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一、主動實踐，不斷提升完善
1、首先要有終身學習的觀點。當今社會、科技飛速發展，只有不斷學習，才能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了十分高的要求，教師要學習的東西越來越多，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點才能勝任新時期的教學。
2、把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。幫忙學生確定適當的學習目標，指導學生構成優良的學習習慣，掌握學習策略和發展潛力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的主動性，為學生帶給各種便利，為學生服務，建立一個民主、寬容的教室氣氛，與學生一齊分享他們的情感體驗和成功喜悦，能夠承認過失和錯誤。
二、更新觀念，以新的觀念作為指導思想
1、轉變教師觀
牢固樹立現代教育思想和教育觀念，進一步提高了自身職業道德素質。充分認識到現代教育是尊重的教育，是愛的教育。在新課改日漸成熟的這天，我們應爭當“有愛心、有構思、有形式、有內涵”的“四有”教師。
隨着知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，務必具有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，主動評價學生。
教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要透過自身榜樣的力量教給學生做人的道理，教師的價值應體此刻道德情操與知識水平、教學潛力完善統一上。
2、轉變學生觀念
在現代社會裏，務必教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那麼務必放下架子，與學生建立相互學習的夥伴朋友關係，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。
3、轉變教學觀
透過此次培訓，我在教學觀上有了務必的轉變，不能為了教書而教書，葉聖陶先生説過：“教是為了不教”。為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，能夠自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。
三、提高教育教學潛力
在新課改形勢下的教育教學本質是把握社會發展對人的發展的基本需要，確立培養目標，把握學生年齡個性特點。
1、教學潛力：(1)課前設計潛力。要領會課程標準、喚醒教材資料。(2)教室駕馭潛力;(3)課後反思潛力，反思才能使教師提高教學水平。
2、科研潛力：(1)提高教科研潛力是當務之急：在目標上關注個體潛能發揮;在模式上關注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關注自主學習與引導學習統一。以人為本，教師成為參與者、引導者，學生成為探究者。
海西教育學習體會
自從開展繼續教育以來，教師每年都要參加培訓。剛開始，大家用心性很高，從中也收穫不少。之後培訓次數名目越來越多，大家難免帶有情緒了：上班時間忙工作，週末又要去培訓。但是要學習新理念，要提高自我，能不去嗎？這次，我也是帶着這種被迫學習的情緒加入了海西教育的網上培訓。當我登入培訓平台，就為自己遲到而感到後悔不已。海西教育培訓為我們帶給了一個便捷的，靈活自由的學習的平台。講座、課堂實錄、網絡交流、互動、思考問題、心得體會等等，新穎、豐富的形式，為我們打開了一扇學科理念、理論與實踐相結合的活動窗口。課程資料是那樣的豐富多采，又實在實用。專題四、專題五、專題六的三場講座，還有許多優秀教師的精彩的課堂實錄視頻，課程文本、拓展閲讀材料都為我們送來一份豐盛的精神大餐。我專心地聆聽專家們探討《作文指導的問題與方法》、《讓學生課外愛讀書、會讀》、《做有魅力的語文教師》，認真學習三個專題文本。專家和做課教師以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給我人教學作了具體的指導，使我在教育教學的各個環節上都得到了不同程度的提高。真是受益非淺。
在“作文指導的問題和方法”中，錢理羣教授與我們分享他的《關於中國小寫作教育的斷想》，我邊讀邊反思自己在過去的作文指導的不足，應對“學生不願意、甚至害怕寫作，他們沒有寫作的慾望，把寫作看作是外加的負擔；學生覺得沒有什麼可寫的；不知怎樣寫”等等問題，我卻只注意指導學生怎樣寫，於是下了很大的工夫，教學生怎樣審題，選材，佈局謀篇，學生很勉強地寫出來，也是千篇 一律，千人一面，我困惑，我迷茫。專家精闢獨到的分析，使我明白今後在作文教學中該注意什麼，哪些細節就應拋棄，把作文指導課上得更好。
當看到專題五中《部分中國小教師閲讀匱乏令人憂》的調查文章時，我不由地臉紅了。最近幾年，由於自己都是擔任低年級語文教學，忽視了對自己綜合素養的提升，少看其他的書了，平時大多看一些與教學相關的書籍，就像譚軼斌説的“已從腦力勞動者蜕化成了體力勞動者”真是不就應。我要銘記全國著名特級教師於漪的教導：“選取了教師職業，就是選取了高尚，選取了教師就是把你的生命、你的智慧同青少年的成長捆綁在了一齊。育人先育己，提升自己要有養料，要讀書！“我要少一點世俗氣，多一點書卷氣，讓讀書成為自己的生活方式、生存必需，讓自己的生命更富有色彩，精神之花永不枯萎，活到老，學到老。
夜已經深了，我的培訓體會還有很多，不再一一敍述。感謝海西教育培訓網為我們教師開闢了一個廣闊的學習教研的新天地。
海西教育學習心得體會
感謝海西教育網為我們帶給了這樣一個良好的學習的平台。我第一次參加這種網絡的遠程教育培訓，感到很新鮮，夜深人靜時，我坐在電腦前，登上海西教育網，已成為一種自然習慣。“海西教育網像一本磁性很強的教科書，裏面共享信息資料豐富，網上資源中，不只是知識的儲存和播放，更為我們帶給了旨在提高實踐潛力的諸多方法。而且，那裏有着良好互動交流的學習氛圍。比如在線答疑、教師論壇等欄目，讓我們的協同學習和自主學習相得益彰，收穫良多，不斷成長。
回顧本期海西遠程教育培訓，覺得這種遠程培訓方式有兩大亮點：
1．培訓的資料具有針對性、創新性和實效性。
2．培訓形式靈活性、多樣性。
回眸那一個月來一個個專家、教授精彩的講座資料，我不僅僅僅從中獲得了許多信息，還得到了諸多感悟。例如吳麗芳老師的《讓兒童在寬廣的語境中積累審美經驗，提升審美潛力》講座資料圖文並茂，詳細的案例剖析，充分的理論聯繫實踐，讓我們深入淺出地瞭解了現代學前兒童美術教育的基本觀念，更加明確現代學前兒童美術教育的追求已經逐漸從“失衡”走向“和諧”；專題《學前兒童美術欣賞活動的研究和實踐》的學習，又瞭解了開展幼兒美術欣賞活動要明確作品欣賞的獨特作用和重要性，要提高自己的欣賞理論和欣賞潛力，要選取適合兒童欣賞的作品的三個要點。陳瑤老師《給“我”一個健康的童年》和《給“我”一個快樂的童年》的講座中，讓我們深深領悟到：作為幼兒教師務必提高自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，創設能引起幼兒用情緒緒體驗、滿足其興趣與需要的環境和條件，建立平等、融洽的師生關係、同伴關係，幫忙幼兒學習調節情緒和表達情感，使每一個幼兒感到安全、温馨和愉快。
