很榮幸學習了現代叛教育技術這門課程，使我對這一門課程又有了新的認識。隨着信息時代的到來，現代教育技術備受關注，在當今的信息時代，知識迅速更新，社會知識的總量在以爆炸式的速度增加，知識爆炸使傳統的教育體制和教學模式難以與之相適應，我們需要對教育體制和教學模式進行變革。以前在使用多媒體教學時，只會製作簡單的ppt，看到別人做了很精美的PPT自己只有羨慕的份。上好一節優質的課，PPT的運用也起到了很重要的作用，如果你製作的PPT夠精美，比較有特色，那麼也能吸引孩子們的興趣，只要孩子感興趣那麼他就能夠很用心的去學習，聽講，你這節課就可以説是很成功了。
隨着信息技術的不斷髮展，很多的軟件都為人所用，通過對這些軟件的學習，我們可以運用到我們的教學當中，豐富我們的課堂形式，也能更好的開闊孩子們的視野，讓孩子們接觸到知識以外的東西。相對以往比較傳統，單一的教學，現代教育技術以它的多樣性、新穎性、藝術性知趣味性等特點吸引了孩子們的注意力和激發孩子學習的興趣，調動了孩子的思維，促進孩子產生強烈的求知慾望。多媒體教育網絡具有直觀、生動、理想的模擬性，豐富的資源共享性和方便快捷的交互性，它綜合了課堂講授、書本教學與電化教學的長處，把各種教學方式的優點有機的結合起來，它能把書本上的知識比較生動形象的展示在學生的面前，能使學習的內容圖文聲像並茂，栩栩如生。學習好這一門課程對於今後的課堂教學起着重要的作用，因此需好好對這一門課進行學習。
很榮幸地學了現代教育技術這門課，現在我想談談我自己的一些心得，一些感想。
首先，現代教育技術從來沒有像今天這樣備受關注，它作為教育深化改革的突破口和制高點已逐漸成為人們的共識，並且與素質教育、教育信息化、創新人才培養、促進終身教育體系的建立等重大問題緊密相關。縱觀人類教育發展歷史，生產和科學技術的發展，始終是影響教育變革和發展的重要因素。
現代科學技術的發展，已經成為現代教育發展的重要驅動力。現代教育技術學在電子技術、傳播技術和信息技術等現代科學技術的推動和影響下，已成為正在崛起的現代教育科學的一個重要分支。現代教育技術學是在長期的教育積澱中，不斷吸收現代教育理論、心理學理論、管理和經濟理論研究成果，在實踐的基礎上所產生的一門新興學科，它具有無可懷疑的科學性和應用性的特點，其學科的本質涵義被認為是：“教育技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論與實踐。”現代教育技術科學的誕生與發展正在影響着教育的各個領域，傳統的教育觀念、理論、內容、模式、管理和體制正在發生着變革。
它是人類在教育活動中所採用的一切技術手段和方法的總和。現代教育技術分為物化形態和智能形態兩大類。物化形態的技術指的是凝固和體現在有形的物體中的科學知識，智能形態的技術指的是那些以抽象形式表現出來，以功能形式作用於教育實踐的科學知識。它是為了學習，對有關的過程的資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論和實踐。
其次，通過學習，我們還更深入地瞭解到：
一、現代教育技術有三個基本屬性：
（1）現代教育技術是應用系統方法來分析和解決人類學習問題的過程，其宗旨是追求教育的最優化；
（2）現代教育技術分為有形技術和無形技術兩大類，有形技術指利用自然科學、工程技術學的成果，把物化形態的技術應用於教育，藉以提高教學效率的技術，它包括從黑板、粉筆等傳統的教具到多媒體計算機及網絡等一切可用於教育的器材、設施、設備等及相應的軟件；無形技術主要指利用教育學、心理學、系統科學、傳播學等方面的成果以優化教育過程的技術。
（3）現代教育技術依靠開發、利用所有學習資源來達到自己的目的。學習資源分為訊息、人員、材料、設備、技巧和環境，這些資源來自兩個方面，一個方面是專門為了學習的目的而設計出來的資源，例如教師、課本、教學電視、計算機課件、粉筆板、投影器、教室、操場、講授、課堂討論等，另一個方面是現實世界中原有的可被利用的資源，例如各行各業的專家、報刊、影視、展覽、博物館、生產現場、遊戲、競賽等。
二、現代教育技術作為交叉學科的特點將越來越突出
教育技術屬於交叉學科，是連接教育、心理、信息技術等學科的橋樑。作為交叉學科，首先體現在它需要技術的支持，特別是信息技術的支持。教育技術的發展與技術的進步密不可分，在未來的發展中，信息科學和人工智能將發揮越來越重要的作用，教育技術應該關注如何更有效地使用技術以及如何利用技術來促進學習。
