他們模範踐行“四有好老師”標準，認真貫徹“四個引路人”和“四個相統一”要求，立德樹人，教書育人，成績顯著，貢獻突出，事蹟感人。共同閲讀全國教書育人楷模觀後感心得體會5篇精選，請您閲讀!
全國教書育人楷模觀後感心得體會1
一代教育家蔡元培先生曾這樣説過：“要有良好的社會，必先有良好的個人;要有良好的個人，必先有良好的教育。”推而廣之，要有良好的教育，必先有優秀的教師。
有人把教師比作“托起明天太陽的人”。這個比喻很恰當。“託”，不是像母雞一樣“護”着小雞;也不是像馬戲團那樣“馴”着動物。教育是一門高深的藝術，需要我們每一位教育工作者投入我們全部的愛心來闡釋這“託”的含義。
沒有愛就沒有教育，沒有愛心就不可能打開學生心靈的窗户，更不可能使我們成為合格的、優秀的教育工作者。只有有了愛心的依託，我們才能培養出一支高素養的隊伍，一支屬於21世紀的隊伍。
古今中外，無數優秀教育工作者身體力行，無聲地向我們訴説了一個顛撲不破的道理：只有像愛自己的孩子那樣愛每一位學生，我們才能打開每一位學生心靈的窗户，才能教育好他們。作為教師，也許大家對魏書生這個名字並不陌生。他任校長、書記，省內外社會兼職達38項之多，他沒改過一篇作文，沒考過一次試，以1988年魏書生所教的兩個畢業班為例：暑假升學考試135名學生都達到了升學分數線;全市14所中學，超過600分的考生共30名，魏書生班佔了10名;全市總分第一、二、三名及語文、政治、數學、化學、英語、生物的學科第一名都是魏書生班的學生。”當我看到這一段文字時，我被深深的震動了，同樣是一名老師，我多麼想像他一樣啊。
毋庸質疑，魏書生的教學當然好，可是隻有書教的好是不行的，有很多老師，書教的也不錯，但效果不一定有他好，為什麼?那就是缺少了成績獲得的另一個重要基石，那就是---對學生的愛和尊重。
他的尊重是真尊重，不虛情假意，點到為止。他對學生的尊重，就如成人之間的你我關係。從我自身看，毋庸置疑,我也是愛自己的學生的.課下,我也會對學生摸摸頭，開開玩笑;學生病了,我也會噓寒問暖,帶他們去醫院;每逢過節,我也會把住宿的學生叫到家裏。但是，骨子裏，我還是我，學生還是學生，當他們犯了錯，我還是會站在老師的立場，會批評他們;當他們頂撞了自己,我也會覺得他們冒犯了老師的尊嚴.所以,學生對我只有一時的感動,而不是心甘情願的折服。所以當我從教室裏出來，有些被強迫的學生就不願學習了，這就是根本。
可是朋友不是，朋友託辦的事，一定要辦好，因為你怕辜負他。魏書生的課堂，應該就是這樣，學生是魏老師尊重的朋友，魏老師是學生尊敬的朋友，交換的條件是，老師給學生最好的民主，學生給老師最好的成績。因為魏書生放棄了高大，所以他收穫了親近和成功。
假如每個老師都如魏老師那樣實行民主，真正的從骨子裏去愛學生，把老師的角色扮演的卑微一點，學生的角色強大一點，那麼，不僅有分數的成功，也會有社會道德的成熟。作為教育工作者，我們面對的是一羣敢於挑戰，敢於質疑的新生代。他們有自己的思想，有自己的見解，不輕信，不盲從，他們更不會迷信老師的權威，這就更加需要我們如嚴父慈母一樣，用我們的全部愛心去感動他們。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什麼樣的困難，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功!我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪目的光芒。
全國教書育人楷模觀後感心得體會2
84歲，耄耋之年，鍾南山院士臨危受命，作為國家衞健委高級別專家組組長，他義無反顧地趕往武漢防疫最前線，不禁讓網友慨歎：“大國重器，國士無雙。”
照片中，鍾院士坐在嘈雜的餐車一角，他正在趕往武漢的高鐵上，面前擺着文件和電腦。又是行程滿滿的幾天，連軸轉的會議、奔赴疾控中心、上媒體直播，這樣高強度的工作恐怕年輕人也吃不消。
不少網友説，“聽見這個名字，猶如吃下定心丸”;但也有人表示，“年輕人也要趕快成長，鍾教授如此辛苦，除了敬意，怎能沒有愧疚?”
