這個學期我們繼續讀書活動。這次學校給每位老師配備了《學生第一》這本書，一接觸到這本書，映入眼簾的是封面上鮮紅的《學生第一》四個字，心中不禁一動，再粗略的翻看了一下，學生參加各種各樣活動的照片引人注目，我不禁懷疑的想：真的是以學生為中心嗎?真的是把學生擺在第一位嗎?
急急的翻看着，只讀了一小部分，我就感受到了北京十一學校以生為本的教育理念。他們的育人目標是培養自我悦納、充滿自信的學生，所以他們開展了大量的、多姿多彩的、不拘一格的、省知識聞所未聞的活動。如：開學護照、世界文化藝術節、校園潑水節、校園裏面開公司、名生課堂、每月百星、學生影院、學生出版社、學生大使團、校長有約、共進午餐，並且帶學生參加和重要活動，模擬國際新組織，將未來職業素質要求告訴學生等等。這些活動讓人耳目一新，如沐春風。其中讓我印象最深刻的就是校園潑水節，這個活動組織簡單，活動起來熱鬧，尤其是適合夏季大家暑假之前的放鬆，而且這個活動拉近師生、生生之間的距離，密切師生、生生的關係。校園開展潑水節，師生同樂，甚至連校長也能脱下身份，和學生一起潑水。十一中的潑水節，潑出的是水，帶來的是親密的關係，愉悦的情感，它給孩子緊張忙碌的校園生活，增添了一抹亮麗的色彩，留下終生難忘的記憶。
豐富多彩的活動，讓學生成為了師生的樂園。李希貴在《學生第一》裏面展現了理想教育的藍圖，在北京十一中，學生是學校的主人。學生的許多大膽的設想都能在學校成為事實。學生自己出版作品，自己開公司，自己聘用職員，自己選擇喜歡看的電影，自己當大使••••••這些屬於出了社會才能做到的，卻再校園裏成了平常，這些都是我們難以想象的，也是我們看到的學生第一的新理念，真真切切能夠展現在我們的眼前。原來學生第一不是觀念，而是事實。
在十一中，學生們又充足的時間和空間，有良好的平台來展現自己的才華，來提前接觸社會的點點滴滴。他們擁有許多屬於自己的空間，還有許多實踐的機會。他們可以通過學生廣告公司，學習開公司的相關業務;可以憑藉自己的能力，成為學生院士;可以作為大使團，像外交官一樣接待世界各地的來訪者;還可以自己成立出版社，自己徵集和編輯優秀作品;通過模擬國際組織，把握時局，預測未來。•••••就是這些空間和機會，充分發揮了學生的主動性、自主性和創造性。讓校園真正成為學生成長的園地。
通過這些活動讓我感受到：孩子是在活動中得到了鍛鍊，獲得了成長的經驗和經歷;在快樂中享受生活和學習!十一學校，學生們自己在經營、在打理;十一學子，是自己在成長、在發展!而十一學校的校長和教師們默默地為學生搭建起一個又一個寬廣的舞台，舞台的主角，永遠都是學生第一!學生永遠是學校的主人，學校的一切活動，都指向學生，為了學生，成就學生，總之一句話就是：“學生第一”。
學校還是教師們的家園。十一中，再教師中評選月度人物和青年才俊，讓老師們都能展現自己的風采。還建立教師互助中心，解決教師工作上的困惑和心理上的問題。甚至，建立了教工健康促進中心。給與教師們家一般的温暖和關愛。
北京十一中通過“學生第一”的教育理念，讓校園變成了教師和學生們的家園和樂園，教師再這裏幸福工作，學生在這裏快樂的學習、健康地成長、和諧地相處。我們沒有看到關於成績，教學質量的內容，但是我們看到的是一個特色的學校，一個以創造一個屬於孩子們的學校為價值取向的特色學校。這讓我聯想到我們學校的校訓培養學生成為“勤學習、做真人、善實踐、求創新”的新一代社會主義接班人。其實，我們還是在做藍圖之夢，只是十一中已經成為了現實。有許許多多的原因，阻礙着我們國小成為如十一中那樣的特色學校。但是，我們都會相信，我們“學生第一”的藍圖終有一日會成為現實。
