篇1：種下幸福的種子——讀《童年的祕密》有感
琅琊區解放幼兒園 儲雪
祕密是藏在內心深處不為人知的，或是幸福的或是不幸的。童年的祕密伴隨着孩子的成長，影響孩子的一生。作為一名幼兒教師，讀了《童年的祕密》更加深切認識到愛與尊重對孩子的成長的重要性。在孩子的心裏種下幸福的種子，孩子長大才能收穫幸福。蹲下身來和孩子説話，才能真正走進孩子的內心。
本書對“幼兒之謎”進行了十分有益的探索和解答。蒙台梭利列舉了大量在我們生活中常見的例子，詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特徵。她對成人進行了指責，在她的論證中，我感受到了一種無知與愧疚感。確實直到現在，我們仍會出現書中列舉的錯誤教育行為。通過閲讀，我反省了日常教育生活中與孩子的錯誤交流方式，這對自己產生了一定的警醒作用。
兒童並不是一個無意識的個體，相反，兒童有着巨大的精神世界。而社會賦予成人一個截然不同的角色：委託他們給兒童以教育並促進其發展。天賦的保護本能只有在沒有人為束縛的環境中才能正常發展。兒童有自己的秩序模式，成人一旦打亂了這種秩序模式，對兒童則會造成影響。因此，為孩子提供一個適宜的環境使他們得到滿足，而不是“有一種冷是媽媽（老師）覺得你冷”。其實，不僅是成人對兒童擁有愛，兒童對成人也擁有愛，只是這種愛常被成人無意識地打斷。教師要充分理解幼兒，善於與幼兒溝通，傾聽幼兒、關注幼兒。
“幸運的人被童年治癒一生，不幸的人用一生治癒童年”，我們對兒童所做的一切，都會開花結果。願每一位幼兒都能被這世界温柔相待！
篇2：了不起的小林校長——讀《窗邊的小豆豆》有感
滁州市第一幼兒園 張曉
疫情阻擋了我出行的腳步，卻阻斷不了我閲讀的熱情。此次，我從“琅琊學前讀書會”推薦書目裏挑選了一本不論是大人還是孩子都愛看的、有趣的書——《窗邊的小豆豆》。
本書講述了作者黑柳徹子上國小時的一段真實故事。因為淘氣被退學的孩子小豆豆，來到了巴學園，在小林校長的愛護和引導下，一般人眼裏“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的可愛孩子，並奠定了她一生的基礎。
剛上國小的小豆豆很淘氣，上課時會把課桌的蓋子一開一關，弄得啪啪啪的響，總是令老師上不好課。被開除後，小豆豆轉到了巴學園，幸運地遇到了小林校長，因為從來沒有一個人像小林先生那樣，很有耐心地連續聽六歲的她説了四小時的話還不打呵欠。
這個場景給我的觸動很大，我不禁想起了2歲8個月的兒子總會對我説“媽媽，聽我説啊”。我們經常教育孩子要善於傾聽，為什麼自己就不能認真、專注地俯下身子傾聽孩子呢？小林先生非常熱愛孩子、關心孩子、尊重孩子、理解孩子，他是一個了不起的教育家。
小林校長不僅非常尊重小豆豆天馬行空的想法，而且總會誇她“真是一個好孩子”，小豆豆聽後高興地笑，蹦蹦跳跳地説：“是啊！我是一個好孩子。”小林校長的鼓勵增強了她的自信心，使她不斷克服缺點，爭取好的表現。
如果我們幼教工作者都能像小林校長那樣以愛心、耐心為基礎，用心貼近孩子，用愛教育孩子，相信我們的幼兒也會如書中的孩子們一樣，在快樂中學習成長，成為一個個“優秀的小豆豆”。
篇3：寫給孩子的信——讀《孩子，你慢慢來》有感
滁州市實驗幼兒園 鄭蕾蕾
幾年前讀的時候，我的孩子還小，只是想華安和飛飛周圍的人都很温暖。媽媽兼具感性和理性，會蹲下來視線和孩子齊平時再説話，爸爸的形象則是疼愛妻子、陪伴孩子。就連鄰里們在遇到出現問題的孩子時，也願意温柔以待。這些，都給了我很深的印象。現在讀來，我的孩子已經到了上國小的年紀，書中的好多情節彷彿就是我們之間的日常——
前段時間，你正處於分房睡的焦慮中，一天臨睡前仍鬧着我説小時候的事，我不由想起你戒奶時的情景。記得那是第一晚，你醒來習慣性地找媽媽要喝奶，可是我只是抱着你。你大聲哭了起來，在試圖往媽媽懷裏鑽的那一刻稍微安靜了一下，彷彿在等待着媽媽的妥協。然而並沒有得逞，於是你哭得更大聲了。這時候，我試圖繼續抱着安慰你時，你的小手卻把我推開，尋找爸爸。聽到這裏，你期待地看着我：“後來呢？吃到奶了嗎？”我説：“沒有。”這時，你竟和當初的反應一樣，迅速調轉身子背朝我，發出“哼”的一聲……
