時要精力集中，培養自己一絲不苟的學習習慣。
課堂學習習慣
1、課前將課本、練習本、文具盒及其他學習材料準備好。靜坐看書，等候教師上課。
2、學會正確地使用鉛筆或鋼筆，掌握正確的書寫姿勢，注意用筆衞生。
3、課堂上認真接受教師指導，真正做學習的主人，全身心地投入學習。
4、課堂上培養對多門學科的興趣，尤其是英語、科學、社會等學科。
5、積極踴躍發言，敢於提出自己的不同見解，説話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端莊。、
6、有疑難問題時，及時舉手發言。自己獨立解決問題，並能闡明自己的觀點。
7、虛心聽取別人的發言，善於傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。
8、善於合作學習，在進行分組實驗、動手操作等活動時互相幫助，共同提高。
9、學習各科知識時，注意聯繫生活實際，多角度地解決問題。
10、學會記課堂筆記，書寫認真、工整。
11、樹立學習自信心，温故知新，及時複習和整理的'習慣。
聽的習慣
1、專心聽講的習慣。（不交頭接耳，不小聲交談，不搞小動作）
2、邊聽邊想的習慣。（抓要點，聽清楚，聽明白，聽出不同意見。）
3、邊聽邊記的習慣。（記主要內容，記好聽講筆記。）
4、邊聽邊審視的習慣。（察看説話者的表情、動作、意圖）
説的習慣
1、説話口齒清楚，語意連貫的習慣。
2、背誦名篇名段，積累語言的習慣。
3、善於提出問題，積極回答問題，大膽質疑的習慣。
4、善於參加小組討論、交流，樂於合作學習的習慣。
5、説話講究禮貌的習慣。
6、善於評價自己和他人的習慣。
讀的習慣
1、養成不動筆墨不讀書的習慣，讀書要有所思、有所記，有所用。做好讀書筆記，養成讀寫結合的習慣。
2、培養廣泛閲讀的的興趣和習慣。
3、高年級學生要學習多種閲讀方法，如精讀時將重點內容圈出來，疑點標出來，有選擇地記誦某些內容，略讀時一目十行等。
4、養成邊讀邊查的習慣，應用多種工具輔助閲讀，如看電視、聽錄音、上網等。
5、學習數學閲讀的方法，如應用題要讀3—5遍等。
6、自己訂閲的報刊應及時閲讀。每天課外閲讀時間累計不少於1小時，每天觀看少兒節目不少於10分鐘，每週背誦古詩文不少於3首。
寫的習慣
1、保持正確的書寫姿勢，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執筆，一手按住本子。
2、做到字跡工整，書寫規範。
3、不邊玩邊寫，不邊吃邊寫， 書寫時先想好再下筆。
4、書寫要注意保護好視力，要做到“三個一”，眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。
5、選擇合適的書寫工具，如低年級學生用HB型的鉛筆，不用自動鉛筆。不用玩具類的學習用品。
完成作業的習慣
1、認真審題，弄清題意，理清解題思路。
2、按時完成不拖拉，不應付，及時上交。
3、不抄襲，不作弊，不讓他人代做；遇到困難要主動向老師或同學請教。
3、不在作業本上亂塗亂畫，養成寫字墊紙的好習慣。
5、不隨便撕作業紙，低年級學生儘量少用橡皮、塗改液，保持紙面整潔。
6、寫完作業必須仔細檢查，發現錯誤及時改正。
7、考試（測驗）要遵守考試紀律，尊重監考老師，誠信作答。
8、實驗要遵守實驗規則，精心操作，仔細觀察，合作探究，同時要保持實驗室安靜和整潔，愛護實驗器材，注意安全操作。
（三）文明禮儀習慣
1、尊敬師長，見到長輩、老師主動打招呼，背後不直呼教師名字，與教師談話主動立正站好，不頂撞辱罵教師。
2、團結同學，互相謙讓，妨礙別人主動説對不起，不用污言穢語，不給同學起綽號，不拉幫結派，不打架、不罵人。
3、進入教師辦公室，先喊報告，得到允許後方可進入，不私闖教師辦公室。
4、舉止文明大方，不穿奇裝異服，不燙髮染髮。男生不留長髮，女生不佩戴首飾，衣着整潔，端莊得體。
5、遵守公共秩序，廣播操、升旗及集合時聽從指揮，嚴守紀律，保持良好形象，公共場所不得喧譁。
6、不在室內大嚷大鬧，打飯時不插隊或故意擁擠。
7、愛護花木，不攀折花草樹木，愛護學校財產和公共設施。
8、不帶手機進入校園，不吸煙喝酒，不出入營業性網吧，不沉迷網絡遊戲，不參與封建迷信和賭博活動。
9、建立正常、健康的同學關係，同學間交往要得體，有分寸。在接受別人的幫助時，要微笑着向別人致謝。
10、誠實守信，不説謊、欺騙，不造謠、傳謠。
（四）安全習慣
1、進行各種活動時，聽從老師安排，不擅自行動。
2、未經老師及家長同意，不在外留宿。不到水庫、大眼井、河套、池塘洗澡、滑冰、玩耍。
3、妥善保管好物品，嚴防丟失。未經他人同意，不拿、用別人的東西。不偷竊、敲詐別的學生，向其他學生索要錢物。
4、不野外用火；不用濕手、濕布觸摸擦拭帶電用電器，不私裝電器。
5、在道路上行走，要走人行道，靠右側行走，不東張西望或做其他事情，不在道路上並排行走或騎車。
6、遵守交通規則，聽從指揮，穿越馬路，走人行橫道線，十字路口要看紅綠燈。不乘坐超遠車，不在公路上玩耍、追逐，當心來往車輛，做到“一停二看三通過”。
7、不準攜帶管制刀具等器械進入校園，不打架滋事，不允許叫家長或親友到學校無理取鬧，更不同校外人員勾結泄私報復。
8、不攀爬教學樓內欄杆、學校校門圍牆及其他建築物。不追逐、打鬥、玩有危險的遊戲。
9、不購買“三無”商品，學會辨別過期變質食物。
10、不得聽從和跟隨不認識的人離開學校或家庭。
各學段要求
（一）學習習慣
1、低學段（一、二年級）：按時上學，不遲到，不早退；課前準備好學習用品；上課注意聽講，愛動腦筋，大膽發言，不交頭接耳説話，不做小動作；回家後先做作業，再做其它事；按時、獨立完成作業，不讓家長督促；讀寫姿勢要端正，達到“三個一”（一尺、一寸、一拳頭）和“頭正、身直、臂開、足安”的要求；不亂撕作業本。
2、中學段（ 三、四年級）：課前預習、自學，課後認真複習，不懂就問；按時、獨立完成作業，書寫工整，卷面整潔；認真做廣播操、眼保健操；老師不在時自覺遵守紀律。
3、高學段（五、六年級）：按時、獨立完成作業；課堂上善於自主、合作、交流學習，勇於發表自己的見解，並善於獨立思考；能制訂學習計劃，合理安排學習時間，廣泛閲讀有益的課外書籍。
（二）文明習慣
