6月16-17日，我參加了縣教研室組織的樂都縣中國小、幼兒園教研員培訓學習，在培訓過程中，我有幸聆聽教育局領導、縣教研室蔡主任、教研員培訓心得體會王斌、陳澤良兩位老師及海南省教培院兩位院長的精彩報告。通過本次培訓，讓我增長見識，開闊了視野，使我對教研員的角色定位有進一步的認識，同時也為日後的工作指明瞭方向，本人將這次學習心得體會總結如下：
一、愛崗敬業，甘為人梯，是做好教研員的基本前提。
＂幹一行，愛一行＂，才能幹好本職工作。作為教研員，必須熱愛教研工作。教研員的工作是很艱辛的，工作中加班加點是常有的事，為老師提供周到的服務是教研員工作的需要。面對工作中這樣的不“公平”，如果不情願的話，那麼教研工作幹得怎樣就可想而知了。因此，作為教研員必須端正工作態度，對教研工作始終保持積極的心態，全身心的投入到工作中去，把工作中的忙碌看作是一種樂趣，使自己覺得工作因忙碌變得更加充實。
二、加強學習，鑽研業務，是做好教研員的必備條件。
教研員是教師專業成長的引領者，是教師課堂教學的指導者、服務者，因此，教研員加強自身的充電式學習是十分必要的。培訓過程中蔡主任、王老師和陳老師多次要求教研員要加強學習，可見，教研員只有加強學習，才能成為一名合格的教研員。教研員要學習教育政策法規、教育教學理論、課標、教學策略、教材等必備的知識，同時，還要加強研究的性的學習，如：研究高效課堂的構建，研究有效的作業教學等，爭取通過學習逐步逐層提高自己，確實成為學科教師專業成長的引路人。
三、提高學科教育教學質量，是教研員的本職所在。
學校的辦法宗旨就時想方設法地提高教育教育質量，這樣一來，學校學科教育教學質量的提高任務就在學科教研員身上。教研員應如何幫助學科教師提高教育教學質量呢？我覺着從以下三個方面做起：首先，要樹立好服務意識，讓教師樂於接近你。作為教研員，要正確的審視自己的工作崗位，不要把自己當作高高在上的管理者，而是把自己當作教師教學的服務者。在工作中，要主動去接近教師，加強與教師的溝通，讓教師切實感受到教研員的工作確實幫助了他們的教學，從而使教師主動走進教研員，使教研員的工作能得到順利開展。其次，要規範學科教師的教學常規管理。教師的備課、作業設計批改及學生的教學質量監測等教學業務要加強管理，作為教研員，要根據上級部門的要求，結合學校的實際，制定出科學的評價體系，以此來督促規範學科教師的教學工作，從而夯實學科教學質量基礎。最後，以教研活動為載體，全面提高課堂教學效率。教研活動開展應注重實效性。這就要求教研員根據自己平時的教研，及時發現學科教學中存在的問題，爭取通過教研活動達到解決問題的目的。例如：集體備課、聽評課、課題研究、學生綜合質測試、教師業考試等活動都能從一定程度促進學科教師教育教學質量的提高。
四、促進校本研訓的開展，是教研員工作的重中之重。
校本研訓是教研活動的主要方式。在如何開展校本研訓，校本研訓走向規範化。在聆聽省教培院兩位院長的報告中給了我們許多的參考答案。如校本教研的三大思考：一是中國小生為什麼要開展校本教研活動。二是校本教研的方法、方式和途徑。三是教研員在校本教研中如何作為。為今後的校本研訓的開展提供了理論依據。
總之，這次參加縣中國小教研員的培訓學習，使我受益匪淺、收穫頗豐。不僅提升了教育理念，也拓寬了視野，使我認識到教研員的重要性。教研員個人素質會直接關係到學校教研活動的開展。只有把本研訓搞好了，教學質量才有保障，教學研究才能深入，教學成果才能豐富。
為期兩天的XX市國小科學、品德與生活（社會）鄉鎮教研員培訓已圓滿結束，這為每個教研員業務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會。通過參加這次活動，我受益匪淺，陳大偉教授的`講座；每位授課教師的教學風格，深厚的教學功底和精湛的教學藝術以及徐文達主任的“讀書寫作”報告都在我的心裏留下了難以磨滅的記憶……下面就談談我的一點感受。
學習期間，正趕上陰雨天氣，很多老師都是冒雨趕往二小，活動安排的也很緊湊。但沒有一個老師有怨言，一方面是與會人員的素質較高，主要的還是學習內容本身吸引了我們的目光，累並收穫而快樂着。
本次所聽的幾節課優點很多，主要表現在以下幾個方面：
一、體現課標精神，重視營造愉快課堂。
通過觀摩六節展示課，感受到每位教師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現了這點――重視營造和諧、愉快的課堂。
二、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。