其次，現代教育技術作為交叉學科，體現在它融合了多種思想和理論。從教育技術的發展歷程來看，教育技術的理論基礎主要有教育理論、學習理論、傳播學、系統理論等。時至今日，隨着人本思潮的興起，各種學習理論雖然各執一端，但在教育技術領域內走向了融合，以促進人的發展為目標而各盡其力。人們不僅關注個體的學習心理，還對學生之間如何協同與合作、如何基於問題進行綜合性學習等進行着系統的研究。
第三，教育技術交叉學科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協作將成為教育技術發展的重要特色。包括教育、心理、教學設計、計算機技術、媒體理論等不同背景的專家和學者共同研究和實踐，開放式的討論與合作研究已成為教育技術學科重要特色。
三、重視現代教育技術實踐性和支持性研究
現代教育技術作為理論和實踐並重的交叉學科，需要理論指導實踐，在實踐中進行理論研究。目前，教育技術研究最前沿的兩個領域是信息技術與課程整合和網絡教育，所有這些乃至終身教育體系的建立都強調對學習者學習的支持，即圍繞如何促進學習展開所有工作。正因如此，人們將會越來越重視教育技術的實踐性和支持性研究。
四、學習支持
現代教育技術在研究與實踐中對於學生學習的支持給予了密切的關注，這種支持包括在信息技術背景下特別是網絡環境下學生的學習活動、教學組織和教學評價等方面。廣大工作在教育一線的教師，能夠深切感受到教學中存在的問題，也只有他們才能根據實際情況結合理論知識來解決問題。教育技術工作者應該為廣大教師提供各種解決實際教學問題的思路和方法，有力地對學生的學習提供支持。
理論上如此，實踐中如何呢？我覺得學這門課，我們受益非淺，我們不再侷限於書本理論知識，相反我們可以做獨具特色的課件，可以捕捉大自然的美好瞬間，可以設計精美的個人網頁，還學會做教學設計等等，這些是我們以前所不能的，我相信大家的感覺和我一樣好，真希望下學期還可以繼續學教育技術，可以學更實實在在的東西，並把它們用到我們的實際生活中，而不是那些純理論的框框條條的東西。
總之，現代教育技術的作用日益突出，我們要不斷地探索，不斷地研究，把它最美好的東西表現出來，發揮它最大的作用，為我們服務。
學習理論是對學習規律和學習條件的系統闡述，是心理學的一個分支學科，它主要研究人類與動物的行為特徵和心理認知過程。由於學習過程複雜，到目前為止還沒有一種學習理論能與所有的學習情況相吻合，人們從不同的角度對其進行研究，產生了不同的理論的流派，這些不同的理論各有特點並相互補充，適用於不同的情形，為人們提供了探討學習中基本問題的不同視角，是隻有可能較為全面地理解學習的性質。條件和規律，從而為教學理論和實踐提供科學的基礎。
教學理論以學習理論為基礎，依據人的學習過程來研究如何教的問題。從而學習理論為教學理論的一半原理提供了最切實的起點，對於如何才能有效地控制教學情境中的關鍵因素，其可靠的答案大多數來至於學習理論。雖然一種合適的學習理論並不是改進教學的充分條件，但是一種有效的教學理論必須是建立在有關的學習理論的基礎上的。
現代教育技術講的有行為主義理論和認知理論。行為主義理論認為，學習是刺激和反應聯結。換而言之，有機體受外界的刺激，然後做出與此相關的反應，這種刺激與反應之間的聯結就是所謂的學習。早期的行為主義否認內部心理活動的作用，認為心理活動是無法進行研究的，因此被稱為“暗箱”。其中典型的行為主義學習理論包括巴浦洛夫的經典條件反射學習觀。華生的行為主義學習觀。桑代克的聯結主義學習觀和斯金納的操作條件反射學習觀。
認知主義理論認為，人的認認識不是有外界刺激給予的，而是由外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。學習在於內部認知的變化，這是一個比刺——反應聯結複雜得多的過程。認知主義理論的主要特點是：重視人在學習活動中的主體地位充分肯定學生的自覺主動性；強調認知。意義理解。獨立思考等意識活動在學習中的重要地位和作用；重視人在學習活動中的準備狀態，記一個人學習的的效果，不僅取決於外部刺激和個體的主觀努力，還取決於一個人已有的認知水平。認知結構。非認知因素。
所以，教師的任務不是簡單的向學生灌輸知識，而是激發學生的學習興趣和學習動機，然後將當前的教學內容與學生原有的認知結構有機的聯繫起來。學生不再是外界刺激的被動接器，而是主動的對外界刺激的信息進行選擇性加工的主體。