1、低學段（一、二年級）：見到老師要問好（“老師好”），對老師有禮貌；愛爸爸、媽媽和其他親人，早上起牀後問爸爸媽媽“早上好”，晚上休息時向爸爸媽媽説“晚安”；使用“您好”、“謝謝”、“請”、“對不起”、“沒關係”等禮貌用語；不亂翻別人的東西，借東西要及時歸還，撿到東西要歸還失主或交學校；誠實，不説謊話，知錯就改；愛護公物，不亂寫亂畫。
2、中學段（三、四年級）：尊敬老師，對老師有禮貌；體貼父母；禮貌待客，上下車時要按順序、不擁擠，主動讓座；不追逐打鬧，做有益的遊戲；愛護課桌凳，不亂刻亂畫。
3、高學段（五、六年級）：誠實守信，不説謊、欺騙；認真聽取父母、老師的教育，不任性；不説粗話、髒話；不打架、不罵人；熱心幫助別人；遇事多為別人着想；愛護公共設施，不在建築物上塗抹亂畫；。
（三）生活習慣
1、低學段（一、二年級）：認真做值日，不讓家長幫忙；自己的物品擺放整齊，自己整理書包；不吃零食，不帶零食，不買零食；有廢紙要放到果皮箱；早晚刷牙、漱口，飯前便後、玩耍後自己洗手；按時睡覺、起牀；學會自理，自覺在指定位置徒步入校。
2、中學段（三、四年級）：積極主動做值日；自己整理房間；幫父母做掃地、刷碗、洗襪子等力所能及的家務活；見到廢紙等垃圾物要撿起來放到果皮箱裏；不亂花零錢，不在校外小攤上買零食等東西。
3、高學段五、六年級：做力所能及的家務勞動；見到垃圾能主動撿起來；看到別人扔垃圾物主動勸阻；不騎自行車上學；不亂花零錢。
（四）行為習慣
1、低學段（一、二年級）：出操時整齊有序，不説話，到達指定位置後立正，認真做操。
2、中學段（三四年級）：不帶零食進校，不丟果皮紙屑，見到垃圾主動清理。抽屜、書包整潔，書本，作業本擺放有序。按時準備，認真做好眼保健操和廣播體操。不在走廊、樓梯上追逐、遊戲。
3、高學段（五六年級）：經常借閲圖書櫃圖書，愛護書本，能摘錄一些好詞好句；不在走廊、樓梯上追逐、遊戲，注重安全。除值日生打掃衞生之外不進花壇，不亂拿別人的東西，不進網吧、遊戲機房等。不破壞公共安全財物，如：消防器材、應急燈、路燈、電閘開關等。
（五)安全習慣(低、中、高要求相同，同養成教育內容）
五、研究對象
全鎮的國小生
六、研究方法
1、調查法： 通過全面或個案調查方式，對學生行為習慣現狀，師生心態要求，及本地農村環境對學生的影響等作全面瞭解：然後制訂具體研究方案，力求科學、可行。
2、行動研究法：堅持理論與實踐相結合，組織骨幹教師篩選日常研究中產生的有價值的問題，創造性地運用有針對性的理論，按照計劃、行動、觀察、反思的順序來解決問題，獲取相關經驗。
3、個案研究法；選取典型個案，進行跟蹤研究，積累有效方法。
4、家校共育法：重視收集評價學生的基本材料，如：通過錄音、相片、作品的方面的材料，對學生進行縱向評價，並定期向家長展示情況，以便家長了解學生活動的情況。學校與家長加強交流與合作，對課程實施形成思想上統一，行動上的一致。
5、經驗總結法：課題組成員積極對自己的研究活動過程加以回顧、反省、總結，通過分析思考，將感性認識上升為理性認識，及時將學生好習慣養成的成功經驗進行推廣。
6、測驗法：檢測考核學生對禮儀的認知、行為能力。
7、觀察法：觀察學生的禮儀表現，瞭解學生的發展變化。
同時，要注意把握以下幾點
(l)講道理：學校講，班主任講，讓生明白從小養成好習慣的重要性，明白養成好習慣是自己成人成才的需要。
（2）反覆訓練：習慣的培養是不能單靠説教的，要靠嚴格的訓練：訓練過程中重要的四個字：嚴格、反覆。好的習慣不是一個月兩個月，甚至不是一年兩年就能夠形成的，必須堅持反覆訓練，慢慢地孩子就養成了好習慣。
（3）自我約束：利用國小生良好習慣養成記錄簿，記錄在養成某個好習慣的過程中所遇到的困難，自己的想法及克服困難的心情和養成好習慣的措施。
（4）教育活動：是載體，是動力。學校和班級要有計劃有組織的在不同時間段多渠道、多種形式的競賽活動。
（5）成立“養成良好習慣”小隊，在學校、社會、家庭中爭做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時監督同學養成良好的行為習慣。
七、實驗原則：
1、堅持從本地農村實際出發，從學校實際出發，因材施教，做到切實可行。
2、整性原則：用素質教育，全面觀及現代人才觀，指導研究課題的實施，既考慮現代社會發展的需要，又要遵循符合少年兒童身心發展規律，使學生獲得全面發展。
3、和諧發展原則；和諧發展體現在學生良好行為習慣養成及健康成長全過程，包闊學校教育、家庭教育和社會校教育的全過程。
行規教育，打好人生的底色——柏彬校長在行規示範校評審彙報會上的發言
行規教育，打好人生的底色
—— 柏彬校長在行規示範校評審彙報會上的發言
各位領導、專家：
歡迎大家！文來國中行為規範教育的情況在報告和資料中有全面介紹。我就學校在行規教育方面的一些認識和體會，向大家作補充彙報。
首先，我談對行規教育的兩點認識。
第一，我們認為行規教育的意義不是劃定做人的底線，而是打好人生的底色。
如果把行為規範跳出學校教育這個範疇，放在一個人終身發展的角度來看，我們會對行規教育有更充分的理解和認識。我們曾對十多年前畢業的幾屆學生做過抽樣跟蹤調研，看看他們現在情況怎樣，結果發現都很好。尤其出乎老師意料的是，當年學業成績很不理想的一批學生，他們現在的發展遠比我們想象得要好，我們又對這批學生進行案例分析和歸納，發現了他們成長過程中一些共性的東西，其中很重要的一條就是“行為規範良好”。所以從長遠看，行為規範養成對學生將來成人成材的意義和作用遠比一時的學業成績更重要。我們的行規教育不僅僅是告訴學生不能做壞事，更要着眼於幫助學生打好人生的底色，這有助於他們將來走得更踏實穩健，也更利於彰顯他們的才華和本領，使人生更加燦爛。
第二，我們認為行規教育的目的不是把人管死，而是把人激活。
現在有個誤區，就是把行為規範一些表象的東西當作行規教育的目標去片面追求，比如為了安靜、秩序、聽話，就要求學生吃飯不準説話、排好隊上廁所、對家長老師必須絕對服從等，我是不太認同的，我們在替學生立規的時候也應該考慮他們的感受和想法，特別是對於青春期的國中學生。我們認為，行規教育的目標應該是追求人對自身行為價值的一種自覺認識和主動發展，應當注重激活人的成長動力以及個性思想的獨立成熟。
