愛的教育學習心得

第一篇：讀愛的教育學習心得

讀愛的教育學習心得

利用暑假的時光，我讀完了《愛的教育》。這本書的名字在我小時已有耳聞，但是在我讀後才懂得了作者想要傳達的這份生活態度，得到了許多生活態度方面的啟示。雖然只是三年級學生的日記，但給我的感觸仍然極深。

小作者寫了許多自己對所見所聞的感想，以及許多自己的想法和態度。他和書中其他的同學們一樣並非是一個完美無缺的孩子，但是他有着一顆善良的心，雖然有時會控制不住脾氣做出一些不當的事情來，但是他的身邊有父母通過在日記本上寫話的方式與他溝通，化解他的疑惑以及矛盾的心理，並且他們會經常提醒小作者家中的生活來之不易，有許多的孩子們家境遠不及他們的好，使他能夠珍惜自己所擁有的環境，並對貧苦的人們有憐憫之心，不歧視他們。

除了父母的教育，他還有良師益友的教誨和提醒。令我印象頗為深刻的是他的朋友卡隆。他是一個正直的人，對於弱者總是盡力讓他們受公平對待，而不受欺負，如駝背的耐利就由他來同桌，使他不受同學的嘲笑，保護了他的自尊心，並鼓勵他做力所能及的事情，記得一次爬竿的時候，就是卡隆的盯視使同學們沒有嘲笑耐利，而在之後他也給了耐利鼓勵，使他最終爬上了平台。這樣的一個朋友使我敬佩不已。

除了對作者身邊的人們的敬佩之外，我心中產生了許多次的愧疚之情。三年級的意大利學生們已經能夠如此待人接物，而我們身上仍有許多未改正的問題。學習生活中總會出現同學被大家嘲弄的事情，而有些咧着嘴笑語的同學們在事後卻還不認識到錯誤，對於傷害他人自尊心的錯誤沒有絲毫愧疚與自責，使人在驚訝之餘感慨日前經濟愈加發達的社會中，不少良好的道德品質已有缺失了。讀過《愛的教育》，讓我能夠自省：有沒有做傷害了他人的事？

讀《愛的教育》培養了我的心態，使之更加積極向上，能夠接受他人給予的意見，也讓我能保有一顆善良的心靈。另外，也讓我記住要關心，瞭解，幫助他人。其中的例話讓我明白愛國精神的偉大，以及小作者改正缺點的過程和下定決心努力學習的態度，還有許多的事件同樣讓我能從中學習而受益。讓我能更加關愛身邊的人和社會。

第二篇：學習愛的教育心得體會

學習“三個踐行” 的心得體會

----系統育人的教育

石場中心完小：姜傑

通過學習畢節地區三個踐行等相關資料，其中對踐行“系統育人的教育”我深有體會，以下是我對愛的教育的理解：

教師這項工作的職責是“教書育人”。相形之下，我覺得班主任工作更應把“育人”放在首位。原復旦大學校長楊家福就曾經説過：“要學做學問，就要先學做人。”所以，“育人”這項工作還是開展得越早越好。畢竟，“良好的開端是成功的一半”。於是，本學期我就開始實施了我的“育人計劃”。具體實施如下：

一、“育人”先要“育德”。

在學生教育工作中，要以德育為先導。在開學時時，我就先提出了德育上的要求——尊師守紀，並且把它立為“班規”。雖説只有簡單的四個字，但實際上這四個字涵蓋了學生生活的方方面面，也正是一個人道德品質中最重要的兩條——尊重他人，遵守規範。為了能讓學生遵守好這四字班規，養成良好的道德行為習慣，我十分注意自身的言行，先“從我做起”。開學之初，我堅持每天7：10前到校。每次升旗儀式，我都帶頭高唱國歌。學生交作業，我總是雙手接送。看到教室地上有紙屑，我就彎腰撿一撿??這一系列舉動，學生們自然是看在眼裏、記在心裏。教師的言行往往會對學生產生極大的影響。經過我的“言傳身教”學生們能夠逐漸懂得“尊師守紀”的內涵了。所以，本學期自開學以來，我班的學生基本上都能很好地遵守各項校紀校規。

二、“育人”也要“育心”

