講台對於我來説並不陌生，還記得三歲時第一次跟着當教師的媽媽登上講台的情景，也許是從那一刻，我便愛上了這三尺講台。20xx年師範畢業我又一次踏上它，心中除了那份應有的激動，更多了份神聖和沉甸甸的責任感。到今天十年過去了，十年間帶過班主任，擔任過備課組長，教過文科普通班也接任過理科重點班。不管處於什麼樣的崗位，我都始終堅守着心中那份愛和責任。在剛剛過去的20xx年大學聯考考試中，我所帶的三八班上一本線45人，以絕對優勢名列前茅；三七班上三本線57人，也居七個理科普通班之首。一路走來，由青澀趨向成熟，由失敗走向成功，我一步一個腳印，收穫頗多。
一、“愛”字當頭，和學生建立良好的師生關係
在教學工作中，我併力求公正地善待每一個學生。平時一有空閒時間我就會去教師閲覽室積極地閲讀心理學、教育學等方面的著作，努力拉近與學生的心理距離。“親其師方可信其道”教師這個職業是“交心”的職業，我們只有真誠的對待學生才能換取學生的信任和敬仰。去年我們班有一個男孩，平時衣着很樸素，上課也是寡言少語，很不合羣，學習總成績在班上排名還是不錯的，只是英語學科不是很理想，拉了後腿，所以作為英語老師我覺得自己有責任去幫助他。可是幾次和他聊天之後都無果，因為他根本不與我交流，後來同班主任瞭解後，才知道他是一個孤兒，有爺爺奶奶養大的，家裏經濟也比較困難，所以整個人顯得很自卑。在之後的課堂上我就很注重去培養他的自信心，經常提問他回答一些我認為他會的問題，課下時不時的同他聊聊學校生活以及對未來的打算，慢慢的他整個的精神狀態都好了很多，英語課堂上也變得積極了，成績也有所進步。“愛”字當頭，與學生真誠相處，用愛與學生溝通，學生都認為我即是值得信賴的老師又是親密的好朋友。因為有了愛和喜歡，我和學生的關係也很融洽。
二、創設激情課堂，提高課堂效率
一個有熱情的人才能理清他的定位，只有清晰的定位，才能激情地去思考。作為一名教師我很清楚自己為什麼站在這個工作崗位上，面對那一張張尚還稚嫩的臉龐，我深深知道我應該向他們傳達的是一種正能量。儘管我自己的孩子剛過兩歲，我不會因為在家帶孩子累而讓學生們感覺我的疲憊，更不會因為自己心情的不快而讓他們的課堂黯淡。相反，我會用自己無意間看到的一個笑話來喚醒他們欲睡的神經；會用某篇完形填空裏的某句勵志性話語鼓勵他們勇於追求更美好的未來。課堂上我總會告訴他們，你們的考試成績不管好與壞老師都不會嫌棄，但你們如果自暴自棄，破罐子破摔，老師就會看不起！所以我的課堂上總是一片朝氣蓬勃，授課的同時我也享受着這種青春熱情和激情。當學生們的那股對生活的激情被煽起時，學習也會更主動和積極了。
三、做好課前準備工作和課後教學反思
去年高三剛開學時，心理壓力還是比較大的，一是因為這才是我第二年教高三，論經驗談不上，又加上還帶個理科重點班，所以我只能“勤”字上下功夫，每天課前我都會堅持提前三到五分鐘進教室，要麼在黑板上書寫幾道鞏固性的練習題，要麼就是提前告知學生本節課的內容，讓他們做好準備。為了能提高課堂上教學效率，做到“學生會的堅決不講”，幾乎每一節課課後，我都會坐下來認真的分析這節課哪些是學生會的講多了，哪些是學生不會還沒解決的，還有哪些是下節課需要加強鞏固的等等，堅持下來，不僅學生從我的課堂上學到了他們渴望的東西，我也很有成就感。
四、潛心鑽研，注重自我的提高
作為一名一線教師，我必須研究時代教育發展規律，以嶄新的教育理念豐富自己的頭腦，提高自己的理論素養和專業理論水平，提升自己的專業業務能力，樹立終身學習意識，關注自己專業成長。每年的暑期學校都會給每位老師配發一本本年的大學聯考題，拿到手之後我都會認真習作，研究大學聯考的考點，這樣也為平時的教學奠定了很好的基礎。另外在平時的教研活動中，我都會和同事們認真鑽研教材，積極探索各種教學模式。課堂上注重因材施教，方法靈活，全面調動了學生的學習熱情。高三課堂容易沉悶，所以我們不能固守一種教法，如何讓學生主動自覺地學是我追求的目標。
在短短數年教書生涯中，雖然辛苦，雖然清貧，雖然也有過急躁，彷徨，甚至想放棄，但人是懂感情的，愛心所至，情感所至，必將春風化雨暖人心。在這裏，我想到了這樣兩句詩：“生命的遠景，艱難而穩重，美麗而動人，道路的伸展，都是給時間的方向，從腳下開始，從腳下結束”。我們擁有充實的教師人生，我相信，當我們的生命走向盡頭時，我們可以自豪地説：“天空沒有留下我的痕跡，但我已飛過。
(一)教學計劃與總結：
教學工作必須按照學校的總目標和整體規劃統一要求，制訂學期教學計劃，包括教學的目的要求、教學內容、教學進度、方法措施、實驗教改科研項目、測驗考查安排、課外活動、各項競賽等方面。教學計劃力求簡明精練、清楚、系統、實用。對施行所制定的計劃後，必須認真總結經驗，寫出專題性論文或經驗總結。
(二)備課基本要求：
1、備好課是上好課的基礎，是提高教學質量的關鍵，每個教師必須充分認識備好課的重要性，要求教師必須認真鑽研教材，認真、深入、充分地備好每一堂課。
2、備課必須以新課標為依據，以教材為基本，從宏觀上明確本學科的性質、目的任務、教學內容的編排體系、基本知識、基本技能要求的教學規則；微觀上必須明確每一課時的目的要求、任務和具體內容。
3、備課要深入鑽研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點，對每一課時應傳授的知識和技能，教師要做到心中有數，理解嚴密準確，不出錯漏。
4、備課既要備教材更重要的是備教法和學生的學法。要從本班學生的實際出發，科學地安排教學步驟，選擇適當的教學方法，充分
體現“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，有利於激勵學生當學習的主人。
5、認真寫好教案。教案整潔，條理清楚，切實能指導上好課，不搞形式主義；不能抄襲人家的教案；每一課的教案以課時為單位編寫。教案的內容包括：教學目的要求、重點、難點、教具準備、提問設計、板書設計、練習設計；教案要明確地體現出教學過程和教學方法，無教案不得上課。