基於以上兩點認識，文來在行規教育方面有一些自己的體會和做法，我向大家作簡要介紹。
第一，我們把行規教育界定為“體驗式教育”。
講得明白一點，就是行規教育的本質應該是“行中規”，即在做的過程中去體驗、理解、領悟一些規矩的重要性和必要性；而不應侷限為“規中行”，即在規定中做。尤其不能把行規教育等同於“約束性”、“管教式”、“限制型”教育。所以，在文來諸如“必須”、“嚴禁”、“否則”之類的剛性規定和懲戒措施是被嚴格限制在必須前提下的最小量，而我們為學生提供的各種體驗式行規教育的活動、機制、平台，卻是大量、豐富、生動、新穎的，我們希望學生通過親身參與和體驗，從中感受並領悟到行為規範對自身成長髮展是很重要和必要的。
以校園衞生為例。2300多位學生的大學校，我們沒有請一個清潔工人，所有衞生保潔工作均由學生完成。自己的教室，自己負責整潔和美化；學校公共區域劃分成包乾區，分到每個班級；每天下午輪流有一個班級不上課，負責打掃全校；寒暑假各班組建“護校隊”，輪流接力打掃假期中的校園；衞生巡視、檢查等工作由“學生自律委員會”完成；評價、反饋等由值周班負責；包括文明衞生的宣傳工作，也是由“小宋動漫社”等學生社團主動承擔。學生在親力親為的體驗中更懂得愛護環境和熱愛勞動。這種“體驗式教育”的理念滲透在學校所有行規教育的過程中。
第二，我們注重在“全面育人”的過程中自然滲透、強化、內化行規教育。
雖然今天是行規教育的專項評審，但我們在日常工作中並沒有刻意把行規教育單列出來，而是融入在學校全面育人的每個環節中。實際上為行規而行規的教育效果不一定好，真正有效的行規教育恰恰藴涵在“潤物細無聲”的育人過程和細節之中。
比如：在探究型課程外出做問卷調查時，學生真切體會到禮儀禮貌的重要性；參加社區公益勞動，提升了自覺愛護環境衞生的意識；通過“9·18”主題集會、學習釣魚島知識，加深了理性愛國的情感；參加慰問孤老、愛心義賣、志願服務等活動，懂得了關愛弱勢和善待他人；“感恩節”裏給老師遞杯茶、給媽媽送束花、為家人做早餐，體悟尊師孝親的傳統美德；參與學校民主管理、獻計獻策，開啟了民主平等的啟蒙意識……
人的全面綜合素養和人文精神品質得到提升，行為規範自然隨之進步完善。我們堅持“全面育人”的學校教育，相信學生的行為規範肯定會好。
第三、我們力求把握當代學生的身心特點，在行規教育的內容和形式上與時俱進。
當代國中學生具有鮮明的身心發展變化特點，行規教育如果一成不變就會滯後脱節，事倍功半。近年來，我們開辦了《一週BOBO秀》電視節目，用學生喜聞樂見的話語系統傳遞學校的主流價值觀；開通校長微博、“一呼‘柏’應”欄目，在傾聽、尊重、迴應學生心聲的基礎上傳播學校對學生的教育期望。基於民主、平等、包容的校園文化，學校教育更易貼近學生、走進心裏，行規教育同樣如此。
我們注重結合時代特徵、捕捉當下熱點，開展行規教育。比如：釣魚島事件發生後，我們第一時間在歷史、地理、政治等學科跟進滲透，開展理性愛國教育；教師節，我們贈送給學生特製的感恩卡並調整放學時間，鼓勵大家回母校看望國小老師，以此開展尊師感恩教育；兒童節我們開展“文化·六一”活動，讓學生走出校園，參觀考察滬上的各類博物館、藝術館、科技館，在學習探究和社會實踐中鍛鍊行規、內化行規。
隨着時代的發展，行規教育也會生成新的內涵。兩年前，胡錦濤總書記在全國教育工作會議上提出，新時期素質教育的內涵首先就是“服務國家、服務人民的社會責任感”。我們以志願者服務作為抓手進行落實。兩年來，我們將志願服務活動課程化、常態化、全員化，給每位學生髮放《志願者服務手冊》，建立考評激勵機制。實踐證明，社會責任感培養對於行為規範的自覺養成和主動踐行具有很大的促進和激勵作用。
第四、我們的行規教育同樣關注個性化差異。
行規教育也不能一刀切。文來的“學生觀”中有一條核心理念，就是“敬畏生命、尊重差異”，這是由我們的教育理念決定的，同樣也作用於我們的行規教育。有些行規要求看似天經地義，比如每天按時交作業、錯題要訂正、上課認真聽講，但實際上確實有學生做不到，或是需要一個過程才能做到，其中的原因是複雜深層的，可能也不是學校一方面所能解決的。所以在行規教育方面，對學生同樣應該給予最大的包容和等待，即使所有的教育方法用過都無效[]，依然要堅持給予關愛和期待。本學期，我們為七年級每一位學生建立了個性化的“電子成長檔案”，其中不包括學業成績，主要就是行為規範，這個成長檔案我們不打分、不定性、不比較，希望通過每位學生成長中的點滴記錄匯成個性化的發展軌跡，為探索個性化教育的培養模式提供依據和參考。
關注個性差異，不意味着行規教育沒有底線。在文來國中有四條底線是不能碰的，第一偷竊、第二作弊、第三辱罵師長、第四危及自己或他人的生命安全，若有觸犯一律給予最嚴厲的處分。當然即便這樣的學生，學校還是會給予特別的關愛和教育，每學期開學初，我都會和全校帶着處分的同學逐個戒勉談話，每次談完後的感受是這些學生都是向善有希望的，我相信他們很快都會變好。他們自己也有這樣的信心和決心。
第五，我們努力構建多方協力參與的行規教育“大環境”。
從某種意義上看，行規教育是一種環境教育，需要家庭、學校、社區共同營造一個有利於學生行規養成的大環境。首先，家校之間要達成行規教育的理念共識。我們通過家委會、家訪、校訪、家長會、家校論壇、家校信箱、校長微博、飛信、QQ羣等途徑，目前能夠做到全天候的家校暢通互動；其次，努力拓展行規教育的時空。我們鼓勵學生走出校園，多參加雛鷹假日小隊、志願者服務、公益勞動等社會實踐活動，希望行規教育從課內向課餘、從校園向社會延展；還有，整合各方的行規教育資源。最近家委會進行了改革，成立了一處六部，其中“課程資源拓展部”本學期邀請了上海戲劇學院的專業老師，給我們學生開設《口才與表達》必修課，培養學生説話的禮儀技巧和終生受益的表達能力；邀請了華師大的教授團隊，為我們學生開設《走進大師》必修課，培養學生的家國意識和理想信念。再比如“課外活動拓展部”組織策劃了對口援助新疆澤普三中、“童鞋奔跑”愛心義賣等有意義的活動。還有“親子坊”，一批在家庭教育方面有經驗的家長，每天回答家長們的諮詢，一起開展交流和討論，每晚九點到十點半是家委會官方QQ羣聊時間段。
我的彙報就到這裏。如果用一句話概括，就是希望文來國中的行規教育試圖去觸及到學生的心靈滋養和思想人格的成長，為學生打好人生的底色，這是我們努力的方向。希望各位領導和專家與我們的學生、老師深入接觸，通過你們的專業評估幫助我們把行規教育做得更好。謝謝各位！
