第一篇：小英雄雨來
《小英雄雨來》讀後感
今天，我讀了《小英雄雨來》，被雨來的故事所深深打動了。雨來是一個機靈鬼，從小愛游泳，聰明活潑，逗人喜愛。雨來媽因要到區上去開祕密聯絡會，到河邊去喚正在玩耍的雨來回家。雨來聽到媽媽叫他後，頑皮地跟母親開起了玩笑，一個猛子潛入水下，待母親失望地走後，才從水中突然冒出，哈哈傻笑……但雨來從小就熱愛祖國，熱愛科學，懂得民族大義。一本用土紙油印的課本，他寶貝似的珍藏着。區上的交通員李大叔被鬼子追趕，他勇敢地挺身而出，掩護他，不管兇狠殘暴的鬼子施展什麼手段，軟的，硬的，甚至毒打，以死威脅，直到要被鬼子拉出去槍斃，也毫不屈服，顯露出真正的小英雄本色。但我們的小英雄也不是“省油燈”，趁鬼子不防備，雨來一頭扎到河裏，從水底游到遠處去了。鬼子氣得暴跳如雷，嗷嗷直叫，但他們不敢下水，只胡亂地向水裏開了幾槍，根本不頂事。
這篇文章引起了我感情的共鳴有兩處，第一處是在雨來上夜校的時候，暗黑的屋子裏點上幾盞油燈，幾個孩子圍坐着。雨來小心翼翼地打開用紅布包裹着的課本，放在腿上，跟着老師的手指念着“我們——是——中國人。我們——愛——自己的——祖國。”他那認真的態度，實在讓人敬佩。我想到我們的學習，坐在寬敞明亮的教室裏，有着現代化的教學設施和老師們的淳淳教導，然而我們還是東張西望，心不在焉。我們不愛惜自己的教科書，常常是一本書還沒有讀完，就已經抓破了書皮，弄髒了書頁，甚至於把書架子都拆散了。看着雨來學習的情況，我感到深深的羞愧。
第二處是在雨來被鬼子惡打的時候。扁鼻子軍官把他臉上的肉揪起一塊，咬着牙擰，雨來的臉立時變得青一塊，紫一塊。鼻子被打出血來，順着腮邊流下來，一滴一滴的血滴在課本上。然而雨來只是用手背一揩，倔強地抽動一下嘴角，仍舊咬着牙，嚴守祕密。這場面實在讓人心悸！難以想象，假如換做是我，我能承受這樣的折磨嗎？雨來僅僅是一個十二歲的孩子，出生在那樣動亂的時代，隨時都有生命的危險，然而他卻能面對最強暴的敵人，勇敢地説不。我們現在的生活多麼幸福，有父母無微不至的關懷，有老師長輩耐心的教導，我們生活在一個愛的港灣裏，不用害怕有什麼風雨來襲擊。然而我們卻是“身在福中不知福”，我們挑食，總是埋怨玩得不夠，我們無休止地向父母要這要那，從沒想過為家庭，為社會做一點力所能及的小事。同雨來相比，我們顯得多麼渺小！
“真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到。”大文豪納素夫這樣説。《小英雄雨來》這篇文章讓我清楚地認識到人生的價值，從今後，我將懂得珍惜自己現在的生活，懂得我們現在的一切生活來之不易，它是無數先烈們用生命和鮮血換來的。我要向雨來學習，做一個堂堂正正的中國人，一個愛學習的少年，肩負起建設祖國的重任。
2.今天，我讀了《小英雄雨來》這篇課文。課文寫了12歲的雨來掩護革命幹部和鬼子英勇鬥爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。雨來很喜歡游泳，仰浮本領最高，媽媽不讓雨來耍水，怕出危險。一天媽媽知道雨來耍水，便打雨來，雨來一頭扎到河裏去了，望着媽媽笑。秋天，雨來上夜校，他學的第一句話就是“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”受到了愛國主義教育。 一天，鬼子來“掃蕩”了，雨來自己在家中讀書，交通員李大叔忽然跑了過來，藏到缸下地洞裏，鬼子沒有找到李大叔，便把雨來綁了起來。鬼子拿糖讓雨來吃，雨來沒有吃便又問雨來，但雨來仍然説沒看見，鬼子又扭雨來的耳朵，向兩邊拉，鬼子又抽出一隻手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬着牙擰。雨來臉上青一塊，紫一塊??但雨來始終説沒看見，氣得鬼子説：：“拉出去，槍斃！”蘆花村裏的人聽到槍聲，便哭了起來。忽然，河面上露出了雨來的小腦袋。雨來沒有死,原來槍響以
前，雨來就趁鬼子不防備，一頭扎進河裏去了，鬼子慌忙向水裏打槍，可是我們的小英雄雨來已經從水底游到遠處去了。 這個故事很感人，小英雄雨來不顧自己的生命安危去保護李大叔，而且，他非常勇敢和機智，把敵人騙了過去，他還是個愛國的小英雄不會因為自己的好處去出賣中國人。
我要學習他的愛國行為，也希望會有許多人像雨來一樣！在生活中，父母處處關心我們，不僅交錢供我們上學，還很寵愛我們。我們的學校又明亮、又寬敞，可有些同學們卻不好好學，你對得起爸爸媽媽嗎？相反，雨來在三鑽兒家的豆腐房裏上夜校，那裏又舊又破，雨來學習卻很認真。雨來的故事讓我深刻地感到：要好好學習，做個對國家有用的人！
3.今天，我讀了<<小英雄雨來 >>這一課，我為雨來的行為感到自豪。
課文主要講了：交通員李大叔被鬼子追捕，在雨來家裏藏了起來，鬼子隨後來到雨來家，用小孩喜歡的東西騙雨來，讓他説出真相，雨來怎樣也不肯説，鬼子就把雨來拉到河邊槍斃了，但雨來趁鬼子不防備，游到河裏逃走了。