1、授課教師普通話標準，表達清晰，語言感染力強。教態親切，表情豐富，在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。尤其是重視對學生的評價，讓學生的每次回答都能得到及時恰當的評價。
2、善於利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。如張萍老師在《誰的本領大》一課中，用課件展示電路圖，讓學生一下子就明白了檢測器怎麼使用。公緒蘭老師在《螞蟻》一課中的圖片應用，比實物更加清晰。三節品德與社會課更是藉助視頻給學生以強烈的視覺衝擊。現代信息技術的發展對教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，這些課中，每位教師都根據自己的教學需要使用了現代信息技術，這些現代技術的應用，突出了教學重點，同時突破了難點，提高了課堂效率。
3、體現主動性學習，重視學生的動手操作。在教學設計中，教師重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學好知識就是要學生們主動地參與到學習活動中來，那麼動手操作就是孩子們最好的學習活動。李德英老師執教的《不願做奴隸的人們》，課前就讓學生蒐集了大量的學習素材，為課上的交流打下很好的基礎。三節科學課，學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，以合作交流的方式學習知識。很好的體現了教為主導，學為主體。
4、上課時精神飽滿，充滿激情，教師的每一節課都是自己創作的藝術作品、都需要教師付出創造性的勞動，都需要教師的激情和智慧。教師的激情不僅可以感染和調動學生的情緒，激發學生的求知慾、學習主動性和參與意識，而且可以有效地增進師生之間的情感交流。李德英老師執教的《不願做奴隸的人們》一課，老師激情澎湃，給聽課者留下了很深的印象。
這幾位教師本身紮實的基本功。吸引了所有聽課者的眼球，課後聽到最多的就是某某老師的素質太好了，這種高素質帶來的積極性一面毋庸置疑，但也給我留下了一點思考，老師太強勢了，太過於表現自己了，是否從另一個方面弱勢了學生呢，幾節課聽下來，總感覺熱鬧有餘，但感覺還缺點什麼，學生真的喜歡這樣的課堂嗎？學生的表現機會是否在老師的強勢下，已經被壓縮了很多呢？我們追求的高效課堂好像不是這個樣子。儘管徐主任也指出研討課不同於優質課評比，但是授課教師卻沒有很好的落實這一點，想放手又擔心不好收，這種猶豫使得課堂本身有點意猶未盡。
21日晚上的各縣區分組議課是本次活動的中心主題，我參加的科學一組的議課氣氛熱烈，在王鑫主任的引導下，各自發表了自己的見解，通過這次活動，也從其他老師那裏學到了很多東西，我想取長補短、相互借鑑學習應該是議課的最終目的。聽了徐主任的“讀書寫作-----教研員成長的階梯”報告，感觸很深，以前因為懶惰不願及時記錄個人的成長過程，不願意寫一些總結感悟。我想以後要改變自己，可能一開始會寫不好，但我會堅持下去。
這次活動，留給老師們最大的“痕跡”應該是陳大偉教授講座中的幾句經典語錄，我也從中領悟了許多，“不要輕易剝別人的衣服”，這句話讓我認識到在評課時，要想讓別人接受你，首先要尊重他，只有在一個平等的平台上對話，才能更好的讓別人接納你的見解。這需要我們很好的反思。“假如我來教”，一句簡單的話語很好的體現了這一思想，這種不帶強制的温馨話語，應該是教研員所必備的。
總之，要跟上時代的腳步，就要不斷學習。今後，希望能多參加類似的學習活動，使我能不斷地進步。就像徐文達主任講的那樣，一個教研員水平的高低就代表了一個地區講課水平的高低。這讓我想起了一個好校長就是一所好學校。這既肯定了教研員的指導作用，又是一種壓力，這種壓力必將激勵我們不斷充實自己，提高自己，從而促使本地區教師授課水平的不斷提高。
4月22日我有幸參加了大慶市骨幹教研員(培訓者)培訓學習，聆聽了遼寧省鐵嶺市教師進修學院黨委書記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術》。我想從我感受最深的幾個方面來談幾點體會：