一、教育目標
培養少年兒童基本的良好行為習慣，主要包括良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣；培養良好的個性心理品質、自我教育能力，促進少年兒童健康人格發展，使廣大學生有正確的學習態度和習慣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。
二、教育內容
着眼兒童的日常行為，着重進行有關少年兒童在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的培養以及不良行為習慣的矯治，以使廣大少年兒童在日常的學習和生活中養成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，從而為少年兒童健康人格的培育奠定基礎。
三、教育途徑
（1）以《國小生日常行為規範》、《行為規範三字經》、《國小生守則》和《國小生禮儀守則》為行為習慣培養的教材，以養成教育為主狠抓學生行為規範訓練。
（2）活動育人:(文體藝活動）重大節日活動、時事政治教育活動、系列專題活動（安全教育周，增強安全意識；文明禮貌月專項活動）。
（3）教師言行育人：榜樣的激勵作用
（4）課堂育人：發揮各學科的育人功能，特別是發揮品社、班專課主渠道的育人功能以及主題班隊會，閲讀課的育人功能。
（5）陣地育人：黑板報、升旗儀式、紅領巾監督崗，敬老院教育基地，校報櫥窗、廣播站；圖書室、勞動基地，心理諮詢室。
四、教育建議
（1）廣大師生充分認識到一個好習慣的重要性
要培養一個習慣，你首先必須研究它的重要性。因為你只有明白了它的重要性，你才會有培養這個習慣的願望，你才能有堅強的決心，你才能有堅決的行動；只有有了一次次堅決的行動，習慣才能逐步養成。
（2）教育廣大師生充分明確一個好習慣的可行性
要培養一個習慣，開始前的可行性分析很重要，這樣使你建立在理智和科學的基礎上。否則，腦袋一熱，盲目去做，常常會半途而廢。回憶我們每個人的生活，是不是經常對某件事情有很大決心？比如信誓旦旦要從明天起一定要長跑、一定要每天一小時學外語、一定要每天練半小時毛筆字等？為什麼熱度只維持了幾天、幾個星期就像泄氣的皮球一樣癟了下去？一個原因就是沒有做好可行性分析。
第三章
加強行規教育
教育部頒佈的《中學生日常行為規範》和《國小生日常行為規範》是對學生思想品德和日常行為的基本要求。其目的在於加強對學生的基本倫理道德教育和基礎文明訓練，促使學生從小養成良好的行為習慣。日常行為規範的要求本身就是德育教育的重要內容，是加強德育工作的一個重要抓手，也是加強校園文化建設，優化育人環境的一個重要方面。行為規範的教育不僅是學校的發展之本，更是學生的發展之本。
《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020）》中提出要育人為本，把“為了每一個學生的終身發展”作為核心理念。要讓每一個學生終身健康發展，就是要讓每一個學生從小樹立正確的理想信念，養成良好的行為習慣，教會學生學會做人，學會學習，學會做事，學會生存，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
第一節 行為規範教育的內容
一、概念界定：行為規範——規定人們該怎麼做和不該怎麼做的行為準則。
二、《中（小）學生日常行為規範》的內容
（一）《國小生日常行為規範》內容解讀 （20條）
教育部於2004年9月頒佈了新修訂的《國小生日常行為規範》，修訂後的《國小生日常行為規範》仍為二十條。
《國小生日常行為規範》從“文明禮儀、學習習慣、生活與勞動習慣”三個方面對國小生提出了具體的日常行為規範要求。 文明禮儀: 在校： 尊敬國旗
儀表大方 尊敬老師 有愛同學
1 在家： 尊敬長輩
禮貌待客 鄰里和睦
在社會：行路禮儀
做客禮儀 公共場合禮儀
學習習慣
在校：認真上課、作業
讀寫姿勢端正 遵守考場規則 在家：做好與複習
認真作業 學習興趣廣泛
在社會：關心身邊事，遇事多問為什麼。
生活與勞動習慣 在校：遵守學校生活制度
保持學校環境衞生 在家：講究衞生
生活自理 幫做家務 自我保護 在社會：講究衞生
熱愛勞動 愛護公物 遵紀守法
（二）《中學生日常行為規範》內容解讀（2004年9月修訂） 2
教育部於2004年9月對《中學生日常行為規範》部分內容進行修訂和調整，修訂後的《中學生日常行為規範》仍未四十條
《中學生日常行為規範》從五大方面規範學生的行為習慣，提出具體的、操作性較強的要求。 ◆自尊自愛，注重儀表 ◆真誠友愛，禮貌待人 ◆遵規守紀，勤奮學習◆勤勞儉樸，孝敬父母 ◆嚴於律己，遵守公德
文明禮儀：
在校：尊敬國旗國徽，維護國家榮譽；
穿戴整潔、得體、樸素大方； 見到教職工，主動行禮問好； 上下課起立向老師問好； 使用禮貌用語，不説粗話髒話； 坐正立直，舉止文雅； 不在教室和樓道內大聲喧譁； 要守信。
在家：尊敬長輩，尊重父母；
鄰里之間團結有愛，相互關心； 客人來訪熱情接待，招待客人注意禮節； 在社會：尊老愛幼，待人熱情，謙讓助人，舉止文明；
衣着整潔，儀表大方；
遇到外賓，以禮相待，不卑不亢；
學習習慣：
在校：做好課前準備工作。
上課認真聽講，積極思維。
3 作業獨立完成，書寫規範。 注意用眼衞生，讀寫姿勢規範。 遵守考場規則
在家：合理安排作息時間，養成良好的生活習慣；
做好預複習； 獨立完成作業。
在社會：接觸大自然，關心身邊事。
生活與勞動習慣： 在校：上下樓梯靠右走
保持教室和校園環境整潔 愛護校舍和各種公物。 節約糧食，節約水電 遵紀守法 在家：講究衞生
主動打掃公共場所，保持環境整潔； 掌握基本的安全知識； 學會幹力所能及的家務事； 生活儉樸，勤儉節約。
在社會：遵守公共場所規章制度，準時、有序；
愛護公共設施和公物；
圖書館看書要安靜，借閲書籍要歸還； 遵守交通規則；
遵守七不規範；參與社區活動； 遵規守紀
第二節 行為規範教育實施的途徑
一、制度保障
《中國小生守則》和《中（小）學生日常行為規範》是學校對學生良好行為 4習慣的準則與規範，對學生良好行為習慣養成，學校形成良好的校風、學風、教風起到很重要的作用。
