讀書交流《班主任工作漫談》今天，在這裏召開“讀書沙龍”，其目的不僅是讓老師自己讀書，而在於大家相互交流，分享，欣賞。下面我就談談我的一些讀書體會。魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，相信很多老師們都仔細閲讀過，這本書涵蓋了以班主任為主題的班級管理的方方面面，內容豐富、通俗、生動、易行，每一章，每一節甚至每一段都寓意深刻。在《班主任工作漫談》這本書裏，我最感興趣的就是他所提出的“多改變自己，少埋怨環境”這一觀點，我認為這不僅適用於班級管理而且對我的工作和生活更加起到了及時點撥提醒的作用。
魏書生先生在書中提到“人總要面對一個不盡如意的環境，總要從改變自己做起，才能適應環境，進而使環境朝着如人意的方面去改變一絲改變一毫。這使我深刻明白，面對隨時會轉變的環境，我們最需要做的`就是從自己改變，自身做起。只有這樣，才能更好地適應一切。以自身的例子來説，我們班級上學期因父母工作調轉，從班級轉出一名學生到汪清三小。依依惜別之後的平靜，被一個電話打破了。我接到轉出這位同學媽媽的電話。她説：不好意思，叢老師，你那麼忙還打攏你。話語中滿是焦慮不安，還隱約聽到孩子的哭聲。我趕緊問明原因：原來是我班的這位同學轉到新的學校，不習慣老師的講課風格，不習慣新班級的同學，而且學校的課外活動的組織和開展和我們進學國小相差甚遠，加上也沒太熟悉新環境，所以特別的孤獨，心情低落，這就更加增添了對我們原來班級老師和同學們以及幾個要好朋友的思念，同時學習積極性也不高，成績直線下降。我聽完家長的
一番話，馬上讓我班的這個孩子接電話。我心裏想着魏書生老師的話不但對於象我們這些一線的教師有所點撥，面對這樣一個五年級的孩子來説，作用更是不容輕視。我在電話裏重複了一遍魏書生老師的話：人總要面對一個不盡如意的環境，總要從改變自己做起，才能適應環境，進而使環境朝着如人意的方面改變一絲改變一毫。又用他容易理解的例子打了一個比方。我問他還記得叢老師上的《恐龍的滅絕》一課嗎？能告訴我恐龍為什麼滅絕的嗎？他脱口而出：因為不能適應環境的變化。我説對了，那你想做恐龍還是做偉大的人類？他沉默了一會兒説，老師我懂了。我要做偉大的人類。我非常高興。順勢激勵他説，好樣的，進學出去的學生，五年八班出去的學生，叢老師教出來的學生，可不是一點困難就能打敗的，不能丟臉，加油。我跟他那樣説了之後，他好像也明白了許多，後面的日子裏他進步了不少。可見，人總要面對一個不盡人意的環境，總要從改變自己做起。才能適應環境，進而使環境朝着如人意的方面改變一絲一毫。
?班主任工作漫談》這本書裏，《多改變自己，少埋怨環境》無論對我還是對於我的學生，都能起到及時有效的點撥啟發。魏老師在書中還寫道：一個人首先要適應環境，享受美好生活，生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人應該少埋怨環境，多改變自己。人應學會自己更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識，新的發現、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼裏就總是新的。這是多麼純樸而富有哲理的話語。因此，教師必須不斷更新自己的知識，常教常新。這就需要我們多讀書，做一條常流常新
的小溪，做與時俱進的教育者。然而教師的工作負擔日益加重是一個不爭的事實，“兩眼一睜忙到熄燈”是班主任生活的真實寫照。繁重的工作負擔限制了讀書的自主性，因此，現在一提到讀書，學習，立馬掛在嘴邊的一句話就是：“太忙了，一天到晚備課、改作業、找學生談話、還要應付這檢查、那檢查，根本就沒有時間看書。！”這種有讀書念頭，無讀書主動性的情況一直伴隨着我。我們學校開展的讀書交流活動猶如一場及時雨，喚起我們讀書的熱情，起到了推波助瀾的作用，使讀書習慣在我們進學國小蔚然成風。作為班主任，我們更要多讀經典，經典是經過歲月沉澱下來的人類智慧的結晶，