我們不能夠給孩子生命中本來沒有的東西。我們只能夠小心呵護孩子生命中本來就有的東西。所謂好的教育，不是我們提供了多少好的東西給孩子，而是我們減少了多少損害，提供了多少保護。好的教育是在保護而不是在給予的層面存在着。在學校我們需要的只是創設條件，提供自由的空間與時間，給孩子驚異感與好奇心以進一步探索的慾望。我們更多的時候要想到的是，我們的教育行為，是在損害兒童的天性，還是在幫助他們成長。永遠學生第一。
讀《學生第一》我感受到了書中北京十一中孩子們的自信陽光，熱情智慧，是什麼讓他們這麼了不起?是什麼促進了他們的成長?學校的開學護照，校園機會榜，學生出版社，校園吉尼斯，學校裏面開公司，校園潑水節等等活動給他們帶來了快樂，促進了他們的成長。孩子是在活動中得到了鍛鍊，獲得了成長的經驗和經歷;在快樂中享受生活和學習!我不由得想“美國有一位獲得教育界最高榮譽的教師坦言，他並沒有高人一等的教學經驗，他最擅長的就是喚醒學生對學習的興趣和讓他們發現自己的潛能。他最自豪的就是他所教過後學生沒有一個自暴自棄，品行不端。他認為一個孩子的墜落就是從‘厭學’開始的。”他還説道，在學校從教的那些年，他目睹了很多孩子出現“厭學”的狀況，萌生了一個想法：“如何讓學習變成一件快樂的事情呢?我想，我無力改變整個教學現狀時，唯一能改變的就是我自己。”
我唯一能改變的也就是我自己，在自己的日常教學中多讓學生有時間去做自己喜歡做的事，設計班會課，設計班級的入場式，設計自己的課餘生活，排排自己喜歡的英語對話…難道這不是更好的、更有效的學習嗎?不壓抑他們的天性，培養他們的童心，激發他們的動機和興趣。用枯燥、低效的作業填滿孩子們的時間，怎麼能讓他們對學習感興趣呢?如何培養他們的創新精神呢?快樂是他們創造力的源泉，我要讓我的學生快樂起來。
培養有自己想法的學生，在學校生活中鼓勵學生獨立思考，堅守自我，富有批判精神。其中他們的“為班級命名”活動讓我也印象深刻，我們何曾幾時也可以設計出這樣有創意而又有深遠教育意義的活動，讓學生也能在快樂和經歷中健全自己的人格，尊重別人的想法。讓學生快樂着併成長着!
?學生第一》這本書的內容都是源自學生的活動，學生的切身體驗，學校管理中得點滴小事，也許正是這些學生
參與的親身體驗，才使得內容更顯得親切、有血有肉，給人毫無造作之感。比如書中的“校園吉尼斯”給學生展示特長的平台;“帶學生參加重要的活動”讓學生跟着他尊重的師長，參加重大的活動，接觸各界精英人士。我相信，對孩子的一生的發展都會產生積極地影響。在這樣一個氛圍中對於學生的成長和發展會有多麼巨大的影響力，這樣才能培養自主、自信、陽光、勇於擔當、有智慧、有寬容心、熱愛友好、樂於助人、有仁愛情懷的了不起的孩子們。
李希貴校長的《學生第一》這本書文風樸實，文字簡約，內容豐富，思想靈動，讀來，讓人耳目一新，頗受教益。作者在自序中説：“我和我的同事們在努力詮釋着教育學的基本價值取向。我們試圖創造一個真正屬於孩子們的學校，給他們搭建舞台，提供空間，創造條件。”通讀《學生第一》，可以看到，作者所説的這個教育學的基本價值取向，正是人本主義的教育追求。
一、營造尊重他人的氛圍。
美國著名心理學家馬斯洛的“需求層次理論”強調，尊重和自我實現，是人類高層次的心理需求。從《學生第一》中，我們可以看到該校管理者尊重學生、尊重教師的許多例子。比如，邀請應屆高中畢業生，與老師一起對教材進行重新修訂和編寫;高二學生馮嘉薈利用李希貴校長聽課課間，上交成立少年社會科學院的提案，得到學校領導重視，她和少年社會科學院的幾位創始人，因此獲得了首屆校長獎學金“金鑰匙”獎;在校內合影中，李希貴儘量不處在中間位置，他認為校長把自己放在邊緣位置，就會使整個照片的位置全都成為好位置;《學生第一》的扉頁印上了所有老師的名字，包括外籍教師，李希貴還附有這樣的贈語——謹以此書獻給我親愛的同事們。正是有了對他人的尊重，李校長誠懇邀請學生共進午餐，傾聽學生的聲音;校務會每個月有一次會議研討學生提案，並請學生在會上闡述主張;在開學典禮上，全體老師為現場所有同學頒發“護照”並簽名，十一學校成了歡樂的海洋，新學期如一位天使走進了每一位師生的心空。正是有了對他人的尊重，李希貴堅信，在學校少年文學院、科學院等平台上，一定會鍛造出一批了不起的國家棟梁。尊重，是一種理念，一種氣度，一種作風，更是一種力量，應該成為教育管理者辛勤耕耘的第一追求。