6、備課形式以個人獨立鑽研備課為主，在此基礎上進行集體備課。每次集體備課要有一位教師作中心發言並指定專人作好活動記錄。
7、學校建立教案檢查制度，由教導處和科組長負責檢查。教學檢查結果，記入教師業務檔案。
8、要求教師在備課時要充分利用現代化教學設備獨立製作教學軟件輔助教學。
(三)上課基本要求：
1、課堂教學是整個教學工作的主要形式，要求每個教師必須認真上好每一堂課，向四十分鐘要質量。
2、教師上課必須準備充分，情緒穩定，精神飽滿，教態親切自然，儀表整潔大方。
3、上課前指導學生進行必要預習，培養學生的自學能力，提高課堂教學效果。
4、教學目的要求明確，講課時要圍繞中心內容，突出重點，突
破難點，不要漫無邊際，東拉西扯。整個教學過程要嚴密組織，使課堂教學既層次分明，又協調緊湊，教學時要面向全體學生，使各類學生都學有所得，特別是要照顧到差生，力求使他們能掌握本課時的基本知識和技能。
5、教師要充分利用每一節課，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生學得有趣，學得牢，從而達到“減負”高質量的目的。每一位教師都必須牢記，自己既是一位教學工作者，同時又是一位德育工作者。學校要求全體教師堅持教書育人，努力做到“文道統—''。
6、要積極改革課堂教學方法，貫徹啟發教學原則，儘量採用現代化的手段，給學生以勤動腦、勤動口、勤動手，舉一反三，能靈活運用。
7、堅持用普通話教學。講課聲音清晰，響亮，表達意思明白，語言生動有趣；板書講究藝術，要求正確、清楚、端正、富於啟發性。
8、嚴格上課紀律，做到上課時不遲到，不會客，不帶手提電話，不接電話，不抽煙，不坐教。無特殊情況，不得拖堂。
9、尊重學生，偏愛差生，不謾罵、嘲笑、挖苦學生，堅決貫徹《義務教育法》和《未成年人保護法》，嚴禁體罰和變相體罰學生（包括罰站、罰抄書、趕出課室、罰曬太陽，任何形式的打人）。如果體罰學生，查有實據，除批評教育外，視情節扣除當月部分或全部獎金， 情節嚴重，造成事故，要負法律責任。上課要認真負責，室外上課要採取措施，保證學生的安全，如因失職，而致使學生受到傷害者，要負擔由此產生的一切後果。
10、課後要加強教後的反思，寫好教後小記，檢查教學上的得失和體會。
(四)作業佈置與批改要求：
1、課內作業的設計要遵循“精、活”的原則，既要減輕學生負擔，又要注重學生的創新精神和實踐能力、思維能力的培養。給學生創造多動腦、多動口、多動手的機會，加深理解，提高實效。
2、作業佈置要適量，依綱靠本，堅決反對“機械重複”、“題海戰術”。減輕學生課業過重負擔。
3、作業要求要嚴格，同級同科對作業要有統一的要求。要嚴格要求學生按質按量按時完成作業，當前要特別注意培養和訓練學生從小養成細心審題、書寫工整、格式規範的良好習慣。一定要從一年級抓起，級級把關，抓出成效。
4、作業批改要認真、及時，做到符號清楚，字體端正明瞭。作業錯誤要指出，批語要多鼓勵學生，多教給方法並啟發學生自行改正，作文要重視培養學生自覺修改文章的習慣，對於後進生，提倡面批。
5、要重視作業的講評。要對學生的作業瞭解全面，掌握典型，
分析綜合，及時評講，查漏補缺。對於後進生，要熱情幫助，耐心指導。
6、建立優秀作業表揚獎勵制度，以激勵學生的學習積極性，培養學生嚴謹的治學態度。
7、學校建立作業佈置與批改檢查制度，每學期檢查兩次。作業佈置與批改的檢查結果，記入教師業務檔案，由教導處、科組長負責檢查。
(五)輔導學生要求
1、提高學生的學業成績，是大面積提高教學質量的重要環節。選拔和培育尖子，可以為學校在各項比賽中爭取榮譽，為國家培養高、精、尖人才打下基礎，因此，我們必須做好提差和培尖工作。
2、必須熱愛後進生，正確對待後進生，堅決反對厭惡、排斥、歧視、放棄後進生的做法，嚴禁體罰或變相體罰後進生。
3、必須熱情、耐心輔導後進生，及時幫助他們找出後進的原因，幫助他們改進學習方法，不斷增強他們的自尊心和自信心。
教育管理的課程實踐要求我們完成一份與教育相關的調查報告或是完成一天的志願者活動，當然志願者活動需要能夠與我們的課程有一定的相關度並寫心得體會。我選擇的是作為一位志願者來完成我的課程作業，因此我在自己鎮上的 調查紀念館裏完成了我的作業。紀念館作為一種緬懷先人的形式，也是我們瞭解歷史的重要途徑，所以在紀念館裏我們可以學習到很多的知識。
在講解的過程中，不但是在給別人的知識的一種傳授，還給了自己的一個學習的機會。這是我第一次在作為一位志願者來完成我的課程社會實踐作業，這次的課程社會實踐與我本身所學習的專業也有較大的聯繫。公共事業管理的學習範圍也應該是包含了較大多數的涵蓋了公共字眼的場所。這次的課程社會實踐給我的影響是比較深的。
在這次的志願活動過程中，雖然重複的講解有些許的枯燥和乏味，但是面對不同的羣眾，我們講解員也要變換不同的形式去讓他們能夠聽懂，聽明白我們所表達的內容。比如當你為青年者講解時，你就可以多講些在陳列物背後的故事，因為他們能夠清楚明白陳列物是什麼東西，但是他們不明白他們為什麼會在此處陳列，這個時候我們就要清楚這些陳列物在這裏的含義和意義，當他們提出疑問時，我們要能夠及時為他們答疑解惑。在不斷的講解和回答的過程中，我不但是在一個複習歷史的過程而且還是不斷充實自己的知識的一個過程呢，碰到我們無法回答的問題時，我們就得請教在館裏的工作人員請他們來為他們解惑了，這個時候在一旁的我們認真聽工作人員的講解，並記錄他們的講解內容，以便在下次有碰到這個問題時可以自己回答，在這個過程中，我們就長知識了，自己不但能夠解決一個問題，還能給自己的不足做出彌補，可以説是一舉兩得了。這次的志願講解員讓我認識到在一個紀念館或是其他的博物館中，一位講解員的重要性，一位好的講解員能夠讓參觀者更好地瞭解歷史，更能理解歷史。因此可不能看輕講解員的工作。