一、樸實無華的語言中蓄含着深刻的寓意。鄭老師的講座沒有華麗的語言，一上台便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的距離，在平易近人的談話中能讓你明白很深刻的道理;簡單的道理經鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細細品味中一次又一次地接受着鄭老師春風雨露般的教育指引。溝通的藝術不僅僅對於我們教研員以及培訓者有着重要意義，而且在生活中我們與他人溝通也要講究藝術。溝通無處不在，學會藝術的與人溝通會讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓者)還要學會在自己頭腦中設置不良信息的防火牆，學會自己和自己溝通，多想想自己還有哪些地方沒做好，還有哪些地方做的不夠完善，儘量不要去指責別人做沒做好，人們往往把成功歸功於自己，把失敗歸於他人，我們要做積極的歸因，有效歸因才有意義，才會讓我們的工作更加出色。
二、簡單生動的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的課中沒有生搬硬套，用案例貫穿了講座全過程，每次都是舉一些例子來説明一個道理，讓人一看就懂一點就透，不用費心思再去琢磨，很放鬆。例如：課一開始就講了一個案例以此來詮釋溝通的重要性，緊接着又出示了一張圖片，讓聽課的老師説説看到了什麼。有的説看到了一個少女，有的則説看到了一個老婦人，有的説兩個都看到了，由此引出溝通的前提是信息不對稱，是我們看問題的角度不同……就是這樣一個個生動的案例加上鄭老師一環扣一環的生動講解，讓我們覺得三個小時的講座是那麼短暫，都有意猶未盡的感覺。這也讓我想到了我們教研員(培訓者)在培訓基層老師的的時候是否也能像鄭老師一樣用案例來説明道理，來打開老師們的心中的困惑解決教育教學中的問題，而不是説一些大家都知道的道理，這樣不僅拉近了彼此間的距離，而且讓培訓更加人性化。
三、師生間的'互動讓我們在笑聲中體會溝通的藝術。鄭老師的課不僅生動活潑而且時時與聽課的老師們互動，讓短短三個小時的課堂中充滿了歡聲笑語。
四、感悟：正如鄭老師課中講到的，教研員要給自己個定位：先做師之生，再做師之友，後做師之師。這個定位我覺得很有道理，尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓者)崗位的新人，更應該多學習、多交流、多請教。我會珍惜每次學習的機會，珍惜每次成長的機會!
在這陽光明媚，景色怡人的季節，我有幸參加了國培計劃。首先，我要感謝領導給了我這個普通的一線教師這樣一個難得的學習機會，讓我能夠有幸親耳聆聽多位專家教授的精彩講座，再一次感受到思想火花的碰撞，能夠與來自多個地市的同行姐妹們一起學習探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽老師的教誨一樣，使我對自己的教學有了更多新的認識。期2天的學習時間裏，我們每天的感覺都是幸福而又充實的，因為每一天都能聽到權威專家不同的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那裏得到了解決，每一天都有豐碩的收穫。下面就參加國培學習談談自己的體會與收穫。
本次培訓的內容主要針對我們農村教師的需求，目的是幫助我們這些農村一線教師解決教育教學中的實際問題，提高幼兒教師的專業能力和水平。通過學習，我深深地感受到國家對我們農村教育的重視，感受到遠程教育的極大優勢，感受到教師參加培訓、提高自身素質以及教育教學能力的重要性。在這緊張而有序的2天中，通過專家講座，觀看優質課，專家講課評課，我對教育教學工作，有了更深的認識，教學思路開闊了很多，對今後的教育教學有了新的目標和方向，可謂耳目一新，受益匪淺。比如課堂上聽專家講課，課後小組交流研討。都令我得到了很多啟發。我想我在今後的工作中應該牢牢地記住：幼兒是一切教學的起點，也是一切教學的歸宿，作為新時期的教育工作者，我們應該做一個“大氣”的教師，不僅僅是要教給幼兒畫冊上的知識，還應該培養幼兒良好的生活習慣，這才是我們要追求的幼兒教育教學價值。
通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今後所要
研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基於教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案。最後在實際教學過程中進行實施：
（1）加強教育理論學習多積累為今後的課題研究準備好科學依據；
（2）把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今後的科研準備實踐材料；