二、搭建自我實現的平台。
任何人的成長和自我價值的實現，都離不開一定的平台做支撐。教師是知識分子集中的羣體，每個人的內心深處都有自我實現的強烈願望。作為教育系統的管理者，要有容人之胸，識人之眼，用人之膽，要善於搭建師生共同成長、自我實現的平台。只有這樣，才能創造人才輩出、健康向上的和諧發展的格局。
從《學生第一》中可以看出，李希貴校長提出了很多創意，並積極變成生動的校園實踐，讓學生和教師得以展示自我、成就自我。比如，校園機會榜，把學校日常管理的一些工作進行分類，學生能做的事情直接交給學生做;學生出版社，由學生負責文稿的徵集、編輯、印刷，自主經營、自負盈虧;校園吉尼斯大擂台，讓更多有特長的學生脱穎而出，成為人們關注的“明星”;十一學生大使團，讓學生向外賓介紹學校，介紹自己。以許許多多這樣的活動為載體，提醒老師們：“學生永遠是學校的主人，學校的一切活動，都應當指向學生、為了學生、成長學生!”
在重視學生的同時，李希貴並沒有忘記或忽視教師，因為不管一個校長有多麼好的思想、理念、創意、策劃，都需要教師去落實，去影響、引導、轉化為學生的一言一行。於是，十一學校推出了名師大講堂，讓一些在專業領域或者某個感興趣領域很有研究的老師在專設的課堂上激情演講;評選“月度人物”，只要教師在某一方面或領域做出令人感動的事情，代表學校主流價值觀，就可以獲評;專門為35歲以下青年教師設置了“青年才俊”評選項目，成立教育家書院、教師互助中心，讓有體育特長的非體育教師帶體育課，等等。十一學校的嘗試，滲透着關注師生的精神生活，將學校建成師生幸福成長樂園的人本追求。成就需要靠成就來激發。沒有比成就感更能振奮一個人的心志，更能為一個人的漫長旅程加油添力。作為外國語學校的教師，在教育教學過程中就要注意幫助學生獲得成功的體驗，為學生的健康成長加油添力。
李希貴在《學生第一》裏面展現了理想教育的藍圖，在北京十一中，學生是學校的主人。學生的許多大膽的設想都能在學校成為事實。學生自己出版作品，自己開公司，自己聘用職員，自己選擇喜歡看的電影，自己當大使，這些屬於出了社會才能做到的，卻再校園裏成了平常，這些都是我們難以想象的，也是我們看到的學生第一的新理念，真真切切能夠展現在我們的眼前。原來學生第一不是觀念，而是事實。
在十一中，學生們又充足的時間和空間，有良好的平台來展現自己的才華，來提前接觸社會的點點滴滴。他們擁有許多屬於自己的空間，還有許多實踐的機會。他們可以通過學生廣告公司，學習開公司的相關業務;可以憑藉自己的能力，成為學生院士;可以作為大使團，像外交官一樣接待世界各地的來訪者;還可以自己成立出版社，自己徵集和編輯優秀作品;通過模擬國際組織，把握時局，預測未來。
就是這些空間和機會，充分發揮了學生的主動性、自主性和創造性。讓校園真正成為學生成長的園地。
學校還開辦許多活動，來培養和發展學生。比如：“開學護照”將老師、學生、家長三方都牽引到“新學期開始”的事件中來，讓三方都能見證學生的開學，也讓學生對這樣的開學終身難忘。還有，校園吉尼斯活動，通過這個活動，培養出自我悦納，充滿自信的學生。校園開展潑水節，師生同樂，甚至連校長也能脱下身份，和學生一起潑水。十一中的潑水節，潑出的是水，帶來的是親密的關係，愉悦的情感，它給孩子緊張忙碌的校園生活，增添了一抹亮麗的色彩，留下終生難忘的記憶。