班主任作為貫徹和落實日常行為規範教育的具體實施者，應對《中國小生守則》和《中（小）學生日常行為規範》內容瞭如指掌，把一些基本的道理、準則、規範融於心中。
根據《守則》及日常規範要求，結合班級實際，制定班級學生行為規範和養成教育制度，即《班級規章制度》或《班級一日常規》，規範學生的日常行為。作業本收交、兩操、課間文明、衞生習慣、上課要求、午餐管理等一日常規要體現“細、小、實”。細化每一個規範要求，從小事抓起，紮紮實實地把行為規範教育落到實處，講究實效。讓規範成為學生的一種習慣。
二、加強訓練，持之以恆。
日常行為規範的教育、訓練與實踐，也就是“知”和“行”結合起來。文明行為是調節人與人之間、個人與社會之間關係的行為規範，有很強的實踐性。它不僅要求人們有道德修養的知識，更重要的是要求人們按照道德規範去行動。如果學生掌握了良好的道德觀念和行為標準，但是，不付之行動，不能認為他們已經具備了良好的道德品質，文明行為。所以要解決教育、訓練與實踐的關係，“知”和“行”的關係。
班主任在進行日常行為規範教育中不是為抓規範而規範，而是讓學生知曉日常行為規範為何要規範人們的行為。只有明白了規範人們行為的要求，學生才能從思想上、行為上真正付諸行動，成為自覺的行為。
1、強化訓練。學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕的，必須反覆抓，抓反覆。培養學生良好的行為習慣關鍵在於訓練，並反覆強化，使其達到規範化的程度。班主任在實施行為訓練要求時，圍繞文明禮儀、學習習慣、誠實守信等，做到每月一主題，每週一重點，每月一評比來促進學生的行為習慣的養成。同時班主任應抓住教育契機，開展“規範在我心中”、“好習慣伴我成長”、“做一個文明人”等主題系列活動，讓學生從“他律”走向“自律”。
2、加強評比制度。班主任應按照班級的實際制定合理、公平的行為規範評定製度。評定更應體現實事求是的精神，對學生做的好的方面加以肯定與鼓勵，對 5 做的不夠的方面指出努力的方向，從而使學生揚長避短。一套科學、合理的評價制度的建立，對於學生良好行為習慣的養成，班集體的建設有着非常重要的作用。
班主任應充分發揮任課教師、班幹部、學生在班級行規教育中的作用，建立一支班級行規檢查評比隊伍，檢查班級學生落實行規情況；建立班級行規告示欄，將行規檢查情況和學生行規得分進行公佈；開展小隊（小組）行規競賽活動；評出班級行規示範員、星級小隊（組）。
三、榜樣示範
1、班主任模範帶頭作用
學高為師，身正為範這是師德規範中對教師提出的師德要求。班主任應對自己嚴於律己，要求學生做到班主任首先要做到，以教師的示範帶學生的規範。例如學校開展的各項活動，班主任要親力親為，以規範的言談、舉止成為學生學習的榜樣。校會課上，班主任應於學生一樣認真收聽，做好記錄。另外，班主任老師在教育學生時同樣要提高自己，多學習，善思考，必須注意自己的行為表現，在日常生活中做學生學習的楷模，做到身教重於言教。
2、學生（羣體）示範引領作用
班主任老師要注意挖掘學生身上的閃光點，利用一切教育時空對學生的閃光點加以肯定與表揚，對日常行規做得好的學生可在壁報欄、黑板報等宣傳陣地上介紹他們的閃光之處，以此激勵更多的學生規範自己的行為，矯正不良習慣。班主任還可以在班級中開展“我的榜樣我學習”、“我向榜樣學什麼”的活動，讓學生學有榜樣，趕有方向，達到自我教育的目的。
四、學生自主管理能力培養（另有它章詳述）
當代著名的教育家魏書生説：“班級的管理，一靠民主，二靠科學”。所謂學生自主管理，實際上是學生自我管理，是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發展的一種管理方法。
班主任要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構。
1、班幹部隊伍建設。一個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視，建立一 6 支責任心強、素質高、工作肯幹的班幹部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的幹部隊伍，班級管理就成功了一半。通過民主選舉產生學生心目中的班幹部，根據學生的個性、特長進行合理分工，並明確每個崗位自己的職責範圍。在班集體建設中，班主任還可採用班幹部輪換制，讓更多想為班集體服務的學生走上崗位，不斷挑戰自己，不斷得到鍛鍊。
在培養班幹部時，班主任要學會放手，讓班幹部大膽地處理班級的一些事情，工作中班幹部難免會遇到許多無法解決的問題，這時的班主任應該手把手的教會班幹部處理解決問題的方法和策略，不要一味地指責和埋怨，扶着他們一步一步學會觀察問題，分析問題，解決問題。
2、班級學生責任意識的培養。一個良好的班集體不僅需要一支得力的班幹部羣體，更需要集體中每一個成員都有為集體服務的意識和責任。培養學生的集體意識應從身邊的小事做起，如在班級中設置勞動崗位，讓每一個學生人人有崗位，人人有事做。崗位的設置，可以增強學生的主體意識和責任意識，增強對自己負責，對他人負責，對集體負責。
3、發揮學生在班級活動中的主體性作用。比如主題班會課可以交由學生來組織完成。班主任作為參與者可以與學生一起策劃活動方案，指導學生開展活動，但活動還是應讓學生自己設計、自己組織，真正體現學生的能動性和主體性。其他如壁報欄，黑板報的內容，温馨教室的創建等等活動都可以成為學生進行自我鍛鍊的平台。
五、於學生活動之中
班級活動的開展應以《兩綱》教育為抓手，緊緊圍繞愛國主義教育這一主線，把培養學生成為一個有道德的人作為工作目標，將行為規範教育落到實處。
比如升旗儀式，是對學生進行愛國主義教育的一個很好平台，這中間體現了許多愛國的行為規範。出旗、升旗時學生的站姿；嚴肅的程度，唱國歌時；聲音響亮；升旗時對國旗的尊敬；少先隊敬隊禮姿勢標準。班主任要抓住這一有效途徑對學生進行規範禮儀教育，使之在活動中內化為自覺的行為。
7 主題班（隊）會：針對班級學生中存在的行規問題，有針對性地召開主題班（隊）會，剖析問題，解決問題。班隊會的召開對學生自主能力的提高，規範學生的行為起到積極地推動作用。