本次培訓特色二：培訓形式靈活多樣。任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。“五個任何”，在學習模式上最直接體現了自主學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。同時，也解決了工作和學習之間的矛盾。另外，學習形式交互化，教授與學員、學員與學員之間，透過網絡進行全方位的交流，拉近了教授與學員的心理距離，增加教授與學員的交流機會和範圍。並且透過主題論壇、現場評論、網絡作業等使指導教師能及時瞭解學員在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，從而更加有針對性地指導學員。
整個培訓過程，對我來説受益匪淺。
我覺得教師業務進修和專業提高首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業，需要不斷更新教育理念，充足新的知識；其次要着眼一個“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的需要；再次要加強一個“專”，加強專業的深度，做到居高臨下；最後，落實一個“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性。總之，海西遠程培訓讓我們更新了知識、開闊了視野、活躍了思維、振奮了精神，獲取了許多來自幼教改革前沿的新信息。海西培訓，給了我們一把增長知識和提高素質的金鑰匙。讓我遨遊在網絡的“圖書”世界裏！
海西教育學習體會
“終生學習”是我們黨提高幹部隊伍素質的一個響亮口號，也是我們黨有別於其他黨派和社會團體的重要標誌之一。作為一名合格的人民教師（也是國家幹部）更應當要建立終生學習檔案，要與時俱進不斷更新知識結構，理解新思想、新觀念；要勇於探索和應用新的`教學方法，用心去激發學生學習興趣，提高教學效果。每次海西繼續教育都有不同的側重點，都有不同教師的教學方法和教育專家的經驗交流，透過學習使我受益非淺，提高了教學認識，着力深挖教學潛力，做到教學互動，深入淺出、有的放矢，現結合這次學習談談我個人的體會。
我是一名語文教師同時又是班主任，按照新課程標準要求在教學中務必與學生建立起師生交往、平等對話、共同發展的互動過程。但要真正實現“教”“學”互動，除了要有創新思維，努力學習新知識外，還需多方位配合，才能開創新課改的新局面。
師者不論先後。在現代教學過程教師應當是學習的組織者、領導者，也是參與者，既是導演也是演員，既是長者也是朋友，教學是在某種特定環境下組織學生去共同完成一項任務來到達增長學識和才幹的原始目的。為此，我們務必做到：（一）要放棄機械刻板的傳統教學方式。教育既不能全盤否定傳統教學方法，也不能照搬照抄全盤西化。我們的教育有我們的優勢和基礎，也有它存在的理由。雖然新課程標準已經實施了幾個年頭了，但我想我們所處的農村的實際教育方法和教學面貌並沒有得到多大變化，大有換湯不換藥之感，甚至大有一種脱離農村實際的空談主義、理想主義的教學方式。首先，對新課改沒有建立一套科學的教學評價體系。現實中教案檢查、科計劃，聽課，公開課以及及格率、優秀率、平均分、績效工資等促使教師照本宣科以確保及格率和升學率，所謂新課改毫無好處，空話一句，亦或只是唯政工程，顯個擺了，並沒有跳出原先的圈圈，學生知識面並沒有得到拓展，知識結構沒有得到合理改善，致使城鄉教學差距越拉越大，這也許是此刻農村學生考但是城市學生的原因之一吧。（二）要建立科學的教學評價體系。報道經常提到西方國家的國小教育基本上是放羊式的，教師只要管好羊別讓狼走就行了，致於羊怎樣吃草吃什麼草那是
羊的事，評價孩子的學習潛力也是多方位的，比如：其小孩子畫個藍色的太陽會受到表楊有“創意”，而我們可能會覺得這個孩子會不會色盲。我們的學習基礎是牢固了，但花的時間多用了少，比如英語，白白花了我們十年寒窗學習時間。教師為了保住“温飽”、不得不照本宣科，日復一日，年復一年。條條道路通羅馬，期望我們的教育能從是多角度、多方位來評價教學結果和學習潛力，比如：有的看教學的目標，有的看教學的結果，有的看教學的過程，有的看教學的方法，有的看教學的興趣，有的看教學的發展，有的看教學的需要等。五指各有長短，要勇於探索不拘於一格，有的老師擅長教學設計，有的擅長探研教學方法，有的擅長公開課表現，有的擅長與學生學習互動等。有人做過比較某某國小語、數基礎比某某國小好，但綜合小平比但是它。其次，對學生的學習潛力評價也要建立一套科學評價體系，尤其學障學生應根據學識認知水平進行復讀，對這部分學生不能只講“九年義務”教育，那樣會害了部分大器晚成的學生。再次，要科學合理建立教育資源合理分配製度，不能只管好的教師、好的學生往城關校園集中，這是對農村校園的極大不公平。（三）要建立教育長效機制。“十年種樹，百年樹人”。教育要有前瞻性，培養教育出來了學生
要能為社會所用，降低教育成本。目光短淺，只管眼前的教育一路走了肯定會磕磕碰碰，老走彎路、回頭路，浪費國人的時間、精力和財力，那才是民族的大漢奸，是民族的罪人。
“終生學習”是我們黨提高幹部隊伍素質的一個響亮口號，也是我們黨有別於其他黨派和社會團體的重要標誌之一。作為一名合格的人民教師（也是國家幹部）更應當要建立終生學習檔案，要與時俱進不斷更新知識結構，理解新思想、新觀念；要勇於探索和應用新的教學方法，用心去激發學生學習興趣，提高教學效果。每次海西繼續教育都有不同的側重點，都有不同教師的教學方法和教育專家的經驗交流，透過學習使我受益非淺，提高了教學認識，着力深挖教學潛力，做到教學互動，深入淺出、有的放矢，現結合這次學習談談我個人的體會。
我是一名語文教師同時又是班主任，按照新課程標準要求在教學中務必與學生建立起師生交往、平等對話、共同發展的互動過程。但要真正實現“教”“學”互動，除了要有創新思維，努力學習新知識外，還需多方位配合，才能開創新課改的新局面。
師者不論先後。在現代教學過程教師應當是學習的組織者、領導者，也是參與者，既是導演也是演員，既是長者也是朋友，教學是在某種特定環境下組織學生去共同完成一項任務來到達增長學識和才幹的原始目的。為此，我們務必做到：（一）要放棄機械刻板的傳統教學方式。教育既不能全盤否定傳統教學方法，也不能照搬照抄全盤西化。我們的教育有我們的優勢和基礎，也有它存在的理由。雖然新課程標準已經實施了幾個年頭了，但我想我們所處的農村的實際教育方法和教學面貌並沒有得到多大變化，大有換湯不換藥之感，甚至大有一種脱離農村實際的空談主義、理想主義的教學方式。首先，對新課改沒有建立一套科學的教學評價體系。現實中教案檢查、科計劃，聽課，公開課以及及格率、優秀率、平均分、績效工資等促使教師照本宣科以確保及格率和升學率，所謂新課改毫無好處，空話一句，亦或只是唯政工程，顯個擺了，並沒有跳出原先的圈圈，學生知識面並沒有得到拓展，知識結構沒有得到合理改善，致使城鄉教學差距越拉越大，這也許是此刻農村學生考但是城市學生的原因之一吧。（二）要建立科學的教學評價體系。報道經常提到西方國家的國小教育基本上是放羊式的，教師只要管好羊別讓狼走就行了，致於羊怎樣吃草吃什麼草那是
羊的事，評價孩子的學習潛力也是多方位的，比如：其小孩子畫個藍色的太陽會受到表楊有“創意”，而我們可能會覺得這個孩子會不會色盲。我們的學習基礎是牢固了，但花的時間多用了少，比如英語，白白花了我們十年寒窗學習時間。教師為了保住“温飽”、不得不照本宣科，日復一日，年復一年。條條道路通羅馬，期望我們的教育能從是多角度、多方位來評價教學結果和學習潛力，比如：有的看教學的目標，有的看教學的結果，有的看教學的過程，有的看教學的方法，有的看教學的興趣，有的看教學的發展，有的看教學的需要等。五指各有長短，要勇於探索不拘於一格，有的老師擅長教學設計，有的擅長探研教學方法，有的擅長公開課表現，有的擅長與學生學習互動等。有人做過比較某某國小語、數基礎比某某國小好，但綜合小平比但是它。其次，對學生的學習潛力評價也要建立一套科學評價體系，尤其學障學生應根據學識認知水平進行復讀，對這部分學生不能只講“九年義務”教育，那樣會害了部分大器晚成的學生。再次，要科學合理建立教育資源合理分配製度，不能只管好的教師、好的學生往城關校園集中，這是對農村校園的極大不公平。（三）要建立教育長效機制。“十年種樹，百年樹人”。教育要有前瞻性，培養教育出來了學生