在進行志願者活動的過程中，通過與紀念館的工作人員的交流，也從中學習到一些人際關係方面的處理方法等等，讓我學習到一些與人交流的方法和技巧。這次的志願者活動也讓我長了不少社會經驗，為我以後的社會經驗值也增加了不少。還有一個不可缺少的是我重新認識到了紀念館的文化作用和教育作用，紀念館最為一種文化的沉澱可以説是最具有文化氛圍的一個地方，它所起到的對人們的作用是潛影默化的，也是深遠影響的，對於在紀念館周圍的人們來説他對附近人們的教育作用也是深遠影響的。我自己在這次的轟動中也充實了不少關於自己鄉鎮的歷史知識，對於自己家鄉也有了一個更深層次的瞭解。
摘要：隨着我國高等教育發展得越來越迅速，當前我國高等學校教育管理制度方面也相應地出現了諸多問題。這些問題已經影響了我國高等教育對人才的培養方面的作用。只有樹立正確的育人理念，建立利於人才培養的體制機制，各職能部門之間協同運轉，加強各職能部門之間的交流與溝通才能更好地解決教育發展過程中出現的問題，從而促進我國高等教育更加快速、高效的發展。
關鍵詞：高等教育；教育管理制度；問題及對策
培養人才越來越成為我國高等學校教育管理中的重要任務。高等學校教育管理制度的發展和完善也要圍繞着人才培養這一重要任務來展開。而當前正確看待高等學校教育管理制度中的問題以及提出正確的解決方法就成了首要任務。
一、高等學校教育管理制度存在的問題
高等學校教育管理制度中主要包含四個方面：教師管理制度、學生管理制度、課程管理制度以及教學設施管理制度。因此在高等學校教學管理中存在的問題也就主要從以上四個方面展開。
１．教師管理制度嚴重損害了教師教學的積極性。教師在學校的教學活動中佔據主導地位。因此充分發揮教師在教學中的積極性就成了提高課堂效率，健全和完善高校教育管理制度的重中之重。在當前，大部分高校對於教師教學積極性的調動明顯力量不足，相應的教師在教學研究和教學方法改革方面的動力也就不足，其中最突出的就是教師教學工作量計算方法以及教師職稱評定方面。教師的教學工作量是現階段我國高等學校教師收入的最主要的'組成部分。教師教學的工作量是指凡進入課程表的課程（包括國家課程、地方課程和校本課程）且每節按規定課時（４０－４５分鐘）授課，教師實際每上一節課，計算一課時工作量。因此教師的課時量的多少就關係到教師的切身利益。以這種方法計算教師收入，教師在整個學期的教學過程中，授課週數越多，每週的實數越多，收入也就越多，但也會因此導致給學校壓縮教學實數，調整課程結構造成很多的困難。學校的課程彈性少，不能夠及時融入跟隨社會變化產生的一些新課程，課程對於學生的選擇性也會變小，難以適應社會發展的需要以及學生多樣化發展的需要，也會對我國高等學校教學改革、我國高等教育制度的發展產生阻礙。高等學校教師職稱的評定也是關係到教師自身利益的一個方面。一般的職稱評定，主要包括教學質量和科研成果兩個方面。教學評定的硬性指標是課時量，其中雖然對教學質量也有相應的要求，但高校對於教學質量評價方面的制度並不健全。因此教師就會把大部分精力用在科研方面，而對於怎樣能夠提高課堂效率，調動學生學習的積極性，教師反而不會投入大量的精力。
２．課程管理過於微觀。課程管理在廣義上講包括課程產生過程和課程實施兩個方面，而在狹義上講主要是課程產生過程方面，也就是課程的編制。由於高等學校課程管理的自主性不大，也就導致了課程編制缺乏彈性，不利於學生自主性和主體性的發展。我國高等學校制定課程主要是根據國家對高等學校公共課程設置標準來安排的。在國家的總體安排下，高等學校根據培養目標來確定學生的培養方案。國家對課程進行全面、具體的規定，其中有公共基礎課程，包括大學英語，思想政治教育以及公共計算機課程，還有專業課的種類以及課程時數。只有部分專業課程由學校自行開設。這就導致我國高等學校課程開設的較為單一。
３．教學設施管理無法為教學管理提供充分的條件。高等學校對教學設施的管理主要集中在以下幾方面，包括教室的管理、物資的管理、實驗器材以及實驗材料的管理、圖書館資源的管理等。管理方式也主要有兩種：一是學校全部負責對各種資源的管理與分配；二是學校負責一部分，另一部分實行社會承包制。但是不管是哪種管理方式，在學校教室資源、實驗室資源以及學校的財務制度都是由學校自身來管理的。目前我國的這種管理方式出發點都是便於學校的管理，而對於人才的培養方面是不涉及的。高等學校的管理，大多是從自身發展和便於管理等方面出發的，但是在其中忽略了對於學生自身的發展問題，對教學活動的有效進行考慮的也並不全面。首先，在高校建設中，大教室的數量明顯多於小教室。這樣有利於學校上課方面的安排，但卻對學生造成了諸多不便。而且教室的桌椅一般都是固定化的，也不利於形成一個良好的課堂氛圍。其次，在校園環境中也是更多地考慮學校整體的環境，而並沒有考慮給學生營造一個良好的、適合學習交流的環境。最後，在學校的圖書館中，實行的也是正常的工作時間制度，這樣就不能滿足學生在課餘時間去圖書館學習的需求，使學生的活動受到了限制。
二、高等學校教育制度解決的基本方法
１．從人才培養的角度出發。人才培養是高等學校發展的一個重要內容。儘管在高等學校發展中發展科學和服務社會也有着重要作用，但是高等學校發展首先應該滿足的還應該是人才的培養。在高等院校中，一個學校只要首先承擔了培養人才的責任，其他兩項就算沒有得到滿足，也可能是一所好的大學。相反來説，沒有承擔好培養人才的責任就不可能成為一所好的大學。我們要貫徹高等學校培養人才的理念，首先就應該使學校的各職能部門明確人才培養的目標，一切教學活動、學校活動都應該圍繞人才培養來展開。其次，在人才培養的過程中，一定要跟隨社會發展的潮流。根據社會發展的需要來培養人才，將社會發展的潮流融入學生培養的過程中，保證人才培養的可用性、實時性以及有用性。２．加強各部門之間的協同交流。高等學校的基本組成部分分別為：教師、學生、課程和基本的教學設施，在整個教學活動的過程中組成了一個有機的整體，不可分離。只有各部分之間相互協作，相互配合才能確保教學活動的順利開展，更有利於提高教學效率。建立各部門協同機制，首先是要讓各部門都融入高等學校教育管理體制中去，使其成為一個完整的體系，承擔相應的責任，這樣教學質量和教學效率也會有相應的提高。其次，各個部門之間應該加強各自之間的溝通與交流，增強兩者之間交流的途徑，同時制定相關的制度，加強交流，各職能部門增加工作的瞭解，形成各個部門之間相互溝通的良好的狀態。