傳統節日： 春節——吉祥如意，年年有餘。長一歲，定目標
元宵節——吃湯圓，猜燈謎，營造温馨的集體氛圍。
清明節——對逝者的懷念，對生命的尊重。祭祖、掃墓，悼念革命
先烈。
端午節——紀念屈原，以生命表達自己對國家的忠誠，對自己的操
守、人格的堅持。吃粽子，賽龍舟。
中秋節——對故土、對家鄉的眷念（團圓）
重陽節——尊老敬老，不忘祖先勤儉美德；家人團聚，友人和睦；
吃臘八粥。
國慶節——對國家的認同，強大的民族凝聚力；先輩們為新中國的建立付出的艱辛與代價；國家富強、民族繁榮的強大使命感。
三節：體育節——培養學生堅忍不拔的意志品質和頑強拼搏永不服輸的團隊精神。
藝術節——陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。
科技節——培養學生的科學精神和創新精神，激發學生探求知識的慾望。
社會實踐：安全教育，學生自主能力的培養。
除此之外，少先隊建隊日、十四歲生日、十八歲成人儀式本身藴藏着豐富的德育內涵，是班主任開展行為規範教育很好的活動載體，是提升學生道德水平的有效途徑。
班主任要注重班級活動的開展，上面的活動在規範學生日常行為習慣中都有具體的規範要求。以活動的形式，讓學生在活動中認知規範，體驗規範，感悟規範，進而內化為學生的自覺行為。
第三節 行為規範教育的難點
8 班主任在抓學生行為習慣養成中會遇到諸多棘手的問題，如特殊學生的行為矯正問題；學習習慣的養成問題；學生參與班級管理意識淡薄問題；偶發事件的處理問題„„這些問題困擾着班主任，也影響着班主任的工作效率，成為班主任開展行為規範教育的難點。 案例1 小光的“好譯通”被人偷走了。這個“好譯通”是他媽媽花2000多元買的。晚自習快結束時，老師宣佈：我們班的小光同學丟失了一個很貴重的好譯通，這個好譯通可能現在還在我們教室裏。我們今天晚上要好好地找一下，爭取把它找出來。今晚要是不把這個好譯通找出來，我們大家都甭想回去睡覺。第一，每個同學先把自己的抽屜和書包找一遍。然後，所有的人到教室外面去排隊，由老師和幾名班幹部在教室裏再找一遍。這一步保證好譯通會在某個同學的口袋了。第二步，老師再宣佈，五分鐘後，準備搜身。現在想要上廁所的同學先上廁所。這時候有學生説要去上廁所。老師同意。另一個學生也要去，老師説，等一等，一個個地去，等前面的人回來了，下一個再去。很多學生上廁所之後，突然，有一個從廁所回來的學生大聲喊：老師，好譯通找到了。在廁所的窗台上。（編者按：但願那個學生不把好譯通扔進茅抗裏。）
摘自萬瑋著：《班主任兵法》，華東師範大學出版社2004年版
案例2 吳某，女，今年19歲，高二年級，在學校觀易衝動，有暴力傾向，抽煙、喝酒、上網吧，同學很怕她平時連看都不敢看她一眼。上課要麼睡覺，要麼找前後左右的同學説話，老師若有批評，她就在課堂上找老師胡鬧，讓同學看老師笑話。整個班級的正常學習活動不得不經常地受到她的干擾。不完成家庭作業，説謊話是她的“家常便飯”。平時經常請假，理由不是頭疼就是拉肚子，要去看醫生。
摘自立發中學石朗俊老師文章
案例3 國中開始對flash製作感興趣，05年考上重點高中以後，父母獎勵其一台電腦。一次偶然機會，王某向同學展示自己的作品，同學不屑一顧，並大談時下流行的網絡遊戲。王某感覺自己對此知之甚少，於是便開始接觸各類遊戲，以證 明自己的全面發展。最初，父母以為兒子瀏覽不健康網頁，很惱火，後來發現只是在玩遊戲，心想男孩子喜歡打電子遊戲也很正常，便沒有多加干涉。時間一長，王某便沉迷網絡遊戲之中。半年後引起父母警覺，對其進行上網控制。開始父母管教尚有效，後來則不聽父母管教，無節制上網，痴迷網絡遊戲（CS），無心學習，成績一落千丈。同時，也與其母展開了控制與反控制的鬥爭，母子矛盾不斷升級，上網行為也愈加嚴重。經常晚上待父母睡後便偷偷爬起上網，直至凌晨其母起牀再悄悄去睡覺，後來發展到連父母都不迴避，通宵上網，學也不上，吃飯都不願離開電腦。其母趁其不在關掉電腦，回來後則大發雷霆。為上網不惜撒謊、逃學，甚至與母親反目。一旦不能上網，則出現焦躁、不安、鬱悶、發脾氣等症狀。
摘自威海家庭教育網
本章作業： 單選題
1、（ ）是每個公民首要的，也是最基本的道德要求。 A.遵守公共秩序 B. 熱愛祖國 C.勤奮學習D.誠實守信
2、要求中學生頭髮乾淨整齊，不燙髮、化粧、佩戴首飾是為了教育中學生（ ） A.生活儉樸，講究衞生 B.遵規守紀，勤奮學習C.熱愛集體，愛護公物 D.真誠友愛、禮貌待人
3、一天早晨，某中學舉行升旗儀式，一位同學因家中有事遲到了。當他急急忙忙趕到操場時，升旗儀式已經開始，五星紅旗已徐徐升起。這時這位同學應該怎麼辦呢？（ ）
A.迴避，離開升旗場所。 B. 就地肅立，面向國旗，敬禮、唱國歌 。 C.跑步進入班級列隊，參加升旗儀式。 D.無所謂，照樣不慌不忙地往前走。
養成教育是素質教育的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心。養成教育是一個長期反覆的教育過程，是一個人終身成長髮展的基礎性教育，是德育工作的根本出發點和落腳點。培養學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣，有利於指導學生健康成長。因此，為加強我校學生養成教育管理，提升學生的思想道德和文明素養，營造和諧人文校園，結合本校實際，制定其方案。
一、工作目標
1、通過“文明習慣”教育，使學生逐步養成尊敬長輩、禮貌待人的優秀品質，提高分清是非、美醜、善惡、真假的能力。
2、通過“生活習慣”教育，使學生養成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習慣，提高學生的生活能力。
3、通過“學習習慣”教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。
4、通過“安全衞生習慣”教育，培養師生自我安全意識的前提下，使師生養成安全為天，講究衞生的良好習慣。
5、通過“節儉習慣”教育，培養學生在節儉意識的前提下，較好地發揮人力物力效能，使學生養成艱苦樸素的良好習慣。
二、階段目標
第一階段：學。通過學《中國小生日常行為規範》、《中國小生守則》、學校行為習慣要求等，明確行為規範的內容，知道在學習和生活中如何做，怎樣做。