要能為社會所用，降低教育成本。目光短淺，只管眼前的教育一路走了肯定會磕磕碰碰，老走彎路、回頭路，浪費國人的時間、精力和財力，那才是民族的大漢奸，是民族的罪人。
海西網絡教育學習體會
校園組織每位教師參加海西網絡教育，中國小教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐，取得了十分大的進步。現將一些學習體會做個小結。
一、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發着新鮮芳香、體現着高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展潛力充滿創造力的生命體。概括地説，“教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
二、一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師務必對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就務必從改變教育者開始，一個現代教師就務必不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學識。
三、轉變教育理念，相信我的學生務必能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師應對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足於學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅僅僅是教師自身工作的理念，更是學生髮展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。
四、努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師主角定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動用心參與科研課題的研究。
總之，教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。
海西教育學習體會
我參加了這次海西教育培訓，這次培訓所給予我的啟發和經驗是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的學者給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我透過培訓獲得的幾點體會：
一、教師要不斷進行知識更新
我們常説：要想給學生一杯水，教師就就應有一桶水。那麼這桶水從哪裏來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閲讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。
二、教師要教給學生學習的方法。
新課程改革的終極目標是什麼一句話：為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方式，提高基本技能，理解薰陶感染，養成優良的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的認識，主動參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
新課程中也説到：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐潛力，而培養這種潛力的主要途徑也應是語文實踐，就應讓學生更多地接觸語文材料，在超多的語文實踐中直接培養潛力。可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢此外，老師也告訴我們：我們教師務必發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”帶給方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。
三、把主動權還給學生
只有把學習的選取權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，應對如此重大的革新，我們要做什麼首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閲讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閲讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注資料到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閲讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，使自己無愧於“人類的靈魂工程師”這一稱號。
金秋十月，我參加了海西教育培訓，這次培訓所給予我的收穫是滿滿的。個性是聽了專家們給我們講的視頻，我的教育理念得到進一步的更新，對以後的教育教學工作大有裨益。
下面是我透過培訓獲得的幾點體會：一、教師專業發展需要不斷更新自己，不斷學習。教育方面的改革體現為新的學習理念，也就是將學習看作是透過用心的活動參與建立自己的理解的過程，從這一思路出發，最好的專業發展，是體現探究、合作和對話的建構主義學習理念。教師需要透過活動，透過與共同體成員的深入的交互，透過這些機會建構我們自己的知識。教師要不斷進行知識更新，只有時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到語文閲讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。
二、教師要教給學生學習的方法。
新課程改革的終極目標為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
三、把學習的主動權還給學生。
只有把學習的選取權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，應對如此重大的革新，我們要做什麼首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閲讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閲讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注資料到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。四、要有效地利用遠程教育資源，提升教學質量豐富的遠程教育資源，給我的教學注入了活力。在實際教學中，我注意挖掘遠程資源的優勢，最大限度的發揮它的作用。第一，我利用遠程資源中的圖片、背景音樂等素材創設出貼合課程要求的情境，渲染課堂氣氛，學生都躍躍欲試個性活躍，氣氛高漲，激發了學生的用心性；在講課中適時利用動畫，讓學生在簡單愉快的氣氛中學到了知識。第二，利用課件動畫素材，解決教學中的重難點。使頭疼的書面表達變得形象、生動、搞笑。而且，能利用多種訓練方法到達練習的目的，學生的練習興致很高，使練習不再乏味、單調。