課文中的雨來十分清醒，他知道鬼子是不懷好心的，他就任憑鬼子怎麼哄他、勸他，都還是不肯説出交通員李大叔的藏身之地，例如，課文中扁鼻子扁軍官，從皮包裏掏出小孩子都喜歡吃的糖塊讓給雨來吃，讓雨來説出真相，雨來沒有接過糖塊，也沒有回答，軍官連金戒指都要送給他了，他也不説出真相，扁鼻子軍官真是被氣得火冒三丈。軍官對待他變得兇惡起來，用兩隻可怕的大手扭着雨來的耳朵，使勁往兩邊拉，還打了雨來幾巴掌，又把他臉上的肉楸起一塊，咬着牙擰。雨來被打得兩眼冒金花，鼻子還流着血，鬼子都打累了，他還是説沒看見，可真頑強呀！
雨來也像第十三課中的“小夜鶯”一樣勇敢。被鬼子抓去盤問還那麼勇敢，沒有一點點恐慌，真令人佩服。不僅鎮定，他還敢和鬼子鬥爭，向鬼子示威。被鬼子抓去準備槍斃了還那麼鎮定，沒有向鬼子求命，讓鬼子知道中國人也很強，一點也不弱小，中國一定會戰勝你們，反敗為勝的！
雨來也很機靈，當鬼子準備把他拉出去槍斃，他還趁鬼子不留意，偷偷從河裏游到遠處逃走了。他可真聰明，在危險的時刻利用自己平時的本領虎口餘生，逃離險境。雨來真是個好孩子，為了祖國的美好未來，寧願被殺死，也不願當漢奸。黃金誠然是寶貴的，但是生氣蓬勃，勇敢的愛國者比黃金更為寶貴。我們應該學習雨來這種熱愛祖國的精神。
4.這學期我們學習了關於雨來的故事，他可真是個小英雄啊。本篇課文通過記敍小雨來掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，歌頌了抗日根據地的兒童熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
當我讀到小雨來掩護李大叔不向日寇屈服時，我真的很佩服小雨來的機智勇敢；可又當日本軍官伸出兩隻像鷹爪一樣的大手扭着雨來的耳朵，打了兩巴掌時，我立刻哭了.我為雨來有這樣的遭遇感到心痛,也為雨來生到這樣的時代而感到不幸。但是雨來意志堅強，沒有
向日寇屈服保護了李大叔。當讀到後面鄉親們都説小雨來犧牲了時，我的心頓時揪了一下，可最後雨來並沒有死，我也放心的舒了一口氣。
和小雨來相比我們幸運多了：我們沒有生在戰亂時代、我們有可口的食物、還有美麗的玩具，更重要的是，我們有父母的關心與愛護。
小英雄雨來讓我明白了許多道理：今天的幸福是許多革命烈士用鮮血換來的，所以我們要懂得珍惜，更要繼承烈士們的優秀品質，刻苦學習，努力拼搏，把對英雄烈士的崇敬轉變為學習的強大動力，力爭為把祖國建設成和諧、富強的國家而貢獻自己的力量。前幾天，我們學習了《小英雄雨來》這篇課文，我被雨來那種寧死不屈、勇敢、堅強的精神深深的感動了。
小英雄雨來才十二歲，為了掩護交通員李大叔，被日本鬼子打得身上青一塊，紫一塊。在敵人面前，雨來表現得非常勇敢和堅強，寧死也不説出李大叔到底藏在哪兒。他真是一個英雄少年呀！
對照英雄想想自己，記得有一次，老師佈置的作業有點多，我正發着高燒，心想：我今天不舒服，就不做作業了吧。可爸爸媽媽説：“你是學生，怎麼能不做作業呢？”我實在無奈，還得完成作業，那滋味可真不好受。我剛寫了一會就不想寫了，心想：今天是因為我生病了，才不寫作業的，明天向老師説明原因，老師一定能原諒我。我為自己開脱着，就沒有在寫作業。
學習了《小英雄雨來》這篇課文，我想雨來能忍受敵人的百般折磨，我發着燒寫作業算得了什麼？跟雨來相比真是相差十萬八千里。從今往後，我要認真地完成老師佈置的作業，對然跟雨來相比相差很遠，但這是一名國小生必須要做到的。
雨來雖然生長在抗日的戰爭的年代，卻能認真、刻苦的學習，我們生長在幸福、和平的年代，不用上夜校，也不用在豆腐坊裏上課，學習而是在明亮、寬敞的教室裏學習，我們要珍惜來之不易的生活，發奮讀書，為中華之崛起而讀書，為中華名族的騰飛貢獻自己的力量，做“德、智、體、美、勞”全免發展的好學生。
雨來，你永遠是我們心目中的英雄。
第二篇：小英雄雨來
《中國小生感恩教育》觀後感
四年級一班張語軒
這個週六，我準時坐在了沙發上，打開電視機，收看了由於丹老師主講的《中國小生感恩教育》專題講座。
于丹老師講的這一堂課，讓我明白了一個道理：我們要學會感恩別人。
《男孩與蘋果樹》這個故事中我收穫最深：我們小的時候，就喜歡跟爸爸媽媽一起玩。等我們長大了，就得離開父母。只有當我們有需要或遇到麻煩的時候才能回到他們的身邊。無論怎樣，父母都一直在那裏，盡一切提供我們所需要的東西，只為我們快樂。
你也許覺得故事裏的小男孩對蘋果樹很殘忍。然而，大部分同學不也是這樣對待我們的父母嗎？所以，從這一刻開始 ，學會孝敬父母吧！
第三篇：小英雄雨來
《小英雄雨來》讀後感
小英雄雨來是一部中篇小説，比較短，但內容卻很生動。
故事裏的雨來面對鬼子毫無畏懼，他機智勇敢，他對日本鬼子沒有絲毫的害怕，還跟日本鬼子對抗
第四篇：《小英雄雨來》
《小英雄雨來》説課稿
四年級李媛媛
【説教材】