為了提高教育課題研究水平和研究效益促進學校的教育改革，加強科研課題的管理，做到課題研究有章可循，特制定本辦法以試行，不當之外在實踐中作相應調整。
一、選題
1、在科研課題申請立項之前，所選課題應具科學性、合理性、創新性、價值性、和可能性、超前性，並結合當前教改動態，本校或本地實際，作出選題。
2、研究目標應明確，內容應具體，過程應明瞭，方法應可行，論證應有據。
3、課題研究人員要有不辭辛苦、執着追求的精神，應具有科研意識、開拓創新意識，具備一定的文表達能力、實踐能力，要有承擔失敗的勇氣和不斷探索的意志。
二、課題組人員
1、課題負責人全面管理課題的申報立項、批覆、資金籌措等，監督過程的實施、協調與課題研究相關事宜。
2、課題主研員具體負責設計、總結、研究、佈置，制定實施方案、實施計劃、階段性總結報告、擬訂課題在不同階段具體實施項目，提出做什麼，怎樣做的問題。解決研究的重難點，在理論掌握上應深入，帶頭積極投入研究實踐。
3、課題成員
根據課題要設立相應的人數，據課題內容及項目結合教師個人專長，確立研究人員。
4、根據課題的實際情況需設領導小組和指導小組（或顧問組），將課題情況向指導小組彙報，並將疑難問題求教於該小組，以求得對課題研究起實質性的指導。該組成員可向校外請一些有關方面的專家（或知名人士）參加。
三、課題的申請
1、課題申請人應填寫好課題申請書，撰寫好研究方案，送學校教科室初審。
2、教科室初審後，對研究課題進行論證，申請人根據教科室的意見，對方案進行認真重新修改。
3、經學校領導和教科室同意後學校課題可予開題研究，對極有價值的課題再逐級上報立項審批。
四、課題的實施
一項課題立項開題後，要想課題研究卓有成效，必須加強課題實施過程的管理。
1、計劃的具體落實
將研究項目的目標和任務具體，分階段分步驟，針對所有應完成的任務進行分工，責任到人，定出時間，安排好日程，確定好內容。
2、收集資料，做好檔案工作管理
①研究人員要作好讀書筆記、研究心得、經驗教訓、方法效果，典型案例或個案的收集整理。
②收集、整理、保存研究過程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結、階段總結、經驗文章、研究論文或著作等。
③收集好立項申請書、論證報告研究、方案以及各種審批手續、階段成果、結題的申報、研究報告、工作報告、檢測報告、評審記錄、評委的鑑定等。
④收集好研究成果的推廣運用及效果反饋意見。
3、課題組要定期召開研討會、經驗交流會，積極參加上級部門組織的相關課題研究的研討活動，結合自己課題研究的實際，反饋信息，及時調整研究方案，及時處理研究過程中出現的新問題。
4、課題組按要求的時間向科研管理部門上報研究小結、階段研究報告、論文等相關材料。
5、課題組所有成員應自覺學習科研理論，更深層次認識研究的目的、任務和實用性，注意收集或摘錄與本研究有關的各類資料，善於吸收他人的研究思路、經驗、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。
五、課題的評審
課題研究工作在週期內結束後，寫出書面結題申請報告，由學校邀請有關方面的專家組織結題評審小組，作出書面簽定意見，應準備好以下材料：
1、結題申請報告
2、立項申請報告
3、立項批覆通知
4、階段性總結
5、終結性結題報告
6、課題成果、資料等
六、課題獎勵
學校將對已結題的課題，對主研和協研人員，按對課題貢獻的大小，應用和推廣的價值，予以不同獎勵，對評職及考核適當計分以資鼓勵。
當了班主任方知其中的滋味，工作瑣瑣碎碎的，寫教案，備課，上課，批改作業，講評，再加上一天下來，學生們如數家珍的小報告，我不知道該用怎樣的一個詞來形容，只是覺得我還來不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度過了。開始當班主任的時候見到別的班主任做什麼自己也跟着做什麼，學校佈置什麼任務就完成什麼任務，也曾向不少經驗豐富的班主任取經，得到的答案是“做好班主任工作別無他法，只靠‘勤、嚴、細、實’四個字。”而一直以來，不少老教師和學校領導都是這麼教導我們。在多年的班主任工作實踐中，所得到的經驗教訓卻恰恰證明了這種“教導”帶有一定的片面性。
勤
毫無疑問，懶惰是做不好班主任工作的。對班主任來説，勤是一個最根本的要求，到班上要勤，班務管理要勤，安全教育要勤，學生的行為習慣的養成教育要勤，做學生的思想工作要勤奮，與學生家長聯繫要勤……但是，如果“勤”不講求方法，那麼，工作效果就會不盡人意，有時甚至會適得其反。記得，我初當班主任時，每當學生犯錯誤了，或是學習成績下滑了，都會馬上將情況反映給家長。我以為這樣做就一定能督促學生改正錯誤；有效地提高學生的學習成績，初時是挺見效的，反映的次數多了，學生也不聽管了，學生家長也很無奈。
我想，我的這種勤家訪的出發點是好，卻是一種不科學的做法。首先嚴重影響師生關係。老師事事找家長，時時教導，會使學生認為老師小題大做，為難他，從而採取不合作態度，不願與老師交流，產生逆反心理，對抗情緒。因為學校中的教育活動總以師生關係為前提，良好的師生關係是有效進行教育活動的必要條件。心理學研究表明，國小生對老師有着一種特殊的信任感。他們每個人都十分關注老師對自己的態度，他們的行為在很大程度上以老師對自己的態度和情緒反應作為轉移。
其次，勤向家長報告學習成績，會讓家長十分尷尬。畢竟分數並不能完全反映學生的努力程度，用分數的高低來衡量學生是否有進步，這也很不利於學生的全面發展。況且不少家長不懂得教育子女的科學方法，只要有風吹草動，就把子女訓斥一頓甚至用“動粗”的方法來教育子女，這就可能造成對其子女的傷害。再次，有的學生由於基礎較差等種種原因，要求他們短期內向學習成績優秀者看齊也是不現實的，反而會挫敗他們的自信心。可見，班主任與家長建立密切的聯繫，不一定要勤“報告”，更不能勤“告狀”，如有必要反映情況時，應該客觀地反映情況，與家長共同探討教育學生的良策。