總之，這次遠程培訓實現了不同時空專家與學員，學員與學員之間的教學互動，促進了教師教育教學水平的不斷提高，增強了教育功能，提升了教育的研究水平。我們務必要抓住機遇，努力提高自己的業務水平。
海西教育學習心得
我參加了這次海西教育培訓，這次培訓所給予我的啟發和經驗是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下方是我透過培訓獲得的幾點體會：
一、教師要不斷進行知識更新
我們常説：要想給學生一杯水，教師就就應有一桶水。那麼這桶水從哪裏來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閲讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。
二、教師要教給學生學習的方法。
新課程改革的終極目標是什麼一句話：為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
新課程中也説到：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐潛質，而培養這種潛質的主要途徑也應是語文實踐，就應讓學生更多地接觸語文材料，在超多的語文實踐中直接培養潛質。可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢此外，老師也告訴我們：我們教師務必發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”帶給方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。
三、把主動權還給學生
只有把學習的選取權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，應對如此重大的革新，我們要做什麼首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閲讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閲讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注資料到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閲讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，使自己無愧於“人類的靈魂工程師”這一稱號。
海西教育網學習體會
聽了陳瑤老師的課以後我深有感觸，個性是幼兒健康這一塊，幼兒是祖國的花朵，在幼兒園的素質教育中如何培養幼兒身心健康成長是當今社會的需要。前蘇聯教育家馬卡連柯説“正確、合理和適應標準的兒童教育，必做再教育工作容易的多”。可見，合理科學的幼兒教育是孩子身心健康成長的保證。而兒童時期是人的生理、心理髮展的關鍵時期，為兒童成長帶給必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發展奠定重要的基礎。。《綱要》中強調，幼兒園務必在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康，而大多數教師和家長關注更多的是：幼兒是否吃飽，是否會唱兒歌，是否聽話，是否乘巧。“身心健康”像是一道遠處的風景，看着它，想着它，但卻很少有人真正走進它。然而，幼兒時期是心理健康教育的黃金時期，其思維、個性、道德觀念的構成，感覺、知覺、注意、想象、記憶、情感意志的發展，都需要正確的教導，因此從小培養健康的心理是教師和家長應盡的職責和義務。要如何關注和培養幼兒的良好心理品質，是我們幼兒教師和家長值得思考的問題。然而，構成幼兒不良心理品質的因素有許多，而其中主要有以下幾個方面的因素：
一、家庭因素的影響。
首先家庭教育方式不恰當，家長的教育思想落後，觀念淡薄。有的家長認為，家長的任務是讓幼兒吃好、穿好、不生病就行了，家長對幼兒的衣食住行及身體保健捨得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。據當地對幼兒家長的調查證明:80%的家長重視知識的獲取，在家長接小孩時，關心的是孩子這天學到了多少知識，吃了哪些有營養價值的食品，卻不注重幼兒良好行為習慣的養成。甚至有的家長直接向校園、老師要求讓孩子學些高難度的知識，認為孩子會背古詩、會數數字就是聰明的，根本就不從幼兒教育的規律出發。如今大多數孩子都是獨生子女，父母對孩子的期望很高，都有種“拔苗助長”的錯誤思想，父母一昧追求獲取知識多少的程度，卻忽略了對孩子心理健康的教育。其次，構成幼兒不良心理因素的另外方面是單親家庭所致，人們常説：沒有規矩不成方圓，孩子都期望自己有一個温暖的家，都需要母愛和父愛，這是缺一不可的。有的父母不顧及孩子的存在，也不顧及孩子的感受，經常在孩子面前爭吵；有的家長自己情緒不好就拿孩子出氣，這樣就會讓孩子產生恐懼心理，久而久之孩子的性格就會變得古怪、抑鬱。
二、校園教育因素的影響。
《幼兒園規程》中強調，幼兒教育是對幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。事實上。大多數幼兒園往往只重視幼兒生理衞生保健，而忽視了幼兒的心理衞生保健。另外，教師的言行、教育方式和方法不當，從而導致幼兒心理不健康。誇美紐斯以前説過這樣一句話“教師的榜樣是教育學生的，它最終影響着學生的一生。”這足以説明教師的人格、言行、教師對幼兒的態度都會影響幼兒的心理健康，更何況幼兒園是對3?D6歲以上的孩子實施保育和教育，這個年齡階段的孩子依靠思想嚴重、自制潛力差、模仿力強，因此，教師在其中起到了潛移默化的作用。如：教師脾氣暴躁、情緒無常，偏心、沒有同情心和愛心，都會給幼兒的心理帶來負面影響。幼兒教師的不良教育方式方法如：當幼兒犯錯誤時，便對幼兒進行體罰或變相體罰，或對幼兒嚴厲地訓斥等，都會使幼兒的心理健康受到影響，以至造成幼兒厭學，不願意上幼兒園。
三、社會環境的影響。
有些不良的社會風氣：各種遊戲廳**場所、各種電視、書刊媒體、網吧等等無不影響着幼兒的心理健康，還有幼兒最直接接觸的人和事，對幼兒心理是否健康有直接的聯繫。據我親眼所見，遊戲廳或網吧裏經常有7?D12歲的國小生出入，甚至有時候還帶着更小的孩子；有的家長為了圖方便，便讓自己的孩子玩遊戲機以吸引住他們，認為不要鬧事就行了，還有的家庭裏已經過早地讓幼兒接觸網絡，殊不知，這些行為對幼兒的身心健康發展已經埋下了隱患。隨着社會的發展這些問題越來越凸顯。
應對越來越豐富、而又充滿誘惑的生活環境，應如何保護幼兒的心理健康？我認為應從以下幾個方面來進行：
（一）樹立正確的家庭教育導向。
家長是孩子的第一任教師，是孩子在世界上最值得信賴的人，孩子的性格養成是從小培養出來的，家長的教育方式、性格特徵等都深刻地影響着孩子幼小的心靈。良好的家庭教育會培養出心理健康的孩子，作為家長首先就應轉變觀念，不要一昧只追求孩子是否吃飽、穿好，而更就應關注孩子的心理健康。因此家長要事事從我做起，在孩子面前樹立榜樣，要注意維護家長的形象，注意改正缺點和毛病，用心調整自己的心態，儘可能看到事物好的一面，對社會也要從善意的角度來看，有一顆寬容的心態，對自己的孩子評價應是用心向上的。其次，還要改變一些傳統的教育方式，不要總是以指責和訓斥的方式教育孩子，而要善於發現孩子的閃光點，關於捕捉孩子的優點，要給孩子的進步留有務必的空間，要多一些表揚，少一些批評，看到孩子有所進步，就要給孩子讚揚和鼓勵，要讓孩子感受到進步的快樂。對於家長給孩子提出的要求就應是孩子經過努力能做到的，要貼合孩子的年齡特徵，要求不宜過高，否則只會挫傷孩子的用心性和自尊心。其次要給孩子創設一個良好的家庭氛圍，讓孩子擁有一個温馨和諧的家，在孩子面前多用一些禮貌用語，讓孩子從小就受到良好教育的薰陶。儘可能讓孩子參與做家務，使孩子溶入家庭生活中，讓他們在家中享有民