回首這學期的讀書學習過程，我感受着讀書帶給我的希望；領略着讀書帶給我的激情；品味着讀書帶給我的喜悦。我想説，面對讀書，我是快樂的，充實的。曾經在一本書中讀到一段話，深感充滿正能量，我個人非常喜歡，就用這一段話，來結束我今天的讀書交流：教書和讀書生活，會使我們感悟出人生的真諦：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創新型教師，不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的鋭氣，蓬勃向上的朝氣，勇於拼搏的英氣，甘願奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。以培養新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，雖偶遇不公平的誤解，但我們仍會以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻。我們進學的全體老師一定會把這次讀書沙龍活動作為起點而不是終點，一定會把讀書和學習作為我們終生的必修課！
宋朝時，身為官員與學者的蘇軾曾經在贈別友人詩中説過這樣的話：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”讀書，是一件發於表而入於心的精神活動，萬人捧卷，便有一萬種不同的認知與體悟。竊以為，讀書有四喻。
一曰讀書如交友。出門在外，有閒時穿街走巷，尋訪書店。淘得一本好書，雙目放光，裹足不前，彷彿他鄉邂逅知己故人，如才子遇佳人，英雄得寶劍，俠士獲祕笈，大有相見恨晚之意。有一回，在書店裏尋尋覓覓，挑好中意的一套《曾國藩全書》和《毛澤東評點廿四史》，一掏口袋，方知身無長物，旋即腳下生風，急急返回住處。及至，目光警惕，發現書仍在原處，才稍稍心寬。顧不得汗流浹背，氣喘吁吁，付錢攜書吟唱而歸，置於案頭之上，閒而翻讀，心中大慰。歌德説，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。書如摯友，以文會友，也成為古往今來增進友誼的重要途徑，參加工作以來，我先後收到過幾十本鹽城本地朋友出版的各種文集，一本書就是一個朋友的美好影像，一個朋友的智慧結晶，擺在架上，似高朋滿座，看一眼，就會心平如鏡。
二曰讀書如吃藥。我的一位朋友，因病請假在家休養，擺脱了繁瑣的日常事務，靜下心來重新捧讀經典的《唐詩三百首》和《宋詞三百首》，朗讀之，手書之，讀書與服藥並舉，每日樂此不疲，幾個月下來，病情大好，人看上去也更為優雅從容。可見，書是調理心境的靈丹。漢時劉向説，書猶藥也，善讀之可以醫愚。信哉斯言!看書如服藥，藥多力自行。名言警句，富有哲理，可以醫心疾;小説散文，平和清逸，可以降肝火;詩詞曲賦，節奏通暢，可以舒脾胃;雜文評論，藥力猛厚，可以增鈣質。無論帝王將相，抑或尋常百姓，皆可以聖經賢傳對症下藥，修身養性。然而，好書也是有副作用的，有時一氣呵成地讀，恨不得全知下文分曉，常常是手不釋卷，夜以繼日，不顧吃飯，睡眠也大打折扣，腦裏殷實，身子虛空，卻是一件不好的事情。書是一種如蒲公英般樸素的藥物，不能帶來萬貫錢財，卻能清心健腦，消閒去鬧，多食無妨。