（3）找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脱離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
短暫而又緊張的2天培訓雖然結束了，但是我明白自己前進的道路才剛剛開始。這次培訓對提高農村一線教師的素質，推動幼兒教育教學改革，提高教育教學質量起到了催化劑的作用，更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不懈努力和學習，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，與時俱進，盡職盡責，使自己成為一名新時期合格乃至優秀的教師，為我國的教育事業貢獻出應有的光和熱。
開學初，參加了“延邊州高效課堂集訓營”學習培訓，對“五步三查”高效課堂教學模式有了全新認識。特別是親歷“小組深度建設”、“導學案編制”，將更有利於今後在工作中具體操作，進而創新突破。然而也心生疑惑，覺得諸多問題需要再細細思量……
一、高效模式與傳統教學的關係。
個人認為，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統教學”衍生而來。傳統課堂特別是新課改以後的課堂從來不反對“以生為本”，反而是極力倡導生本課堂，反對“以本為本”。在傳統教學評價中，能激發學生學習熱情，學生學習有實效的課才被評為好課。凡是能蹲下來與學生為友，以學生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內容、方法新穎、活潑；且形成風格的老師，一定是好老師，深受學生愛戴，也被學界首肯。因此，高效課堂與傳統課堂其實並不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過是將傳統課堂的優質資源、先進理念、最優方法“拿來”形成“模式”。
當然，傳統教學確實存在嚴重問題；但絕不能因此全盤否定和批判。對傳統的課堂教學方法應該採取一種揚棄的態度，繼承併發揚精華部分，改革或摒棄的應是傳統課堂教學中的弊端。無需將課程改革神祕化、神聖化，使其高深莫測，讓人望而怯步，不敢去實施和探索。所謂高效課堂不應該完全拋棄傳統的教學形式，另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統教學中的精華結合起來，恰當地進行相互平衡和滲透，從而構建開放而紮實、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和勇敢探索。
二、高效課堂中教師主導角色的認知。
為師之道，貴在於導。“主導”何為？
其一是引導。它是啟發式教學中經常運用的手段，“施教之功，貴在引導”。無論是新課的引入，還是新知識、新問題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據學生實際，採取各種行之有效的方法進行靈活多變的引導，使學生儘快地“上路”。
其二是疏導。當學生遇到疑難問題而“卡殼”時，教師如果及時疏通，畫龍點睛地進行點撥，便能化難為易，使學生茅塞頓開。疏導要熱情、靈活。教師若能滿腔熱忱，學生的思維易被激發而活躍，教師若疏導有道，學生的思維就會走向深遠。
其三是指導。教師不僅要告訴學生如何學，而且隨時用正確的方法去組織學生學習，直到學生熟練掌握並能靈活運用為止。因材施教、因勢利導，不能越俎代庖。只有讓學生根據自己的特點，摸索與總結出一套對自己行之有效的學習方法，才能真正為自己所運用。總之，“善教者，善導”。
另外，教師的主導作用不能離開“精講”。
要做到精講，教師必須要言不繁，善於一語道破。教師要在深入鑽研教材和充分了解學生的基礎上，潛心鑽研教學方法，把難點用最通俗、最精練、最鮮明的語言，在儘可能短的時間內講明白。科學的講授才能準確無誤、事半功倍，藝術的講授才能化繁為簡、出神入化。
以上是想説，課堂需要教師傾情關注，全身心的投入。教學過程，不僅是師生自我發現的過程，也是師生雙向生命激發的過程。離開教師基於學生渴求的善導、精講提升，課堂極容易流於膚淺，缺乏深度，阻礙部分學生的深層需求和高品質快速發展。所以個人不贊成模糊教師的專業性以及任何人都能在“模式”下上英語課、語文課等等論調。三個人同時上十個班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線嗎?