嚴
俗話説“嚴是愛，鬆是害。”“嚴師出高徒。”對學生嚴格要求是非常必要的。如果對學生採取防微杜絕的教育方式，哪怕是一個小錯誤都要弄個水落石出，有錯必究，弊大於利。一次課上，我叫學生拿出聽寫本來聽寫上一課的字詞，到了收本子時，有一個學生大聲喊：“老師，葉曉珊偷看。”瞬間，幾十雙眼睛盯着那個小女孩，我看着她，看到她睜着大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責她為什麼不誠實。我轉念一想，下面還要講新課，這樣會影響學生聽課。接下來的時間，我發現那個小女孩總低着頭聽課。偶爾抬起頭來，與我的目光相遇，又快速地低下去。課後，我讓那個學生來到我跟前“剛才，你是想看看別人寫對沒有？”我輕聲問道。“我是看了一下，但沒有寫。”她這樣回答我。“哦，原來是這樣，老師相信那些生字難不到你，重新聽一次，你一定能寫對，是嗎？”“是的。”她自信地説。我幸運，我在課堂上沒有當眾嚴厲批評她，更沒有藉此對全班學生進行所謂“大道理”的説教。
還有一件事令我感觸很深的，我曾經這樣處理過這樣的一件事：一次早讀時，我照例檢查學生的作業，發現又是葉某某同學沒有交，火氣就禁不止地上來了。我嚴厲地問：“為什麼不寫作業？”他小心翼翼地説：“我做了，但忘了帶，在家裏。”我斷定他在撒謊，想到他家就在學校後面，於是，厲聲説：“好，你馬上回家拿來！”他立馬跑出去了。當他氣喘吁吁地站到我面前時，並把拿來的作業恭敬地遞給我時，我忽然感到我錯了，內心充滿愧疚，我是那麼不相信自己的學生，更為自己的主觀武斷而深感不安。
看來學生有了錯誤，出了毛病，教師對其進行教育同樣需要寬厚，寬容，寬恕，寬嚴結合，不要總把臉孔板起來，要放下老師的架子，用一種謙遜的態度去感受童心。態度不同，方法不同，語言不同，效果也不同，有時，不凡對學生來點“模糊”管理，對學生那些不是原則性的過錯，不妨“糊塗”一下。
細
細緻，作為班主任工作的一項原則要求，例如，對學生情況的瞭解要細緻，不能張冠李戴；對學生的思想工作要細緻，不能急躁；落實各項管理制度要細緻，不能粗枝大葉。我們這樣想，如果一個學年從頭到尾，事無鉅細，你都一手包辦，這就不利於學生的成長了。其實許多事情都應該讓學生去幹，讓學生去嘗試成功與失敗，在成功中體會喜悦，在失敗中吸取教訓，班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務中抽身出來，集中精力和時間去解決一些重要的問題。
實
工作實實在在，相對於虛誇、虛浮，的確是必須提倡的。過去，我和大多數班主任一樣，只注重教育學生不打架，不要損壞公物，不曠課，勤奮學習，關心愛護集體，把一些德育內容忽視了，致使學生的品德內外表現不一，心理承受能力弱。因為一味地務實，就事論事，出現什麼問題解決什麼問題，學校佈置什麼任務就落實什麼任務，到什麼階段就抓什麼，而忽視了一些隱性問題的影響，班主任工作也是難於做好的。班主任應該用較多的精力務“虛”才對，如理想教育、道德情操教育，良好的班風培養等。
我看過《影響一生的100個故事》這本書，書中講到美國心理學家羅森塔爾的“傑出人才”名單的真實故事，令我深受啟發。某日，羅森塔爾和他的助手到一所學校，聲稱是來預測“未來傑出人才”的，經過一段時間的調查、研究，最後，他們向學校提供了一份將來有可能成為“傑出人才”的名單，並鄭重要求校方一這對學生名單嚴格保密，並聲稱，這個名單隻能讓校長和班主任知道，否則就會嚴重影響實驗效果。八個月後，他們再次到這所學校進行復查驗收，並將學生名單公佈於眾。果然，這些學生成了學校全面發展的學生。而且有意思的是，他們之中一些是原本成績較差，表現不良的學生。究竟這“傑出人才”是如何預測出來呢？在全體教師大會上，羅森塔爾揭開了謎底：原來他們上次根本就沒有對學生進行預測，那張名單其實是根據學校學生的花名冊，採用隨機等距離抽樣的方法，即每隔50名同學抽取一個而羅列出來的。因此，在被抽取的學生中，沒有摻雜任何人為的主觀意願。我想因為教師經過心理學家的“虛”暗示與啟發，對那些孩子寄予很大的期望並通過自己實實在在的言行教育學生。這種權威的“虛”暗示使學生在老師的關注下，學習有了顯著進步。看來處理具體問題除了就事論事，實事求是，還要“虛”的發現，留心捕捉各種機會，傳遞自己對他們的的熱切期待，來點“虛”的處理，虛實結合。這樣才能抓住班主任工作的根本，才能統帥班工作的各個方面。
班主任工作是一項異常複雜而科學性很強的工作，需要有“勤、嚴、細、實”的工作熱情，更要在平時的工作中不斷探索，多開動腦筋，靈活變通方法，運用教育學、心理學甚至智謀來管理班級，才能使班級和諧健康發展。
感受一：時間緊任務重。
高三複習總覺得緊張，複習的內容多，做的題多，考試次數多，批改試卷多。領着學生複習五本教材的基礎知識，講完一輪資料上所有考點，做好近幾年典型大學聯考試題以至明確大學聯考導向，做好模擬卷以至提高學生思維能力，做好小題狂練以提高學生做選擇題的準確度，做好專題訓練卷以提高學生規範答題能力。
習題多又不能一道挨一道講，需做取捨，每節課前都要憂慮半天講那些題呢。高三講課難在取捨！眾所都知化學知識零碎，需要記憶的內容多，細節決定成敗的例子在化學考試中屢見不鮮，比如大學聯考試題中醫用酒精的濃度是不是95%、這次期會考試雙氧水能不能用於消毒？每次改完試卷都會感歎學生的記憶力太不好了，剛學習的知識記不準，學生做出難題所得的分數還沒有基礎知識失去的分數多，以往我只講的試卷中的重點難點，記憶內容一掠而過，到底該講些什麼內容？一個學生在考試分析中寫到“化學的學習不在於深度而在於廣度”，讓我醍醐灌頂，要重視學生基礎，要多提問些學生基礎知識。寧可備而不考絕，不能考而不備。
感受二：平和心態很重要。