主平等的地位。
（二）樹立校園正確的教育導向。
幼兒教育的主要任務是培養幼兒體、智、德、美全面發展，促進幼兒身心和諧發展，在教育過程中不但應重視幼兒的身理健康更要重視幼兒的心理健康，作為校園要走出傳統的誤區，校園不僅僅僅負着向幼兒傳授知識的職責，而且還要擔負起幼兒心理健康的職責。作為教師要改變傳統的教育方法。幼教工作者除了要熱愛幼教事業，還要不斷完善自己的個性品質，防止情緒上的偏激，教師的言行舉止、談吐都正面影響着幼兒，要善於發現幼兒的閃光點，尊重幼兒，平等相待。馬斯洛有一句著名診斷：最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人尊重之上。因此，教師與幼兒之間要建立平等的關係，要樹立幼兒的自信心，多給孩子一些讚揚和認可，激發幼兒的用情緒緒，強化幼兒的良好行為習慣，如教師發現幼兒的不良行為要耐心教導，不得有諷刺、挖苦、體罰和變相體罰現象。
（三）營造良好的社會環境。
環境因素是影響心理健康成長的外部因素，無論是蒙台稜利的教育思想，還是株羅.朗格朗的教育環境觀，還有我們這天所提出“環境育人”原則，無不説明環境在幼兒教育中的重要性，也是現代教育的一大特點，正如著名心理學家皮亞傑所言：“兒童認知發展是在與周圍環境互動作用中用心主動構成的。”《幼兒園管理規程》也把“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒帶給活動和表現潛力的機會與條件”列為重要的教育原則，努力營造幼兒健康成長的社會環境。要構成幼兒健康成長的環境，我們能夠根據幼兒的年齡特徵制定心理健康教育活動，如：愛家、愛家鄉、愛祖國等教育；從小就培養幼兒要與周圍的人友好相處，明白互相幫忙、互相關心、團結友愛等等良好行為習慣，可讓幼兒適當地參與社會公益活動，讓幼兒得以體驗一些世間完美的品德。
人類已經進入了新世紀，社會競爭也更加激烈，作為教育工作者來説，所培養的學生務必有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格、用心樂觀的人生態度。心理健康教育是一項複雜的系統工程，不但是教育工作者的職責和義務，也是家庭、社會共同關注的刻不容緩的職責和義務。因此，心理健康教育應從幼兒抓起，畢竟三歲看大，七歲看老嘛。讓我們傾心竭力，共同托起明天的期望。
海西網路教育學習心得體會
透過一段時間的網絡學習我體會到，教師務必有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。因而教師務必要有高尚的思想境界，純潔完美的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。務必耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶求行知所説的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。
教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度職責感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫忙學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的用心性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。
教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來説當然很重要。因作我們是直接應對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。
透過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出貼合社會發展需要的人才。
一、更新觀念，以新的觀念作為指導思想1、轉變教師觀
牢固樹立現代教育思想和教育觀念，進一步提高了自身職業道德素質，充分認識到現代教育是尊重的教育，是愛的教育。在新課改日漸成熟的這天，我們應爭當“有愛心、有構思、有形式、有內涵”的“四有”教師。
隨着知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，務必具有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝着教育家的方向發奮。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分堅信學生，用心評價學生。
教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要透過自身榜樣的力量教給學生做人的道理，教師的價值應體此刻道德情操與知識水平、教學潛質完善統一上。
2、轉變學生觀念
在現代社會裏，務必教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發自內心地愛學生，發奮發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那麼務必放下架子，與學生建立相互學習的夥伴朋友關聯，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。
3、轉變教學觀
透過此次培訓，我在教學觀上有了必須的轉變，不能為了教書而教書，葉聖陶先生説過：“教是為了不教”。為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，能夠自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時刻，發揮出他們的想象力和創造力。
二、用心實踐，不斷提升完善
1、首先要有終身學習的觀點。當今社會、科技飛速發展，只有不斷學習，才能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了十分高的要求，教師要學習的東西越來越多，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點才能勝任新時期的教學。
2、把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。幫忙學生確定適當的學習目標，指導學生構成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展潛質，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的用心性，為學生帶給各種便利，為學生服務，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一齊分享他們的情感體驗和成功喜悦，能夠承認過失和錯誤。
三、提高教育教學潛質
在新課改形勢下的教育教學本質是把握社會發展對人的發展的基本需要，確立培養目標，把握學生年齡個性特點。
1、教學潛質：(1)課前設計潛質。要領會課程標準、激活教材資料。(2)課堂駕馭潛質;(3)課後反思潛質，反思才能使教師提高教學水平。
3、科研潛質：(1)提高教科研潛質是當務之急：在目標上關注個體潛能發揮;在模式上關注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關注自主學習與引導學習統一。以人為本，教師成為參與者、引導者，學生成為探究者。