能不能做好高效課堂模式化教學，教師是關鍵，優秀教師可以一課多式、一人多式、一時多式。反過來説，好模式也對教師教學的隨意性等加以約束，促進教師的專業成長。在模式化探索的路上，無論教師還是教研員，都只是過客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學、業務精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養一流的高品位的專業化教師隊伍。因此教師的自我提升和教師的繼續教育和培訓尤為重要。
這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學，初衷是改變教學方式，提高教學質量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學成果來爭取榮譽。改革的目的是遵循教育教學的規律，迴歸教育的本質。
擔任教研員一職，屈指一算已有一載有餘，但每次開展工作總是覺得力不從心，無從下手。想想這也許和自己的業務水平有關吧。通過本次培訓學習，我們有幸聆聽了省內外專家有針對性的專題講座。讓我有眼前一亮的感覺，廣西教育學院教研部陸雲老師的《教研創新與教研員的專業發展》為我們教研員找到了角色定位，他深入淺出，擺事實、舉案例為我們為教研員的專業發展指明瞭方向。
山東省教學研究室李家棟老師在《怎樣成為一名優秀的語文教研員》的講座中給我們留下了許多觸動，開啟了心靈之門。
1、故事啟發。
開講伊始和結尾的兩則故事，故事雖小，但寓意深遠，他為我們揭示了，教研員要像《人生如水》中的水那樣具有柔韌性，盛進什麼容器就是什麼形狀，能適應環境，善於改變環境。要像《穀倉裏的金錶》裏那小男孩那樣堅定執着，滿懷信心，摒棄浮躁，排除雜念，靜下心來，才能聽到“嘀嗒”的金錶聲，才會找到教研碩果這塊無價“金錶”。
2、理論支持。
李老師對教研員的另一種詮釋是：教研員是老師的老師。所謂老師也就是“師傅”，要成為“師傅”首先要“功夫”超羣，技壓羣雄，能獨擋一面;其次是德高望重，只有這樣才能服眾。所以作為一名教研員來説想成為老師中的老師，就要做到：一，加強修養，不斷提高自身的人格魅力，增加威信度;二、重視學習，不斷提升自己的文化素養和專業素養;三、做好職業生涯規劃促進自身專業發展，防止自己職業倦怠;四、積極開展課題研究，探索總結教育規律，不斷提高自身的教育研究能力。只有不斷地研究、探索、總結、反思、提高才能更好地服務於學生、服務於學校、服務於老師;五、創造性地開展教研活動，不斷提高自身的組織與創造性能力。只有這樣做，我們才能成為“師傅”，成為一名優秀的“師傅”。否則，就如陸雲老師所説：“我拿什麼來征服你，我的老師?”
為期15天的農村幼兒園轉崗教師培訓已經接近尾聲了，通過這次培訓，我收穫了很多。首先，我要感謝領導給了我這個難得的學習機會，讓我能夠有幸親耳聆聽多位教授的精彩講座，而我的許多教學疑問也在專家這裏得到了解決。
這次學習讓我重新認識了3~6歲幼兒的學習過程。3~6歲幼兒的學習就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環境互動的過程，是幼兒主動地探索周圍的社會環境、自然環境和物質世界的過程。看待幼兒的學習必須持一種廣義的學習觀，這是幼兒的年齡特徵、認知特徵、所持經驗的特徵及其身心發展規律所決定的。孩子要通過自身整個身體與外界事物的接觸才能得到教育，通過手及身體的接觸使身心和頭腦運作起來。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能幹的一份差事。以前我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才發現自己如此看不上的職業，竟然也不能刃有餘時的勝任。反思與迷茫中。通過專家的指引，讓我找到了前進的方向。要不斷的踐行反思，不斷的學習，善於總結，勇於創新，才能成為一名專業的幼兒教師。
這次授課的老師們都是來自各地地幼兒教育的專家學者。他們淵博的學識，對知識的信手拾來，侃侃而談和精準獨到，讓我不得不豎起大拇指對我們的專家們説：你們太棒了！我充分認識到：做為一名幼兒園的教師，必須要加強自身的文化修養，培養良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的"學”的關係，“以幼兒為本的幼教，適應社會的幼教”出發，從孩子的實際出發，重視示範的作用，做好表率，搞好直觀教學，用全新，科學，與時代相吻合的教育理念，方式方法，來更新自己的頭腦，才能實現教育的理想的目標。
總之，“國培”讓我收益匪淺，讓我對幼兒教育有了新的認識，在思想上有了緊迫感，在教師角色中有了新的定位，我要把學到的理論知識用於自己今後的幼兒教學實踐當中，不斷更新觀念。活到老，學到老，爭當一名合格的幼兒園教師。
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