人類進入21世紀，以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，越來越深刻的改變了我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力逐漸作為現代人最基本的能力和素質的標誌，隨着素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對於中國小教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育教學發展的必然趨勢，自然現代教育技術與學科教學的整合也成為教育工作者探索的重大課題。
一、整合與傳統的課堂教學之間的關係。
很多一線教師認為運用整合資源上課與傳統的課堂教學格格不入。無可非議，傳統的課堂教學因其固有的弱點而經常遭致批評。但是，課堂教學無論在現在還是在將來都仍然會是學校教學活動的主要方式。利用現代教育技術來改進課堂教學是當前學校教學改革的一條重要思路。現代教育技術與課程整合，不是把現代教育技術僅僅作為輔導教或輔導學的工具，而是強調要利用信息技術建構一種新型的教學環境，以實現能支持自主探索、多重交互、情境創設、合作學習、資源共享等方面要求的學習方式，從而把學生的主動性、積極情充分調動起來，使課堂的教學結構發生根本改變，學生的創新精神與實踐能力培養也就真正落到了實處。從這個意義上講，整合並不是對傳統課堂教學的全盤否定，而是要改變傳統課堂教學中“教師主宰課堂，學生被動接受知識”的狀態，是對傳統課堂教學的改進和優化。
二、明確整合的目的。
眾所周知，每一節課都有一定的教學目標。圍繞教學目標，授課教師在進行學科整合的教學設計中，應密切注意教師、學生、教材、教學媒體的地位與作用，片面強調以“學生樂學”為中心，盲目運用豐富的媒體資源來博得學生一笑，而忽視既定的教學目標，這樣的整合是沒有意義的。我校每學期都要開展聽、評課活動，所聽的課全都是現代教育技術與學科的整合課。其基本模式大都是：課前授課教師蒐集整理了大量文字、圖片和音像資料，製成多媒體演示文稿，並拷貝到多媒體電腦裏（稱作“資料庫”），也做了課件保存在教師機中，可謂是運用了不少現代教育技術手段來準備這節課。
然而45分鐘時間大部分仍然是老師在控制，其教學過程依然是傳統的教學模式。雖然這些課有精心設計的課件，有豐富的媒體資源，也有轟轟烈烈的小組討論，更有先進的網絡教學環境……課堂氣氛十分活躍。但是，這些課自始至終都被老師那隻無形的指揮棒操縱着，計算機、網絡等現代教育技術手段只在其中偶爾充當演示或做練習的工具，並沒有讓學生充分利用網絡來自主探究或協作交流。學生的地位沒有得到實質性改變，仍然是消極、被動的接受。這樣的課並沒有進行真正意義上的整合，至多隻能算是淺層次上的信息組合。因此，現代教育技術與學科的整合課必須明確教學目標，並緊密圍繞目標組織課堂教學。
三、整合要遵循一定的教學模式。
傳統的教學系統是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現代教育技術環境下還要再增加一個教學媒體要素。既然是一個教學系統，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯繫、相互作用而形成的有機整體。但這並不意味着信息技術與學科教學整合就必須要遵循一定的教學模式。因為整合涉及的問題很多，如：學科間的差別、資源的性質、設備的性能、教師的素質、學生的水平等等，你不可能也沒有必要按照某一固定模式來進行整合。如果根據某一學科的性質和教學內容特點提出現代教育技術與該學科整合的一個基本教學模式。那麼隨之而來的將是所有有關該學科的研究課、觀摩課、評優課等都千篇一律地按照這一模式來進行教學設計，無情境想辦法捏造情境，沒有協作內容搞個遊戲活動也説成是協作學習……。這樣的教學模式即沒有科學性，也沒有實用性，更缺乏針對性。生搬硬套，只會束縛教師的手腳，對教學的改革和創新也極為不利。因此，整合沒有固定模式可循，只能是仁者見仁，智者見智。