四、發奮成為研究型教師
蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中談到：教師的工作就其本身的邏輯、哲學基礎和創造性質來説本來就不可能不帶有研究因素。這首先是正因，我們與之交往的每一個個體，在必須程度上説都是一個具有自己的思想、情感和興趣的獨一無二的世界。如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每一天的上課不致變成單調乏味的義務，那就請你把每個教師引上進行研究的快樂之路吧。是的，在沒有讀到這段話時，也許有的教師認為搞研究是專家、教研員的事，教師的任務就是管理好學生，完成每一天所教學科資料，領導讓幹什麼我們就做什麼，自己的思想行為完全掌握在別人的手中。日復一日、年復一年地就這樣機械、重複地工作，久而久之對工作產生了厭倦情緒，這就是人們常説的“磨道效應或職業倦怠”。但新課程背景下的教師要想盡快提升自己的專業素養和內涵，務必做研究型教師。原因一：參與研究是教師專業成長的一種方式。二是：教師工作對象的複雜性。每一天我們應對的是一個個活生生的人，有不一樣的思想，有對事物不一樣的決定標準，有不一樣的情緒反映等方方面面的變化。能夠説迎接我們的每一天都是新的。
三是:教師勞動的創造性。正正因迎接我們的每一天都是新的，要求我們的工作方法和處理事情的技巧有更高的藝術性。四是：教育改革的必要性。五是：自身發展的迫切性。只有研究才是提高教育質量和自身發展的必選途逕。專家老師從確定研究課題、課題來源及做課題研究注意的問題等方面闡述了教師如何做課題研究，整理摘錄出來與大家共勉。
通過觀看視頻課程、傾聽專家教師點評，我對教育教學工作有了更深的認識，教育思路開闊了很多，對今後的教育教學有了新的目標和方向，可謂耳目一新，受益匪淺。無論是思想意識還是個人工作能力都有了很大提高。現將我的培訓收穫和體會總結如下：
在我的教育教學工作中，我覺得，如何做到讓學生欽佩你、信任你，這是工作的基石，同時它也是工作的關鍵所在。在我們平時的教學與教育過程中，如果能做到這一點的話，那我們工作起來就會有如魚得水、遊刃有餘的感覺，而且往往能收到事半功倍的效果。
一、博學多才――獲取欽佩與信任的第一步
俗話説“親其師則信其道也”，如果我們老師能獲得學生的信任，那毫無疑問，這將是一種成功的開始。曾記得那是在我自己上八年級的時候，物理課程才剛開設，我的物理老師外表看上去並不怎麼樣，但是，他有着一手漂亮的粉筆字，而恰恰是他的這一專長深深地吸引了我。當時，在年少的我看來，他的形象很高大，很儒雅，他的一切言行就象他的字一樣漂亮而有吸引力，再加上他的普通話既流利又標準，所以我就喜歡模仿他，心裏覺得他很很了不起，進而愛屋及烏，由喜歡他的字轉變為喜歡上他的物理課。
想要獲得學生的欽佩與信任，教師自身一定要具有良好的知識與文化修養。這不僅要求教師要有深厚、紮實的專業知識，以達到傳道、授業、解惑的目的，同時也要求教師應具備廣博的其它門類的知識與技能，也就是説，要努力想辦法做到讓學生在驚歎聲中來認識你、瞭解你，要做學生羨慕的老師。事實上，受學生喜歡的老師大有人在，不過，喜歡和羨慕顯然是兩種不同的概念，所謂喜歡，指的是人的心理表層的感覺的表現，而羨慕則指的是在教師身上的某種理想的形象。如果你做到了能讓學生羨慕的話，在你的周圍自然就會有一批學生對你投以欽佩的目光，為你的才華而歎服，從而被你所吸引，成為你忠實的追隨者，進而信任你所傳授的一切的一切，而對於一個老師來説，這種引力是促使一個班級凝聚的核心力量，是形成良好班級體的凝固劑。
二、富有愛心的言行――促使欽佩與信任的昇華
在初步取得班內學生的欽佩與信任之後，如何使之長久持續是一個很重要的問題，有時往往因為一個不起眼的小疏忽，會令我們辛苦建立的信任毀於一旦。只有讓學生真正地發自內心地欽佩與信任你，這種欽佩與信任才會長久。
要教育學生有愛心，教師自己首先要起好示範作用，即所謂的“身教重於言教”。教師自身良好的師德素養將會潛移默化地影響、陶冶學生的心靈，起到潤物細無聲的作用。
在課堂上，教師要使用信任性、期望性的語言來激發學生的奮進精神;用諒解性、寬容性、引導性的語言來啟發學生認識錯誤、樹立進步的信心。在課堂上，教師讚許的點頭、希望的目光、會心的微笑、親切的撫摸都表現出對學生的愛。這種師愛是一種積極的教育力量和手段，它在方方面面影響着學生，它可以使學生心境愉快，使學生感到老師的愛，從而受到激勵和鼓舞，獲得主動發展。
在平時的正常工作中，教師要從尊重學生出發，與學生以心交心，平等交往，用充滿理性的愛來正確對待每一位學生，用真誠去點燃學生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀，培養他們創造世界的能力。
此外，要做到使欽佩與信任長久，我覺得，作為一名老師就還需具備一顆不同尋常的愛人之心，這也就是説，我們老師不僅要去愛那些成績、品行等各方面表現的好學生，尤其重要的是：要學會去愛那些有着這樣或那樣缺點、問題的學生，要努力讓自己去愛上、喜歡上這些學生。
回顧本期海西遠程教育培訓，覺得這種遠程培訓方式有兩大亮點：
1.培訓的內容具有針對性、創新性和實效性。
2.培訓形式靈活性、多樣性。
回眸那一個月來一個個專家、教授精彩的講座內容，我不僅從中獲得了許多信息，還得到了諸多感悟。例如吳麗芳老師的《讓兒童在寬廣的語境中積累審美經驗，提升審美能力》講座內容圖文並茂，詳細的案例剖析，充分的理論聯繫實踐，讓我們深入淺出地瞭解了現代學前兒童美術教育的基本觀念，更加明確現代學前兒童美術教育的追求已經逐漸從“失衡”走向“和諧”;專題《學前兒童美術欣賞活動的研究和實踐》的學習，又瞭解了開展幼兒美術欣賞活動要明確作品欣賞的獨特作用和重要性，要提高自己的欣賞理論和欣賞能力，要選擇適合兒童欣賞的作品的三個要點。陳瑤老師《給“我”一個健康的童年》和《給“我”一個快樂的童年》的講座中，讓我們深深領悟到：作為幼兒教師必須提高自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，創設能引起幼兒積極情緒體驗、滿足其興趣與需要的環境和條件，建立平等、融洽的師生關係、同伴關係，幫助幼兒學習調節情緒和表達情感，使每一個幼兒感到安全、温馨和愉快。
本次培訓特色二：培訓形式靈活多樣。任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。“五個任何”，在學習模式上最直接體現了自主學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。同時，也解決了工作和學習之間的矛盾。另外，學習形式交互化，教授與學員、學員與學員之間，通過網絡進行全方位的交流，拉近了教授與學員的心理距離，增加教授與學員的交流機會和範圍。並且通過主題論壇、現場評論、網絡作業等使指導教師能及時瞭解學員在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，從而更加有針對性地指導學員。
整個培訓過程，對我來説受益匪淺。
我覺得教師業務進修和專業提高首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業，需要不斷更新教育理念，充足新的知識;其次要着眼一個“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的需要;再次要加強一個“專”，加強專業的深度，做到居高臨下;最後，落實一個“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性。總之，海西遠程培訓讓我們更新了知識、開闊了視野、活躍了思維、振奮了精神，獲取了許多來自幼教改革前沿的新信息。海西培訓，給了我們一把增長知識和提高素質的金鑰匙。讓我遨遊在網絡的“圖書”世界裏!