北京十一中通過“學生第一”的教育理念，讓校園變成了教師和學生們的家園和樂園，教師再這裏幸福工作，學生在這裏快樂的學習、健康地成長、和諧地相處。我們沒有看到關於成績，教學質量的內容，但是我們看到的是一個特色的學校，一個以創造一個屬於孩子們的學校為價值取向的特色學校。這讓我聯想到我們學校的校訓培養學生成為“勤學習、做真人、善實踐、求創新”的新一代社會主義接班人。其實，我們還是在做藍圖之夢，只是十一中已經成為了現實。有許許多多的原因，阻礙着我們國小成為如十一中那樣的特色學校。但是，我們都會相信，我們“學生第一”的藍圖終有一日會成為現實。
再次捧起《學生第一》，再次激動不已，整整66個精美的小故事，如同66粒晶瑩剔透的珍珠，在教育的春陽中熠熠生輝。李希貴校長用他那流暢的文筆描繪了一幅幅充滿創意的教育圖畫，為我們講述了一個個充滿創新理念的教育故事。故事中的孩子們如同大自然中的植株一般自由的呼吸，自由地成長;故事中的老師們在李校長的引領下，如同大自然的教化者一般，無私的送與學生學習自主權、管理自主權、成長自主權，真正讓走進北京十一學校的每位學子都能擁有可以自由呼吸的生命。
感動於李校長對待學生的尊重。他説：只有認真傾聽，才能產生好的想法;也只有認真傾聽，才能讓學生產生更多更好的想法。讓學生參與到學校真實問題的解決中來，是我們培養學生能力的一個很重要的方法。在十一學校，學生是自己的主人，學校所做出的幾乎每一個規定都是在學生參與下完成的。創造性的請學生參加校務會，激勵學生大膽説出自己的想法，並且由學校來幫助他們實現，校務會上響起學生熱烈的掌聲，源於學生自己的議案得到與會師生的認可;花壇內向我們微笑的花草樹木，來自學生精心設計無聲的提示;處處可見、精彩紛呈的宣傳海報，是學生們創作能力的積極展示;師生共編教材，成為學生們愛不釋手的教材;自習室裏學生每一次精心的研討，每一項社團活動的開展，昭示了學生們的青春活力。“校園機會榜”既給學生提供了參與學校日程管理工作的機會，更是一種全新的成長體驗，是展示和錘鍊學生能力的舞台……走進十一，你會發現這裏的每一個孩子都是朝氣蓬勃，活力四射，年輕的笑容充分展示了十一學校給他們帶來的幸福感。“教學大綱、教科書規定了應給予學生的各種知識，但是沒有規定應給予學生的最重要的一樣東西，這就是：幸福。我們的教育信念應該是：培養真正的人!讓每一個從自己手裏培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。”這是蘇霍姆林斯基的話，也是讓李希貴校長至今感到震撼的話。在實施素質教育過程中，以着眼未來的教育理念，面向全體學生，充分尊重學生個性，以學生自我教育的教育方式和課堂民主化的教學方式相結合，取得了良好的教育教學效果。他在十一學校推行的素質教育正是基於這樣的教育理念，相信十一學校的每一位學生每一位教師都體會到了這種“幸福”。
感動於李校長的教育創意無處不在。開學護照、校園公司、名師大講堂、學生大使團、學生院士、學校紀念日等精彩的創意直接指向學生，讓學生樂於參與，讓學生從中受益。説實話，這些新的名詞、新的培養理念是我從教近20___年來聞所未聞、想所未想的新鮮事，而在北京十一學校，卻讓師生們演譯得如此精彩，眼界開闊之餘，內心裏歎服不止!北京十一學校的孩子們太幸福了!他們可以在學校裏自由地展示自己的風采：學校書店、廣告公司、咖啡館、校電視台、校報校刊、每週的升旗司儀、奧運志願者、北京市田徑比賽裁判員、體育器械招投標、食堂飯菜質量評測等這些崗位和工作的主角，全部是學生!學生們擁有了一個又一個課堂之外的展示舞台，校園裏增加了一門又一門嶄新的職業體驗課程。參與這些工作，怎能不鍛鍊了學生的各種能力?試想，將來踏上社會，十一學子們怎能不成為各行各業國家的棟樑之才?因為，這些孩子們太優秀了!