高三複習任務多計劃安排就顯得特別重要，緊緊張張上滿每節課，但到期中、質量預測考試都不會如期按計劃完成複習內容，免不了的心中急躁，為了趕進度就“滿堂灌”，預留給學生做題的時間不足，課前抽查學生做題情況，多數學生不能完成任務，課後沒有及時檢查學生筆記作業，課堂效果的差勁在下一次的週考中就顯示出來：一輪資料上的原題一半學生沒能能答對，二次講完後再找一道相似考點或方法的習題，還有十幾個學生沒有做對，為什麼？特別是看到備考一測剛練過的題學生答錯，心中火頓起三丈，看到成績差心裏不舒服好些天，控制不住情緒向學生嘮叨抱怨，隨後感覺到學生對我敬而遠之，拉大了師生距離。經歷過高三的人必然受到成績起伏帶來的煎熬，教育學生有個好心態為什麼攤到自己身上想不開呢？“親其師，信其道，惡其師，疏其道”、“循循善誘誨人不倦”的格言再次響起，靜下心不急躁講好課，寄希望下次學生能夠考好！在聽金太陽專家時我記住了麻將精神：
1、隨叫隨到，從不拖拖拉拉，非常守時的精神。
2、不在乎工作環境，不怕苦不怕累，專心致志的精神。
3、不抱怨對方，經常自我反省。善於總結和反省的精神
4、永不服輸的革命大無畏精神，大不了推倒重來！
感受三：大學聯考不是一個人的戰鬥。
學生大學聯考成功的背後有家長的支持，有班主任長期堅守課堂潛移默化的激勵教育，更有高三管理團隊的精緻管理所創造的良好學習環境。我個人成績的取得需感謝程美琴老師天天早上督促學生默寫方程式，感謝康主任次次檢查踩線生的理綜試卷，感謝張毅老師批改的小題大作。同樣感謝我們化學組的合作、超強的執行力，今天討論要出套專題試卷把學生做過的習題重新分類彙總，第二天馮慧芬老師就整理出兩三套小專題試卷；今天討論要給學生出基礎知識，第二天王曉玲老師就整理出一本書上細節知識填空幫助學生複習課本；今天討論給學生總結做題模版，第二天白雅旭老師就已整理出實驗題答題模版。和青年老師在一塊工作，時刻感受着她們的工作熱情，使我忘記工作的苦累；時刻感受着她們自信地追求幸福生活，也使我的生活不再單調。要想走得快，就一個人走；要想走得遠，就一起走。合作才會贏得大學聯考的勝利。
《教育法》規定：國家支持、鼓勵和組織教育科學研究，推廣教育科學研究成果，促進教學質量提高。為了更好地發揮教育科研在教學改革和發展中的重要作用，使我校教育科研工作管理更加規範化和制度化，特制定此管理制度。
第一章 教師科研工作條例為實現“創名牌學校、當一流教師”的目標，促進我校爭創科研示範校、教師爭當科研教師活動的開展，不斷提高教師自身科研素質和教育教學水平，教師要做到：
一、忠誠於黨的教育事業，具有事業心和奉獻意識，講究職業道德，不斷培養、鍛鍊和提高自己的教學能力、班級管理能力和教育科研能力。
二、要具有教育科研意識，積極參加教育科研理論學習，做到不缺席、不遲到、有記錄、有收效。要努力掌握和運用教育科研理論指導自己的工作實踐，積極探索教育科研的途徑和方法。
三、每學期初要有切實的個人科研計劃。要避免計劃流於形式，平時工作中要注意課題的階段性、實施的科學性、方法的藝術性，不斷完善和調整計劃、改進工作。
四、要善於總結教育教學經驗，積極撰寫論文和經驗材料。積極主動參加有關部門舉辦的研討會、學術會議和論文評選活動。積極訂閲科研刊物。每學年都要爭取在市級以上刊物或研討會上發表論文或經驗文章。
五、要積極申報和主動承擔國家級、省、市級科研課題，能夠參與學校和其他老師的協作課題研究。並通過各種形式提高科研素質，努力向學者型教師轉變。
第二章 教育科研管理條例
一、樹立“科研興校”意識，健全科研組織、形成科研網絡。學校成立科研領導小組，建立科研室，做到組織落實、人員落實、責任落實、規劃落實、課題落實。要與教育科研部門保持密切聯繫，與有關部門和學校建立科研信息網絡，保證科研信息渠道暢通，創造濃厚的科研和學術氛圍，真正成為教育科學研究的龍頭校。
二、明確科研指導思想，制定科研規劃，把教育科研工作列為學校工作的重要內容。結合學校實際，搞好教育科研規劃，確定教育科研工作重點，明確一個時期的重要研究課題。
三、學校每學年研究課題不少於兩項，做到每個學科都有實驗項目、每位老師都有研究課題，並有經常性的督促檢查，保證科研規劃的實施和課題研究的順利開展。
四、要做到教育科研管理科學化、規範化、制度化，學校科研工作規劃、計劃、方案、總結等資料完備，各種規章制度健全。
五、積極參加國家、省、市各級科研會議及科研活動，並在會議上交流學術論文或工作經驗。校內每學期要召開一次科研理論研討會、論文交流會、成果彙報會。總結經驗、表彰優秀成果和先進個人。
六、會同有關部門，培養教育科研骨幹隊伍。在校內要廣泛開展教育科研普及活動，開展科研理論講座，蒐集科研信息資料，為教師創造科研條件，向“示範性學校、科研型校長、學者型老師”的目標邁進。
第三章 教育科研課題立項與申報制度遵循“科學性、整體性、可行性和創新性”原則，確立課題研究項目並組成相應課題組。
課題組負責人將所選定的課題向學校教科室或有關科研規劃部門申報，然後報教育局教科室審批備案。課題申請人應規範、如實填寫有關材料，報所在學校審批；申請人所在學校按照要求嚴格審查，簽署“是否同意立項”意見；確認同意立項的課題，在規定日期內將校級課題申請書報市教育局教科室備案。市級以上課題，必須在校級課題的基礎上申報。
教育科研課題申報的基本程序是：
1、確定選題
教育科研課題的選題，要以本校教育教學改革發展的理論和實踐問題為主攻方向，突出應用研究，大力提倡校本研究，着力推動學生全面發展，促進教師專業成長，提升學校發展內涵。具體課題項目的確定，可以來源於公佈的教育科研課題指南，也可自行思考設計，但是都應該確保切合本校和研究者的實際，列入研究的問題要具體明確，切口不宜過大，同時要注意立意新穎，有時代特點，特別是要具備實際研究的價值和開展研究的可行性。
2、撰寫開題報告
開題報告的內容應包括：
（1）課題名稱。
（2）課題界定和理論依據。
（3）本課題研究的目的、意義。
（4）研究的主要內容。
（5）本課題國內外的研究現狀。
（6）理論假説和研究目標。
（7）完成本課題的主客觀條件分析。
（8）過程設計。
（9）預期成果及形式。
3、填寫教育科研課題研究項目申請書
學校要組織有關人員對課題申請書進行審核並簽署意見，確定是否確認為校級立項課題。對市級及其以上課題，所在學校應首先審核並加蓋公章，並將課題申請書（包括子課題研究方案）連同開題報告按期交市教育局教科室，市教育局教科室組織人員對課題申請書進行審核並簽署意見。