三曰讀書如還債。沒有書讀是犯愁的事，書多讀不完，也同樣是犯愁的事。一本書就是一筆債，買書的同時，就賒下一筆新債。好書在手，倘不讀完，便如同拖欠他人之債。這邊舊債剛了，那廂新債又生，最後債台高築，就變成無限期的心思。袁枚先生説，“寒夜讀書忘卻眠，錦衾香燼爐無煙”，足以見其還債之苦。後來一想，古今中外，名家迭出，佳作紛呈，浩如煙海，即使讀到白髮皓首，人老珠黃，終不能盡。於是反倒安心，債多不愁，慢慢還就是了。先前有一位好友，讀書不輟，文筆頗健，後步入仕途，常有公事涉獵酒宴，達官顯貴，迎來送往，亦是頻頻舉杯，笑傲酒場，只喝得酒量大增，酒事嫻熟。然而他的文章也久久不寫，偶然為之，也似底藴失豐、鋒芒鋭減。某日，該君欣欣然作東小聚，席間，與一干人大談官事，結識袞袞諸公關係鐵鐵云云。朋友問他，近日讀何書，寫何文。該君支吾，半晌無言。酒宴到中途，鬱郁而散。
四曰讀書如服役。古來是役三分苦，讀書人之愛書、嗜書，或鑿壁借光，或聞雞起舞，抑或頭懸樑、錐刺股，都是甘服其役，甘守其苦。怕就怕擁有詩書千冊，束之高閣，淪為“葉公好書”之舉。做富人難，做書生易，然而做一個純粹的讀書人，終究還是不容易。王國維先生的一首詞，從“獨上高樓”到“衣帶漸寬”，再到“驀然回首”，寫盡讀書思考、上下求索的箇中滋味。坐擁書城，掃視天下，讀書人的底氣，是從一次次的苦雨孤燈、秉燭夜讀中累積起來的。我盼望擁有一間從上到下都堆得滿滿的木格子大書房，一張像牀一樣寬寬大大的書桌。在這間工作室裏，我的書桌上擺放着現代的辦公用具和傳統的文房四寶，在書桌的周圍，陳列着數千年來墨客騷人的文明結晶。讀書是一種吸納，寫作是一種釋放，我在兩者之間上下求索，努力尋求一種能量的平衡。在這樣的書齋內，我一抬頭，就可以與古人跨越時空交流;一俯首，就可以文思泉湧寫下洋洋灑灑的美文妙語。讀書如服役，服役雖苦，卻可換得寧靜致遠，淡泊明志。算起來，服這個役，實在是投桃報李、有盈無虧的好買賣。
假前，學校就給每個教師買了本《發展性教師評價的理論與實踐》一書，要求大家假期認真閲讀，寫一篇讀書體會，開學後要進行教師讀書沙龍交流活動。
於是，假期裏，教師就陸陸續續在博客上寫了自己的讀書體會（有近60名教師寫了近70篇讀後感），我也就陸陸續續地把大家的體會都“回覆”到自己的那篇體會下面，便於統計，更便於大家閲讀。在分組開展讀書交流的基礎上，學校安排了區級骨幹教師讀書沙龍展示活動。
在總結會上，我是這樣和大家交流的：
“在參與大家的讀書沙龍活動和閲讀上傳的讀書體會（具體名字和篇數略）中，我感覺到大家都能分別從不同章節、不同語句、不同角度，聯繫實際談了自己的讀書體會，有很多教師的見解很獨到，很深刻，使我自愧不如，但同時我因為大家在讀書方面超過了我，而感到萬分欣慰。
“區級骨幹教師的讀書體會交流比較精彩，尤其是主持人吳玉梅老師，認真梳理了書的內容，寫了5篇體會和個人發展規劃，在主持中能抓住重點，自然調控，深入淺出，真可謂老當益壯，虛心學習的態度和高水平的引領都值得我們每個人學習！
“從《發展性教師評價的理論與實踐》中，我們首先該弄明白的是我們為什麼要重視自己的專業發展。在我看來有以下幾點原因：
一、社會大形勢所迫。如知識信息更新速度快、行業淘汰率高等。
二、因為我們都是發展中的人。“發展性”一詞充分説明我們每個教師同學生一樣，都是發展中的教師，需要在“發展”中有所進步。其實“今天的你已非昨天的你，更不是幾個月之前的你”。也許你的外在並沒有太大的變化，但如果你認真學習和思考了話，那麼你的內在一定不同。
活動中，我聽到了不少教師説聽到大家的交流感到非常“震驚”、“覺醒”、“害怕”，認為“一日不學習，會落後”，覺得自己“面臨下課的危險”，雖言語樸實無華，但我知道緊迫感來自心底；博文裏，我從幾名教師實實在在地開始自發地設計自己的發展之路，開始規劃自己的時候，就欣慰不已。我知道這個過程就充分説明大家在“發展”。
四、因為我們時刻在自覺不自覺地影響着我們的教育對象——學生。其實教師發展與學生髮展是一個道理。如果我們教師懂得自我發展的道理，掌握了發展的方法，瞭解了評價的方式，從學校領導的管理細節中潛移默化地感受到了領導方式，理解了管理思想，知道了該怎麼形成良好的人際氛圍，那麼就會自然將自己所感受到的“遷移運用”到我們的學生管理中。因此，教師的發展關乎着學生的進步，關乎着學校的發展，而絕不是教師個人的事情，教師不能對個人的發展放棄要求，那將是非常不負責任的事情。