在現代社會中，健康這一概念還包涵了心理健康。我們要培養現代人才，當然還要注重對學生心理素質、人生態度進行培養。

三、“育人”還要“育智”。

二十一世紀的人才，必須具備一定的知識、技能，相當的文化素養以及自身再學習的能力。“育智”也就不僅僅是任課老師的事兒，而是所有教育工作者義不容辭的責任。班主任不一定是教給學生知識，而是培養學生良好的學習習慣、學習態度，激發學生學習的興趣。開學以後，整個班集體的學習氛圍很濃。在接下來的學習生活中，我不單單注重學生的成績，而更是重視學生的學習態度、學習方法。只要學生在原有的學習基礎上有了提高，或者在學習態度上有了改善，我都會予以肯定和表揚。整個班集體有了良好的學風作保證，那麼“育智”的目標也就達成了一半了。

四、“育人”更要“育能”。

我們的學生將來踏上社會，參與激烈的競爭，其制勝法寶恐怕還是自身的綜合素質和能力。我曾經聽過一次當代著名教育家——魏書生的報告，其中有一句話給我留下了深刻的印象。他説：“凡是能讓學生幹部做的，教師就不要做；凡是能讓一般學生做的，學生幹部就不要做。的確如此，如果教師樣樣都要親力親為的話，那麼和溺愛孩子的學生家長又有什麼分別呢？所以，我很贊成讓學生進行自主管理。我鼓勵學生自覺地樹立主人翁意識。我強調每一個學生都是班集體的一員，而且每一個人都有自己的特長可以發揮出來。因此，班級進行日常管理工作，舉行主題班會，參加廣播操比賽、冬季運動會等等，都是學生唱主角，我來做觀眾。事前我只起到指導作用，事後我幫助學生分析整個過程中的成敗得失。學生的能力在實踐中得到了最充分的鍛鍊和培養。

“育德”“育心”“育智”“育能”都是班主任“育人”工作中不可偏廢的方面，而且這些工作應該在班集體形成之初就利用

第三篇：學習《愛的教育》心得體會

學習《愛的教育》感悟愛的力量（心得體會）

蘇霍姆林斯基説過：“教育離不開愛，愛是世界上最偉大的情感，愛是無孔不入的”。我國著名教育家夏丐尊也説過：“愛就是教育池塘裏的水，沒有水的池塘，任你是四方也罷，圓形也罷，總也逃不了一個空虛”。不錯，愛是人類永恆的話題，是人類最基本的情感! 在教育中，愛更是教育的靈魂和生命!現在我就來談談我對教育要用愛的深刻感悟！

剛進入教育這個工作崗位時，由於年輕氣盛。對事情總是喜歡操之過急，對學生無知的頂撞不會用寬闊的胸襟去原諒，甚至毫不留情的體罰，其主要目的是達到在學生面前有威嚴，讓學生們害怕我！然而效果就形成了惡性循環：學生反抗就要體罰，越體罰就越反抗，越反抗就越體罰?如此一來我的教育工作亮出了紅燈！後來做自我反省，驚人的發現在我的教育工作中缺少最重要的感情：愛！原來我是以一個成年人的智慧·水平·標準來要求一個孩子，這實在是太為難他們了！可是又找不到解決的辦法。幸好，意大利著名作家亞米契斯的一本鉅作《愛的教育》幫我解決了這個難題。這本書是以一個國小生的口吻，對自己的見聞以日記形式的記錄！書中最重的含量就是教師們對學生的愛是無私的。師生的關係是親密無間，學生對教師是敬畏與愛的交替！把父子之愛、師生之情、朋友之間的友誼表現得淋漓盡致。迫不及待的把愛拿到我的工作中，可能是因為太急於求成了，還是出現了很多問題。原來是給了學生們太多的愛！變成了溺愛。學生犯錯不追究也不教導，寬容變成了包容，理解變成了縱容！在學生面前我完全失去了威信，學生不怕我了。以我的不追究、包容和縱容大肆的犯錯！把書拿來再仔細的研究。正確了(本文來源本站)愛的含義，漸漸的喜歡上了這份工作！

教育中的愛真的是無處不在，在教育學生時，需要愛的教育，不是學生的孩子在教育時同樣需要愛！人與人之間更加需要愛！不知道在哪本書上看到這樣一則小故事：一個慣犯賤，一天夜裏行竊到一個不是很有錢的人家。當他進門不久，從卧室裏傳出一個聲音，但不是喊抓賊。而是説了一句：“兄弟，依你的才能幹這一行實在太可惜了你自己，要是你能換一個正確的行業一定會飛黃騰達！”沒想到那賊也是有感情的，聽了這番話後，竟然什麼也沒有拿就走了！後來那個賊真的以自己聰明才智開了一家餐廳，每日收入近萬，而且一天比一天好！這個故事感動了我好久！當初那位德高的主人的一句善良的教導，不僅使自己免去劫難，還改變了一個人的人生！而那個賊也因為心存感激，不僅沒拿別人家裏東西，從此洗心革面，成功的做了一個有用的人！