4、課題主持人資格
市級以上課題主持人必須是該項目研究的實際執行者，同時還必須符合以下條件：具有3年以上教齡，專業知識紮實；具備指導開展課題研究的組織能力和學術水平；申請人在課題申報同一期限內一般只能申報一個課題。以往承擔市教育科研課題未結題者，不得擔當新課題的負責人。多人合作完成的研究項目，所有參加人員必須完成其中的一個或一個以上子課題的研究，或負責其中的部分研究任務。
第四章 教育科研過程管理制度
根據科學規範的管理常規，具體課題的研究進程應注意積累整理以下六方面材料：
1、計劃性資料。包括總體實驗設想、設計實驗方案及研究性實施計劃。
2、基礎性資料。實驗對象的基礎情況，如學生家庭住址、家庭成員、父母職業、文化程度，實驗班學生的基礎狀況，個人興趣、愛好、性格，實驗教師的自然情況，學歷、教齡、教學水平等。
3、過程性資料。主要是指實驗課教案，典型實驗課實錄，課後分析研究記錄，課外活動設計、實施及學生活動情況，教師實驗研究的觀察記錄、隨筆，以及社會、家庭、學校、學生的反映等。
4、專題性資料。包括專題講座、專題報告、專題研討等研究資料。
5、效果性資料。包括個案變化及羣體變化的資料。
6、總結性資料。包括學期、學年或專題的研究總結、論文、報告。
實驗資料在形成、積累、歸檔時，應注意材料的真實性、準確性；注意材料的完整性、系統性；注意檔案的科學性、適用性。
學校課題開展研究中期，課題組應填寫《教育科研課題中期評估表》，由學校教科室會同市教育局相關部門組織有關專家，對有關課題進行中期評估。
凡有下列情況之一者，須由課題負責人提出書面申請，經所在學校審批，報市教育局教科室備案：
1、變更課題負責人；
2、改變課題名稱；
3、改變成果形式；
4、對研究內容作重大調整；
5、變更課題管理單位；
6、課題完成時間延期一年以上或多次延期；
7、因故終止或撤銷課題。
對未經批准，擅自進行上述變更的課題，將不予結題。凡有下列情況之一者，由課題負責人所在學校或者市教育局教科室宣佈撤銷課題（市級以上研究課題的撤銷，由相關學校或者市教育局教科室提出意見，報請批准立項的部門宣佈撤銷課題）：
1、研究成果有嚴重政治問題；
2、剽竊他人成果，弄虛作假；
3、與批准的課題設計嚴重不符，且學術質量、實踐價值較低劣；
4、獲准延期，但到期仍不能完成；
5、違反課題研究規則的其它情況。
6、被撤銷課題的課題負責人原則上兩年內不得申請新課題。
為提高課題研究（實驗）的效益，市級以上的重點課題和校級綜合性的重點課題，一般應設立領導組織、指導組織、課題工作組織。
課題領導組織。一般有行政領導參與，主要負責對重點課題把關確立；提供完成課題所需時間及必要條件；代管課題經費及提供足夠經費保障；培訓實驗人員，解決實驗進程中重大問題，組織成果鑑定、宣傳推廣成果。
課題指導組織。一般由學術造詣較深，業務能力較強，有一定科研經驗的教學專業人員組成。主要負責理論諮詢，跟蹤指導，在實踐過程中掌握實驗方向和進展情況，定期不定期地召開研究會、交流會、總結會、座談會，組織有關沙龍。
課題工作組織。一般由熱心該課題研究、有一定經驗的教師及行政人員組成，主要任務是執行實驗方案，具體實施研究和觀察、記錄、整理研究資料，撰寫實驗報告。
市級及市級以上課題，所有過程性材料統一交學校教科室歸檔管理，同時由市教育局教科室負責督促檢查、幫助指導，過程材料由研究人員管理，但在學期末要連同總結或階段性的論文交學校教科室。
課題組在組織實施研究的過程中，應在所屬單位領導的支持下，切實履行以下基本職責：
1、負責課題的設計並組建課題組，進行開題論證、制定計劃及實施方案、組織研討、申請鑑定等。
2、掌握課題進度，調控進展速度。
3、結合本課題開展學術活動（如論證研討，考察等）。
4、制定本組人員業務培訓計劃，並負責指導考核。
5、安排本課題經費使用計劃和檢查落實執行情況。
6、組織學習有關的法規制度，並遵守一切與研究有關的法規制度。
7、組織成果鑑定及技術資料歸檔工作。
第五章 課題結題鑑定制度
1、教育科研課題的結題鑑定和評價，是學校教育科研管理工作的重要環節之一。學校申報的各級立項課題，必須規範結題。
2、課題組在按計劃完成研究任務後，應及時做好材料的彙總、分析和整理工作，認真撰寫課題研究報告（主件）。並認真選編好與課題研究相關的科研論文集、教案集、專著以及在研究過程中製作的軟件、音像製品等（附件）。
3、課題組必須在正式結題前十五天向相應教科所提出課題結題書面申請，並提供課題研究的成果主件、附件材料5—7份。
4、課題鑑定一般採用專家評議方式，包括現場評議或書面評議。鑑定組專家由課題組與相關教科所共同商定，一般由具有中學高級職稱的教科專家或行政管理人員5—7人組成。鑑定組專家將按照實事求是、客觀公正的原則，通過現場考察、聽取彙報、審閲機關結題材料等方法，對課題研究成果進行全面評議和鑑定，形成鑑定組集體意見，由組長填寫《成果鑑定書》並由專家組成員簽字。「 1」 「 2」 「 3」 「 4」 「 5」 「 6」
第六章 監督檢查制度
1、學校教科室要加強對教育科研工作的管理，避免“兩端管理”（即年初寫計劃，年終寫總結）行為。
2、學校教科室應經常檢查、瞭解課題研究情況，檢測研究效果，提供信息資料，指導研究方法；建立定期報告制度，要求課題負責人定期作出口頭或階段的研究報告；強調課題組的自身建設，抓好計劃的實施和反饋調節完善，抓好研究材料的積累和管理。
3、在課題研究過程中，因特殊原因需要更換課題負責人或延長研究期限的，學校教科室應書面報告市教科所，經同意後方有效。
4、對立項後無實際進展的課題，經過幫助、督促後仍未能按計劃進行研究者，將中止其課題項目。
第七章 教育科研成果獎勵辦法
為推動我校科研工作的發展，調動和鼓勵全校教職工科研積極性和創造性，提高教育技能和科研水平，特制定本辦法。
一、評獎原則及範圍
1、優秀科研成果獎評選工作，每兩年進行一次。獎勵前兩年的優秀科研成果。