今天是現代教育技術的第二節理論課，寧老師向我們詳細介紹了信息的概念、信息五要素、信息的特徵。同時針對師範生，還具體介紹了教師的信息素養。寧老師講到：教師應幾倍三個層面的信息素養，即技術層面、智力層面、認識態度層面。這些內容讓我深切的感受到現代教育技術是一門向合格抑或是優秀老師邁進必不可少的一步，課堂上的點點滴滴都給我的未來發展指明瞭方向，作為信息化時代的老師，我要具備良好的信息素養。
此外，我還想在這個博客上談談信息素養的具體內容，以加強對課堂知識的理解與深入。
信息素養(Information Literacy)是一種對信息社會的適應能力。美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能（指讀、寫、算）、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。同時信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有着緊密的聯繫。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種瞭解、蒐集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑑別和推理來完成。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。
據1998年美國圖書館協會和教育傳播協會制定了學生學習的九大信息素養標準，但在我國，針對國內教育的實際情況，學生的信息素養培養主要針對五個方面的內容：
（1）熱愛生活，有獲取新信息的意願，能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息。
（2）具有基本的科學和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進行辨別和分析，正確地加以評估。
（3）可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。
（4）能夠有效地利用信息、表達個人的思想和觀念，並樂意與他人分享不同的見解或信息。
（5）無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創新意識和進取精神。
根據信息素養的標準，身為信息時代的師範生，以後學生們的準老師的我們，我們必須以信息素養來武裝自己，打好信息時代的教育這一仗，以培育出更多的國家精英。
當然了，在這個信息時代，在大學打好我們自身的基礎，是最為主要的。我們首先要學會很好的運用信息工具，特別是網絡傳播工具。再根據自己的學習目標有效的收集各種資料，不斷培養自己的的能力以至於能夠熟練地和批判地評價信息，以便我們能精確地、創造性將信息使用在我們以後的教育工作上來。
教學過程中，老師少不了要批改學生的作業，其實每個學生的作業都是他們努力付出的作品，我們要培養正確欣賞學生作品的能力和對書本知識以及課外的知識性信息能確地概述、綜合和表達，使之簡潔明瞭，使得教學用語，通俗流暢並且富有個性特色，以便學生能夠很好的理解。還要不斷培養自己的創新能力，在課堂上，不能再是墨守成規，照本宣科的教育模式了，而是要不斷培養教學的創新性，很好的利用可以用的電子儀器，增強課堂的特色，隨時激起學生的激情與好奇心以及學生們那不斷膨脹的求知慾。
據我瞭解，信息素養是信息時代的新概念，是現代社會成員的基本生存能力。信息日益成為社會領域中最活躍、最具有決定意義的因素。所以，信息時代的師範生信息素養教育是十分重要的，信息素養是信息時代公民的基本生存能力。希翼未來能很好的生存在社會上，它不僅僅是我們是師範生的必修之課，還是所有同學必修的課，只有學好了信息素養，具有了信息素養，我們才能獨立、才敢擔當。
時間轉瞬即逝，這學期即將走進尾聲，而《現代教育技術》這門課的學習已經結束，就差期末考試了，説實話真有點捨不得，雖然平時抱怨老師佈置的作業太多，而不像另外那位上這門課的老師，一學期基本沒佈置什麼作業，但是我想這是老師對我們負責，才會對我們要求很多，促使我們平時下來認真學，收穫實際的東西。雖然這學期時間短，上課時間只有九周，但是通過這門課的學習，收穫了很多，現將我在學習期間的心得體會總結如下：