第二階段：做。制定各種規章制度，指導學生行為，通過各種活動，強化訓練。通過自查互糾，共同進步。通過激勵評優樹立典型，帶動進步，從而養成正確的行為習慣。
第三階段：管。堅持長期恪守正確的行為習慣，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理。從而達到“教”是為了“不教”的目的，養成好習慣終身受益。
三、養成教育具體內容
（一）以《中國小生日常行為規範》、《中國小生守則》為主要的學習內容，從文明、學習、生活、安全衞生、節儉五方面，正面引導和培養學生養成習慣。
1、學習習慣
①課前要預習，學會帶着問題聽課；
②課前準備好學習用品，靜待老師上課；
③上課坐姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳；
④上課專心聽講，不亂説亂動，勇於提問，積極回答，積極思考；
⑤作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；
⑥按時完成作業，做到獨立、耐心、細緻；
⑦學會先複習後完成作業，先審題再解答的習慣；
⑧考試答題要細心、準確、書寫規範；
⑨培養學生自覺學習的習慣。
2、文明習慣
①重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇；
②接受長輩物品時要起立雙手接，受到讚揚時説“謝謝”；
③上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，説明去向；
④吃飯不獨佔獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人説“請慢用”；
⑤關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動；
⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；
⑦進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師説“再見”，進出校門遇見老師讓老師先行；
⑧上課回答問題先舉手，跟老師説話要起立，進辦公室前喊“報告”；
⑨同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；
⑩參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣着整潔。
3、生活習慣
①早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；
②起牀、穿衣、洗涮、整理書包、吃飯行動快速——當利索人；
③吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；
④上學不遲到，放學要排隊回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧——做守時人；
⑤天天洗腳，經常洗澡、剪指甲，穿戴整潔——講衞生；
⑥出入教室，不打鬧。有秩序上(下)操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快——守紀律；
⑦積極主動打掃教室，不帶零食入校，校園不亂扔碎紙，不亂塗亂畫，不隨地大小便——講公德；
⑧星期天、節假日學習、休息、玩樂有條不紊——講條理；
⑨看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任——講理智；
⑩在家幫助家長做力所能及的事——愛勞動；
4、安全習慣
①上下學，不擁擠，有秩序；
②在道路上行走要靠右邊走；
③活動要注意安全，要避免發生扭傷、碰傷等危險；
④站隊不擁擠，以免撞傷；
⑥不要隨意到水池裏游泳、玩耍；
⑦教師要備好安全課，上好安全法制課；
⑧不玩火、玩電、不偷盜、不拿危險制具。
5、節儉習慣：
①用水、電後及時關閉開關，節約一度電、一滴水；
②愛護書本，節約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；
③愛護桌椅、門窗、板擦等物；
④愛惜衣物，不亂丟棄；愛惜糧食，不剩飯，節約一粒糧食；
⑤不隨便丟棄粉筆、掃帚、紙簍等教室用具；
⑥正確支配零用錢，少吃零食；不向父母提出過高的物質要求；
（二）要求教師要做到：
1、遵守校規校紀。2、認真備課上課。3、及時批改輔導。4、上課規範用語用字。5、言行文明得體。6、管理愛護學生。7、善於交流合作。8、勤於學習反思。9、注重言傳身教，以身作則。10、堅持廉潔從教。
四、實施途徑與措施：
（一）加強師德建設，提高教師德育意識，強化學科滲透功能。
1、發揮課堂教學優勢，進行“知”的教育。“知”即提高學生道德認識，使他們懂得“是、非、善、惡、美、醜”。
2、充分利用班隊、思品、晨會等課程，加強學生文明禮貌、安全衞生等常規教育宣傳，引導學生做到“三別”、“四帶”、“五無”。“三別”即向粗魯告別，向陋習告別，向壞事告別；“四帶”即把晚文明帶進校園，把微笑帶給同學，把孝敬帶給長輩，把謙讓帶向社會；“五無”即地面無痰跡，室內無紙屑，桌凳無刻畫，牆壁無腳印，出言無髒話。
3、把行為規範教育貫穿在品德課教學始終，滲透在各學科教學之中，做到全員參與學生養成教育管理。
（二）組織各種班隊活動，落實“行”的要求。積極開展有益的班隊活動，健全廣闊的少先隊活動陣地，教育學生從現在做起，把今天和明天掛起鈎來，從我做起，把理論和實踐掛起鈎來；從小事做起，把平凡和偉大掛起鈎來。
1、通過知、比、糾、行教育系列開展行為習慣養成教育。
“知”：每月的第一週召開一次主題班會，教會學生什麼是良好的行為習慣，什麼是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。
“比”：對照養成教育內容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。
“糾”：發揮同學之間相互監督，相互幫助的作用，糾正不良行為。