“但外因通過內因起作用，在學校創設優良環境的前提下，關鍵是教師自己想發展——自己發展自己。教師既是發展的`主體，需要自己設計、規劃自我發展的每個細節；同時教師也是發展的受體，需要在外界及自我的條件下，接受自我發展。
“如果大家讀這本書時，能激發自我發展的意識，產生自我發展的危機感和緊迫感，並開始學着自我設計和規劃，認真地開始對待發展的每一個環節，那麼此書的意義就被我們充分挖掘出來了。
“交流是暫時的，但讀書是永久的；意識到自我發展的必要性是暫時的，但自我發展是永久的，更加難能可貴的是在發展的過程中堅持始終，保持現在的發展熱情。”
我們xx幼兒園舉行了讀書沙龍活動，我四月份主要針對《幼兒園角色遊戲》一書進行了閲讀學習。閲讀《幼兒園角色遊戲》一書，無論從幼兒角色活動教育的理念上還是在幼兒角色活動工作指導策略上都給予了幼兒教師可操作性較強的引導。書中對幼兒園教育學的基本特徵以及幼兒園教育活動指導中的基本理念、指導策略、教育活動形式以及評價問題等均有詳細的介紹。在體例上，每章開始有內容介紹，文中有給教師的反思與寫作，以幫助教師反思，以達到理論與實踐的真正結合、作者與讀者的有效互動。從中使我對教育活動有了系統的認識，更進一步地完善了我的教育教學活動。
書中第三章“幼兒園教育活動指導的基本策略”中，以通俗易懂的知識與案例來讓我們知道教師為促進幼兒發展，在與幼兒互動活動中所採取系列的指導方式、方法，是教育活動科學性與藝術性的統一。並根據具體活動的情境和幼兒的需要及時調整具體方法，即該如何對教育教學工作進行有效的指導。為我們展現的是一幕幕生動形象的教育情境和一個個有的放矢的指導策略。 經過學習，我們清楚地認識到，方式要隨着理念更新，來一次重新的定位，多關注教學實踐操作層面，多關注遊戲細節，多關注遊戲實效，多關注幼兒的認知程度和今後的發展，並將其作為自己遊戲的出發點，不斷創新自己的遊戲智慧，提升自己創作角色遊戲水平，才能適應當前教育改革形勢的發展要求。學前教育關係到兒童一生的可持續發展和國之興盛，這對我們的幼兒教育工作提出了更高要求，也是對實施素質教育的挑戰。
平時我們在遊戲中經常採用的評價是教師在遊戲活動過程中的互動性評價和遊戲結束後的分享性評價。並且還有一些其他的方法，但這兩個是常用方法。在互動性評價中教師很多的時候是隨時隨地介入其中直接對幼兒的作品和行為指出毛病或者對於幼兒提出的問題進行直接解決，沒有給幼兒思考和探索的空間。根據書中的闡述，進行互動性評價時，當教師發起互動時，要選擇適當的時機和方式，不要干擾幼兒的活動;當幼兒發起互動時，教師要積極迴應，並且把更多的思考問題，解決問題的權力拋給幼兒，可以運用自然交流、情感激勵、角色互動的具體方法進行。
還有一種是分享性評價，我們經常是請幼兒來講述在遊戲中獲得的遊戲體驗，和大家一起分享。但在這個評價形勢中，其中還存在很多需要我們值得研究和深入的地方，把這個評價形式完善的更好。例如：在請幼兒講述自己的遊戲經驗後，教師可根據幼兒的實際情況，進行強調、延伸和發展，或者用一個更好的詞來形容就是“整合”。在這其中，包括幼兒的常規紀律、德育教育、幼兒的個體差異、幼兒的情感教育等一些無形教育可以整合在其中，教師從平凡的小事中發現教育的價值，進行提煉、昇華，促進幼兒發展。
熱愛讀書的人，知識不會老化;善於閲讀的人，才思不會枯竭。讀書不僅可以讀懂知識，還可以讀懂社會，讀懂人生，更可以讀懂自己。只有多讀書、讀好書，擴展自己的視野，用科學的理論去指導實踐，在教育科研工作中，才能夠有理性的思考、深刻的認識,並能遊刃有餘地解決實際問題。所以，我要讓讀書成為一種習慣，這樣，可以讓自己的生命活的更加精彩!