的確，照片之所以刷屏，因為它表達出了人們的複雜心情，這裏面既有對這位高齡院士的崇高敬意，有對奮戰在一線的全體醫務工作者的敬意;也是在傳遞一種相信——在疾病面前對醫學科學研究者的相信，對戰勝這場看不見硝煙的戰爭的相信，更是對廣大醫護工作者平安歸來的相信。
鍾南山院士，成為這場對抗肺炎戰役中的一個清晰身影。然而還有很多的醫護工作者，在藍色口罩和厚重的防護服下，被模糊成統一的形象。
人們或許辨別不清他們每一位的模樣，但崇高的醫師職業道德卻閃爍在每一位普通的醫護人員身上。
當醫護人員在發熱病房堅守432個小時夜以繼日，人們能感受到他們身心的疲累。當同濟醫院志願者寫下“不計報酬，無論生死”的申請書，當武漢大學人民醫院女醫生寫下現代版“與夫書”時，人們無不為之動容。
他們也是父母、孩子、伴侶，卻選擇在生命危險面前，兑現救死扶傷的諾言，承擔醫者父母的責任。
面臨危險，始見英雄，他們是真正的勇士，是隔在我們和死神之間的一堵牆。
防護服後凝重的眼神、堅毅的表情，與時鐘爭分奪秒的身影，凌晨時依舊燈火通明的醫院……這一切，讓這場戰役變得不再抽象。
對抗新型冠狀病毒肺炎，不單單是政府部門或者醫務工作者的事情，它與我們每一個人都休慼相關。
謹遵醫囑，這四個字在此時格外具有分量。
平時熱衷養生、迷信野味滋補的人，要提高警惕，提升科學素養和醫療知識水平，尤其是在春節、春運期間人員流動性大，更不能輕視疫情。
無特殊事項不要去武漢，武漢市民儘量留在武漢，有疑似症狀及時到醫院門診檢測，每個人加強防護戴上口罩，少去人羣扎堆的地方，養成勤洗手、不吐痰的好習慣，不造謠不信謠不傳謠……保護自己的同時，也是在保護他人，保護那些奮戰在生死一線的廣大醫務人員!
全國教書育人楷模觀後感心得體會3
自古以來，都是由一個個偉大的人，撐起了一個偉大的國家。他們的理想是”為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。”
每逢國家有難，必有英雄挺身而出，許國不復為身謀。
有位八十四歲的老人，十七年前是抗擊”非典”的第一功臣。他有院士的專業，他研究的治療方法，讓廣東成為世界範圍內對SARS治療成績的地區之一，他最早制定出《非典型肺炎臨牀診斷標準》。他帶領課題組，在全世界率先探索出了一套富有明顯療效的防治經驗，使中國人擺脱了死亡陰影;他有戰士的勇猛，敢於直面疫情，主動請纓“把最危重的病人轉到我們呼研所來”這淡淡的一聲無異於平地驚雷般，在中國的土地上炸響，在抗擊非典最嚴峻時刻，更是連續工作30幾個小時;他更有國士的擔當，敢於直言，向世界披露了”非典”的真實情況。
而在十七年後，當病毒再次來勢洶洶，84歲的他重新披甲上陣，一如當年，在呼籲人們“沒有特殊情況不要去武漢”後，卻在耄耋之年毅然逆着人流、投身疫情戰場的第一線。他是無雙國士，更是遭受疫情國難之時的定海神針。
“我們準備着深深地領受，那些意想不到的奇蹟，在漫天的歲月裏忽然有彗星的出現，狂風乍起。”馮志如是説。
其實鍾南山也只是一個普通的老人，1月19日，一張鍾南山在列車上閉目小憩的照片在網上流傳，我的眼眶不禁濕了，暖黃色的燈光下我們看得出他的疲意，他不是神，更不是百邪不侵的，時光在他的臉上留下了足跡，但他依然挺身而出，其實這世間哪有什麼從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。
哪有什麼歲月靜好，其實只是有人替你負重前行。逆着萬千車流，在凜然嚴冬中、在危機四伏的疫區，如鍾南山一般的負重者毅然選擇奔赴最前線，在那個沒有硝煙的戰場，他們不懼險難，以血肉之軀為你我撐起生命的屏障。
致敬鍾南山院士，致敬與疫情做抗爭的一線人員，願疫情過後，春暖花開。
全國教書育人楷模觀後感心得體會4
説到鍾南山爺爺，沒有人不懷有敬愛之心。因為他有一腔赤子熱誠，一身高超醫術，一片赤膽忠心，他被民間稱為“民族脊樑”。
我本不認為“逆行”是一個褒義詞，逆的反義詞是順，“順”才是人們喜歡的詞，明知道不可為而為之，前方有危險,還要向前衝，誰喜歡呢?但鍾南山爺爺是個例外!