最近在我的身邊發生了這樣的事故，一個剛十歲的小孩子在街坊、老師家裏頻繁出現。拿老師的錢、吃的、學生的書、鉛筆等。他也是個慣犯，每次偷別人東西都會被抓住了，抓住了就會遭到惡毒的辱罵，毒打甚至恨不得打斷他的手和腳！之後又送去官府，派出所都不能有很好的解決效果。他父親領回家，又是一陣家法，比如用鐵鏈綁在柱頭上先用皮帶抽打，再不給吃飯。過了一天，自己掙脱鐵鏈逃跑，繼續偷拿老百姓的東西，睡在山洞裏。行竊時被抓住，又是循環?這對我們學校老師來説是件恐慌至極的事情！我的一個朋友在政府工作，他每次遇到這個孩子都叫頭疼。我們在網上談到這個問題，當時我也提到這個愛字！我朋友氣惱的讓我去給他做“愛的教育”或者是領養了他。當時認為我自己還沒有這個能力可以説服那個孩子，對他的生長環境、生活習性不瞭解，所以只有望而卻步！為此，在網上查找了很多相關的資料，功夫不負有心人！讓我找到了小孩子做偷竊之事的原因：一則因為家庭不能滿足孩子的需求或者是孩子不敢問家裏要，所以才拿別人的東西；再則是孩子因為受到某種打擊，造成自甘墮落；加上孩子心智不成熟，對誘惑沒有免疫力。看到這樣的答案，我滿意極了！

怎料，他偷到我家裏了。那天做晚飯正切菜，突然外面有找我有急事，走得太匆忙就忘記了鎖門。但是時間不長，最多十分鐘。待我再回來繼續切菜時，我的菜刀不翼而飛了！問過鄰居確定真的不見了，第一感覺是他拿走了。我讚歎他的速度快的驚人！隨後馬上報告學校安保主任，害怕他傷害了無辜的學生。次日，街坊告訴我看到他拿刀在街上揮舞，便去尾

隨，他驚慌的逃跑，他的身手真的了得，健步如飛！怎麼也追不讓他。突然有種強烈的想法：要是他的習性不是這樣，他應該是個不錯的孩子！奇怪的心理使我很想了解他。第三天才被街坊抓住，又是打又是罵！圍觀的人真多，我看到人羣裏有人在哭泣，捱過去才知道是他姐姐，也是我的學生，我把她請過來了解了一些情況：他們沒有媽媽，姐弟四人，行動不方便的爸爸一人要種莊稼掙錢供姐弟四人讀書，吃飯，穿衣！對他着實照顧不了，就託鄰居。後來鄰居嫌他家窮，又沒人管教，又喜歡拿別人東西?就不再願意照顧他了，他就成了流浪兒！他沒有愛，每次他爸爸把他領回家都會狠狠的打他，老百姓更是狠之入骨！如此下來使他感覺家庭的黑暗，世界人類的惶恐！我讓他姐姐把他領回家，交待把髒衣服換掉，給他洗洗澡，做點吃的，特地交待讓他爸爸別打他，儘量給他家的温暖，讓他感受親情的愛！當我找到他父親時，他正在給人家牆上背磚頭，我們就坐在田埂上長談了很久。他父親老淚縱橫的向我道歉給我們帶來的憂患和恐慌！終於答應我好好照顧這個孩子。

回來時感覺好輕鬆，原來做一件好事，是這麼美好，連空氣都是甜的，是啊！你看愛能改變一個人的人生，不愛就可以讓人變得恐怖，真心的希望那個孩子能夠得到真正的愛，從此因愛而活，因愛而做一個出色的人！讓我們承載着愛去創造精彩人生吧！

第四篇：寬容也是一種愛——“愛的教育”師德學習心得體會

寬容也是一種愛

——“愛的教育”師德學習心得體會

紫丁香

孔子云：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”寬容是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產生強大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它藴藏着一種殷切的期望和潛在的教育動力。