2、我校教學公開出版的專著、公開發表的論文或經驗材料，均可參加評選。
二、教育科研成果的鑑定與評價
課題研究工作按計劃完成後，課題組應填寫《課題成果鑑定申表》，接受所在學校組織的成果初步鑑定或結題驗收。課題組提供的鑑定材料，應包括研究成果主件、必要的附件、研究工作報告及課題申請書複印件。鑑定內容主要包括論文、研究報告、研究計劃及研究過程中所積累的問卷、成果統計分析、調查報告、階段研討材料，以及其他相關資料等全部檔案資料和必要的現場鑑定材料。
科研成果的鑑定評價，應切實執行以下評估標準：
1、先進性。成果反映的教育思想端正，符合黨的教育方針；選題方向和研究內容具有前瞻性、創新性；研究結論具有突破性；研究水平在地區同類研究中具有相對的先進性。
2、科學性。能科學、準確地選擇和運用教育科研方法及教育統計測量手段；立論符合教育科學原理；研究過程堅持科學態度，尊重客觀事實，研究結論真實可靠。成果形式符合教育科研基本規範；成果表達論點明確，資料翔實，依據充分，論證嚴密，邏輯清晰
3、價值。能逼近或揭示某一方面的規律，在學術上有新的突破；具有一定的理論價值；對解決教育教學中的實際問題或提高教育教學質量提供了實用有效的教改方法和技術措施。
課題的正式鑑定驗收，一般由批准立項的部門或者受權管理的部門組織。鑑定一般採取通訊或會議兩種方式。每個課題的鑑定專家一般為5～7人，並設一名組長。專家由鑑定部門指派，也可以由課題組聘請，但須經鑑定部門批准。課題組成員不能擔任本課題的鑑定專家。
採取會議鑑定方式的，有關報請鑑定的材料應在會前一個月提交給鑑定組。鑑定組在認真分析研究成果的基礎上，對照課題申請書預期達到的目標，實事求是地對研究成果提出客觀、公正、全面的鑑定意見，確定是否通過鑑定，並由鑑定組代表填寫鑑定書。
課題鑑定一般應按照以下程序進行：
1、課題組向批准立項的部門或者受權管理的部門提出申請，並填寫《教育科研課題成果鑑定申請表》，接受所在學校組織的成果初步鑑定或結題驗收。
2、準備好鑑定的必要文件（一式5—7份）；
3、聘請鑑定專家或接受批准立項的部門（受權管理的部門）指派的鑑定專家，並將文件送交專家手中；
4、專家鑑定後送市教科室。
以會議方式鑑定者，由專家共同確認並由組長簽署意見；通訊方式鑑定者，各專家將鑑定寄交組長，組長根據多數人的看法簽署意見後再報市教育局教科室。
結題驗收要在專家鑑定的基礎上，經市教育局教科室確認，發放《教育科研課題結題證書》。
每一個課題研究規劃期結束後，市教育局教科室對結題的成果進行評選，擇優推薦報刊發表，報送有關部門作為決策參考，或在一定範圍內推廣。
所有課題研究都要重視成果的推廣工作，可以通過推介會、公開課、專題報告、論文宣讀等形式充分展示研究成果。市教育局將定期篩選對全市教育教學有指導價值的成果進行推廣，並根據《中國小教育研教科研成果獎勵辦法》對其中的優秀成果予以獎勵。
三、獎勵等級及條件
1、基本條件
（1）申請獎勵人員必須堅持四項基本原則，在教育、教學工作中圓滿完成任務，成績突出。
（2）教育、教學科研成果對教研教改和教育教學工作有較大價值。
2、獎勵標準：分別按國家、省、市、區級獲得的不同等次進行獎勵。
（參照學校獎懲制度進行獎勵）
第八章 教育科研檔案管理制度
1、教育科研檔案資料管理是教育科研管理的一項基礎工作，教育科研檔案資料管理的系統化、規範化、科學化又是教育科研管理向更高水平發展的重要標誌。
2、學校教科室要配備兼職資料員，加強教育科研檔案資料的收集、整理、鑑定、保管、統計和利用，發揮科研檔案的作用。
3、教育科研檔案主要包括：課題檔案、管理檔案、綜合檔案和成果檔案等四大類。
（1）課題檔案：包括《課題審定書》；課題研究方案及論證材料；課題研究計劃及情報資料；課題研究實施過程中有關主要原始記錄、實驗過程記錄及數據處理材料等；研究工作總結及研究成果報告。
（2）管理檔案：包括年度計劃和總結；工作職責；有關制度；課題研究機構建設資料；教科研方法學習、教育理論學習的文件材料；各種考核記載。
（3）成果檔案：包括成果鑑定評價、驗收及成果獎勵的有關材料；成果推廣階段所形成的文件材料；實驗課教案集；科研論文集及獲獎證書；學校教科研刊物。
（4）綜合檔案：包括相關科研文件、通知；教育科研專項會議文件材料；教育科研的交往活動、外事活動的記錄材料等。
為使我校教育科研工作規範化、科學化，需將教師的科研成果檔案化管理，特制定教育科研檔案管理制度。
一、凡我校教師在市級以上刊物或學術交流會上公開發表的論文、公開出版的專著等，均屬存檔範圍之列。有關教師應及時將論文獲獎證（複印件）、校本和專著封面、目錄（複印件），上報學校存檔，並建立個人檔案。
二、凡在校內科研研討會、論文交流會大會交流的論文或經驗材料，均屬存檔範圍，並由科研室通知本人。有條件時，向上級有關部門推薦發表。
三、凡上級有關部門索稿，在未公開使用之前，不能與已發表的同論，可在校內研討會或交流會上發表後存檔。
四、科研檔案管理應分門別類，做到系統、規範，並使檔案管理工作不斷完善。
五、科研檔案作為科研興校的創校史料永久保存，有條件時，將利用科研檔案做校內科研成果展，以推動我校科研工作的進一步開展。
第九章 教育科研經費投入、使用條例
為了促進我校教育科研工作更好地開展，加強對科研工作的管理，結合本校實際情況，擬定教育科研經費投入、使用條例。
一、學校科研經費，用於學校科研工作所需的；
1、課題組的印刷費
2、學校訂購的資料費
3、學術差旅費
4、教師科研成果獎勵（按獎勵條例規定執行）
二、凡未經學校批准，擅自支出的，學校在經濟上不承擔責任。
三、經費資助制度
1、科研經費是為了滿足開展教育科研活動基本要求而設置的一種經常性支出的費用。
2、學校要想方設法爭取擴大經費來源，支持課題研究，合理分配科研經費，保證教育科研所需要的資料、書刊、設備及必要的會議、差旅費等支出。
3、學校教科室對立項課題的研究經費可根據研究範圍的大小實行一次性核發或實行實報實銷，並對研究經費的使用負有檢查、監督責任。
蒙田範文網