“行”：堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。
2、堅持每週一次班會制度，總結本週本班養成教育工作情況，安排下週工作。每月最後一週召開一次主題班會、討論會，進行一次階段性班內總結。
3、注重校園文化建設，發揮環境育人的功能，辦學校宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，為學生創造良好的行為環境。
（三）平時加強檢查督促。制訂各項制度，定期組織檢查評比，建立健全監督網，強化學生的道德意識，培養學生堅定的道德意志。
1、週一公佈本週養成教育目標，週五最後一節課後利用十分鐘由班主任，總結本班本週養成教育工作情況（要有記錄），安排大掃除，強調週末注意事項；
2、形成制度，做好表彰。各班要做好養成教育的自評活動，及時對錶現突出的學生進行鼓勵，對一再不遵守《規範》、《守則》、《養成教育實施細則》的學生進行批評教育，使學生能分清優劣，在趕、幫、超中不斷提高自身素質。
3、在大隊部統一部署下，實行班級負責制。班主任具體負責本班學生行為習慣的訓練和指導工作，其他任課教師協助班主任做好學生行為習慣的教育和培養工作。同時將少先隊大隊部的檢查結果作為“優秀班級評比”的重要考評依據。
五、制度保障，加強監管
1、學校要成立“養成教育培養領導小組”，制定活動方案，組織實施，切實抓好養成教育的實施和監管。
2、建立值周值日製度：值周值日人員由領導、教師、學生幹部組成，負責檢查每天學生在校的行為表現，發現問題，及時教育，並將情況及時記錄。值周值日人員要認真做好每天的檢查、評比，一週的小結總評等工作。把養成教育真正落到實處。
3、以安全衞生監督員為主要管理人員，每天對各班的衞生、文明禮儀、紀律、兩操、出勤、安全等情況進行督查和評比，充分發揮“紅領巾監督崗”的作用，提高學生的自我管理，自我教育的能力。
4、建立養成教育工作宣傳欄，及時批評和表揚湧現出的典型人物事蹟，典型人物採取各班推薦核實評選的原則確認，定期公佈養成教育階段性評比結果；
5、做好交流工作，期末開展“養成教育經驗交流會”，在實踐中不斷總結經驗，共同促進養成教育的發展不斷完善工作方法，使養成教育工作取得更大的進展。
6、明確養成教育活動與常規工作考核掛鈎，一同考核記載，與年終評優評先掛鈎，同時作為評優評先的重要參照依據。
六、考核量化：
為在廣大教師和學生中形成人人“抓養成、促養成”的濃厚氛圍，根據養成教育持久性和複雜性的特點，要堅持反覆訓練、階段推進、週期鞏固、要注重實效、考核督促的原則，開展階段性考核和學期末考核的方式。
⑴階段性考核
班主任：通過學生問卷及實地評比兩種形式，對班主任工作進行考評。
A、根據周安排和月安排的養成教育內容，對班主任日常工作進行問卷調查，量化評分。
B、實地考評區域教室環境建設和學生管理工作，量化評分。
學生：每週及月底從“知”、“行”兩方面對學生進行測評，作為評選先進個人依據。
⑵學期考核（分兩次：兩月一次）
1、學期考核由學校校長組織，協同教導處、少先隊大隊部、總務處、紅領巾監督崗和班委會，組織人員根據各項指標結合各班學期綜合情況進行考核，量化評分。
2、每期末進行總結評比，對在養成教育活動中成效顯著、工作有特色的班級和個人進行表彰獎勵。創建“人人爭上進”的良好氛圍。
養成教育儘管是老話題，但對於我們來説卻是一片新領域，只要我們同心同德，創造性地開展工作，就一定能開創我校養成教育工作的新局面。
一、指導思想
為了認真貫徹落實中共中央、國務院《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，進一步鞏固“普九”成果，促進教育的均衡發展，凸顯學校“一切為了學生的發展和終身幸福”的辦學理念，落實學校“全面+特色”、“合格+特長”的辦學目標，全面提升學校的辦學質量，啟動校本研究，促進教師的職業化發展，特制定本方案。
二、目標體系
以養成學生良好的思維習慣、行為習慣，培養他們的創新精神與能力，全面提高他們的綜合素質為最終目標。
在國小階段的具體養成教育目標分解為（在以教育局頒佈的目標為重要參照的前提下，依據我校實際，進行必要補充）：
道德習慣養成：培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活、熱愛科學的情感；促進學生養成尊敬師長，樂於助人的思想品格；教育學生愛護環境，遵紀守法，誠實守信。
我們尤其關注學生良好行為習慣的養成。這些行為習慣包括：
生活習慣。重點關注學生的社會生活習慣的養成，培養學生遵守社會公德，遵守社會秩序，尊重他人；逐漸養成良好的個人飲食習慣、衞生習慣，健身習慣，珍惜時間和嚴格自律的習慣。
學習習慣。培養學生自主學習、積極探究，堅持預習和複習的習慣；引導學生學會傾聽，善於交流；獨立思考、合作互助，勤於練習，大膽質疑，仔細觀察以及積極開展課外學習與追尋的良好習慣。
為了具體落實目標體系，我們以訓練學生良好的“坐”、“立”、“走”、“聽”、“寫”、“察”習慣為突破口，以點帶面，長期訓練，科學考核，多元評價，跟蹤教育。完成階段、過程教育資源的開發與利用。
三、具體措施
1、成立研究小組，制定方案。
組長：王東元
副組長：譚紅梅
組員：餘德銀敖茂權楊小春熊自利陳必橋
李宏榮雷海濤全紅羣全琴琴張會蘭
馮忠秀熊銀枝代漢時
2、營造氛圍，創設環境。
（1）全體教職員工深刻理解教育局關於養成教育的文件精神，積極開展校本研究，以身作則，將養成教育的研究成果落實到每個教育教學環節、生活細節的管理之中。
（2）校園整潔、乾淨、靚麗，文化氛圍和諧。
（3）建立與健全學校、家庭、社會三結合的養成教育網絡，鞏固與深化校內的教育成果，逐漸引導學生社會化。
3、進行教育、教學、科研三維滲透。
將在養成教育中遇到的問題、整理立項為學校、區級課題來研究，仔細劃分研究子題，規範研究過程，落實研究目標與任務，強化訓練過程，追求訓練實效。
4、探索方法，建構模式。
以點帶面。
開發校本課程。
啟動綜合實踐活動。
進行過程性評價、終結性評價。
四、評價體系
建立多元評價體系。基本原則有：
動態原則。
價值多元化原則。
發展性原則。
評價內容和標準（參見政教處方案）。
蒙田範文網