這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小説，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命幹部，機智地同敵人作鬥爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個部分敍述。
【説目標】
1.認識8個生字。
2.瞭解雨來為掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每個部分加小標題。
【説重點難點】
本課教學的重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質，難點是用較快速度閲讀課文，把握課文主要內容。
【説教法學法】
1.這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什麼”。最後，組織學生講故事。
2.體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，可
將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什麼這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩着風，一直朝後院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心裏是怎麼想的，想象後討論：他為什麼要這樣做。
3.用較快速度閲讀課文，瞭解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閲讀每一部分時，教師提出閲讀時間要求，促使學生加快閲讀速度。對於每部分內容的把握，可採用加小標題的形式予以落實。
【説設計理念】
本課的教學以人為本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂於表達。
【説教學流程】
一、激情導入揭課題
抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以後，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）
［設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動
學生學習的積極性和情感興奮。］
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語”，明確學習要求
（1）默讀課文，説説課文講了雨來的哪幾件事？
（2）自己感受最深的是什麼？
（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。
［設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閲讀的。“連接語”除了激發學生的閲讀興趣外，着重對課文的主旨和閲讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閲讀目標、閲讀重難點，有助於學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］
2.自讀自悟，感知大意
對照閲讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃(更多請關注：)出有關內容，讀後與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待後集體解決。
3.集體交流,篩選要點
（1）檢查生字認讀情況。
（2）説説課文講了雨來的哪幾件事？
教師引導梳理、概括信息點，並提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校唸書、掩護李大叔、勇鬥鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望着媽媽笑”、
“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什麼也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）
（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教師根據學生彙報交流的情況，着重指導學生有感情地讀以下句子，並體會句子的意思。