新冠病毒十分可怕，如果被不幸染上，病毒就會慢慢吃掉你的肺，沒有肺就不能呼吸，最後人就會缺氧而死，目前還沒有可以預防、治療新型冠狀病毒的藥物。鍾南山爺爺説：“如果沒有什麼事，這段時間就呆在家裏，不要出門，更不要去武漢。”
在武漢陷入危難時刻，在國家面臨危險時刻，總需要勇往直前的逆行者，84歲高齡的鐘南山爺爺不顧個人安危，奔波武漢，在一線奮戰，以他的身份和年齡，都不用親自忙碌，但他不怕，“逆行”一下子成了熱詞，讓人感動，讓人追捧。他工作了一天後在地鐵餐車上疲備地睡着了。
鍾南山爺爺説:“把最重的病人送到我這來。”從前是這樣，今天還是這樣。這是怎樣的情懷?這不正是名族的大義，國家的脊樑才有的仁愛之心嗎?
鍾南山爺爺之所以受到大家的信任，不僅在於他捨身忘我的戰鬥精神，還在於他勇於説出真相，敢於告訴大家事實。他的逆行，改寫了“非典”的結局，他的逆行正在一步步逼倒“新冠病毒”。他説:“在困難面前不能扯淡。”他的心中，有信念。
他承認自己也會錯，發現錯了，但他會保持冷靜，遵守科學精神，敢於糾正。這比那些明知道自己錯了，還諱莫如深，咬牙嘴硬的專家，不知道要高出多少!錯了，就要承認並改正，這是國小生都知道的道理。
84歲的鐘南山爺爺，有院士的擔當，有戰士的勇猛，有國士的威嚴，他有滿腔責任為國為民，才讓國人為之肅然起敬。
全國教書育人楷模觀後感心得體會5
學習了張桂梅同志的先進事蹟之後，我為她愛崗敬業，無私奉獻、深深紮根於邊疆民族貧困地區，全身心地投入到教書育人的崇高事業中而欽佩，我為她身患多種疾病卻常常超負荷地工作，以驚人的毅力克服病痛的折磨，始終堅持在三尺講台上而敬佩。
張桂梅和許多人一樣，對未來充滿憧憬和希望，但是幸運卻沒有垂青她，不幸之神卻於她如影隨行：花季年華喪失母親，青春年華痛失丈夫，兩次腫瘤手術，癌細胞轉移的肝臟。磨難沒有使她消沉，病魔沒有使她倒下。她緊緊抓住有限的生命，在講台上認真教學，在課外認真輔導學生。幾次暈倒在講台上，領導要她住院治療，她放不下學生，總是還不到出院就偷偷回學校上課。就是這樣柔弱的身軀，她還依然出任孤兒院院長。是什麼力量支撐她如此做呢?用她的話説就是“如果説我有追求，那是我的事業;如果説我有期盼，那是我的學生;如果説我有動力，那就是黨和人民”。拜讀了張桂梅同志的先進事蹟和用生命點滴的人生故事，我深切的領會到一個智者和仁者所顯現出來的精神魅力。張桂梅不是製造出來的英雄，她是那樣樸實，那樣真實，也許她在悄悄的改寫着英雄的概念，這些英雄就生長在普通的生活中。
作為一名普通的人民教師，我們應該像張桂梅同志那樣為學、為人、為師，在建設社會主義和諧社會的今天，我們的教育事業需要更多像她那樣的教師。我們學習張桂梅，就是要學習她處處以共產黨員的先進標準要求自己，為黨和人民的教育事業淡泊名利、無私奉獻的精神;學習她愛崗敬業、為人師表，為教書育人恪盡職守、嘔心瀝血的精神;學習她崇高師德、治學嚴謹，為追求學術鍥而不捨、求真務實的精神;學習她珍愛生命、堅忍不拔，為戰勝病魔而不屈不撓、積極樂觀的精神。
全國教書育人楷模觀後感心得體會5篇精選
蒙田範文網