俗話説，沒有規矩不成方圓，能打仗的隊伍離不開賞罰嚴明的紀律，內部各項制度的完善，是保障隊伍長期具備戰鬥力的有效措施，這樣就不會出現因為一兩個人的離開，而影響到整個團隊的局面，學習沙龍學習心得體會。
近兩個月來，我一直在致力於公司的各項規章制度的修改完善工作。個人認為，只有建立了一套完整的制度，明確了公司的要求是什麼，什麼該做，什麼不該做，做完了如何評價考核、誰來評，評完之後如何獎懲，然後“依法辦事”，才能保證公司的發展實力，保證鐵打的營盤不因流水的兵而受影響。
恰在此時，王樺宇先生為我們帶來精彩的課程，這對於我來説可是一場及時雨，心得體會《學習沙龍學習心得體會》。在這次課上，我在工作中遇到的一些問題不僅得到了答案，王老師深入淺出的講解、案例的分析和悉心的點撥，還讓我深受啟發。
制度既然是人為的，就不可能完美，我們在制定制度的時候，所要追求的並非是制度的絕對完美，重要的是它的實用性、可行性和風險防範性。尤其是風險防範性，值得注意，通過合理合法的手續和程序，既是對公司的保護也是對員工的保護。
另一方面，優秀的人才是任何一家成功的企業的必勝法寶，招兵買馬是hr的家常便飯，我們常説找到合適的優秀的人才真不容易，但如果招進來的每一個人都能夠經過隊伍內培養機制的鍛鍊，迅速成長起來，取長補短，發揮作用，這是不是就達到了儲備人才的目的呢？也就是説通過制度化加強機制管理，合理安排人員，確保其各盡其職，不僅可以解決招人問題，還能提高現有員工的工作效能。
以上是我的一點學習後的小感悟，現與大家分享，僅作拋磚引玉。
非常感謝我們人力葵花同學會組織的這次活動，感謝王老師的耐心細緻的講解，感謝葵花的志願者們的辛苦付出。我心依舊，永遠支持人力葵花。
?論語》所記載的是孔老先生從生活中演繹出來的為人處世的經驗和他對弟子的教導。宋代開國宰相趙普曾經標榜説，自己是用“半部論語治天下”，可見古人對論語的推崇之極。今天，我們來用《論語》自身。
?論語》中有許多經典的詞句，如“學而時習之，不亦説乎？”、“温故而知新”、“學而不思則罔，思而不學則殆“、“智而不惑，仁而不憂，勇而不懼。”等等，是我們許多人耳熟能詳的，但是我們真正的理解其中的含義嗎？
這部被古人譽為治國之本的《論語》，對於我們沂南的每位教育工作者來説，還具有什麼實際的現實意義呢？
?論語》不論是從文字，還是從寓含的道理上來説，讓人很難去理解和感悟。我想，登高才能望遠。與其自己慢慢咀嚼，還不如先站在別人的肩膀上來品讀《論語》，再去細讀。
北京大學的于丹教授，一位充滿智慧且有思想的女性典範。她是我們走進《論語》的領路人，藉着于丹教授為我們打開的《論語》的這扇小窗，它讓我有機緣去領悟兩千多年前孔老先生的天地之人道，心靈之道，處世之道，君子、交友、人生之道。
?論語》囊括了做人的方方面面，它向我們傳遞的是一些樸素的真理，一種平和的態度，一份淡定的心態。此刻就讓我們幾位本着自己讀《論語》的收穫，結合我們自身的教育實踐，來詮釋我們自己的教育理想。
首先有請張老師來談談你對人生之理想的解讀。、、、、、、
過渡語：是的，一位真正的謙謙君子，必定是“智而不惑，仁而不憂，勇而不懼”的，我們以之為楷模。孔子有道，“六十而耳順”耳順是什麼意思呢？就是一個人能夠從容的面對自己所所看到，聽到的事，事情之所以會如此發展，自有其內在的原因和道理。也就是説，人到了六十歲，聽到不好聽的話，看到不公平的事，都能夠比較坦然的接受。如果，我們能以耳順之心去對待學生，我們又怎麼會輕易的批評、斥責學生呢？
接下來請高老師説説你對《論語》之理想的一些感悟。、、、、、、過渡語：“用心去做好每一件事”，多麼樸實、簡單的一句話，您做到了嗎？早晨上班之前，請您把這句話在心裏説一遍吧！我還要把“厚積薄發”這幾個字送給在座的每一位，記住這四個字，它對於我們每個人來説都是非常有用的。
走進《論語》，走進孔子，為我們今天的教育尋求一片理想之地。“匹夫不可奪志也”一個有理想有志向的人，才會有奮鬥的動力和前進的方向。其實，我們不去宏圖偉志，我們缺乏的是通向理想之巔的那條篤定、堅實的道路。