感動於李校長帶領的優秀教育團隊。在深深歎服十一學校的學生們具有驚人能力的同時，我更不得不為十一學校的老師們高超的教育技巧而佩服!深思十一學校的成功辦學，我感受到在轟轟烈烈的學生活動背後，有着一個具有超強智慧與戰鬥力的教育團體，不正是他們在引導着這羣天真爛漫的孩子們一步步走向成熟、被激發得活力四射嗎?是的，正是可敬的十一教師團體在領頭雁李希貴校長的帶領下，為孩子們的發展搭建起了一個又一個寬廣的舞台，為孩子們的理想插上騰飛的翅膀。在每一個學生成功的背後無不閃現着老師們鞠躬盡瘁、甘為人梯的奉獻精神，是老師們在默默地甘為幕後英雄!
再次回眸《學生第一》，書中透出的博愛、創新理念、創新思維、創新管理、創新腳步，正因為這種智慧，他才會把學生放在第一位，把教師放在第一位，正因為這種智慧，我們的教育才會煥發出勃勃生機!路漫漫其修遠兮，作為教育的一員，我將繼續追尋教育最本真的內容!
讀了《學生第一》這本書，我被一個個故事所吸引，書中介紹了一個個讓學生展示和錘鍊的舞台。是同學們真正的成為了學校的主人，在學校這個大舞台中，同學們盡情的發揮自己的聰明才智，參與到學校組織的各項活動中去，即增長了見識，又培養了能力。讓同學們在快樂中成長，在實踐中提高。
讀了《學生第一》這本書，看到這麼多的圖片，我發現對李校長的印象既模糊又清晰。模糊的是這麼多圖片我竟然記不清李校長的樣子，因為只有幾張合影中有他，況且位置還在旁邊;清晰的是李校長是一位從普通教師成長起來的集教育專家和教育官員為一體的當代教育的風雲人物。做普通教師，他在班內搞教育改革和實驗;做校長，他在全校推行教育改革和管理體制改革;做高密市教委主任，提出“讓高密的孩子接受更好的教育”，推進大範圍的教育改革;做濰坊市教委主任，把濰坊教育改革弄得轟轟烈烈，在全國引起廣泛關注。在十一，他創造適合學生髮展的教育，辦人民滿意的教育。
所以當合影時，他在後排、在邊角，因為他的心裏裝着老師、裝着學生;當看到他和學生共進“校長午餐”時，彼此親密無間的談話與交流真正體現了學生第一，而這恰恰是另外一種“校長第一”，是付出與責任的第一，是管理智慧的第一。我被書中李校長的努力深深打動着，他的行為給我們樹立了為師的標杆：一位優秀的校長，一位優秀的教師，需要俯下身子，蹲下步子，以平視的眼光看待孩子，以平等的姿態教育孩子，走進他們的內心世界，傾聽他們的心裏想法。
“學生為本”就要尊重學生、信任學生。學生雖未成年，但同樣擁有尊嚴和自己的想法，這需要我們準確把握學生的思想脈搏，瞭解學生的真實狀態與需求，這時溝通的渠道便非常的重要。李校長很巧妙的尋找到了這樣幾條溝通渠道——師生共編教材、與學生共進午餐、讓學生參與校務會等。多麼直接有效的方法!尊重學生的理念就在這幾條溝通的渠道中淋漓盡致的體現出來。再者李校長對學生的信任程度讓我非常的吃驚，他居然讓學生在校園裏辦出版社、開公司，甚至接待世界各地的來賓，證明了孩子們自負盈虧的小商店可以辦的紅紅火火，學生大使成了校園裏一道亮麗的風景線!這説明學生身上的潛能遠超於我們所能想到的水平，我們需要及時大膽的提供一個寬鬆自由的舞台，尊重他們主人的角色，用充分的信任來激發這些驚人的潛能。
讀這本書我記住了這樣一句話：我們不能夠給孩子生命中本來沒有的東西。我們只能夠小心呵護孩子生命中本來就有的東西。所謂好的教育，不是我們提供了多少好的東西給孩子，而是我們減少了多少損害，提供了多少保護。好的教育是在保護而不是在給予的層面存在着。在學校我們需要的只是創設條件，提供自由的空間與時間，給孩子驚異感與好奇心以進一步探索的慾望。我們更多的時候要想到的是，我們的教育行為，是在損害兒童的天性，還是在幫助他們成長。永遠學生第一。
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