你逐漸長大，其實更多的時候，是媽媽面對你的成長束手無策，甚至有小小的驚慌不捨。當你可以獨立洗澡了，可以獨自睡覺了，可以獨自穿衣服、完成作業了。再後來，你可以一個人讀整本書，一個人在超市的圖書角等待採購的
媽媽。有一天，你會告訴我“每個人的想法都是不一樣的”、“這件事情我理解”……
孩子，我不捨你長大。但不可否認的是，你的每一個小小進步都會帶給我無限大的驚喜。我希望給你足夠多的愛，讓你成為一個擁有很多很多愛的小孩。
篇4：詩意地棲居——讀《給童年留白》有感
琅琊區紅葉山莊幼兒園 周昕
“所有的留白，都是為了讓孩子能夠詩意地棲居在大地上。”這是來自胡華老師《給童年留白》封面上的一句話，無形之中，我被“留白”二字深深吸
引。
跟隨書中的文字，我尋找到這樣一所幼兒園：庭院式的園所，隨季節變化的花壇，迎門而設的葡萄架；青磚地、泡桐樹；屋頂花園、綠植牆……這裏的孩子不用每天枯坐在教室裏，他們的學習按照四季變化有序地展開着。
春天，小池塘經過一個冬天的休眠，迎來了“開塘儀式”。孩子們種下花草、拓印扎染，研究螞蟻，照顧蠶寶寶。夏天，他們用自己的方式測量小池塘、研究影子、繪製遮陰地圖。秋天，孩子們結伴採摘葡萄、製作冰糖葫蘆、用脱落的葉子搭建葉子牀。而冬天，與雪為伴，與傳統美食、文化相遇……在這裏的學習是一種心靈體驗，以天真質樸的本心，貼近自然。
當然，幼兒園推崇快樂成長的理念，並不意味着孩子們沒有約束，他們的成長還應該有一些更實在的東西。在這所幼兒園中，規則是由孩子們和老師共同制定的，每個人都有權利表達自己對食物的認知與看法，《兒童宣言》這份承諾已經鐫刻在他們心中，相信長大後他們能夠仰望星空，腳踩大地，温暖而自信地站立着。
讀完這本書的第一部分，我的內心是充滿感動的，胡華老師倡導的教育理念和文化質感深深感染着我。幼兒園應該以兒童為中心，處處體現對兒童需要的尊重，對兒童情感的滿足，對兒童智慧的保護、對兒童創造的崇拜和敬仰， 希望成年人能夠看見兒童、聽見兒童、記錄兒童、滿足兒童、成就兒童。
篇5：種下幸福的種子——讀《童年的祕密》有感
琅琊區解放幼兒園 儲雪
祕密是藏在內心深處不為人知的，或是幸福的或是不幸的。童年的祕密伴隨着孩子的成長，影響孩子的一生。作為一名幼兒教師，讀了《童年的祕密》更加深切認識到愛與尊重對孩子的成長的重要性。在孩子的心裏種下幸福的種子，孩子長大才能收穫幸福。蹲下身來和孩子説話，才能真正走進孩子的內心。
本書對“幼兒之謎”進行了十分有益的探索和解答。蒙台梭利列舉了大量在我們生活中常見的例子，詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特徵。她對成人進行了指責，在她的論證中，我感受到了一種無知與愧疚感。確實直到現在，我們仍會出現書中列舉的錯誤教育行為。通過閲讀，我反省了日常教育生活中與孩子的錯誤交流方式，這對自己產生了一定的警醒作用。
兒童並不是一個無意識的個體，相反，兒童有着巨大的精神世界。而社會賦予成人一個截然不同的角色：委託他們給兒童以教育並促進其發展。天賦的保護本能只有在沒有人為束縛的環境中才能正常發展。兒童有自己的秩序模式，成人一旦打亂了這種秩序模式，對兒童則會造成影響。因此，為孩子提供一個適宜的環境使他們得到滿足，而不是“有一種冷是媽媽（老師）覺得你冷”。其實，不僅是成人對兒童擁有愛，兒童對成人也擁有愛，只是這種愛常被成人無意識地打斷。教師要充分理解幼兒，善於與幼兒溝通，傾聽幼兒、關注幼兒。
“幸運的人被童年治癒一生，不幸的人用一生治癒童年”，我們對兒童所做的一切，都會開花結果。願每一位幼兒都能被這世界温柔相待！
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