?論語.先進》侍坐中寫道：孔子跟學生一起隨意暢談理想。“觀者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”這是孔子的學生曾皙的理想。在一個春深似海的季節，穿上整齊乾淨的新衣裳，帶上幾位好朋友，再邀上一批學生、弟子，到鼓樂台、舞雩台之上，沐浴春風，把自己融入春天，然後大家高高興興地唱着歌回去。
孔子是這樣點評：吾與點也！我的理想也就和曾點是一樣的。這是多麼樸素、自然的理想，是來自心靈深處的聲音。它和我們的生活是那麼的接近，我由此想到了自己的課堂，想到了我的學生，促使我認真去思索自己的教育之理想。
理想是什麼？金錢，名利，不，都不是。它是你我來自心靈底部的呼喚、寄託。其實我們做教師需要的不是一種生活的奢侈，而是一種心靈悠遊的奢侈。用自己的一雙慧眼看外界物質少些，看內心多些。
想走在語文課堂上，我用心地和學生一起讀書，一起成長、發展。每日的教師寄語，是我發自內心地對學生真誠的關心和勸學。心有多高，地就有多寬廣。每天我和學生品着讀書帶給我們的快樂，那是因為我一直在追求着，努力地探索着：希望我的孩子們能真正的喜歡上讀書，喜歡上語文這門學科。
語文的快樂學習，是我孜孜追求的教育理想。我願通過我的引領，讓孩子們暢遊在知識海洋裏，幸福地享受着自己的讀書生活。用我的一言一行來感染學生，讓學生掌握知識的同時，學會如何做人，做一個充滿智慧、有思想的人。《論語》留給我們的思想和理念還有很多，很多，
但願我們xx國小的讀書沙龍，能給喜歡《論語》的大家鋪一塊過河的搭石，讓我們遨遊於古代聖賢孔子的思想長河中，做他身前一名弟子，用心去感悟教育的真諦。
感謝大家的聆聽。最後祝願各位，多讀書，讀好書，好讀書！ 行走在讀書的林蔭大道上，享受幸福的教育讀書生活！
龍灣區第一幼兒園讀書沙龍活動到此結束，謝謝大家！
讀書沙龍活動
老師們，今天我們聚在一起，舉行我校首次教師讀書沙龍活動，這種交流座談活動的目的是為了要大家暢所欲言，談談自己讀書的經驗和感悟，同時也包括讀書時遇到的困惑與問題。共同切磋探討，交流讀書方法，增加讀書興趣，提高讀書效果，營造書香校園。現在，我就利用這次機會，就個人讀書的一些點滴來簡單談談。
南宋·陸游有詩云：書到用時方恨少，事非經過不知難。《學記》中説：“是固教然後知困，學然後知不足也。”對於老師而言，要學的東西實在太多。
?莊子·逍遙遊》“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水於坳堂之上，則芥為之舟。置杯焉則膠，水淺而舟大也。風之積也不厚，則其負大翼也無力。”
?莊子·至樂》--顏淵東之齊，孔子有憂色。子貢下席而問曰：“小子敢問：回東之齊，夫子有憂色，何邪？”孔子曰：“善哉汝問。昔者管子有言，丘甚善之，曰‘褚小者不可以懷大，綆短者不可以汲深。’夫若是者， 以為命有所成而形有所適也，夫不可損益。主要意思就是説“小箱子裝不下大東西，短繩子打不上深井水”。
教師如果沒有深深的學養之水，是無法承載教書育人的大船的。水深者，如“百家講壇”之易中天，樸樸素素，自自然然，可是人莫與之爭。水淺者，或玩弄教法，常以專家自居，掩耳盜鈴，比如那個叫俞敏洪的，到處演講，就一個話題“生命”，實際上是把作家冰心的散文《生命》抄來，添鹽加醋，再進行販賣；或心煩氣躁，現“萬金油”之象，迎合庸人口味；更有甚者，自詡才高，作懷才不遇之狀，騙去學生同情。
有人説，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。因此，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。所以，在教學中，書本是無言的老師，讀書是教學中最大的樂趣，把讀書與“端正教風、增強素質、提高能力”結合，使讀書應該是我們的職業習慣，在閲讀中與大師對話，在閲讀中與哲人交流，我們教師的形象就會更厚重、更雅緻。
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