①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命幹部，同日寇做鬥爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了後面勇救交通員、勇鬥鬼子的故事。）
②雨來沒理他，腳下像踩着風，一直朝後院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）
③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人鬥爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衞祖國的決心。）
④有志不在年高。（這是人們對雨來的讚揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵着蘆花村的人們。）
4.再讀課文，抓住主要內容
快速瀏覽課文，練習説説課文的主要內容。
［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然後，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閲讀情況和感受，互相提出和解決問題。最後，再圍繞“連接語”的學習目標，
組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，並對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助於學生提高閲讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］
三、拓展延伸促昇華
1.課內拓展
（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什麼？
（2）閲讀“資料袋”
2.課外拓展（選擇性作業）
（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
（2）利用課外的時間閲讀管樺的小説《小英雄雨來》。
（3）收集抗日戰爭中英雄的故事。
［設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯繫自己，從思想深處受到感染教育；閲讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課後拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助於對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助於提高學生語文綜合素養。
三岔鎮中心國小
2014.6
第五篇：小英雄雨來
《小英雄雨來》教案
設計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂於表達。
教學目標：
1.識8個生字。
2.瞭解雨來為了掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每部分加上小標題。
教學重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點：用較快速度閲讀課文，把握課文主要內容。
課時安排：1課時
教學設計
一、 激發情趣，揭示課題。
《小英雄雨來》這篇課文，早在幾十年前，就被列入了全國中國小語文教科書。它以其獨特的魅力，感染和教育了幾代人。（板書課題）這節課我們一起來學習《小英雄雨來》，齊讀課題。
二、 初讀感悟 ，瀏覽全文。
1、指導學生學習快速瀏覽。
2、回顧全文，試着給每個部分加個小標題。
三、 細讀文本重點段
1、雨來這個少年英雄，曾一度成為半個世紀以來中國人的童年偶像。你覺得文中最能凸顯雨來英雄氣概的是哪一個部分？
2 .快速朗讀
請同學們快速朗讀課文的第四部分內容，想想你從哪裏讀出了雨來的英雄氣概，説説自己的感受。
3、小組討論後，各小組推舉一名代表彙報小結 。學生説句子，談體會
a 出示課件一：三個句子
雨來用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地説：“我在屋裏，什麼也沒看見。”
雨來搖了搖頭，説：“我在屋裏，什麼也沒看見。”
鬼子打得累了，雨來還是咬着牙，説：“沒看見！”
（1）初讀：讀一讀，你發現了什麼？
作者在這裏用“反覆”的寫法要強調的一個意思是——沒看見。
（2）再讀：強調的是一個意思，表達出來的效果呢？請你結合上下文再
讀讀這幾句話，看你讀出了什麼不同？
（3）個別讀:師生合作讀，老師讀提示語，你讀雨來的話。
我覺得你最後一句話讀得特別好，聲音微弱，但卻充滿力量。我想聽聽你的體會：説説你為什麼這麼讀？
你能結合提示語，聯繫上下文理解讀，真會學習。