一、更新觀念，以新的觀念作為指導思想 1、轉變教師觀
牢固樹立現代教育思想和教育觀念，進一步提高了自身職業道德素質。充分認識到現代教育是尊重的教育，是愛的教育。在新課改日漸成熟的今天，我們應爭當“有愛心、有構思、有形式、有內涵”的“四有”教師。
隨着知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，必須具有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。
教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要通過自身榜樣的力量教給學生做人的道理，教師的價值應體現在道德情操與知識水平、教學能力完善統一上。
2、轉變學生觀念
在現代社會裏，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那麼必須放下架子，與學生建立相互學習的夥伴朋友關係，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。
3、轉變教學觀
通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉聖陶先生説過：“教是為了不教”。為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。
二、積極實踐，不斷提升完善
1、首先要有終身學習的觀點。當今社會、科技飛速發展，只有不斷學習，才能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點才能勝任新時期的教學。
2、把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。幫助學生確定適當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的積極性，為學生提供各種便利，為學生服務，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悦，能夠承認過失和錯誤。
三、提高教育教學能力
在新課改形勢下的教育教學本質是把握社會發展對人的發展的基本需要，確立培養目標，把握學生年齡個性特點。
1、教學能力：(1)課前設計能力。要領會課程標準、激活教材內容。(2)課堂駕馭能力;(3)課後反思能力，反思才能使教師提高教學水平。
3、科研能力：(1)提高教科研能力是當務之急：在目標上關注個體潛能發揮;在模式上關注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關注自主學習與引導學習統一。以人為本，教師成為參與者、引導者，學生成為探究者。
四、努力成為研究型教師
蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中談到：教師的工作就其本身的邏輯、哲學基礎和創造性質來説本來就不可能不帶有研究因素。這首先是因為，我們與之交往的每一個個體，在一定程度上説都是一個具有自己的思想、情感和興趣的獨一無二的世界。如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的義務，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。是的，在沒有讀到這段話時，也許有的教師認為搞研究是專家、教研員的事，教師的任務就是管理好學生，完成每天所教學科內容，領導讓幹什麼我們就做什麼，自己的思想行為完全掌握在別人的手中。日復一日、年復一年地就這樣機械、重複地工作，久而久之對工作產生了厭倦情緒，這就是人們常説的“磨道效應或職業倦怠”。但新課程背景下的教師要想盡快提升自己的專業素養和內涵，必須做研究型教師。原因一：參與研究是教師專業成長的一種方式。二是：教師工作對象的複雜性。每天我們面對的是一個個活生生的人，有不同的思想，有對事物不同的判斷標準，有不同的情緒反映等方方面面的變化。可以説迎接我們的每一天都是新的。
三是:教師勞動的創造性。正因為迎接我們的每一天都是新的，要求我們的工作方法和處理事情的技巧有更高的藝術性。四是：教育改革的必要性。五是：自身發展的迫切性。只有研究才是提高教育質量和自身發展的必選途逕。專家老師從確定研究課題、課題來源及做課題研究注意的問題等方面闡述了教師如何做課題研究，整理摘錄出來與大家共勉。
關於海西教育學習體會
通過這些天對海西教育技術課程的學習，使我收穫頗豐，主要有以下幾方面的體會：
1、真正認清了“教育技術”、“信息技術與課程整合”、“教學設計”、“信息化教學設計”等概念。教育技術：指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。信息技術與課程整合：指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。 教學設計：指依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。信息化教學設計：即“信息化教學”的設計，提倡教師不僅要通曉現代信息技術，而且需要掌握如何學會設計以信息技術支撐的教學過程，在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合起來，促進教學的最優化，其主要環節包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品範例設計、評價量規設計、單元實施方案設計、評價修改。 2、“老師引導——-小組討論——代表發言”的學習形式，不僅學到了很多新知識，而且是一個以符合教學、學生和學生學習發展需求的教學方式。 3、通過討論練習進一步明確了“授導型教學設計”、“探究型教學設計”的特徵。
4、明白了以課程為本位的信息技術整合的目標定位，即“三促進”：(1)利用信息技術促進學生的學習過程和學業成績，促進學科領域的教學質量，提高學習效果和效率;(2)利用信息技術促進學生的綜合能力和科技創新能力，培養和提高學生的信息素養、技術素養和科技創新能力;(3)利用信息技術促進學生的社會化發展和良好情感、態度、價值觀的養成。
5、弄清了整合的技術選擇原則，應該是“量課程之體，裁技術之衣”。不應該是課程順應信息技術，而應該是課程同化信息技術，應該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過程中，應該注意到三方面的要求：(1)課程內容的適用性，必須適合利用信息技術教和學的內容;(2)學生的多樣化需求，以學生為主體的信息技術應用，學生的個別差異與多樣化需求;(3)學科領域的不同特點，不同學科培養目標與認知規律的不同應該是技術選擇的一個重要方面。
6、讓我們明白了多媒體網絡教學的優勢所在：(1)能滿足多主題、分層次的教學任務;(2)可以預設和提供學習支持功能;(3)支持全員成果展示或全參與式的互評;(4)具有動態信息發佈功能，使教師蒐集過程性評價信息成為可能。還有就是網站的持續存在性和交互支持功能可以延展課堂教學的時間和空間。
總之，在今後的工作中，我們一定會更加努力，將所學到的知識充分應用於教育教學的實踐中，為學校現代教育技術水平的提高，為信息技術與學科整合的進一步發展，作出自己的貢獻。
海西教育學習體會
我參加了這次海西教育培訓，這次培訓所給予我的啟發和經驗是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
一、教師要不斷進行知識更新
我們常説：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那麼這桶水從哪裏來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閲讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。
二、教師要教給學生學習的方法。
新課程改革的終極目標是什麼?一句話：為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
新課程中也説到：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養能力。可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢?此外，老師也告訴我們：我們教師必須發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。
三、把主動權還給學生
只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。 作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什麼?首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閲讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閲讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。 在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閲讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，使自己無愧於“人類的靈魂工程師”這一稱號。
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透過這些天對海西教育技術課程的學習，使我收穫頗豐，主要有以下幾方面的體會：
1、真正認清了“教育技術”、“信息技術與課程整合”、“教學設計”、“信息化教學設計”等概念。教育技術：指運用各種理論及技術，透過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。信息技術與課程整合：指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。教學設計：指依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學資料、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。信息化教學設計：即“信息化教學”的設計，提倡教師不僅僅要通曉現代信息技術，而且需要掌握如何學會設計以信息技術支撐的教學過程，在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合起來，促進教學的最優化，其主要環節包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品範例設計、評價量規設計、單元實施方案設計、評價修改。
2、“老師引導―――小組討論――代表發言”的學習形式，不僅僅學到了很多新知識，而且是一個以貼合教學、學生和學生學習發展需求的教學方式。
3、透過討論練習進一步明確了“授導型教學設計”、“探究型教學設計”的特徵。
4、明白了以課程為本位的信息技術整合的目標定位，即“三促進”：
（1）利用信息技術促進學生的學習過程和學業成績，促進學科領域的教學質量，提高學習效果和效率；
（2）利用信息技術促進學生的綜合潛質和科技創新潛質，培養和提高學生的信息素養、技術素養和科技創新潛質；
（3）利用信息技術促進學生的社會化發展和良好情感、態度、價值觀的養成。
5、弄清了整合的技術選取原則，就應是“量課程之體，裁技術之衣”。不就應是課程順應信息技術，而就應是課程同化信息技術，就應是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過程中，就應注意到三方面的要求：
（1）課程資料的適用性，務必適合利用信息技術教和學的資料；
（2）學生的多樣化需求，以學生為主體的信息技術應用，學生的個別差異與多樣化需求；
（3）學科領域的不一樣特點，不一樣學科培養目標與認知規律的不一樣就應是技術選取的一個重要方面。
6、讓我們明白了多媒體網絡教學的優勢所在：
（1）能滿足多主題、分層次的教學任務；
（2）能夠預設和帶給學習支持功能；
（3）支持全員成果展示或全參與式的互評；