首先，對教育技術有了一個全新的認識。在上這門課之前認為老師藉助電腦、投影儀、幻燈片、ppt教學就是現代教學，其實只是多媒體教學而已，只是現代教育技術的一部分。現代教育技術的真正含義是為了促進學習，對學習過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐，其核心是利用現代技術服務教育，改進人類學習，其本質是運用現代技術手段優化教育，教學過程，以提高教育教學的效果、效率與效益的理論與實踐。它既是一個實踐領域也是一個理論領域，作為實踐領域的現代教育教育技術即通常所説的“電教”，作為理論領域的現代教育技術就是“教育技術學”，是教育技術的理論體系。
其次，由於時間有限，老師多是給我們講理論的東西，技術操作的演示講解很少，但是老師會想發設法讓我們自己去學習。比如通過佈置兩個關於技術操做的作業，一是mindmanger思維導圖的製作，另一個是關於ppt的製作。製作這兩個東西我學到很多東西。尤其是製作mindmanger思維導圖，首先得下載mindmanger這個軟件，我自己下載下來安裝幾次都不開，然後讓同學幫我從新下載安裝還是打不開，但是什麼原因還是沒弄清楚，後來就用另外一個同學的電腦做的這個作業，其實發現很簡單，上課時老師佈置這個作業的時候感覺好難，都不知到該怎麼做，做的時候發現很簡單。
這讓我明白了，在做任何事情之前都不要有畏難情緒，當你真正開始去做某件事的時候你會發現其實它沒你想象得那麼難，你會把它做好的。關於ppt的製作，上課時老師也沒舉例怎樣製作ppt。這就得看你平時對這個軟件的熟悉程度了，也是檢測你大一《大學計算機基礎教程》這門課學習得怎樣的時候了。關於ppt的製作，我做的關於高中經濟生活第三課《多彩的消費——樹立正確的消費觀》這一節的類容，由於平時我們進行教技訓練的時候都沒做ppt。做起來有一定難度，不會的地方還得上網查，翻《大學計算機基礎教程》這本書，諮詢同學等等，雖然做的很簡單，但是還是收穫頗多，為以後製作ppt積累了一定的經驗。對於製作教案這個作業，對我們思教的同學來説，並不難，因為我們平時教技訓練時就要求寫教案，最開始我們都是寫簡案，但是通過和大四實習回來的學姐學長交流，他們告訴剛開始要寫詳案，這樣對提高教課有一定幫助，之後每次我都寫詳案。所以這次老師佈置的教案設計也寫的詳案。
第三，瞭解到很多網上學習的資源、平台，如網易公開課，教育人博客、走遍美國，大規模網絡開放課程等等，這為以後打發無賴的時間找打了很好的方式，同時也能學到很多知識，增加知識面，開闊自己的視野。
第四，意識到學好現代教育技術的重要性，這一點對我來説收穫最深的一點。在很早的時候，鄧小平就提出“教育要面向現代化”，而現代教育技術的使用能促進這一教育理念的實現。現代教育技術具有資源多樣性、資源共享性、資源開放性、內容主動性，學習過程的互動性與獨立性的資源優勢，在實現教育面向現代化有積極作用。比如多媒體技術能實現文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在教育教學方面，完全可以提供一個便於學生學習的理想教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。
教師可以通過電子方式將文本、圖片、音頻、視頻等有關的學習資源傳到一個共同學習的平台，學生能夠利用網絡隨時隨地學習。同時，隨着通信技術、信息技術的應用，計算機技術的日臻成熟，師生之前可以通過郵件、視頻等方式進行通信、交流，提高學習的效益。正是由於教育技術具有這些優勢，加上國家對教育越來越重視，對教師的要求也越來越高，不僅要求教師要就有紮實的專業知識和廣闊的知識面，還必須掌握一定的必要的現代教育技術，對我們這些即將步入教師行業的21世紀青年來説，尤為重要，否則很難勝任教師這份工作。因此，要想自己在將來的工作能做得更好，就必須學好現代教育技術，不僅現在要學好而且緊跟着時代發展的步伐，不斷學習新的教育技術。
所以，接下來的兩年大學生活我會主動學習現代教育技術，為以後更好地勝任教學工作做準備。一是到圖書館借相關的書籍來看，二是通過網絡這個大平台進行學習。首先認真學並掌握以視聽説為主的教學技術，如幻燈、投影、錄音等設備的使用技能。其次掌握以計算機和網絡技術為核心的現代教育技術，例如運用校園網、互聯網查找權威資料，把互聯網上的一些技術運用到教學過程中。只有掌握必備教學技術，才能在以後的教學過程中運用現代教育技術提高教育教學的效果、效率與效益。
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