4 聯繫上下文，幫助理解
課件二：“鬼子打得累了”——小雨來在敵人的魔爪下，遭受了怎樣殘忍的毒打？請看：扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓着身子，伸出兩隻大手。啊！那雙手就
像鷹的爪子，扭着雨來的兩隻耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一隻手來，在
雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬着牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，
青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，後退幾步，後腦勺正碰在櫃
板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上。
（1）小聲地快速朗讀
（2）説出你的心情、感受體會（想到什麼説什麼，知道什麼説什麼）
5 體會表達形式：側面描寫
從這一段描寫中，你能否感受到雨來的英雄氣概呢？在敵人的慘無人道的摧殘下，雨來
還是咬着牙，艱難吐出的三個字：沒看見
是的，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來寧死不屈的英勇形象，這種描寫我
們叫做側面描寫。
b繼續彙報，還從哪裏感受到了雨來的英雄氣概？
1、先讀句子，再説體會，出示課件：
課件三：雨來半天才喘過氣來，腦袋裏像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子
流着血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”
哪一句話使你的心靈受到深深的震撼？
2、 悟讀：我們是中國人，我們愛自己的祖國
（1）這句話還在什麼情況下出現過？
雨來坐在昏暗的教室裏，大聲地跟着老師念道——
（2）照應
在一篇文章裏，後面出現的情節，前文有所交代，這種寫法就叫作“前後照應”。
文中的這兩句兩句話互相照應，是想告訴我們什麼？説説你的理解。
是的，這都是雨來英雄行為的思想基礎。
（3）悟情
面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來想的是這句話，唸的是這句話。這句話已經深深
地鐫刻在雨來的腦海裏，這句話也一直在默默得在支撐着他。來，讓我們一起把這句話放進
我們的心裏。
來，飽含深情地讀一讀——
3 、師配樂範讀
用心去讀，只要你的心裏充滿感動，你的朗讀既能打動自己，也能打動別人。誰來試一
試？
三 感受文本的表達方式
（一）小結過渡
同學們，通過重點研讀第四部分，我們瞭解到作者通過不同的寫作方法，表現了
雨來的性格特點和英雄氣概。現在我們在回到這篇長長的文章中來，感受作者獨特的語言魅
力。
（二）感受照應寫法
小組合作迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前後照應”，説一説句子所表達的效果，談
一談你的體會。
a景物的照應
1、這兩處環境描寫相互照應，課件出示：
蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花裏。
太陽已經落下去。藍藍的天上飄着的浮雲，像一塊一塊紅綢子，
映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，
在上面飄飄悠悠地飛着。
2 、説體會
（1）這兩段話給你什麼相同的感覺？
的確，這兩段話給我們展現了一幅美麗的田園風光。我們感受到了蘆花村的美。大家再想想作者把蘆花村寫得像詩一般美有什麼其他的用意嗎？
是的，作者通過環境描寫的有機照應，展示了祖國河山的無比美麗，表達了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感
（3）繼續談體會：這兩段話給你什麼不同的感覺？（用心感受第2段話，這是雨來遇害之後的一段描寫，從中你還能感受到什麼？）
我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這裏我們所感受到的美是——悽美
（4）小結：
殘陽如血，山河嗚咽——語言有温度，字字總關情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節，還通過描寫故事的環境，使故事寫得更感人！
來，同學們，讓我們用心感受這些文字所帶給我們的温度和情感吧，誰再讀一讀這些文字？
想着畫面，讀出詩情畫意，如泣如訴，讀出真情實感。
同學們，喜歡這麼美的句子嗎？喜歡它就背下來好嗎？留在腦海裏，這些美麗的文字就永遠屬於你了。