（4）具有動態信息發佈功能，使教師蒐集過程性評價信息成為可能。還有就是網站的持續存在性和交互支持功能能夠延展課堂教學的時刻和空間。
總之，在今後的工作中，我們必須會更加發奮，將所學到的知識充分應用於教育教學的實踐中，為學校現代教育技術水平的提高，為信息技術與學科整合的進一步發展，作出自己的貢獻。
我參加了這次海西教育培訓，這次培訓所給予我的啟發和經驗是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下方是我透過培訓獲得的幾點體會：
一、教師要不斷進行知識更新
我們常説：要想給學生一杯水，教師就就應有一桶水。那麼這桶水從哪裏來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閲讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。
二、教師要教給學生學習的方法。
新課程改革的終極目標是什麼？一句話：為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
新課程中也説到：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐潛質，而培養這種潛質的主要途徑也應是語文實踐，就應讓學生更多地接觸語文材料，在超多的語文實踐中直接培養潛質。可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢？此外，老師也告訴我們：我們教師務必發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”帶給方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。
三、把主動權還給學生
只有把學習的選取權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，應對如此重大的革新，我們要做什麼？首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閲讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的'本。在閲讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注資料到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閲讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，使自己無愧於“人類的靈魂工程師”這一稱號。
一、更新觀念，以新的觀念作為指導思想
1、轉變教師觀
牢固樹立現代教育思想和教育觀念，進一步提高了自身職業道德素質。充分認識到現代教育是尊重的教育，是愛的教育。在新課改日漸成熟的今天，我們應爭當“有愛心、有構思、有形式、有內涵”的“四有”教師。
隨着知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，必須具有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。
教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要通過自身榜樣的力量教給學生做人的道理，教師的價值應體現在道德情操與知識水平、教學能力完善統一上。
2、轉變學生觀念
在現代社會裏，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那麼必須放下架子，與學生建立相互學習的夥伴朋友關係，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。
3、轉變教學觀
通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉聖陶先生説過：“教是為了不教”。為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。
二、積極實踐，不斷提升完善
1、首先要有終身學習的觀點。
當今社會、科技飛速發展，只有不斷學習，才能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點才能勝任新時期的教學。
2、把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。
幫助學生確定適當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的積極性，為學生提供各種便利，為學生服務，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悦，能夠承認過失和錯誤。
三、提高教育教學能力
在新課改形勢下的教育教學本質是把握社會發展對人的發展的基本需要，確立培養目標，把握學生年齡個性特點。
1、教學能力：
（1）課前設計能力。要領會課程標準、激活教材內容。
（2）課堂駕馭能力;
（3）課後反思能力，反思才能使教師提高教學水平。
2、科研能力：
（1）提高教科研能力是當務之急：在目標上關注個體潛能發揮;
（2）在模式上關注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關注自主學習與引導學習統一。
（3）以人為本，教師成為參與者、引導者，學生成為探究者。
四、努力成為研究型教師
蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中談到：教師的工作就其本身的邏輯、哲學基礎和創造性質來説本來就不可能不帶有研究因素。這首先是因為，我們與之交往的每一個個體，在一定程度上説都是一個具有自己的思想、情感和興趣的獨一無二的世界。如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的義務，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。是的，在沒有讀到這段話時，也許有的教師認為搞研究是專家、教研員的事，教師的任務就是管理好學生，完成每天所教學科內容，領導讓幹什麼我們就做什麼，自己的思想行為完全掌握在別人的手中。日復一日、年復一年地就這樣機械、重複地工作，久而久之對工作產生了厭倦情緒，這就是人們常説的“磨道效應或職業倦怠”。但新課程背景下的教師要想盡快提升自己的專業素養和內涵，必須做研究型教師。
原因一：參與研究是教師專業成長的一種方式。
二是：教師工作對象的複雜性。每天我們面對的是一個個活生生的人，有不同的思想，有對事物不同的判斷標準，有不同的情緒反映等方方面面的變化。可以説迎接我們的每一天都是新的。
三是：教師勞動的創造性。正因為迎接我們的每一天都是新的，要求我們的工作方法和處理事情的技巧有更高的藝術性。
四是：教育改革的必要性。
五是：自身發展的迫切性。只有研究才是提高教育質量和自身發展的必選途逕。專家老師從確定研究課題、課題來源及做課題研究注意的問題等方面闡述了教師如何做課題研究，整理摘錄出來與大家共勉。
我參加了這次海西教育培訓，這次培訓所給予我的啟發和經驗是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
一、教師要不斷進行知識更新
我們常説：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那麼這桶水從哪裏來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閲讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。
二、教師要教給學生學習的方法。
新課程改革的終極目標是什麼?一句話：為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
新課程中也説到：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養能力。可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢?此外，老師也告訴我們：我們教師必須發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。
三、把主動權還給學生
只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。 作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什麼?首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閲讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閲讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。 在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閲讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，使自己無愧於“人類的靈魂工程師”這一稱號。
通過這些天對海西教育技術課程的學習，使我收穫頗豐，主要有以下幾方面的體會：
1、真正認清了“教育技術”、“信息技術與課程整合”、“教學設計”、“信息化教學設計”等概念。教育技術：指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。信息技術與課程整合：指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。 教學設計：指依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。信息化教學設計：即“信息化教學”的設計，提倡教師不僅要通曉現代信息技術，而且需要掌握如何學會設計以信息技術支撐的教學過程，在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合起來，促進教學的最優化，其主要環節包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品範例設計、評價量規設計、單元實施方案設計、評價修改。
2、“老師引導——-小組討論——代表發言”的學習形式，不僅學到了很多新知識，而且是一個以符合教學、學生和學生學習發展需求的教學方式。
3、通過討論練習進一步明確了“授導型教學設計”、“探究型教學設計”的特徵。
4、明白了以課程為本位的信息技術整合的目標定位，即“三促進”：
(1)利用信息技術促進學生的學習過程和學業成績，促進學科領域的教學質量，提高學習效果和效率;
(2)利用信息技術促進學生的綜合能力和科技創新能力，培養和提高學生的信息素養、技術素養和科技創新能力;
(3)利用信息技術促進學生的社會化發展和良好情感、態度、價值觀的養成。
5、弄清了整合的技術選擇原則，應該是“量課程之體，裁技術之衣”。不應該是課程順應信息技術，而應該是課程同化信息技術，應該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過程中，應該注意到三方面的要求：
(1)課程內容的適用性，必須適合利用信息技術教和學的內容;
(2)學生的多樣化需求，以學生為主體的信息技術應用，學生的個別差異與多樣化需求;
(3)學科領域的'不同特點，不同學科培養目標與認知規律的不同應該是技術選擇的一個重要方面。
6、讓我們明白了多媒體網絡教學的優勢所在：
(1)能滿足多主題、分層次的教學任務;
(2)可以預設和提供學習支持功能;
(3)支持全員成果展示或全參與式的互評;
(4)具有動態信息發佈功能，使教師蒐集過程性評價信息成為可能。
還有就是網站的持續存在性和交互支持功能可以延展課堂教學的時間和空間。
總之，在今後的工作中，我們一定會更加努力，將所學到的知識充分應用於教育教學的實踐中，為學校現代教育技術水平的提高，為信息技術與學科整合的進一步發展，作出自己的貢獻。
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