作為一名人民教師，整天面對着天真爛漫的幼兒來説，喜怒哀樂、酸甜苦辣什麼滋味都品嚐過。隨着現代教師觀念的轉變，教師對幼兒的寬容成了一種時尚和美德，從某個方面反映了一個教師的教學藝術和教育的理念。寬容孩子的過失並不是姑息遷就犯錯誤的孩子，而是採取和風細雨的方法督促其改正，從而體現出教師的若大的胸懷。

你聽説過這樣一個故事嗎？

從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。於是，他就開始耐心地剝剔黑點。可是去掉一層，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層……最後終於去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復存在。

由此我就想，這些天真爛漫的幼兒不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在着這樣或那樣的“黑點”——不時會犯或輕或重的錯誤。而有些老師和家長，又總是在苦苦地追求着孩子的那種“白璧無瑕”的完美境界。孩子一時學習不好，他們往往採用簡單粗暴甚至體罰的方法對付孩子；孩子一時不聽話，他們就氣憤不已，吹鬍子瞪眼；孩子一時做得不合己意，他們經常隨口而出：“怎麼這麼笨”……久而久之，孩子不論做什麼事，都往往囿於一個框框內，如同驚弓之鳥，不敢越雷池半步。否則就可能風雨交加，使自己動輒得咎。結果導致孩子的心理壓力越來越大。多姿多彩的童年生活被剔除了，孩子的天真無邪和好奇心也被扼殺了。

每個孩子都希望能得到家長和老師的理解，能傾聽他們的心裏話，為他們排憂解難。適時的傾聽，平等的交流，勝似長篇大論的勸説。家長和老師只有放下架子，信任孩子，真誠地傾聽孩子的心聲，才能真正實現心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利於幼兒的全面成長和個性發展。就像一首小詩所説的：

土地寬容了種子，擁有了收穫；

大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了雲霞，擁有了神采；

人生寬容了遺憾，擁有了未來。

在活動課中我學習魏書生老師讓違紀學生做三件事：一寫一份情況説明書（不是常見的檢查書）；二唱一支歌；三做一件好事。這

種教育方式藴藏着教師對孩子的期盼，使孩子感受到教師若大的心懷。使其感受到"練其功、陶其情、促其行"的良好效果。教師不會因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術，"躬自厚而薄責於人"，對學生以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使學生如沐春風；寬容的教師潤物無聲，在潛移默化中培養了孩子形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養有素、魅力無窮，它對下一代的成長極為有益。

作為老師和家長，我們應多給孩子一些尊重和寬容，善待孩子的“黑點”並加以正確地引導。讓我們擁有寬容，保持寬容吧！不會寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的！讓我們永遠記住；寬容就是愛孩子。

2014、8、26

第五篇：教師學習三愛教育心得體會

教師學習三愛教育心得體會

金明實驗中學王廷彥

開展三愛師德的學習，使我更加深刻地認識到作為教師無尚光榮，看到了新時期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界，在人民羣眾中產生了重大社會反響，贏得了高度的讚譽。作為一名教師，首先要熱愛教育、有敬業愛崗的精神、正確認識和對待教師責任。通過向學生提供優質的服務使學生接受良好的教育，最終成為對社會有用的人才。對此，我們的責任在於教育和引導，重在樹立讓學生滿意的思想觀念，努力實現學生合理的要求。為了把教育寓於服務之中，使我們的教育得到學生的認可，成為社會滿意的教育。其次，要愛學生。學生作為學習的主體，可能是學校中最不容易滿足的羣體。他們思想活躍，對周圍的人和事容易理想化，而我們又習慣把學生當成“不懂事者”，對他們的聲音往往聽不見或者不想聽，對他們所做的事情往往是不屑一顧，做錯了事情不去深入瞭解就一味的批評。事實上，學生是一個活的“生命體”，他們有屬於自己的感受和要求，每個學生都有自身的閃光點。要正確對待學生的意見，師生之間應保持一種人格上的平等。師生之間的教與學實際上是一種矛盾，處理得好就會像父與子、母與子的關係，但處理不好就會產生對立態度。徹底轉換觀念，建立民主、平等、和諧的師生關係，讓師生共同發展，培養和造就一代新人。作為一名教師在教育教學過程中不斷豐富自身的學識，努力提高自身能力、業務水平、思想素質、業務素質。教師專業發展是實現教師人生價值，讓學生滿意的客觀需要。願“愛教育，愛學生，

愛自己”成為我們的師表之基，師風之根，師德之魂。

2014.11