b雨來游泳與脱險的照應
1 還有哪裏用了照應的寫法？説一説（雨來游泳）
用自己的話説一説，幾處游泳的場景？
一寫游泳：雨來和小夥伴兒們一起游泳的場景
二寫游泳：雨來在水裏望着媽媽笑
三寫游泳：雨來安然脱險
2 三次寫到游泳，這幾段文字遙相照應
3開頭的兩段寫雨來游泳本領高，這兩段內容是否可以省略？這對故事情節的發展起到什麼作用？
開頭描寫雨來游泳本領高，為後文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。
知識鏈接：
“伏筆”是寫作中常用的一種表現手法。它可以理解為前段文章為後段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結構緊密，使讀者督導下文內容時，不至於產生突懷疑之感。
四、總結全文
課文的第四部分重點向我們描繪了雨來的英雄氣概，那為什麼作者還花那麼多的筆墨介紹雨來的身世，雨來被媽媽追打，雨來上夜校？這對錶現雨來的性格特點又有什麼作用呢？這將是我們下節課研究的重點。
教學反思：
教學小英雄雨來一課時，我正引導孩子們交流課文第四部分的學習體會，一個孩子對雨來為什麼不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發表自己的見解。最初，一部分孩子都認為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了，有
可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發學生思考：那麼雨來不要，他就沒有危險嗎？他害怕鬼子嗎？於是孩子們又有了不同的想法，“我認為，雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育，他是一個愛國的孩子。”一個孩子説完。另一個孩子急着站起來説：“雨來一定不會要鬼子的東西，因為雨來是絕對不會貪這個小便宜，而出賣李大叔。”我便順勢引導：“是啊！同學們想想，如果當時雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會怎樣看待我們中國人？”“他們會覺得我們中國人很貪財，愛貪小便宜。”一個孩子憤憤不平地説。這個孩子話音剛落，另一個孩子接着説：“他們一定會覺得中國人沒骨氣。”我馬上表示贊同，適時對孩子們進行思想品德教育。“是啊！同學們，做人就一定要有骨氣，不能喪失自己的尊嚴”。這時，教室裏還有一隻高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點內容都分析完了，這孩子怎麼還舉着手？不會又給我出難題吧？教學改革以後，孩子們上課時的思維空間得到了拓展，可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了，真擔心又出一個讓人意想不到的問題。可看到孩子那張着急的臉，我還是尊重了他，示意他説出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯着我説：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然後趁機把鬼子殲滅。”聽後，我真是大吃一驚，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對他進行了大力表揚： “你真是個愛動腦筋的孩子，老師覺得你比文中的還有機智，真佩服你！”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論，一隻隻手齊刷刷地舉起來。 “同學們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點點頭。“老師，我不太贊成他的意見，因為鬼子是絕對不會跟着雨來走，他們都很狡猾。”一個孩子發表完他的意見，教室裏馬上熱鬧起來，同學們都爭着想發表自己的意見。“雨來這樣做不行，原因有兩點：其一是因為他如果説一個假設的地點，鬼子信以為真，那麼雨來對鬼子來説就沒有了任何利用價值，鬼子就可能會殺害雨來。其二是因為鬼子也不會相信雨來，一定會讓雨來在前面帶路。”“老師，我認為鬼子絕對不會相信雨來，因為他們看見交通員李大叔跑進了這間屋子。”??聽到這裏，我真感到慚愧，同時又為孩子們的精彩表現而感到高興。我馬上又做了一個小結：“同學們，你們真會思考，這位同學的這個點子的確挺好，但任何一種方法都得結合一定的環境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結論。”
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